2024年高考语文（新高考语文1卷、2卷、全国甲卷）小说阅读真题讲评（结合近四年命题规律）

2024年高考（新课标Ⅰ卷、全国甲卷） 小说阅读真题答案+解析+类题+方略 PART 真题透视01 现代文阅读Ⅱ《千里江山图(节选)》 2 【作品简介】 本题阅读材料节选自著名作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。这部小说于2022年发表，2023年获得第十一届茅盾文学奖，授奖词指出：“孙甘露的《千里江山图》，是理想和英雄的风雅颂。革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬。对城市空间的凝视和摹写，寄寓着对江山与人民的挚爱和忠诚。叙事明暗交错、光影流转，节奏急管繁弦，在静与动的辩证中保持着沉思与抒情的舒朗开阔，为革命历史题材写作传统展开了新的艺术向度。”。 试题材料选自《千里江山图》中“贵生轮”一节的后半部分，略作删改。节选部分相对独立，叙事紧凑，同时又意涵丰富，耐人寻味，比较贴近习惯于当代谍战小说和影视作品的年轻读者。选择这样思想性与文学性交相辉映的作品作为试题材料，让学生更深入地体会革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础；同时，在文学审美意识与审美感知上也会受到熏陶和影响。高中课标提出：“关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论”。试题选材呼应课标，同时希望传递出这样的信息，即鼓励学生选读优秀的当代文学作品，提升文学阅读素养。 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 【答案】D 【解析】选项A“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”只是描述场景，并没有直接反映出叶桃的性格特点，更多的是为了营造出一种氛围和感觉，让读者能够更深入地感受到陈千里的内心情感和对叶桃的复杂感受。因此，这个推断是不正确的。选项B“很适应南京休闲的日常生活”错，根据下文可知叶桃喜欢吃零食更多是为了传递情报。选项C“斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”错，把“橘红糕扔到一边”是为下文通过保温桶传递情报作铺垫。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。 B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 【答案】C 【解析】机要室另两个女人同情地朝陈千里微笑，包含了对他处境的同情或理解，使故事叙述更加真实细致，不是为了反衬紧张诡异的气氛。门房朝陈千里笑，是一种礼节性的微笑，表现和陈千里已很熟悉，为下文拿保温桶买糖芋苗时没有被检查埋下伏笔。 8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） 【答案】 ①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路； ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 【解析】本题考查对小说关键语句的丰富含义的理解和分析，从关键语句出发，理解小说的深层意涵；感受小说的局部和整体，显白和隐微的关系。“别离”（或“离去”）是理解《千里江山图》的重要角度之一。因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不然，其价值和意义也体现在这里，所牵涉的情感也最为动人，充满张力。在这段材料中，叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话，提醒考生注意两句话的联系，并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。答案中的三点，只要求考生答出两点即可。如果考生从其他角度理解这两句话，只要言之成理，也可酌情给分。 9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 【参考答案】 ①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 【解析】本题从叙述时间、叙述顺序的角度，考查小说的叙述特征。孙甘露对于小说形式的讲究在当代作家中是较为突出的。《千里江山图》相对简洁明晰，不像他以前的先锋小说那样在叙述上做很多实验性探索甚至构造“叙述迷宫”，但也并不属于平铺直叙，作者在叙述的顺序和方式上也有着精心的设计。考生首先要根据文本，较为准确地概括出叙述特征，然后才能进一步思考产生的叙述效果。考生需要贴合文本来谈叙述效果，不能只堆砌一些含混的套话，也不需套用一些叙述学的名词术语来泛泛回答。参考答案给出了四点，学生只需答出三点即可得到满分。 。 PART 备考方略02 小说阅读教考衔接+考点指津 8 01 知识图谱 02 小说的反套路 《中国高考报告（2023）》： 高考由“考知识”向“考能力”转变。突出关键能力和学科素养的考查，探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。 14 高考评价体内在的三条逻辑线。 高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”、“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。 其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。 15 综观2018年至2023年六年高考文学类文本阅读试题，小说阅读占主体，主观题为两题，多为常规题（套路题）。随着新高考改革的逐步推进，主观题的反套路倾向越来越明显，反对机械涮题，题目指向考生对文本内容的深层次阅读理解能力，更重视考察考生的语文学科素养和关键能力。 16 （一）几个常考的反套路小说： （一）散文化小说 1、淡化情节。情节不再是构成小说最核心的因素。它在浓重的抒情语言特点下展开叙述，显示出散文化的结构特征，缺少传统小说矛盾冲突的戏剧性。 2、淡化人物形象。在传统小说中，作者非常重视人物性格的刻画，强调塑造“典型人物”。而散文化小说却有悖于此。一般以人的心理情绪为结构基点，小说画面具有跳跃的节奏和较大的空间跨度，显得松散而又随意、自由。 3、散文化小说中，意境是作者个人情感的流露，也是社会环境与自然环境的反映及民情民俗，人的生存的再现。 被誉为“中国最后一个士大夫”的汪曾祺在谈及现代小说散文化的问题时曾指出：“所谓小说的散文化，那不是直接写人物的部分，不直接写人物的性格，心理活动，有时只是一点气氛。” 散文化小说的特点包括以下几个方面： ①人物性格淡化。淡化人物的典型性，简单地勾画人物，呈现人物本真的单一原貌，多是扁平、单纯的人物，而且一般都是普通平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活状态，将人物融入小说所描写的环境、渲染的氛围中。 ②故事情节淡化。非线性情节、非冲突情节是其主要特征，形散而神不散。情节简单、平淡，没有完整的情节发展脉络，也缺少戏剧性冲突。取而代之的是一种随意的、散化的小说叙事笔法，是众多的自然环境、生活片段的描写。 ③时代背景淡化。多表现自然的生活状态，注重对自然风光、民情风俗和生存状态的客观再现，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。 ④散文特征凸显。意境美、情调美、语言美。注重意境的营造，场景描写诗情画意；注重特定情境下人物的心理状态和特有情绪；语言或质朴、口语化，或整散结合、诗化等。 （二）诗化小说 1、人物美：作者不喜欢表现生活中丑恶的、悲观的一面，而喜欢写人生美好的、欢乐的东西。 2、情感美：将情感充分客观化，融感情于景物和人物描写之中，移情入景，物我交融。 3、语言美：小说语言富有诗的特质、诗的美感。巧设比喻。善于捕捉富有表现力的生活细节，白描勾勒，寥寥数语，便传达出丰富的意味。富有音韵美和节奏感。 （三）历史小说 历史小说是小说的一种。通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势。它依据历史事实，但又不同于历史教科书，它可以作适当的想象、概括和虚构，但所描写的主要人物和主要事件应有历史根据，具有真实与虚构相统一的特征。按虚构程度，大致分两种： 1、“博考文献，言必有据”(鲁迅《故事新编·序言》)的严格的历史小说； 2、“只取一点因由，随意点染”(鲁迅《故事新编·序言》)的较为自由的历史小说。 2019年高考全国1卷小说《理水》选自鲁迅的《故事新编》。 其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想的小说。 而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备"逻辑自洽"、"科学元素"、"人文思考"三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主流。 科幻小说特点： 1、科学性：内容、题材有关科学问题；以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。 2、文学性：有较强的文学思维，有强烈的文学手法如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等。 3、主旨：启发人类文明的思考。 （四）科幻小说 （五）魔幻小说 魔幻小说是魔法幻想类小说的中文简称，属于小说的一种。但非文学圈使用者不多。此类小说多以魔法、精灵、矮人、异世界、穿越为题材。 魔幻小说特点： (1)荒诞：情节荒诞。 (2)真实：人物、情节、环境真实。 文本元素 特征解读 教材典例 散文化小说 淡化情节,虚化人物,营造意境(参考古诗意境,如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等),语言抒情化(有诗情画意的韵味) 《哦,香雪》是对于贫穷与闭塞的乡土田园的美化,在创作中作者倾入复杂的情感体验,蕴含了丰富的情绪内涵,作品充满了浓郁而强烈的抒情意味与浪漫色彩。这也让小说呈现出明显的散文化倾向 诗化小说 景物描写情景交融,使小说充满了诗情画意。人物描写富有诗意。诗化的语言,纯朴自然清新。情节淡化而富有哲理性的诗意类 《百合花》的内容清新俊逸、语言优美,富有抒情诗的意味,如诗般美好,令人向往 科幻小说 指在尊重科学结论的基础上进行合理设想(并非妄想,否则就是奇幻小说)而创作出的作品,科幻小说具有科学性、幻想性和文学性的统一的特点。 《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳是科幻小说的代表性作者,小说中“鹦鹉螺号”这艘潜艇以当时的背景来说已经超脱现实了,故属科幻小说 文本元素 特征解读 教材典例 历史小说 通过描写历史人物和事件,再现一定历史时期的生活面貌和历史发展趋势。但其文学性又使其允许进行适当的想象、概括和虚构,具有历史的真实性与文学的虚构性相统一的特征。另外作为小说,作者对原有的故事会从语言、人物塑造等形式上做一定的艺术加工,以适应当下的读者的阅读 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间一百多年的历史风云,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。《三国演义》一方面反映了较为真实的三国历史,照顾到读者希望了解真实历史的需要;另一方面,根据明朝社会的实际情况对三国人物进行了夸张、美化、丑化等 魔幻小说 把触目惊心的现实和迷离恍惚的幻觉结合在一起,通过极端夸张和虚实交错的艺术笔触来网罗人事、编织情节,以图描绘和反映错综复杂的历史、社会和政治现象 《百年孤独》在描写上展现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆百年来的历史进程,被认为是一部魔幻现实主义作品,它将历史与神话、现实和梦幻、悲剧和喜剧融为一体,并且运用了交叉时空、神话传说以及梦幻、想象、夸张、荒诞、隐喻、象征、预言等手法 二、小说文本的多种元素特征 文本元素 解读 1.故事与新编 (历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。 效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇 (神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。 2.历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史(等)与现实的距离，使[历史(等，主)故事更具艺术真实，]故事更具张力。 3.梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：(参见2)(两结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。 4.科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。 5.科学幻想 与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础[科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题]。 效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。 6.荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。 7.英雄主义 与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。 效果：(两结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。 8.散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。 9.传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。 10.档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 鉴赏小说文体特征四注意 小说反套路考情分析 什么是套路： 不按常理出牌却又在情理之中，就是反套路。 举个浅显的例子： 【套路】英雄救美，美女以身相许。 【反套路】 英雄救美反被倒打一耙，诬陷讹钱。 小说阅读一直是文学类文本阅读考查较多的题型，历年考试中，大多题型相对固化，小说阅读主要考查情节、人物、环境三要素，考生和老师也总结出了“3＋2”（即情节、人物形象、环境、主旨、读者）的答题套路，行之有效。 但近几年的高考题中，反押题反套路思路明显，主要考查“这一类”，考查学生读懂“这一篇”，“反套路”恰恰是“这一篇”的特色。因此，我们需要学会如何破解反套路的小说阅读题。 32 小说反套路考情分析 其实无论怎么反套路，小说是离不开人物、情节、环境、主题的，因此答任何题都得围绕这些要素，根据文本组织作答。 33 小说反套路考情分析 套路： 1．《祝福》：社会环境描写、倒叙、标题含义和作用、肖像描写、次要人物作用； 2．《林教头风雪山神庙》：明暗双线结构、自然环境描写、伏笔与铺垫、人物心理变化； 3．《装在套子里的人》：漫画式夸张笔法、比喻与象征。 34 小说反套路考情分析 反套路： 【2022新高考1卷】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 考察内容：传统文化历史名人故事小说新编之改写效果 35 【答题】首先要对比一下渔夫形象在原故事内容中与在本文内容的不同。最大的不同：一个是义士，一个是普通人。然后想一下，从文学效果来说，是说原故事好，还是说本故事好。从命题人的语言“这一改写带来了怎样的文学效果”，可以推知，当然是说本故事改写带来了更好的效果。最后想一下如何踩准得分点，也就是从人物、情节、主题、艺术效果这些方面思考。 36 【官方答案】 ①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大； ②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比； ③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突； ④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 【2022新高考1卷】渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 37 【答案关键词：情节——集中紧凑】改写的故事情节更为简练，渔夫没有刻意救助，没有为了消除伍于胥的疑虑而自尽，自然而来，自然而去，这样全文情节显得更紧凑、内容衔接更自然。 （官方答案中“借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比”“放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突”，就是故情节集中、指向单一的体现。） 官方答案难度较高，分析这一答案的内容实质，还是从人物、情节、主题这些角度来思考，官方答案是整体上的思考，具体到阅卷评分，可以再细化为若干具体答案，放宽要求，意思对即可。 38 【答案关键词：人物形象——不刻意拔高，平凡真实，次要人物对主要人物的影响】相对原故事的义士形象，本文将渔夫写为一个普通人，表现出其平坦疏散的心境、乐于助人的品质、淡泊名利的精神，没有刻意拔高，人物形象更为真实可信；同时这一人物形象对伍子胥的思想成长起到了影响作用，有利于塑造主要人物形象。 （官方答案中“把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人恩惠的博大”就是人物形象分析。） 39 【答案关键词：主题——淡化是为了深化。】渔夫作为普通人，其热情、平坦、真挚、无私让伍子胥体验到柔情，不仅摆渡伍子胥渡江，也摆渡了他的仇恨，让他对自己的复仇使命有更深的理解，渔夫作为一名普通的“摆渡人”，却有着更深的意蕴，从而深化了小说主题。原文渔夫拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽，则更能激发子胥心中的仇恨和雪耻的决心，这些内容会淡化本文的主题。 （官方答案中“使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强”就是主题分析。） 40 【答案关键词：环境，语言——和谐、宁静而美好的江上意境，语言表达中诗意的柔情美。】小说围绕渔夫，写到歌声、水声、橹声，霞光，月色，清淡的云水，摇橹的姿态，抬头远望和低头看江水的平坦，构思和谐、宁静而美好的江上泛舟图景，语言表达富有诗意的柔情之美，这一点是原故事中渔夫自尽刚烈的义士形象所不能具备的。 41 小说反套路考情分析 因此，掌握反套路答题思路，尤其是学会从题干中寻找答题角度，变得至关重要。 “反套路”既是为了防止考生押题、套路答题，更是为了让考生能真正读懂文本，回归语文教学的本质。同时，也是为了向新高考过渡，侧重学科的情境化命题。 42 01 02 03 小说反套路答题指导 破解反套路题法： 先用分解法，再用合并法。 1.分解法：反套路题题干具有二元性，如小说具有A+B两个特点，答题时要对A、B分别阐释；还要注意隐含的二元性，如海明威冰山理论的八分之一，在答题时就要分别分析八分之一和隐含的八分之七。 2.合并法：综合谈A+B的好处。 43 小说反套路答题指导 举例：谈谈你对划线句子的理解。 这不是简单的新闻纪事文,当然,故事是经过我的一番点染，而且小说化了。但是从开始，我便压制着自己的笔尖，不使小说流于夸张。 ——（2022年绵阳一诊《帕米尔高原的流脉》） 根据题目中包含的信息，启发考生此题答案可答的角度多，大体答题角度有： 举例：谈谈你对划线句子的理解。 这不是简单的新闻纪事文,当然,故事是经过我的一番点染，而且小说化了。但是从开始，我便压制着自己的笔尖，不使小说流于夸张。 ——（2022年绵阳一诊《帕米尔高原的流脉》） 44 此题答案可答的角度多，大体思路是： ①真实性+分析（有真实的背景/有现实基础/以抗战为背景/以国共合作为背景 情节虚构/情节手法上运用对话+分析 人物塑造上运用语言、动作描写+分析 ②小说化（有艺术表现力） 有环境的烘托+分析 修辞手法比喻/拟人+分析 运用第三人称使情节叙事客观+分析 人物典型真实+分析 ③不流于夸张 主题不过度拔高+分析 语言质朴、贴近生活+分析 03 五大创新题型 五大创新题型 题型一：写文学短评 题型二：文本比较 题型三：分析文体特征 题型四：文本改写及探究 题型五：观点评价与迁移 题型一：文学短评 短评指短小精悍、言简意赅的评论；可分为社会评论、文学评论、艺术评论等。文学短评又叫鉴赏论文；评论对象为作家、作品、和其它文学现象、作家创作的得失、作品的思想内容、艺术特色等。 【高考真题呈现】 2023年新高考1卷现代文阅读（陈村《给儿子》）第9题： 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 首先，研读作品。这是写好文学短评的关键。要仔细阅读全文，精读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有较深刻的感受，形成自己的见解。阅读作品时可结合作者生平、创作风格、写作背景等知识，以便更好理解作者的写作意图。 其次，找准角度。要能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流于空泛。 再次，采用叙议结合、评析结合的写法。在文学评论中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。 第四，结构要清晰明快。对作品的评价最好在开头直接提出，下文加以证明，形成总分结构。如果有必要加上总结性文字以收束上文，那就形成总分总结构，但不可勉强，以免画蛇添足。 文学短评的写作方法 评：属于评论体，侧重分析评价作品思想的优略高下，带有客观评价的色彩。 文学短评vs读后感 感：属于引申体，写作结合本人实际，联系现实，写自己的感想、体会、收获，主观色彩更鲜明。 文学短评是在读后感的基础上进一步深化，即感性上升到理性。 1. 主题思想（主要情感） 评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 2. 作品的形象 文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，诗歌中指的是意象（寄托作者情感的人物形象、景物形象、事物形象）。分析意象主要从两个方面进行分析： 一是作者笔下所描绘的意象具有怎样的特点；  二是作者如何表现这些特点（即描绘意象的艺术手法）。 选择短评的角度 3. 作品的语言 ⑴分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；⑵品味作品的语言风格，如平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉、幽默、辛辣等； ⑶熟悉不同的语言风格常用的表现手法。 4：赏析作品的艺术手法 ①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明； ②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等 ③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等； ④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等； ⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等； ⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； ⑦意境的创设、修辞的运用等。 5、赏析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 典题展示 （2023年高考语文新高考Ⅰ卷《给儿子》）读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【参考答案】 甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 题型二： 文本比较 1. 题材比较：比较不同小说文本在题材方面的异同点，如战争、爱情、成长等。 2. 主题比较：比较不同小说文本所传达的主题思想，以及其如何通过情节、人物、环境等方面展现出来。 3. 人物塑造比较：不同文本主要人物性格特点、行为动机、人物关系等，考察其如何反映主题。 4. 环境描写比较：不同文本自然环境、社会环境、建筑等描写，考察其如何影响故事氛围和人物性格。 5. 情节设计比较：比较不同小说文本的情节设计，如连贯性、曲折度、伏笔等，考察其如何影响故事的讲述和读者的阅读感受。 6. 创作技巧比较：比较不同小说文本中的各种创作技巧，如悬念设置、倒叙回忆、心理描写等，考察其如何影响故事的叙述和读者的阅读体验。 7. 语言风格比较：比较不同小说文本的语言风格、修辞手法、叙述角度等，考察其如何影响故事的呈现和读者的阅读体验。 8. 背景设置比较：比较不同小说文本所反映的历史背景、文化背景、社会背景等，考察其如何影响故事的主题和人物性格。 典题展示 （2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分） 《支队政委》见一轮复习书69-70页 文本二： 长征：前所未闻的故事（节选） [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 （过家鼎等译，有删改） 典题展示 （2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分） 【具体解析】 解答本题的关键，是明白小说和纪实文学这两种文体的特点。 第一步：审题。反套路题最重要的是要认识题目，问什么，答什么。题目内容形式也许没有见过，但是背后的知识点绝对是我们所学的，或者答案内容是在我们理解范围内的。 由题干可知，首先要明确两个文本的文体是什么。文本一是小说，文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现的差异。 考察内容：小说和纪实文学的文体知识 第二步：找得分点。也就是见招拆招，找到答题的方向，踩准得分点，规范答题步骤。 本题分值为6分，可推断至少有三个得分点，每点2分。三个得分点规范答题模式：①艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分）②艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分）③艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分） 由小说的最大特点是虚构，小说三要素：环境，人物，情节。 纪实文学，是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道期），以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品，其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。纪实文学也称“报告小说”（报告文学化）或“小说化”的报告文学。 基于以上两种文体的基本知识体系，考生可以从以下方面突破，踩准得分点：（1）虚构性与真实性的不同；（2）环境描写的不同；（3）人物描写的不同（4）情节叙事上的不同。 第三步：由这一类到这一篇，结合文本具体分析，找不同。这一步最为关键，是考生核心素养和关键能力的存在。 【答案关键词：故事的虚构与真实】从艺术手法来看，文本一是小说，艺术性强。在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，（如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写）同时文中借助环境描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二是纪实文学，真实性强。疗伤的过程是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。 【答案关键词：情节的完整与简约】从叙事内容来看，文本一作为小说，有完事的故事情节内容，有起因、经过、高潮和结果。小说的起因是老胡身体状况变差，发展是老胡让“我”和林大富把他绑到树上，高潮是挤出脓血的过程，结尾是挤出脓血之后老胡说痛，故事情节完整；而文本二作为纪实文学，主要讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事相对简约。 【答案关键词：环境描写的虚构细致与真实】：文本一小说有较为细致的环境描写，这是小说本身所决定的，故事情节总是在一定的环境中展开；文本二是节选部分，内容相对较短，缺少环境的烘托渲染。注意，这并不是说所有的纪实文学没有环境描写，具体到试题内容，文本二为节选，环境描写相对缺少。 【答案关键词：人物描写的功节与简略】小说对于人物形象的塑造都是很讲究的，如文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象，主要以语言描写为主，同时有动作神态描写；文本二也有人物的语言、动作和神态描写，但是相对简略，没有文本一写得那么生动形象。这里要注意文本二下面的注释，①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》；②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。回忆和采访，是真实性的记录，容不得过多的形象和描述，所以对人物的言行还是以真实为主，如果过多地进行想象发挥，那就不是纪实文学了。 【答案关键词：语言风格的生动形象与平实简洁】文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。 典题展示 （2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分） 【参考答案】 ①文体特点：文本一是小说，具有虚构性、艺术性；文本二是纪实文学，具有真实性。 ②情节方面：文本一有完整的故事情节，叙事过程较具体；文本二叙事情节简约。 ③人物塑造方面/手法方面：文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象；文本二通过回忆录结合采访的形式真实记录陈毅的经历。 ④环境方面：文本一有较为细致的环境描写；文本二缺少环境的烘托渲染。 ⑤语言方面：文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。 考察内容：小说和纪实文学的文体知识、革命文学题材 典题展示 （2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分） 【官方答案】①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 考察内容：小说和纪实文学的文体知识 题型三：分析文体特征 高考小说分析文体特征常见的分析角度： 1. 情节设计：分析情节的连贯性、曲折度、伏笔等，考察其如何影响故事的讲述和读者的阅读感受。 2. 人物塑造：分析主要人物的性格特点、行为动机、人物关系等，考察其如何反映主题和塑造故事。 3. 环境描写：分析自然环境、社会环境、建筑等描写，考察其如何影响故事氛围和人物性格。 4. 主题表达：分析小说所传达的主题思想，以及其如何通过情节、人物、环境等方面展现出来。 5. 语言表达：分析小说的语言风格、修辞手法、叙述角度等，考察其如何影响故事的呈现和读者的阅读体验。 6. 结构安排：分析小说的整体结构、章节安排、故事节奏等，考察其如何影响故事的推进和读者的阅读节奏。 7. 背景设置：分析小说所反映的历史背景、文化背景、社会背景等，考察其如何影响故事的主题和人物性格。 8. 创作技巧：分析小说中的各种创作技巧，如悬念设置、倒叙回忆、心理描写等，考察其如何影响故事的叙述和读者的阅读体验。 在进行高考小说分析文体特征时，需要注意以下几点： 1. 全面性：要全面地考虑小说的各个方面，如情节、人物、环境、主题等，避免分析的片面性。 2. 客观性：要客观地评价小说的优缺点，不要带有个人偏见和主观情感。 3. 深入性：要深入挖掘小说的深层含义和创作意图，不要停留在表面现象上。 4. 逻辑性：要逻辑清晰地表达自己的观点和分析结果，避免出现逻辑漏洞和模糊性。 高考小说分析文体特征需要考生全面、客观、深入地分析小说的各个方面，并逻辑清晰地表达自己的观点和分析结果。通过不断练习和积累经验，可以逐步提高自己的分析能力。 材料一： 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。 我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。(节选自茹志鹃《百合花》) 材料二：一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！(节选自铁凝《哦，香雪》) 材料三：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。(节选自孙犁《荷花淀》) 三则材料都有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。请结合文本，从矛盾冲突、景物描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度，赏析“诗意小说”的特征。 请思考：什么是小说的“诗意”？ 用文字构建的一个拥有画面感、音乐感，表意具象、简练、含蓄，而且升华了现实的意境。 答案　这三则材料的诗意之美，表现在以下几个方面： ①没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面描写战争的残酷，而是描写了新媳妇和通讯员美好的第二次相见，虽误解却有情趣。 ②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写，烘托了寂静、清冷的氛围，为下文香雪心境的变化做了铺垫；《荷花淀》选取诗意的意象，如洁白如雪的苇席、透明的薄雾、荷叶荷花香等，字里行间充满淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息。 ③细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新被子而展开的纠结；《哦，香雪》中，香雪端详铅笔盒时一系列的细微动作，如“打开”“一拍”“合严”“又打开”“摸出”“放进去”“又合上”等，表现了她爱护珍惜铅笔盒的心理；《荷花淀》表现了在唯美诗意的情境下，水生嫂等待丈夫回来的恬静而不急躁的心情。 ④清新自然的人物形象。三篇选文分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，勤快利落、温柔贤淑的水生嫂形象，这些人物都是美好自然、淳朴善良的。总之，清新、温柔、情趣、明媚、细腻、娴静、美丽，这些诗意之美洋溢在三则材料中，故可称之为“诗意小说”。(写出两个角度即可) 备考关键能力 品味语言艺术“三角度” 诗化小说的语言特色 诗化小说的语言极凝练、简省,且富有诗意。讲究语言的音乐美，具有画面美，注重象征、隐喻等手法的运用，拥有含蓄美。 （一）听觉上的音韵美 1.句式的音韵美。 听觉上的韵律美主要体现在语言运用时具有琅琅上口，抑扬顿挫之感。 如高考全国Ⅱ卷阿城《峡谷》“骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。” 这段文字以四字句为主，中间夹杂着一些长句。并且这些四字句都是平仄有序，加之句式的变换，让人读起来琅琅上口，有平仄、顿挫感。让骑手质朴自然的力和美跃然纸上。并且，此处短句居多，节奏鲜明，也能展现出骑手骑术高超，御马动作行云流水，驾轻就熟，干净利落。 76 2.叠词的巧妙运用。 叠音词可以增强语言的节奏感、韵律感,有着独特的声韵美,能使韵致、神情、动作等呼之欲出，形成了独特的韵味。 如全国Ⅰ卷叶紫的《古渡头》“太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的彩色来。微风波动着绉纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。”这里的画面唯美生动，富有诗意，而“渐渐地、轻轻地”这些叠词让音韵更加和谐，氛围更加轻柔静谧。 再如江苏卷阿城的《溜索》“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”此处三个叠词连用，让表达节奏加快，写出了怒江的势极雄豪，峡谷的深不可测，渲染的紧张的氛围。 77 （二）视觉上的画面美 1.关注“色彩”词 全国Ⅰ卷叶紫的《古渡头》第一段“太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映在茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。” 这是环境描写，阳光、树林、微风、湖泊、浪头、沙岸，构成一幅夕阳西下古渡图，一些颜色的词语，如“太阳的红”“晚霞”“淡绿的湖”“灰白色沙岸”色彩搭配有层次感，让画面很唯美生动，富于诗情画意，初读很难感受得到动荡年代农村的苦难。但只要细细品读，品味其中的“隐没”“散射”“凌乱”“皱纹似的”等词语，就会觉得意境有点苍凉与低沉，心中会隐约升起一种“夕阳无限好，只是近黄昏”的感觉，整个意境显得哀而不伤。 78 张炜的《蓑衣》（一轮复习书77页）中 “夜晚，月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿，听到院子里有露水滴落的声音，就走了出来。 大地朦朦胧胧，一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一走……走着走着，她的脚步急了起来；再后来她听到河水的声音了。 她来到芦青河湾了。 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐、一般好，茂盛极了。” 小说结尾处，月亮升起来了，大地显出一片白色，此时色调柔和，有朦胧之美，接着，浅水处的油绿让原本纯色的背景有了亮色，但此时的绿是“油油的”，给人一种流动之感，这就是写出了蓑衣草的柔软、青翠欲滴，这样的色彩与朦胧的白色相互呼应，让画面充满诗情画意，给人留下审美空间和回味的余地。 79 2.词语之间的超常搭配 《孕妇和牛》小说开头，写孕妇和牛在回村的土路上走着：“节气已过霜降，午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。”“干净”本是常用词，但用“干净”形容阳光，却十分新奇。霜降后的平原，成熟的庄稼都收割了，因而是坦荡的，霜降后的阳光，也的确如秋水一般是澄澈的。用“干净”来形容照在霜降后的平原上的阳光，新奇而准确。常用词新奇而准确的使用，总让人眼睛一亮。 3.善用修辞 《峡谷》中：“山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。” 被直着 “劈” 开的山形成一个峡谷， 森森冷气漫出峡谷。这“劈”字出手便是精彩，最初只是让人感到警策， 可等你看到 “大约是那刀有些弯”，才让人发现实际上是一个比喻，修辞之妙如盐入水，不着痕迹。以此写出了峡谷的寂静荒芜，神秘莫测。 80 (三)诗化表达的含蓄美 1.多用象征手法 如《蓑衣》中蓑衣草具有丰富的象征意义，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美。 如《锄》中的锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者和土地的亲密关系；锄意味着传统的农业生产和生活方式。 如《秋雨》山茶花在日本已经成为一种文化象征，因其凋落的姿态并非落英缤纷、铺满一地，而是毅然决然坠落枝下，毫无贪生之念。是日本人一种豁达的生死观的体现。山茶花以及和服都体现了日本文化中，渗透在他们每个人的生命力，那样一种对生死的豁达，更多的是一种生命的强劲与韧性。 81 2、多用单音节词和文言词汇 例如，阿城的小说，句子大多短小精悍，少有复杂的长句子，字字如珠，极其传神。同时，大量使用单音节词和文言书面语。单音节词的使用，在阿城的小说中是最为常见的。古汉语多是单音节字词，而阿城小说中的实词，特别是动词和形容词，多是单音节词。 如《溜索》中“领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。” “精”字形象地体现出汉子的瘦，而“瞟、走、扯、跃”这些动词精准贴切，让动作一气呵成，行云流水。 82 如《峡谷》一文中的三处: “峡顶一线天，深得令人不敢久看。”“因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。”“中午的阳光慢慢挤进峡谷。” “顶”字不仅有拟人的作用，更能体现出峡顶立于天地之间的器宇轩昂和巍然屹立。第二处的一个“荡”字也用得十分传神，声音本无形，文中一个“荡”字，使无形的声波也变得有形，我们仿佛能看见一条条声波在幽深的峡谷由下而上地漂浮上去。第三处的“挤”字的使用，也是极为传神的。一个“挤”字，不仅赋予中午的阳光以一个顽皮的孩童形象，同时也是放慢了阳光照射进峡谷的速度，更是凸显出峡的壁立万仞，给人以身临其境的感觉。 83 如《溜索》中“大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：‘可还歇？’余下的汉子漫声应道：‘不消。’纷纷走到牛队里卸驮子。” 这些句子短句居多，具有文言简练、紧凑、少主语等特征。文言语句的使用，不仅显现出文章的高雅之气，拥有一种含蓄美，更能反映作者深厚的古文功底。   84 1.（2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分） 【参考答案】 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这是小说“露出水面的八分之一”。 ②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。 ③这种情节安排使小说大量留白，引发读者想象。 2.（2018年全国卷Ш《微纪元》）结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分) 【参考答案】 ①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案，即地球灾难及文明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。 ②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。 3. （2019年全国卷Ⅰ《理水》）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分） 【参考答案】 ①这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味。 ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。 ③这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。 题型四：文本改写及探究 1、（2022年新高考Ⅰ卷《江上》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） 【参考答案】 ①效果上：将渔夫由义士改成普通人削弱了故事的传奇色彩，增强了小说的现实性、文学性。 ②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍子胥形成对比，凸显了伍子胥的内心冲突，使人物形象更丰满。 ③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显出人情温暖。 题型五：观点评价与迁移 高考小说观点迁移是指考生在阅读小说时，从文本中获取信息，结合自己的经验和知识，形成自己的观点，并在答题时进行迁移，以准确地回答问题。高考小说观点评价是指考生在阅读小说时，对作者的观点和态度进行分析和评价。 1. 关注情节和人物形象。小说是以情节和人物形象为核心的文学形式，考生应该关注情节的转折点和人物形象的变化，从中捕捉作者的观点和态度。 2. 抓住主题和情感。主题是小说的核心，情感是小说的灵魂。考生应该抓住小说的主题和情感，明确作者想要表达的观点和态度。 3. 避免过度解读。考生应该避免对小说进行过度解读，尤其是在回答问题时不要牵强附会。要紧扣文本，从文本中寻找答案。 4. 结合自己的经验和知识。考生应该结合自己的经验和知识，对小说进行合理的分析和解读。这样可以更好地理解作者的意图和观点，同时也可以提高自己的阅读能力和思维能力。 5. 注意作者的情感倾向和语气。作者在小说中表达观点和态度时，通常会有一定的情感倾向和语气。考生应该注意这些细节，以更好地理解作者的意图和态度。 （迟子建《朋友们来看雪吧》）文学评论家谢有顺曾用“忧伤而不绝望”评价迟子建的小说创作， 试举文中两例， 谈谈你对这一评价的理解。（ 6 分） 【参考答案】 ①“忧伤而不绝望”是就作品的内容、主题而言，小说虽然也有生活的悲苦，但人与人之间的信任、关爱以及人性的善良，让人感到温暖，所以“忧伤而不绝望”。 ②小说集中叙写了胡达老人的晚年状态，大儿媳刚死，虽儿孙满堂但晚年独住，作为一个老人，这是令人忧伤的，但老人豁达的生活态度、淳朴善良的品性，让人不绝望。 ③乌回镇有光彩的老人胡达逝世，其精湛的手艺也随之而去，这是令人忧伤的，但老人所传达出的善意、暖意，让人铭记怀念，让人不绝望。 ④胡达老人逝世，这是令人忧伤的，但老人爽朗、善良、热情的品性在鱼纹身上得以延续，乌回镇的人情依然，让人不绝望 （或鱼纹与爷爷的深厚感情，爷爷逝世后表现出的坚强与成熟，让人不绝望) PART 类题提升0 《我在等拆迁》 92 我就等拆迁 伍中正 宋玉生的房子低、矮，逢雨必漏。他对自己的房子特别不满意，一心盼望着拆迁。那年，宋玉生30岁。 有天早上，宋玉生从门前的枫树上的高音喇叭里听到了一个让他振奋的消息。在离宋村三十里开外的地方要建一个大型变电站，那地方有十多户人家要搬迁，并且，那十多户人家的房子由政府统一修建后，再分给他们。也就是那天早上，宋玉生就萌生了一个希望，将来哪一天，自己的房子也能名正言顺地拆迁。 不到一年，变电站建好。宋玉生去看变电站。除了变电站，宋玉生最关心的是那些拆迁户。他跑到统一安置的住房一看，一栋栋房屋果真整齐漂亮。回来的路上，他就想，自己的房子有那么漂亮就好了。 好不容易到来的一次拆迁机会却与他擦肩而过。宋玉生那年40岁。 那一年，从葛洲坝输往广州的高压线路经过宋村。测量线路时，宋玉生拉着一位测量员问，路线经过不经过他的房屋？他那破屋碍事不碍事？测量员说，还说不准，要等整个线路的测量数据都计算好再定。 等吧。宋玉生不再犹豫。 后来，宋村有3户人家的房屋需要拆迁。那3户人家的房子由政府出钱修建，3幢房子建好，在丽日蓝天下格外漂亮。 宋玉生开始埋怨：那条线路怎么就不经过自己的房屋？ 50岁那年，宋玉生的身体再没有以前健康，时常咳嗽，还伴随头晕。可是一听到要拆迁的消息，他就会强打精神。 那一年，县里要在宋村修建一个农药厂。整个村里，再没有比宋玉生更兴奋的。宋玉生逢人便说，只要项目一开工，自己就可以拆迁，就可以享受到政府修建的好房子。他经常出现在人堆里，开口闭口就是拆迁。 这个项目让宋玉生兴奋了一年。那一年，宋玉生的咳嗽和头晕仿佛减轻了很多。 一年后，农药厂的建设没有一点儿动静。 后来他才明白，建农药厂是县长的想法，没经过科学论证。有专家提出，在宋村坚决不能修建农药厂，专家还列出了不能建厂的8条理由。 宋玉生的病情慢慢加重。他的房子越来越破败。 村主任宋家宝每次见到宋玉生就说，玉生老爹，村里愿意出钱翻修你的房子，房子拆迁，说不定等上好多年呢。 宋玉生说，不翻修，我就等拆迁，愿意等。 60岁那年，宋玉生大病了一场。宋家宝领着村医去看宋玉生。村医拿出听诊器搁在宋玉生胸口，还摸着宋玉生的手，辨别着他的脉象。 听完看完，村医给了宋玉生一些药，叮嘱他怎么吃。 临走，宋家宝说，今年，宋村将引来市里的公墓建设项目，需要宋村几座山，说不定，你的房屋将被拆迁。 真的！宋家宝肯定。 不久，宋玉生用颤抖的手在房屋拆迁协议上签了字。 签完字的那天晚上，宋玉生一阵猛咳，一口气没接上来，就走了。那年他61岁。 宋玉生走的时候，手里紧紧抓着那份拆迁协议。宋家宝说。 宋家宝在村委会上提议，一直单过的宋玉生用不着分房子了。他的钱，放在宋村的账户上，往后，谁家的孩子考上大学，拿出一部分作为学费。 宋家宝的建议很好，村干部都答应，村民也答应。 2011年春，宋家宝讲了同族人宋玉生的故事。我一直没有怀疑这个故事的真实性。 按辈分，宋玉生，我应该叫他叔。 后来，我才知道，我的命运跟宋玉生紧紧地连在一起。我还知道，村里其他孩子的命运还将与他连在一起。 我就是拿着宋村，也就是宋玉生的钱念完大学的。这是一个老人等了半辈子却没有享用的房屋拆迁费用。 大学毕业，我选择留在宋村小学。每次上课，我对孩子们说，只要你们用心学习，考上大学，村里就会有一个人为你们提供学费。那个人是谁，我没有告诉孩子们，孩子们也没有问。 每年清明，我都领着宋村小学的孩子们在宋玉生的坟头放上一挂长长的鞭炮，撒上纸钱。 空旷的天空下，宁静山野中，那一挂鞭炮清脆激越的声音，传播得很远，很远。 （选自《小小说选刊》2017年第12期，有删改） 1．下列对这篇小说思想内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说以“我就等拆迁”为题，设置悬念，能吸引读者的注意，激发读者的阅读兴趣。 B．“拆迁户”一夜之间可以变成“暴发户”，“就等拆迁”体现了宋玉生对拆迁户的羡慕心理。 C．宋家宝用宋玉生的拆迁款给村里的孩子提供学费，帮宋玉生完成了心愿，堪称他的知己。 D．“我”用宋玉生的拆迁款念完大学后，选择留在宋村小学教书，反映出“我”懂得感恩回馈。 【答案】C 本题考查学生理解小说思想内容的能力。 C.“帮宋玉生完成了心愿，堪称他的知己”无中生有，根据“他对自己的房子特别不满意，一心盼望着拆迁”“宋玉生开始埋怨：那条线路怎么就不经过自己的房屋”“宋玉生逢人便说，只要项目一开工，自己就可以拆迁，就可以享受到政府修建的好房子”“宋玉生说，不翻修，我就等拆迁，愿意等”等内容可知，小说中的宋玉生是一个一心只盼望着拆迁的庄稼人，他只是想享受政府修建的好房子，使自己的生活变得好起来，根本没有想拿拆迁款资助村里孩子上学的想法，因此不能说宋家宝帮宋玉生完成了心愿，他更不能是宋玉生的知己了。 2．下列对这篇小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说用大量文字形象地表现了“拆迁”给主人公宋玉生带来的精神刺激。 B．小说使用顺叙的叙述方式，叙写了主人公的一生，情节发展自然流畅。 C．“等拆迁”是主人公宋玉生的“人生主旋律”，以之为线索串起了全文，脉络分明。 D．文章结尾处的环境描写，表现了自然环境的优美，暗示了乡村以后的美好未来，引人深思，耐人寻味。 【答案】D 本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“暗示了乡村以后的美好未来，引人深思，耐人寻味”过度解读，结尾处的环境描写并没有暗示乡村美好未来的作用。 故选D。 3.赏析文中画波浪线的句子。 【答案】①通过宋家宝这个事件见证者进行叙述，让读者看到一个一心盼望着拆迁、希图一夜暴富，渴望不劳而获的人物，使刻画的人物更真实。 ②运用细节描写，“紧紧抓着”将宋玉生的贪婪与不舍淋漓尽致地表现了出来。 本题考查学生鉴赏重要语句的能力。 分析文中画波浪线的句子“宋玉生走的时候，手里紧紧抓着那份拆迁协议。宋家宝说”可知，这句话交待了宋玉生离世时的状态，“手里紧紧抓着”这一动作描写，尽显细节，与前面情节中展现的人物形象相吻合，为了等拆迁，宋玉生从30岁等到了61岁，这期间，他一直住在低、矮，逢雨必漏的房子里，即使村里愿意出钱给他翻修房子，他也“不翻修，我就等拆迁，愿意等。”他的身体也是一年不如一年，“50岁那年，宋玉生的身体再没有以前健康，时常咳嗽，还伴随头晕”“宋玉生的病情慢慢加重”“60岁那年，宋玉生大病了一场”。而就在这样的一个情况下，他仍然坚持等拆迁，最终“宋玉生用颤抖的手在房屋拆迁协议上签了字”。他的梦想终于实现了，可是“签完字的那天晚上，宋玉生一阵猛咳，一口气没接上来，就走了”。这样紧紧抓着写出了他的不舍与不甘，也将这样一个一个一心盼望着拆迁、希图一夜暴富，渴望不劳而获的人物展现在了读者面前。 并且这句话是通过宋家宝的口说出来的，前文有交代，宋家宝是宋村的村主任，曾对宋玉生说过村里愿意出钱翻修他的房子；后来“宋家宝领着村医去看宋玉生”，说明宋玉生的一些事宋家宝是参与者，见证者。宋玉生死的情形通过宋家宝的口说出来则显得更具真实性，也使人物形象更加真实。 4．本文与《百合花》中均有“我”，请结合小说内容简要分析其作用的异同。 异：《百合花》中的“我”，①讲述了整个故事，“我”是小说的线索人物，串联起整个故事的发展。②小说的故事背景和情节变化都是围绕“我”的经历展开的，这种经历为情节的发展提供了动力。③“我”的情绪体验和对人物的关心体现了作品的情感色彩，这些情感的变化也帮助完成了人物性格的塑造。④从“我”出发，一以贯之。 本文中的“我”，①运用补叙，通过“我”交代了宋玉生死后的故事，使文章情节完整；②叙述视角发生改变，由开始的第三人称全知视角变为结尾部分的第一人称有限视角，“我”的成长经历及我对孩子们的教育，真实地表现了我及后代人生活的变化。 同：①第一人称的叙述视角增加了故事的真实性。②“我”作为一个社会观察者，展现故事情节，凸显文章的主旨。 本题考查学生理解叙述人称的作用的能力。 《百合花》小说以第一人称的口吻叙述。因此“我”是小说的线索人物，串联起整个故事的发展。而这些事件又都是围绕“我”的经历展开的，因此推动故事情节的发展。再者，从情感角度分析，“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”，通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。可以说，《百合花》中的“我”是一直都存在的，整个事件从头到尾都没离开过“我”，真正做到了从“我”出发，一以贯之。 本文中的“我”，从读者的角度看，叙述的视角发生了转变，由第三人称变为第一人称，增加了故事的真实性、可信性，从情节的角度看，“我”的出现，是补叙，通过“我”交代了宋玉生死后的故事，使文章情节完整；结合原文“大学毕业，我选择留在宋村小学。每次上课，我对孩子们说，只要你们用心学习，考上大学，村里就会有一个人为你们提供学费”可知，从主旨的表现来看，“我”的成长经历及我对孩子们的教育，真实地表现了我及后代人生活的变化，有助于凸显文章的主旨。 最后可从中找出异同点。 $$