10.2 体会认识发展的历程（2024年春版）-2023-2024学年高二政治《逻辑与思维》同步课堂精品课件+教案（统编版选择性必修3）

第三单元《运用辩证思维方法》 第十课《推动认识发展》 10.1 不作简单肯定或否定 10.2 体会认识发展的历程 欧阳晨雨 10.1体会认识发展的历程 回顾哲学知识：感性认识与理性认识的关系？ 辩证唯物主义认识论思维导图 10.1体会认识发展的历程 物理课上你是否做过类似的实验？请分别说明四幅图片所反映的现象。 10.1体会认识发展的历程 漆棒、玻璃棒、与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，磁铁可以吸引铁屑，这些现象都是我们肉眼看到的。但是在最初看到这些现象的时候，并不知道其中蕴含的奥秘。 10.1体会认识发展的历程 认识发展的第一个阶段：从感性具体到思维抽象 事物是现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 10.1体会认识发展的历程 电磁感应定律是否是法拉第对电流磁效应现象的感性具体的认识？ 10.1体会认识发展的历程 认识发展的第一个阶段：从感性具体到思维抽象 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或从其个性中抽取共性的思维活动。 这些现象共同的特征：电流产生磁的作用，磁也能产生电。 10.1体会认识发展的历程 法拉第经过十年的试验、失败、再试验、再失败，于1831年夏又重新回到磁产生电流这一课题上来，终于取得了突破性的进展。1831年8月29日法拉第发现了电磁感应的第一个效应，即以一个电流产生另一个电流。关于这一实验，法拉第的日记中作了详细记载，现摘录如下： （1）磁产生电的若干实验，等等，等等。 （2）用软铁作材料制备一7/8英寸粗的圆铁棒，将它弯成一个外径为6英寸的圆环。在圆环的半边，用三股纱包铜线缠绕，每股24英寸长，每绕一股后用白布包裹隔开。使用时，既可以将三股铜线连成一股，也可分成三股单独使用。然后检查各股铜线相互间是否绝缘。我们称铁环的这半边为A，与这一边隔开一段空隙的另一边用铜线绕了两股线圈，总长为60英寸，绕向与A边线圈相同我们称之为B。 （3）用由10对4英寸见方的金属片组成电池供电。用一根较长的铜导线将B边线圈的两端连接起来，铜线的一段置于离铁环3英尺远处的一个小磁针的上方，将电池与A边线圈中的一股接通；接通时，小磁针立即产生一明显的效应。小磁针来回摆动，最终稳定在原来的位置上。当切断A边与电池的连接时，小磁针又出现来回摆动。 （4）若将A边上三股铜线接成一单股线圈，然后让来自电池的电流通过总的线圈，这时小磁针产生的效应比上述情况强很多。 分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 10.1体会认识发展的历程 （5）不过，小磁针上的效应只是导线直接接通电池时可能产生的效应的一个非常小的部分。 （6）将简单的B边线圈改装一下，作成一个扁平的线框，线框沿磁子午线平面放在小磁针S极的西边，当有电流通过时，便显示出最好的效应。实验时，线框与小磁针距铁环约三英尺，铁环与电池相距一英尺。 （7）当上述准备都就绪后，将电池与A边线圈的两边接通，在接通的瞬间，线框强烈地吸引小磁针，在几次振动之后便又回到它原来的自然位置，而处于静止状态，接着当切断电池的连线时，小磁针被强烈地排斥，几次振动后，又回到与前相同的位置，处于静止状态。 （8）在此，效应是明显的，但是瞬时的，然而，在切断与电池的连接时，效应的再现说明有一个平衡位置，它必须是能明显地回到那个位置。 （9）开始接通电池时，小磁针极的方向指向线框．好象B边线圈是A边线圈的一部分，即两者中的电流具有相同的方向；而当切断电池的连接时，由小磁针的运动方向判断此瞬间A、B两者中的电流方向相反。 （10）用一根7/8英寸粗、4英寸长的短铁柱，用4段14英尺长的导线缠绕，将四股导线接成一股，以代替上述扁平线框。小磁针象以前一样受到作用，然而看起来铁芯并不有助于磁力的产生，因为作用不比刚才不用铁芯的线框时的作用来得更大。作用与以前一样，也是瞬时的，可逆转的。 法拉第前后一共做了类似的几十个实验，最终认识到感应现象的暂态性，提出只有在变化时，静止导线中电流才能在另一根静止导线中感应出电流；而导线中的稳恒电流不可能在另一根静止导线中感应出电流的。1831年11月24日，法拉第写了一篇论文，向英国皇家学会报告了整个实验情况，他把可以产生感应电流的情形概括为五类： ⑴变化着的电流；⑵变化着的磁场；⑶运动的稳恒电流；⑷运动的磁铁；⑸在磁场中运动的导体。他正确地指出感应电流与原电流的变化有关，而与原电流本身无关。法拉第把上述现象正式定名为“电磁感应”。 至此，法拉第作出了划时代的发现——电磁感应现象。 但电磁感应的规律，一直到1851年才最后建立。 10.1体会认识发展的历程 简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 10.1体会认识发展的历程 总结：思维抽象的具体过程 分离 （起始环节） 提纯 （关键环节） 简略化 （表达环节） 理想化 （贯穿始终） 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想： -在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 -正在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 -在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 10.1体会认识发展的历程 ⑴变化着的电流；⑵变化着的磁场；⑶运动的稳恒电流；⑷运动的磁铁；⑸在磁场中运动的导体。他正确地指出感应电流与原电流的变化有关，而与原电流本身无关。法拉第把上述现象正式定名为“电磁感应”。 认识发展的第一个阶段：从思维抽象到思维具体 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。 10.1体会认识发展的历程 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。以“商品”这个概念为起点，能够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本主义之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐释。 商品 商品交换 一般等价物 货币 剩余价值 加剧阶级矛盾 无产阶级革命 社会主义社会 （逻辑起点） 10.1体会认识发展的历程 从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现处一个完整的对象。 10.1体会认识发展的历程 感性具体 思维抽象 思维具体 认识的深度 事物多种多样的现象和外部联系 事物的内部联系和本质 事物的内部联系和本质 认识的广度 事物的整体 零散的、片面的 事物的整体 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （注意：是一个过程的两个阶段，而不是两个过程） 【习题练习】心理学中的“摘苹果理论”，意指一个渴望成功的人应该永远努力去采摘那些需要跳起来才能够得到的“苹果”。伸手就摘得到的果子，早就让人家摘走了，跳起来也摘不到的果子，只能烂在树上。“跳起来摘得着”，是一个适当的高标准，而跳是不断增高的，达到一个高度，又瞄向新的高度。从思维发展的角度看，这启示我们要（   ） A．善用逆向思维，将其作为正向思维的基础 B．选择合适的上升起点，逐步走向思维具体 C．正确认识事物发展过程的跨越性和连续性 D．坚持适度原则，把握分寸，“折中”处之 B 【习题练习】1941年，毛泽东在《关于农村调查》一文中写道：“当我们观察一件事物时，第一步的观察只能看到这件事物的大体轮廓，形成一般概念。好比一个初来延安的人，开始他对延安的认识只是一般的、笼统的。可是当他参观了抗大、女大以及延安的各机关学校之后，他采取了第二个步骤，用分析方法把延安的各部分有秩序地加以细细的研究和分析。然后第三步再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体的延安。这时认识的延安就与初来时认识的延安不同，他开始看见的是整个的延安，现在看见的也是整个的延安，但与开始的了解不同了，现在他对延安就有了科学的认识和具体的了解。”上述认识过程中（   ） ①初来时对延安的感性具体认识是零散和片面的 ②对延安各部分的研究分析还停留在外部形象上 ③对延安的科学认识和具体了解体现了思维具体 ④对延安的认识最终达到再现事物多样性的统一 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 我国著名建筑学家梁思成在大量阅读历史文献和实例调查的基础上，整理出的中国建筑历史，不只是“照着讲”古人做过的事，也能启发后人“接着讲”出新的建筑来。他生动地将木建筑里的斗、拱、梁、椽这些构件，称作建筑上的“词汇”；把它们组合在一起的梁柱骨架结构，称作建筑上的“语法”。这就是“斗拱结构”（如下图所示）。下列对材料的理解正确的是（   ） ①“照着讲”是“既知其表又知其里”的思维抽象 ②“接着讲”出新的建筑来离不开人们的创新思维 ③对“斗拱结构”外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体 ④梁思成的认识是由感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C $$