第二单元《观察物体》（单元解读）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂系列 北师大版

第二单元 观察物体 单元解读 一、链接课标 《观察物体》单元式图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。空间观念作为《义务教育数学课程标准》内容分的核心概念，是“图形与集合”学习的核心目标之一，“观察物体”属于图形与集合的相关知识。《课程标准》在“内容要求”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。” 二、单元目标 本单元的总体目标是： 1.经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到三个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。 3.在与他人合作观察交流的活动中，能清楚地表达自己地思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积累观察物体的活动经验。 教学重点和难点 1.教学重点：体会从不同位置观察物体，看到的画面可能是不同的，最多能看到三个面。在相对位置观察物体，看到的画面是正好相反的。 2.教学难点：从相对位置观察同一物体。 从不同位置观察两个物体。 3.教学关键：从不同位置观察物体。 三、内容分析 本单元的主要内容有：从不同位置观察同一物体、从相对位置观察同一物体、从不同位置观察两个物体，本单元属于图形与几何领域“观察物体”中的内容，通过这一单元的教学，帮助学生进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。 本单元是在一年级下册初步学习从不同位置观察简单物体的基础上，拓展到从不同位置观察同一物体、从相对位置观察同一物体以及从不同位置观察两个物体，对学生具有一定的挑战性，有利于激发学生的学习兴趣。 （一）让学生经历推理想象、观察验证的活动过程，逐步发展空间观念 最新研究成果表明，学生学习“几何图形、空间想象这类程序性比较弱的内容”比学习“计算这类程序性比较强的内容”更难，个体差异更大。我们一定要清楚地意识到：空间想象力的培养与发展需要时间：不同人的空间想象力差异巨大；发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想、引导学生亲自去做。教科书创设情境，让学生从更多的不同位置观察一个或两个物体，通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。 如“看一看（一）”，第3个问题中的四个小朋友分别从两组相对的位置观察小熊，先让学生观察情境图通过想象作出判断，再有意识地提示学生“去看一看”，在现实观察中初步感受：从相对的两个位置观察物体看到的画面有什么不同。 （二）精心安排生动有趣、易于操作的观察情境，让每个学生都有机会参与观察活动 在观察物体的教学中，观察活动情境设计得是否可操作、是否具有现实意义，直接影响学生的观察兴趣和观察结果，也会影响教师是否能有效地组织教学达到预期的学习目标。因此，本单元教科书选取了大量生动有趣的、易于操作的、使所有学生都能参与的观察活动素材，以此来帮助学生积累丰富的观察经验。 如“看一看（一）”为学生呈现了“观察长方体纸箱”的现实情境，这一情境易于找到类似实物：“看一看（二）”第一个问题中呈现的是“三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯”的情境，便于学生准备学具开展活动；第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景，学生也比较容易进行模拟观察。 教科书借助这些素材，先从三个不同角度观察，再从相对的位置观察，最后从不同角度观察两个物体的相互关系，让每个学生都有机会在生动、真实、易于操作的观察活动中，逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的，积累更多直接的观察经验，逐步发展空间观念。 四、课时安排 第一课时：看一看（一）---观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体 第二课时：看一看（二）---从不同位置观察两个物体的相互关系 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$