2024年高考语文（新高考语文1卷、2卷、全国甲卷）散文阅读真题讲评（结合近四年命题规律）

2024年高考（新课标Ⅰ卷、全国甲卷） 散文阅读真题答案+解析+类题+方略 PART 真题透视 01 （新课标Ⅰ卷）现代文阅读Ⅱ《放牛记》 2 【综述】 徐则臣，1978年生，江苏东海人。1997年开始发表作品。2000年毕业于南京师范大学文学院，2002年考入北京大学中文系，2005年毕业后任《人民文学》杂志编辑，2006年加入中国作协。著有长篇小说《午夜之门》《夜火车》《王城如海》，小说集《鸭子是怎样飞上天的》《北京西郊故事集》等。长篇小说《耶路撒冷》获第五届老舍文学奖。长篇小说《北上》获第十届茅盾文学奖。 徐则臣谈散文创作“要真诚”“在散文里，我坚决贯彻“修辞立其诚”这个写作信条。所以，别人说，在我的散文里面能读到一个活生生的、真实的人，我觉得这点是正常的。”“一件事儿曾经出现过，你要把它原封不动地写下来，那一个“及物”的能力一定得有，用文字不断靠近他，最后抵达他。” 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案：B 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 选项A，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他‘像个走亲戚的陌生人’那样不合群的性格”于文无据，原文提到“父亲决定买牛,哪怕只用来拉车”，并没有提及改变“我”不合群的性格的意图。因此A项错误。 选项B，对“我”放牛感受的理解正确，与原文“我想说的还是放牛”等表述相符。因此B项正确。 选项C，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误，原文是说“我这种动不动就悲观的人”，是“我”的一种性格特点，并非放牛生活让“我”意识到这一点。因此C项错误。 选项D，“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，原文是说“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”，环境并非阴森怪异，而是清幽美好，以此映衬看武侠的乐趣。因此D项错误。 7．关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案：C 【解析】此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关的回忆。 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【答案】 因为放牛让“我”感受到了野地的自由、放松（1 分），有集体行动的快乐（1 分），锻炼了独立性和责任感、能体验到英雄主义的感觉（1 分），使“我”能够亲近自然和大地，并留下了深刻的记忆（1 分）。。 【解析】文章结尾说“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。”是一个总结句，后面的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”是对“几近完美”具体解说。结合语境，由“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。”“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。”“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我”等句子可以读出放牛让“我”感受到了野地的自由、放松和自然；由“放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走”“那队伍看起来很壮观”可以读出集体行动的快乐；而“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”则写出对自然的亲近和热爱；另外文中对放牛的劳动描写再锻炼了作者的独立性和责任感。 【散文阅读指导】 一、找“要素” 阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。 二、理顺序 叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。 三、抓线索 线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。 四、品情感 抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。 9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 【参考答案】 观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 【解析】 文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理，便可得分。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 PART 真题透视 （2024年全国甲卷）现代文阅读Ⅱ 《霜降夜 》 9 相关链接 散文《霜降夜》刊登在《中国作家》2024年第4期，并很快被《散文海外版》等刊转载。但能够选入今年全国高考试题，却是令我万万没想到的事情。 多年来，我从事的是一种纯文学写作，与传统的写作保持谨慎的边界与距离，甚至有意识追求一种小众化的“难度写作”。而全国高考试卷居然选中了这样的散文类型，说明大众对文学的认知品位又前进了一大步，这让一个文学从业者由衷感到欣慰。 十多年前的草原自驾游，因为途中寻找加油站，车子拐进一片茂密的森林，却意外地成就了我与一个小镇的神秘邂逅。那一年，我在这个被称作“乌乡”的小镇居住了半月之久，此后又多次光顾，最终选择那里做了自己的生活创作基地。 于是，多年之后，就有了眼前的“乌乡系列”散文，有了《霜降夜》这样一批作品的诞生。在《霜降夜》中，我写了自然界对人类生活的影响，人与自然如何和谐相处，以及人与生灵的关系、人在时间里的美德操守等。我想，无论未来的写作如何发展变化，也要让眼睛紧紧盯住人物，盯住人在时代中的坚韧、美善与精神纹路。毫无疑问，乌乡是一个“虚无的实境”，而《霜降夜》寄托了我对生活最素朴的希望和情怀。 摘自十点读书《周蓬桦访谈录》 阅读下面的文字，完成7～9题。 文本一： 霜 降 夜 周蓬桦 白露过后，乌乡的风里平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜雪，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才能闻到。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 聊到十点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻浆果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大碴子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，以及灯下的笑脸，火中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上，都在谈论一个接地气的话题指向——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬；需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。” (有删改) 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A. 文章第一段写乌乡的清晨 ,作者感受着风与光 ,视线从脚下草、身边树 ,推展至天际寒星 ,再收回到农 家炊烟 ,心情和笔触都从容舒缓。 B. 霜降夜攀谈中 ,作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头 ,渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动 ,又虚写心中灵感的滋生。 C. 霜降夜的柴草烤软了冻果 ,次晨草木灰被倾倒在路边水洼 ,一个年轻人踩过草木灰离家远行 ,这些点 滴细节都带有乌乡生活的温度。 D. 本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受 ,还提及不少与当地生活息息相关的话题 ,如农事收成、 动物保护等 ,侧面反映了乡村的发展。 【参考答案】D 【解析】D项“侧面反映了乡村的发展”错，文章主要记录了作者在乌乡的感受和体验，虽然提及了一些与当地生活相关的话题，但并没有反映乡村的发展，主要是表现乌乡特有的自然风光、生活习俗和人情特点。 8. 如何理解文章最后作者记下的那句话?(6分) 【参考答案】 这句话是对霜降节气变化和乌乡生活变迁的深刻感悟。“霜降后 ,一些植物枯萎”既写气温下降，草木枯萎，又寓意面对生活的困境，有人经不起打击而败退；“一些事物到来”既写霜降后，一些新的事物会到来，又指人的变化：一些人会离开家乡，去外地打工或求学，开始新的生活。“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”则寄寓着作者的感悟，虽然前行艰难，但也要凭借坚韧和勇气勇敢踏上征程，寻找属于自己的新生活。 【解析】 本题考查学生的思维拓展与提升，考点是对句子含义的理解。要回答这类问题，需要考生从浅层义和深层义进行理解分析。这句话的表述对象是“霜降”，这既是一种自然现象，又有特定的地点“乌乡”所以要把后面的三句话分别从节气变化产生的自然现象和乌乡的生活变迁进行理解分析。 散文阅读理解句子含义解题思路 1.审题定向 “赏析”“解释”等作答动词和“含意”等表答题方向的名词。 2.理解重要句子含意的方法 （1）把握中心，整体领悟。 有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。 （2）瞻前顾后，审读语境。 必须把句子放在文章具体语境中来分析，通过对具体句子前后句含意的分析，弄清所问语句的含意。一般来说，语句的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。 （3）抓关键词，揣摩句意。 句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，它们常常是揭示事物性质或状态的重要信息。我们可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。 （4）看句子的位置。 就重要句子来说，揭示段意的，一般处于段首或段尾；揭示文章脉络层次的，往往是那些具有总领性、过渡性、总结性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置。 （5）辨析修辞，理解句子的深层含意。 文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。 （6）抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。 句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过理清文句的主干和枝叶，来达到理解文句句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分条进行叙述。 【参考答案】 ①自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章开头描写乌乡清晨的霜景，写出霜降节气中自然的变化，并通过写作者对风的感受与风中独特的味道，写出了生命的独特感受。②人与自然的互动和谐：作者与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，展示了人与自然的密切联系；作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，写了房东阿姨送毯子，谈论过冬的准备等细节，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。③情感的共鸣：作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣。特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。 【解析】 本题考查学生理解文章内容，多角度探究作品意蕴的能力。 自然景象的描写中渗透着独特的生命感受：文章描写了乌乡清晨的霜景，草叶上的霜、被霜打蔫的花、枝条萧条的桦树、悄悄隐逝的寒星、农家屋顶的炊烟，这些自然景观都带有霜降节气的特色；贯穿其中的还有作者的细腻感受，如乌乡白露过后感受到的寒意，“白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意”；还有乌乡风中特别的味道，“这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由”。 人与自然的互动：作者描写了霜降夜与农户们在院子里攀谈、品尝当地食物，“大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒”“阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球”，这些都是秋天特有的食物，体现了人与自然的密切关联；此外，作者还写了霜降夜的景物变化与感受到的寒意，“霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩”，写了房东阿姨送毯子，“善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化”；还写了谈论过冬的准备等细节，“如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉”，展现了乌乡人对节气的重视以及应对节气的方法，写出人与节气之间密切的关联。 情感的共鸣：作者在霜降夜中感受到乌乡人对生活的积极态度和对幸福的追求，产生了强烈的情感共鸣，“他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦”。特别是最后看到房东阿姨的小儿子离乡远行，“她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失”，作者感受到生命的流动和时间的变迁，进一步深化了对生命与节气之间联系的体验。 通过这些方面的描写，文章生动地抒写了作者在乌乡霜降夜的深刻体验感，展现了人与自然、生命与节气之间的密切联系。 9. 乌乡霜降夜 ,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系 ,有很强烈的体验感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的? 请简要分析 。(6分) PART 备考方略 散文阅读 20 2024年高考文学类散文阅读考查归纳表 年份 文本来源 体裁 字数 选择题 简答题1 简答题2 2024·新I卷 徐则臣《放牛记》 散文 1912 6分 4分 6分 2024·甲卷 周蓬桦《霜降夜》 散文 1442 3分 6分 6分 2023·甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 散文 1200 3分 6分 6分 2022·新Ⅱ卷 李广田《到橘子林去》 散文 1911 6分 4分 6分 2021·新Ⅱ卷 文本一：废名《放猖》 散文 1800 6分 6分 6分 文本二：废名《莫须有先生教国语》 自传小说 2021·甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》 散文 1650 3分 6分 6分 2020·新I卷 于坚《建水记（之四）》 散文 1700 6分 4分 6分 2020·新Ⅱ卷 双雪涛《大师（节选）》 散文 1800 6分 6分 6分 2020·Ⅲ卷 蒋子龙《记忆里的光》      散文 1600 3分 6分 6分 散文文体再认识 狭义散文以抒情为侧重，融合形象的叙事与精辟的议论，而广义的散则以议论性或叙事性为侧重，在不同程度上融合抒情性。（林非《林非论散文》） 散文是一种融记叙、议论为一体，集多种文学样式于一炉的文学样式它广阔的取材，多样的形式，自由自在的优美散体文句，以及富于形 象性、情感性、想象性和趣味性的表达，诗性地表现了人的个体生存 状态和人类的文明程度。（陈剑晖《中国散文理论存在的问题及其跨越》） 林非和陈剑晖的概括中，有三个关键词值得注意，即抒情、叙事（记叙）、议论，根据这三种表达方式，一般将散文分为：抒情性散文、叙事性散文和议论性散文。 按照表现内容的不同，把散文分为三类：写人叙事散文、写景状物散文、议论说理散文。 一、明确散文的“三特征” 特征一：文体上，形散神聚 特征二：内容上“大实小虚”，纪实性较强 特征三：笔法上灵活多样 特征一：文体上，形散神聚 形 散文中用来表情达意的人物、事物、景物等 “形散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面 神 渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等 “神聚”指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的 要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。 特征二：内容上“大实小虚”，纪实性较强 散文具有较强的纪实性质，它主张“大实小虚”，即在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也是散文真实性的一个重要方面。 特征三：笔法上灵活多样 形式灵活 ①结构多种多样；②表达方式自由；③语言运用灵活 语言特点 ①讲究文采；②注意节奏；③诗意浓郁 散文和小说的区别 1、小说主要依靠虚构，散文主要记叙描写真人真事。 2、小说的故事性更强，散文的叙事情节则相对简约。 3、两者都可以用第一人称，指代却不同。 小说和散文都可以用第一人称“我”来写作，这样可以拉近读者与故事的距离，增强真实感，也便于直接抒发情感。但是，小说中的“我”不管有没有作者的影子，这个“我”都不能当作作者本人。如鲁迅小说《故乡》中的“我”就不是鲁迅，而是叙述主人公，是小说的人物形象之一，是故事的见证者。而散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情。散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。 二、掌握四类散文的体裁特点 ㈠写景状物类 ㈡议论说理类 ㈢文化游记类 ㈣写人记事类 散文在教材中篇目整合 专题 任务群 册 单元 篇目 散文专题(一) 写景抒情散文 文 学 阅 读 与 写 作 必修上册 第七单元 1.郁达夫《故都的秋》2.朱自清《荷塘月色》3.史铁生《我与地坛》 散文专题(二) 写人记事散文 选择性必修中册 第二单元 1.鲁迅《记念刘和珍君》2.鲁迅《为了忘却的记念》 散文专题(三) 哲理散文 选择性必修下册 第二单元 冯至《一个消失了的山村》 散文专题(四) 地域文化散文 选择性必修下册 第二单元 贾平凹《秦腔》 ㈠写景状物类 写景状物类散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。 体裁特点：①既描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感；也调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。 ②既变换观察角度，让景物形态具有全景感；也描写景物变化，突出景物形态的丰富性。 ③既运用虚实结合的手法，扩大想象空间；也运用比喻、对比等手法，突出景物特点。 ④情景关系富于变化。 教考结合 简要概括写景状物散文《荷塘月色》中作者“忽然想起采莲的事情来了”的原因。 答：______________________________________________________ ⑴作者由眼前荷塘的景象自然联想到采莲。 ⑵作者熟知古典文学作品所写的江南采莲旧俗。 ⑶采莲是“热闹”“风流”“有趣”的，为孤寂、苦闷的作者所向往。 ⑷作者对江南有着特别的情愫，容易想到江南的采莲。 ㈡议论说理类 以发表议论、阐述道理为主的散文，称为议论说理类散文。议论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活过程中的表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借助感性具象来阐述道理。议论说理类散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等。 体裁特点：①内容的丰富性。在思维形式上，议论说理类散文如天马行空，自由无羁，便于作者根据实际需要，从平日积累的大量知识中精心选择鲜活生动的材料，恰到好处地运用，使文章言之有物，内容充实，显示出知识性和趣味性，厚重耐读，更易于打动读者。②语言的形象性。与一般议论文相比，议论说理类散文文学色彩更浓厚，整体的文学性更高，往往用形象的语言来表达观点，议论生动、形象，富有感染力。③表现形式的多样性。在表现形式上，议论说理类散文更加自由灵活，可记叙可议论，可描写可抒情，可引经据典，也可发表见解。描写使内容形象具体，记叙使列举的材料清楚真实，议论使文章富于思辨、观点鲜明、主题明确，抒情则使文章更真切感人。 教考结合 议论说理散文《一个消逝了的山村》结尾处，作者说“但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联”，请你谈谈这“意味不尽的关联”的内涵有哪些？ 答：______________________________________________________ ⑴作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。 ⑵如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。 ⑶现今土地上的一切同样给了“我”的生命许多滋养。 ㈢文化游记类 文化游记类散文是指将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，是既充满思考的智慧，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨的一类散文。 体裁特点：①取材上的文化性。即所写对象是文化意味突出、文化内涵丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的认识和评价；有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考。②文化意识强烈。即明确地从文化角度和文化意识方面表现对象。③文化解剖具有穿透力。即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征，发掘现象的本质。在行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。④文化游记类散文和因景抒情散文存在交叉关系。如作者在记游过程中常常通过写景状物表达自己的情感，但是，大部分因景抒情的散文，景常常只是感情的一个触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要摹山拟水，描述自然景观和与之相联系的人文景观。 教考结合 《故都的秋》是文化游记散文，为什么在文中插入对写秋诗文的议论？ 答：______________________________________________________ ⑴内容上：通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。 ⑵行文章法上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容；同时，又使文章舒朗不羁，挥洒自如。 ㈣写人记事类 写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。写人的散文，着重刻画人物鲜明的思想性格；记事的散文，致力于发掘所叙之事的实质。 体裁特点：①写人记事类散文以叙述和抒情为主要表达方式，叙述的多是日常生活中较为平常的人和事。②写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成的。记事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常将若干琐碎的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。③写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来源于生活，而并非虚构。无论写人还是叙事，其目的都是抒发感情，阐明事理。④写真人真事，不虚构不夸饰，语言朴实，感情真切。 教考结合 写人记事散文《记念刘和珍君》中，鲁迅先生运用“毅然”“欣然”“黯然”这三个词，塑造了刘和珍怎样的形象？ 答：______________________________________________________ ⑴“毅然”，意思是坚决地、毫不犹疑地。在险恶、黑暗的社会环境中，坚决而毫不犹疑地预定了《莽原》，从中我们不难看出刘和珍不惧敌人、勇敢坚定的勇气和决心，对进步思想的渴望和追求真理的坚强意志。 ⑵“欣然”，意思是高兴地、愉快地。为了拯救祖国和人民于危难中，刘和珍义无反顾、不怕牺牲，她具有革命乐观主义精神，这体现了刘和珍的爱国之心、无畏精神。 ⑶“黯然”，意思是忧伤的样子。刘和珍因反抗一个广有羽翼的校长而被学校开除，然而，刘和珍没有为个人的前途和命运忧虑，反而为母校的前途担忧，可见她是一位有责任心、使命感的进步青年。 题型研习课1——精准分析结构思路 结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品内容的外在体现，通常包括作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。题点一般有四种：行文思路分析题、线索分析题、句段作用分析题和行文构思特点题。散文的文体特点是“形散神聚”，因此，不论散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚”。 教考结合：温习学过的散文，思考其谋篇布局，填写下表。 篇名 文体 行文思路 行文线索 (有的文本不止一条) 结构特点 《故都 的秋》 文化游记散文 先总写“我”对故都秋味的喜爱，再依次描写了五幅故都秋景图，然后对古今中外的写秋诗文进行议论，最后通过对比抒发了对北国之秋的向往之情。 ① “总—分—总”式，(南北)对比式 《荷塘 月色》 写景状物散文 ② 游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线) 以时间顺序，层层推进；写实与联想相结合 悲秋情感 (情线) 先从内心不宁静出门走走写起，再转到路上及荷塘景色，接着联想过去采莲事，最后回到家中。 篇名 文体 行文思路 行文线索 (有的文本不止一条) 结构特点 《我与 地坛 (节选)》 议论说理散文 先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识 ③ 片段组合，前后相承 《记念刘 和珍君》 写人叙事散文 写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章)→写人记事(写与刘和珍有关的事)→抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义) ④ “总—分—总”式，先叙事后议论抒情 双线：“我”与地坛的亲情关系，“我”对地坛中的人(母亲)的认识。 悲愤之情 (情线) [2023年·甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》巴金] 9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) [解题思路] ⑴“最后段跳转”，考生需要先明确最后一段和上文之间的关联，在内容上有什么样的“跳转”。 ⑵然后再来分析这一“跳转”有什么作用——篇末点题。 ⑶另外，还要结合文章的题目“随笔之一”题干“这篇随笔”，综合考虑随笔的文体特点，“随”笔之“随”，选材上的灵活自由，“跳转”当在其中。 9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 官方标答：①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性； ②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题； ③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 组织答案：⑴丰富内容。通过联想，作者由潭江轮船上的工人回忆到上海操作机械的建筑工人，时空转换，表明劳动无处不在，丰富了作品内容，增强了文章的表现力。 ⑵深化主题。作者由潭江边的工人跳转到上海的建筑工人，由“我”一个人的喜悦拓展到“许多人”的喜悦，从更广阔范围表达了对工人阶级的赞美，深化了文章主题。 ⑶语言灵动。符合随笔文体特征，形散而神不散，视角转换自如，思绪灵动，增加阅读趣味，吸引读者，引起读者对劳动更深的思考。 [2022年·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》李广田] 8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分） 审题：考查理解分析散文标题意蕴和文本结构思路的能力，以标题切入点全面梳理文本行文思路。“仍以”→这个标题好！ 建立答案模型： 标题意蕴：自身含义/文中的含义、引申义、比喻义、象征义、双关义、主旨义 标题作用：①线索/结构思路/写作内容。 ②作者情感/态度。 ③手法(双关、象征、比喻、反讽/反语、反问、引用)和读者。 官方标答：⑴突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定(回应题干，解释原因，突出人物特征，1分)； ⑵“到橘子林去”是叙述的主要线索(1分)，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻(写作内容，1分)； ⑶本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料(读者感受，1分)。 [2021年·甲卷《当痛苦大于力量的时候》王小鹰] 9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(6分) [审题]普希金的临终遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了！”(⑥) 临终：人将要死 遗言：死者死前留下来的话 →散文的主旨句 本文标题以遗言的精髓而拟：当痛苦大于力量的时候 钥匙：是比喻说法，也就是说这句话“我的痛苦已经大于我的力量了！”是阅读并理解这篇文章的“打开方式”。有了这句话，我们就能读懂这篇文章。 备考知识：重要语句(主旨句)的赏析/作用、标题的作用 [解题思路]临终遗言·理解本文“钥匙”： →文本内容方面：解释普希金人生悲剧原因 →主旨、情感方面(结尾句段)：引发的人生思考，意味更深远 →标题：文眼\线索 9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(6分) 官方标答：①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因； ②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 组织答案：①从结构上看，这句话与标题“当痛苦大于力量的时候”相呼应，统摄全篇的“文眼”，临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索。 ②从内容来看，这句话说明普希金去世时，来自于时代与社会的各种痛苦压倒了他对生命和自由的热爱，揭示出他人生悲剧的深层原因。(文本内容：解释普希金人生悲剧原因) ③从主旨来看，本文就是通过这句话与普希金人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考。 [2020年·新高考I卷《建水记[注]（之四）》于坚]9. 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) [审题]本题重点考查学生把握行文线索并分析其作用的能力。 [答题模型]涉及文章的内容、结构和主旨 ①本文的空间线索是_________，作用是_________。 ②本文的时间线索是_________，作用是_________。 空间 ①临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城 ②进入城门 ③街面上，临安饭店 ④临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场 在某个胡同里走着，临安大街两边，巷子一条接一条 ⑤有个家的人真是有福啊 答：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，市场，胡同小巷，最后进入家庭院落，使行文富于变化； 9. 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分) [审题]本题重点考查学生把握行文线索并分析其作用的能力。 [答题模型] ①本文的空间线索是_________，作用是_________。 ②本文的时间线索是_________，作用是_________。 时间 ①“明洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”（《建水县志》） ②“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。 ③就像《水浒传》里描写过的那种/这家烧卖的做法是明代传下来的 ④过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场， ⑤他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业/一棵百年香樟树 答：②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力(线索对揭示主题的作用)。 [2020年·全国Ⅲ卷《记忆里的光》蒋子龙] 9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆力的光”是如何统摄全文的。(6分) 答：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象； ②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一段都同“镰刀锤头”相关； ③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 分析心理变化 1．解题思路：先细读文章，在文中圈画出表现心理变化的词语，再结合心理变化的前后情况归纳要点。 2．解题技法：分析心理变化过程，可以运用心理词(感情词)组合法。即首先要结合文本的层次或线索来分析，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序。有的心理词(感情词)可从原文中提取，有的则需要自己概括。 梳理行文思路“两重点” 1．方法 (1)寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。 (2)捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。 (3)逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。 (4)依据文体特征来理清思路结构。 2．规范 (1)规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。 (2)规范要求：线索准确，层意概括准确，层次要清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。 (3)规范用语：先写……，再写……，后写…… 分析文章线索 (1)体裁猜“线”。不同体裁的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。 (2)标题判“线”。有的标题即线索。 (3)时空连“线”。若文中有一些表示时空转换的词语，阅读时把这些词语连接起来看，有助于把握文章的线索。 (4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文、作为行文线索，以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 (5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去把握线索。 (6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 段落的作用 开头段：营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调 引出下文，为后文做铺垫 设置悬念，引人入胜，发人深思 中间段：承上启下，结构上过渡 表达上衬托(正衬和反衬) 内容上扩展思路，丰富内涵 结尾段：总结全文，篇末点题 暗示主题，强化感情 委婉含蓄，意在言外，发人思考 呼应开头，结构完整 分析句段作用“四角度” 1．内容主题角度：从内容角度可考虑该句段对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。从主题角度可考虑对主题强化、深化、突出、揭示等作用。 2．结构思路角度：从结构角度可考虑设置悬念、作铺垫、埋下伏笔、前后照应、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用；从思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。 3．表达技巧角度：不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。 4．读者情感或心理角度：从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 分析构思特色 (1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 (2)行文顺序。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。 (3)结构技巧。善于抑扬，巧设伏笔，虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实体)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想感情(虚体)。其文体思维一般是先实写后虚写。 (4)叙事详略。详写什么，略写什么，为什么这样处理。 (5)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 (6)选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大等；组材以何为中心。 (7)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 题型研习课2——概括提炼内容要点 概括内容要点题着重考查考生把握文章局部内容和理解整篇文章中心的能力。内容要点可以是全文的，也可以是局部的。概括内容要点就是用自己的语言对文章内容进行总结与把握、筛选与提炼、加工与转化，把握作者的思想观点和写作意图。此类题目除了特定指向信息概括和文章主旨概括等常规题型之外，又出现了一种新题型，即评论要点分析。我们在概括内容要点时，要有层次意识、逻辑意识、归纳意识，做到“因事见理，体情悟志”。 教考结合 1.《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的内容及其特征。 答：______________________________________________________ ⑴第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点。 ⑵第二幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，具有幽静、淡雅的特点。 ⑶第三幅画面：荷塘月色。写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。 ⑷第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。 2.下面这段《荷塘月色》的节选文字所写的景物有哪些特点？表现出作者怎样的情感？ 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 答：______________________________________________________ 在这段文字中，写树，用“重重围住”写树木的茂盛，更写出作者的压抑感；“树色一例是阴阴的”，写色彩的黯淡，更写出作者心情的黯淡。写灯光，“没精打采的，是渴睡人的眼”，写出作者心绪的低落。“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”，表现的是作者那片刻的宁静不复存在，心中烦乱不堪。 3．请概括《记念刘和珍君》一文的主旨。 答：______________________________________________________ 文章通过悼念刘和珍等人，深刻地揭露了北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪行，有力地抨击了反动文人造谣诬蔑爱国青年的无耻行径，高度赞颂了爱国青年临危不惧、团结友爱的崇高品质和大义凛然、殒身不恤的爱国精神，呼唤民众、激励猛士，抒发了作者强烈的爱憎分明的感情。 特定指向信息概括“三步骤” 第一步：审清题干，明确概括指向 这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、影响、方式、特点、情感等)。 第二步：结合具体方法，概括特定内容要点 特定指向信息概括有三种方法：(1)摘取法。有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。(2)合并法。需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。(3)层析法。对于需要概括的内容，文中无明显对应的关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。 第三步：检索提炼，整合答案要点 在确定信息所在的区间后，要逐层提炼，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看分值，一般而言，若分值为6分，应有2个要点或者3个要点，基本上是1个要点3分或者2分；二是合并同类，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并作为一个要点，避免答案要点交叉重复。 评论要点分析“三步骤” 第一步：把握评论对象 只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的观点或评论的中心。 第二步：确定评论方向 题干中往往限定写小评论的切入口，这种切入口就是我们写小评论的方向。快速确定评论方向对于准确锁定文本中的相关信息具有重要作用。 第三步：分析评论要点 依据评论方向，揣摩、品味文本中的重要词语、句子、段落，明确答题区间，归纳概括评论要点。加强分条意识，要分角度表述清楚。 题型研习课3——精准分析概括形象 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散文首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象，常考题点有概括分析形象特点、分析物象作用。 教考结合 温习学过的散文，根据散文形象相关知识，填写下表。 篇目 人物形象或物象 人物形象或物象的特点 人物形象或物象的作用 《故都的秋》 驯鸽、槐蕊、喇叭花、秋草 ① 选取冷色调景物，渲染氛围，使文章呈现出闲淡而略忧郁的情调 《我与地坛(节选)》 ② 古老、荒芜 冷落、沉寂 营造出沧桑、衰败的环境，从地坛的沧桑变化中，“我”看到了自己，认识了自己 清、静、悲凉　 琉璃、朱门、高墙、玉砌雕栏、老柏树、野草荒藤 篇目 人物形象或物象 人物形象或物象的特点 人物形象或物象的作用 《记念刘和珍君》 刘和珍 ③ 展现了爱国青年勇敢无畏的斗争精神，激励着革命者更加有力地战斗，更加奋勇前进 《为了忘却的记念》 白莽、柔石等“左联”五烈士 白莽：④ 柔石：质朴忠厚，任劳任怨，损己利人，埋头苦干，为信仰坚持不懈，但对恶势力缺乏认识，缺少经验 抒发了对烈士们无限崇敬和怀念的深情，激励人们化悲痛为力量，继续斗争与前进 热爱真理、追求进步，有组织领导能力，本性善良，为人谦和，富有责任心，勇赴国难 认真负责， 坦诚真率，爱憎分明，有一定的斗争经验 分析概括物象特点“两注意” 1．圈点阅读 把与该物象描写有关的文字圈点出来，细读，从中提取点明特点的文字，或作进一步概括。 2．分析角度 一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是物象所蕴含的作者的思想感情。 分析物象的作用 1.分析主体物象作用 主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。作用：①线索作用，把众多材料组织在一起；②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；③衬托作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。 2．分析次要物象作用 (1)结构角度：详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连。 (2)内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 (3)主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 分析概括人物形象的特点 分析概括人物形象与小说有同有异 相同之处：①“形象”与“性格”含义相同，区分相同。②分析概括方法相同：都要抓住关于人物的正侧面描写的文字。 相异之处：①散文中的人物不像小说中的人物那样丰满、立体，而是集中突出其中的一个或几个方面。②散文分析概括人物特点更多借助作者对人物的介绍与评价文字。 主要人物形象作用主要有二： 一是表达散文主旨。 二是作为线索，把众多材料组织在一起。 次要人物形象作用主要有三： 一是对主要人物具有对比、类比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明突出。 二是在内容主旨方面，充实内容，深化或丰富主旨。 三是在文章结构方面，有穿插、过渡、伏笔、悬念的作用。 [2023年·甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》巴金] 8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6 分) [审题]题目中有三个概念：机械、工人、机械的诗，可以根据作者行文思路理清逻辑关系。文章先写轮渡上的“机械”，然后写管理这些机械的工人，再来感受这机械中的诗意。 [解题思路]：首先要分析二者文中的语境的联系。 其次要分析二者深层次的联系。散文中作者写物、赞美物，往往是为了表现和赞美与物相关的人，此文亦是如此，表面上是在写机械的力量、创造和诗性，其实是以物写人，是以独特的视角塑造工人形象。 [备考知识]：分析主体物象作用 主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。作用：①线索作用，把众多材料组织在一起；②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；③衬托作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。 最后，从全文来看，共同表达了什么主题。 8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分) 官方标答： ①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映村(衬托)； ②“机械的诗”需要工人激发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成(产生)条件。 组织答案：①机械和工人共同构成诗意的劳动场景。(文中的语境的联系) ②“机械的诗”，是工人创造、生产、控制机械的结果，因而，工人是“机械的诗”的作者。(文中的语境的联系) ③机械的诗的力量使工人展现出“昂头自如”、充满诗意的“雄姿”，在操控机械、在劳动中获得诗意，感到幸福。(深层次联系) ④在写“机械的诗”时再写到工人，进一步凸显文章赞美劳动、赞美创造、赞美人民的主题。(共同表达主题) [2020年·新高考Ⅱ卷《大师（节选）》双雪涛] 8．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分） [审题]题干是常规的考题，“板凳”是物象，考查物象在文学类作品中的用意。 备考知识： 文学作品阅读中物象的意蕴及作用 语言、人物、环境和情节被视为小说的四大要素。其实，小说，还有一个不可缺少的要素，如鲁迅作品中孔乙己吃的茴香豆；《药》里的“血馒头”；莫伯桑《项链》中的假项链；契诃夫《变色龙》中那条“咬人的小狗”；《老人与海》里的“鲨鱼”。这些“小零件”在以语言为媒介。通过故事情节、环境或心理意绪的描述展示倾向的小说里，孤立地看，似乎微不足道，但这些自然存在物一旦进入作家的艺术构思，在特定的艺术情境里，却有着非凡的意义，动人心魄的艺术效果。我们把这些“零件”称之为“物象”。 官方标答： ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋的场景相符，写出了日常生活气息(物象对环境的作用)； ②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳，跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”跟从父亲的心理(物象对次要人物形象塑造的作用)； ③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去(物象推动情节的发展)，意味着“我”得到了父亲认可(物象寄托或隐含的意思)。 题型研习课4——精准理解词句内涵 “词义、句意”题可分为两种考法：理解词语的含义、理解句子的含意。从高考命题的情况看，这类题主要考查对意义的挖掘，考生常出现的问题是：不能由表及里进行深层分析，而只浮于表面。解答此类题，应善于挖掘其修辞义、主旨意等深层含意，不能浮于表象，浅尝辄止。 四种重要词语的理解方法 词语类型 理解方法 具体分析 ⑴体现作者情感态度、思想主旨的词语 联系作者创作意图，分层次理解 这类词语含义往往比较丰富，除了理解其在语境中的意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。如对《荷塘月色》中“颇不宁静”的理解，就需联系朱自清的创作意图 ⑵运用写作手法的词语 联系手法，挖掘背后意义 需借助这些手法，挖掘词语的意义，分析其表达效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解释其拟人义 四种重要词语的理解方法 词语类型 理解方法 具体分析 ⑶有特殊指代意义的词语 结合语境，明确指代内容 凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要多加注意，明确指代内容。如《记念刘和珍君》“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”中的“它们”一词就要这样理解 ⑷有临时词义的词语 分析语境，理解临时词义 这类词语要结合上下文，抓住关键词句来理解 理解词语含义“三步骤” 第一步：审视词语特点 一看其自身特点，关注词性、内部结构(针对短语而言)、表达特点(有无使用修辞等)；二看其外部语境，关注句中的搭配成分，出现在段中、文中的位置和次数，其上下文有无提示。 第二步：扣住语境，理解其义 理解文中词语的含义，最重要的是理解其在文中的语境义，就是该词语在特定的语境中派生出来的临时义，它有两类：一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感情色彩而产生的新义；另一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。 第三步：把握理解思路——由实到虚 从“实”出发，探究“实”象背后的虚指义。 教考结合 根据《记念刘和珍君》文本内容，解释下列句子中加点词语的含义。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ 答：______________________________________________________ “哀痛者”和“幸福者”意为“为……而哀痛的人”“以……为幸福的人”，在文中都是指刘和珍等革命青年。他们深知社会的黑暗和民族苦难的深重，对此感到痛心疾首，所以说她们是“哀痛者”；但他们又坚信黑暗终将被战胜，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。 四种句子的理解方法 类别 特点 方法 ⑴含蓄句 在表达上含蓄，含意丰富深刻，具有警示作用，富含哲理的语句 由表及里。这类语句的理解需要从三个层面入手：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上 ⑵修辞句 运用比喻、拟人、夸张、反语、排比、借代等修辞手法的语句 还原法。先确定句子使用的修辞手法；再将句子“还原”，即将修辞句还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子 四种句子的理解方法 类别 特点 方法 ⑶结构句 总领句、总结句、过渡句、照应句等 抓住位置。判断句子在文中的位置，结合内容来确定含意。总领句常常概括段意或统领全文，理解其含意就必须从它所领起的内容去找；总结句往往放在结尾作总结，理解它就必须从其上文中去找；过渡句当然要从它的上下句(段)中去找；照应句要从它所照应的内容去找 ⑷主旨句 文眼句，指能体现文章的中心的语句 立足全文。既要把握本句的字面意思，联系该句所处的语境，又要注意对观点句、态度句及情感句的把握 理解句子含意的“四方法” 1．抓住关键，由词及意 这里的“关键”，是指句中的关键词语，如动词、形容词等。从某种意义上讲，理解句子含意，就是对句中关键词语的理解。把这些关键词语的含义解释透了，句子含意自然就清楚了。 2．观察位置，把握联系 在理解某句话之前，应先留意该句子在文中的位置以及它与上下文的联系。一般而言，如果是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析；如果是文眼句，就要结合全文作分析概括。 3．关注特色，由表及里 把握文句的表达特色，是理解某些表达含蓄委婉的重要句子的关键。这类句子往往意在言外，内涵丰富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解问题也就迎刃而解了。 4．抓住主旨，联系背景 要弄清文中某个重要句子的含意，先要弄清作者的创作意图，这样才能站得高，看得远，才能更好地理解句意，避免盲人摸象。另外，有些句子还要联系作者写作时的特定背景，才能挖掘其深层含意。 教考结合 根据《记念刘和珍君》文本内容，说说下面句子的含意。 我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。 答：______________________________________________________ 这句话从三个层次揭露杀人者的凶残，而且层层递进。“我”可以用最大的想象力来想象中国人的坏；即使如此，“我”还是没有想到杀人者会如此凶残；即使料到了，也不相信。这句话表达了作者对牺牲青年的悲痛，对杀人凶手的愤恨。 [2021年·新高考Ⅱ卷：文本一《放猖》废名；文本二《莫须有先生教国语》废名]8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分) 文本一：即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。 [审题]本题考查体会文学作品中重要词语的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 备考知识 重要词语 ①解释表层义 ②分析语境义/关注手法，描画面 ③体会蕴含感情 ④表达主题的作用 官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)； ②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)； ③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。 8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分) 文本一：即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。 官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义)； ②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)； ③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。 组织答案：①划线部分文字一连用了六个“跑”字，形象的照应并解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)； ②连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛(描画面)； ③“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。 [2021年·新高考Ⅱ卷：文本一《放猖》废名；文本二《莫须有先生教国语》废名] 9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分） [审题]用文本二的莫须有先生的“教”到文本一“我”的写，从教师的理论到学生的实践，多重设题，从而让考生对文本有着更深刻的理解，对作者的写作角度也有更多层次的认知。 转换命题语言： ①如何理解文本二中“能懂得小孩子的欢喜”的内涵？ ②文本一如何在选题、视角、叙述口吻、创作的心理等创作思想和艺术手法上体现“能懂得小孩子的欢喜”这一内涵的？ 9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分） 官方标答：鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃、不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。 ①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕； ②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧； ③“放猖”后要面对热闹后的寂寞； ④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 组织答案：①作者将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底(1分)，用儿童纯真的视角展开观察，消解了成人眼中的郑重、严肃和不可亵渎(1分)。 ②用孩子的口吻(1分)讲述心理变化，表现内心对“放猖”的猖兵感受到的神奇和内心的羡慕(1分)，欢快热闹过后的落寞(1分)，以及再见昨日的猖兵时的破灭感(1分)等，印证了“能懂得小孩子的欢喜”这一主张。 [2020年·新高考I卷《建水记[注]（之四）》于坚]8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分) [审题]本题重点考查对文学作品中精准理解词句内涵的分析能力。 →依据题干“饮食描写”[定位文本] ③城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 ④如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮亮的，在锅子中间冒油呢。 ⑤有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。 →建立答题模型：①文章运用大量笔墨写了临安饭店中食客满堂的场面(6D)，突出了/描写了建水城的_____特点。 ②文章重点写了烧卖的做法，“明代传下来的”体现了建水城的_____特点。 ③文章还重点写了胡同中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，这些描写表现了建水城的_____特点。 8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分) 组织答案：①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，这些描写较为集中地介绍了建水城(回应题干)独具特色的地方风物(1分)。 ②文章重点写了烧卖的做法，并且说“这家烧卖的做法是明代传下来的”，以此表现建水城(回应题干)的历史传承(1分)。 ③文章还重点写了胡同中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈。这些描写表现的是建水人(回应题干)的日常生活和建水城的烟火气息(1分)，这也是文章所要表现的建水古城(回应题干)的城市品格(1分)。 官方标答：①写饮食，就是写建水城(回应题干)独具特色的地方风物及其历史传承； ②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城(回应题干)的城市品格。 [2020年·新高考Ⅱ卷《大师（节选）》双雪涛]9．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。（6分） [审题]人物语言：是文学作品中人物的对话、独白。由于人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合不同，语言也就呈现出个性化特征。 人物语言意蕴探究题分析思路 人物语言是人物个性、心理的展现，意蕴丰富的人物语言对揭示小说主旨、暗示作者写作意图起关键作用。 ✿新内涵(原因、指向)：结合语境，分析这句话是对谁说的，为什么这么说，有没深层含义。 ✿看人物：结合人物的性格特征，分析句子体现了人物怎样的心理状态。 ✿联主旨：这句话在结尾处，要结合文章的主旨，分析这句话是否体现了作者的创造意图。 9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分) 官方标答：①父亲追求的是下棋的纯粹(关键词内涵)，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益(语境义/内涵)，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严(人物情感)； ②父亲这话既是说给“眼镜”听(指向)，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听(指向)，含有言传身教的意味(主旨)。 组织答案：①“下棋是下棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利益之争，而仅仅只是切磋棋艺，体现出父亲恪守棋道的君子之风；(内涵) ②父亲却从不因此贪图利益，不肯拿棋艺换取生活物资，体现出他的个人尊严，令人尊重；(人物情感) ③这句话也不只是对眼镜说(指向)，也是对“我”的提醒(指向)， 的污浊。(主旨) 题型研习课5——精准赏析艺术技巧 鉴赏艺术技巧既是高考的重点，也是高考的难点，旨在考查考生对文学作品的鉴赏能力，要求较高。就散文艺术技巧而言，高考常设置两个题点来考查：鉴赏表达技巧和鉴赏语言特色。对于这两个题点，均需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。 艺术技巧 ㈠表达方式：记叙、描写、抒情、议论 ㈡语言：用词之美、句式之美、风格之美、修辞之美 ㈢修辞手法：比喻、拟人、通感(生动形象) 借代、夸张、反复(特征突出) 对偶、排比、反问、设问(语言有气势，说服力强，引人思考等) 反语、双关(语言含蓄) 引用(诉诸权威) ㈣表现手法：象征、抑扬、对比、衬托、渲染、虚实结合、点面结合、借景抒情、联想想象 教考结合 1.请赏析《荷塘月色》节选段的描写艺术。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 答：______________________________________________________ 这句话从三个层次揭露杀人者的凶残，而且层层递进。“我”可以用最大的想象力来想象中国人的坏；即使如此，“我”还是没有想到杀人者会如此凶残；即使料到了，也不相信。这句话表达了作者对牺牲青年的悲痛，对杀人凶手的愤恨。 2.《故都的秋》第二段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”一句，在语言上有何特色？ 答：______________________________________________________ 这句话从反面形容南国的秋似秋又不是秋，言外之意，只有北国的秋才是真正的秋，使人赏玩到十足，使人陶然心醉。语言含蓄蕴藉、简洁清丽。 散文艺术技巧鉴赏题的审题与古代诗歌表达技巧鉴赏题的审题类似 (1)审题型，即审艺术技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即题目直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题目中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等。 (2)审范围，即审所给的材料是片段、局部(如一段或几段、一段中的画线句子)的，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话讲“整体看手法，局部看修辞”，说的就是如果鉴赏的是全文，则首先要考虑表现手法；如果鉴赏的是局部，则首先看修辞手法。“首先”意思是优先，但并不是说其他角度不考虑。 (3)审角度，即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是题干明确规定了鉴赏的角度，如从“修辞手法”角度鉴赏等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文鉴赏题多是多向(多角度)的。 散文艺术技巧鉴赏“三步骤” 第一步：指出写作手法 要指出所分析部分运用的是哪一种(或几种)写作手法 第二步：分析内容 结合具体内容，分析相应表达技巧在文中是怎样运用的 第三步：概括效果 根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，对相应手法的表达效果加以说明，并注意联系主题思想。这是最重要的一环。(有时可与第二步合并) 散文鉴赏中常见的语言特色 用词之美 特点或作用 叠字之美 词之美 ①增强语言的生动性、形象性，使语言富有绘画美； ②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美； ③形式整齐，使语言具有建筑美； ④使意思强化，起到强调作用； ⑤上下文联系紧密，有一气呵成之感。 炼字之美 准确；精练；生动、形象、传神 反复之美 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力 化用之美 富有文采，典雅优美 句式之美 特点或作用 (句子)长短之美 行文错落有致，生动活泼，富于变化 (句子)整散之美 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 风格之美的术语：豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。 修辞之美：运用各种修辞手法使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。 散文语言特色鉴赏“三步骤” 第一步：概括特点 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到一般文本语言的特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析 结合文本具体表现，紧扣内容(关键词、关键句)分析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。 第三步：规范解答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答题要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。 [2022年·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》李广田]9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分） 审题：考查细节描写的对人物形象特征的作用。 备考知识：童趣：儿童的情趣。儿童情趣是指儿童在特定的心理素质条件下，思维方式、行为方式，语言表达等所显示出来的一切特点，如爱幻想、好奇、幼稚、天真等。纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃。P199、P202 细节是一种能影响全局的、细微的、易被忽略的物件或行为，是思路结构(情节)链条上的珍珠，是文本中描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位。任何成功的作品，任何生动的情节，任何典型人物形象，任何重大的主题都必须依靠一定的细节描写体现出来。 细节描写 情节上/思路结构的细节描写 环境上的细节描写/物象上的细节描写 人物的细节描写：肖像、动作、神态、心理、对话(语言) 建立答案模型：⑴动作上__________细节，体现了孩子的__________。 ⑵神态上__________细节，体现了孩子的__________。 ⑶心理上__________细节，体现了孩子的__________。 ⑷语言上__________细节，体现了孩子的__________。 官方标答： ⑴小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠(jiǎo xiá古灵精怪，机灵)； ⑵“她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”小岫沿途不关心眼前景物，“她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱； ⑶“她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”，小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思； ⑷“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。 PART 类题提升05 吴伯萧《菜园小记》 96 文本一 菜园小记 吴伯箫 ①种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。” ②我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了。 ③那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜。我们种的那块菜地，在那园里是条件最好的。土肥地整，曾经有人侍弄过，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要费太大的劳动（当然要费些工夫），只要施施肥，培培土，浇浇水，出了九就能发出鲜绿肥嫩的韭芽。最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石窠，挖出石窠里的乱石沉泥，石缝里就涔涔地流出泉水。石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清洌，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的别的同志，菜地附近没 有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。 ④“庄稼一枝花，全靠粪当家。”为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪，那里来往的牲口多，“只要动动手，肥源到处有”啊。我们请老农讲课，大家跟着学了不少知识。《万丈高楼平地起》的歌者、农民诗人孙万福，就是有名的老师之一。记得那个时候他是六十多岁，精神矍烁，声音响亮，讲话又亲切又质朴，那老当益壮的风度，到现在我还留着深刻的印象。跟那些老师，我们学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打杈、掐尖，很多实际学问我们都是边做边跟老师学的。有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。 ⑤种菜是细致活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。但是种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩，可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的， 人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畔吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？ ⑥暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活、谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听莱畦里昆虫的鸣声；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 ⑦我们种的那块菜地里，韭菜以外，有葱、蒜，有白菜、萝卜，还有黄瓜、茄子、辣椒、西红柿，等等。农谚说：“谷雨前后，栽瓜种豆。”“头伏萝卜二伏菜。”虽然按照时令季节，各种蔬菜种得有早有晚，有时收了这种菜才种那种菜；但是除了冰雪严寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜园里总是经常有几种蔬菜在竞肥争绿的。特别是夏末秋初，你看吧：青的萝卜，紫的茄子，红的辣椒，又红又黄的西红柿，真是五彩斑斓，耀眼争光。 ⑧那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了苔下韭（跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的），掐了韭花。春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。园里连江西腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。 （有删改） 【注】本文写于1961年，文中所描述的种菜情景发生在1941年。作者在谈到写这类回忆散文时说：“回到延安写战地见闻，进入北京才写延安生活，这跟成年回忆儿时差不多……现实生活，有些可以因景生情，即席赋诗为文，有些就不行。往往要后天写前天，20年后写20年前。亲身经历的事，也要经过一番回味、洗炼，把浮光掠影变得清晰明朗，片面感受汇成完整印象，才能构成一篇作品的雏形。” 文本二 看倒影，看过去，看旁人的境遇，看稀奇的景物，都好比站在陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊，能安闲自在地玩味目前美妙的景致。看正身，看现在，看自己的境遇，看习见的景物，都好比乘海船遇着海雾，只知它妨碍呼吸，只嫌它耽误程期、预兆危险，没有心思去玩味它的美妙。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。 （节选自朱光潜《谈美》） 1．下列对两篇文本相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．文本一开头写“种花好，种菜更好”，可见作者认为劳动的实用价值超过审美价值。 B．文本一第五自然段叙述种菜过程，用生动活泼的语言写出作者对劳动的切身体验。 C．文本一呈现择地、播种、浇水、锄草、施肥、收获等劳动过程，体现劳动的艰辛和喜悦。 D．文本二强调要真正欣赏事物的美，需与实际人生保持适当距离，以超然视角去观察。 【答案】A 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 A.“作者认为劳动的实用价值超过审美价值”理解有误，曲解文意。“种花好，种菜更好”作者是赞美劳动，突出劳动的乐趣与价值。 故选A。 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文中运用“姹紫嫣红”“五彩斑斓”等成语，生动形象；“施施肥”“培培土”等叠词富有音韵美。 B．本文融情于事，叙述种菜过程，饱含真挚情意；融情于景，场景生动具体，意境优美，引人人胜。 C．本文以议论为主，以叙事和抒情为辅，逻辑缜密，结构精巧，张弛有度，体现散文“形散神聚”的特点。 D．本文以小见大，虽然题为“小记”，但呈现了特定历史时期人们以苦为乐、积极进取的精神风貌。 【答案】C 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C.“以议论为主，以叙事和抒情为辅”理解有误，文章以叙事和抒情为主。 故选C。 3．请简要分析文本一引用谚语的作用。 【答案】①亲切自然，散发着浓郁的乡土生活气息，表达作者对劳动的热爱。②明白晓畅，通俗易懂，生动形象，增强文章表现力。③言简义丰，富含深意，表达作者对劳动的赞美。④激发读者想象力，丰富文章内容，增强可读性。 【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 谚语作为民间智慧的结晶，简洁而富有深意，它们在文中不仅传递了丰富的乡土生活气息，还展现了作者对劳动的深厚情感。 首先，“谷雨前后，栽瓜种豆”和“头伏萝卜二伏菜”等谚语描绘了农时场景，使文章散发着浓郁的乡土生活气息。这种表达方式不仅拉近了作者与读者的距离，还传递了作者对劳动的热爱。 其次，“只要动动手，肥源到处有”和“瓜菜半年粮”等谚语，以通俗易懂的方式传达了勤劳美德和农业生产的智慧。这种表达方式增强了文章的表现力，使得读者能够更加生动地感受到作者的意图和情感。 再者，“种菜如绣花”和“种瓜得瓜，种豆得豆”等谚语，通过简洁的语言表达了精细做事的态度和因果关系的智慧。这些富含深意的谚语不仅丰富了文章的内容，还表达了作者对劳动的赞美之情。 最后，谚语的运用还能够激发读者的想象力，增强文章的可读性。读者在阅读过程中，会根据谚语所描绘的场景和意象，展开自己的想象和联想，从而更加深入地理解文章的主题和情感。 4．文本二中说：“美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。”结合文本一谈谈你对这句话的理解。 【答案】①要欣赏和理解事物的美，需摆脱现实、实用的束缚，与实际人生保持时空距离，便可发现美；②作者20年后再回忆延安时期的种菜经历，是把种菜摆在适当的距离之外而见出的美；③作者以审美的眼光审视过往，过滤掉战斗的残酷、工作的繁忙和劳作的艰辛，突出劳动的乐趣与价值。 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 文本二中朱光潜关于美和距离的观点“美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”与文本一的联系设题，对文本二中美和距离的观点的理解，首先解释这句话的内涵，然后结合文本一从时空距离分析文本一与文本二在审美方面的联系。 “美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”意思是，要欣赏和理解事物的美，需与实际人生保持时空距离，也就是摆脱现实、实用的束缚。 文本一，本文写于1961年，文中所描述的种菜情景发生在1941年，“我想起在延安蓝家坪我们种的菜园来了”是作者20年后再回忆延安时期的种菜经历，这就是把种菜摆在适当的距离之外，与实际人生保持时空距离，便发现了生活的美； 作者以审美的眼光审视过往，过滤掉战斗的残酷、工作的繁忙和劳作的艰辛，突出劳动的乐趣与价值。如“种花好，种菜更好”“那几年，在延安的同志，大家都在工作、学习、战斗的空隙里种蔬菜”“为了积肥，大家趁早晚散步的时候到大路上拾粪”“种菜是极有乐趣的事情。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，种菜的整个过程，随时都有乐趣”“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”，作者叙述种菜过程，用生动活泼的语言写出作者对劳动的切身体验，表达出动的乐趣和对劳动的赞美。 $$