3.18 统一多民族国家的巩固与发展 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

七下《统一多民族国家的巩固和发展》 内容主旨 明清时期是我国统一多民族国家巩固和发展的重要阶段，本课按照地理空间顺序依次讲解了郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、清朝对西藏、西北边疆和东北的有效管理，从而凸显统一多民族国家的巩固和发展这一主题。清朝对边疆地区的有效管理，从而使清朝拥有辽阔的疆域，学生更能了解大一统疆域的来之不易，从来培养学生的家国情怀。 学习目标 通过史料探究、小组合作讨论、地图和图片的解读，了解郑成功收复台湾的过程以及清朝对台湾、西藏、西北边疆和东北地区的管理措施。 通过展示清朝疆域图，让学生了解清朝疆域的边界。 通过清朝对边疆所采取的措施，认识到统一多民族国家的来之不易，培养学生的家国情怀。 教学重难点 重点：清朝巩固统一的措施，认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。 难点：如何理解统一多民族国家的巩固。 学情分析 经过七年级上学期的学习，七年级学生已具备了一定的历史基础知识与综合分析能力。通过前几单元的内容，学生对新疆、西藏、台湾等边疆地区的管理措施有一定的了解，学习本课知识，与前面所学知识达到融会贯通，更有利于培养学生的时空观念。 教学过程 导入 国务院台办发言人陈斌华2024年5月20日就台湾地区领导人“5.20”讲话中有关两岸关系内容表示，大陆与台湾同属一个中国，台湾是中国不可分割的一部分。“台独”与台海和平水火不容。我们解决台湾问题、完成国家统一的意志坚如磐石，维护国家主权和领土完整的能力坚不可摧，反对“台独”分裂和外来干涉的行动坚决有力。对于任何形式的“台独”分裂行径，我们绝不容忍、绝不姑息。 设计意图： 通过时事来导入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。 过渡：清朝时期，我们的宝岛台湾被荷兰殖民者占领，接下来我们通过本节课的学习来了解宝岛台湾与祖国分离又相聚的曲折历程。 清朝对全国的统治 一、出示清军入关的图片，提问清军入的关是指什么关卡。 出示材料：“一面尊崇明太祖，封建其后（分封他的后人），以减少汉族的反感。圣祖南巡，每过南京，必向明太祖陵致祭……一面表章程朱，尊崇理学(儒学），想唤起汉人尊君之心。” ——吕思勉《中国通史》 根据材料，指出清朝对全国的统治措施？ 政治上：沿袭中原历代王朝，加强君主专制中央集权。 思想上：尊崇儒学，继承历代文化传统。 疆域上：？ 设计意图： 培养学生分析史料并结合课本知识归纳总结的能力。 过渡：秦朝疆域面积在最鼎盛时期达到1316万平方千米，比今天的中国面积多了356万平方千米，我们通过清朝疆域图来感受清朝国土的辽阔。 清朝的疆域 1、 出示1820年的清朝疆域图，指导学生在课本的地图上标出清朝疆域的八至。找一个同学到黑板标记清朝疆域的八个方向。 设计意图： 图文结合，让学生了解清朝疆域大致范围，明确清朝边疆地区的方位。 过渡：清朝疆域的东南方向到达台湾及其附属岛屿，我们来看台湾的历史。 统一台湾，安定东南 一、展示郑成功致荷军总督揆一招降书：“台湾者，中国之土地也，久为贵国所锯，今余既来索，则地当归我。” （一）根据材料，提问：材料中所说台湾被哪个国家占领？是谁从外国殖民者手中收复台湾？ 学生预习课本相关内容，回答老师提出的问题。 （2） 教师提问：为什么材料中说台湾自古以来就是中国领土？请用史实说明。 学生分组讨论，总结答案，教师找小组代表回答问题。 2、 展示郑成功收复台湾示意图，梳理郑成功收复台湾的经过。 郑成功去世后，他的儿子郑经继续经营台湾，展示史料：“台湾远在海外，非中国版图，先王在日，亦只差‘剃发’二字。若照朝鲜事例，则可。”——清·江日升《台湾外纪》第十四卷 “至于比朝鲜不剃发，愿进贡投诚之说，不便允从。朝鲜系从未所有之外国，郑经乃中国之人！”—－康熙《敕谕明珠等郑经比例朝鲜不便允从》 教师提问：郑经的真实意图是什么？引导学生回答“将台湾从中国领土中分裂出去”。康熙坚持认为台湾是中国的，势必要收回台湾。综合郑成功收复台湾的行为和郑氏家族企图分裂国家的行为，我们如何评价郑成功? 学生小组讨论，派代表回答问题。 教师总结：郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾是反侵略行为，是正义的，符合人民利益，是我国历史上的民族英雄。但收复台湾后坚持抗清，而当时清朝统一中国是历史的必然，因此违背了历史发展的趋势。 通过时间轴，展示清朝管理台湾的措施。学生带着问题阅读课本，归纳清政府在台湾的管理措施。 1683年，台湾归入清朝版图。 1684年，清朝设立台湾府，隶属福建省。 1885年，台湾正式建省，成为中国的一个行省。 设计意图： 通过史料分析展示明朝末年台湾的状况，引用史料中思维一句话“台湾者，中国之土地也”提问问题：用史实说明台湾自古以来就是中国领土。（楷体五号） 通过两则史料对比，培养学生提取信息和解读史料的能力和客观辩证分析问题的能力。 通过时间轴，培养学生的时空观念。 过渡：清朝疆域的西南是我国的西藏地区，我们看清朝怎么对西藏进行管理。 管辖西藏，巩固西南 一、通过地图和文字资料，介绍西藏地区的位置和政教合一、活佛转世制度。 给出顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的线索，让学生在课本找出这几位皇帝对西藏采取了哪些统治措施。 （1） 册封宗教首领：册封达赖、班禅 （2） 设置管理机构：驻藏大臣 （3） 设定章程：《钦定藏内善后章程》 （4） 制定制度：金瓶掣签制度 3、 教师提问：用史实说明西藏自古以来就是中国领土。给出唐朝、元朝、清朝这三个王朝，引导学生进行归纳。 唐朝：文成公主和亲 元朝：设宣政院管理西藏 清朝：册封达赖、班禅，设置驻藏大臣和金瓶掣签制度。 设计意图： 培养学生提取信息、语言表达、归纳概括的能力；培养学生时空观念。 过渡：地图的西北方向是今天新疆地区，清朝是如何管理西北边疆的呢？ 平定叛乱，稳定西北 一、出示新疆地图，指出回部只要指的是天山以南地区，维吾尔等族居住的广大地区，在天山以北居住的是准噶尔部，以蒙古族为主。 二、让学生阅读课本92页，思考面对“蒙古族准噶尔部首领噶尔丹在沙皇俄国的怂恿支持下，发动叛乱”这样的形势，清廷是如何做的？结果是什么？ 答案：康熙帝三征噶尔丹，平定了叛乱，稳定了西北部边疆地区。 三、教师出示清军平定大、效和卓叛乱图，和新疆伊犁将军府的图片，让学生阅读课本相关内容整理出清朝如何应对这场叛乱，结果是什么？ 答案：乾隆平定了大、小和卓叛乱，设置伊犁将军管理新疆。 教师讲述土尔扈特部东归的故事，对学生进行家国情怀的教育。 四、教师提问：用史实说明新疆自古以来就是中国领土？学生同位之间进行讨论，总结答案。 答案： 西汉：设置西域都护府，西域正式归属中央政权。 唐朝：设安西都护府和北庭都护府管理西域天山南北地区。 元朝：设北庭都元帅府管理西域军政事务。 清朝：康熙平定噶尔丹叛乱，乾隆平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军，土尔扈特部东归。 设计意图： 选用地图和图片史料，培养学生解读地图和图片的能力。 培养学生的时空观念。 反击沙俄，镇守东北 1、 教师讲述两次雅克萨之战，了解这两场战争的经过和结果。 答案：康熙时两次雅克萨之战，结果签订了《尼布楚条约》。 课后小结 教师梳理清朝对西南、西北、东南、东北的管理措施，对台湾是武力手段，对西南西藏是怀柔政策，对西北是武力手段和怀柔政策相结合，对东北地区是武力手段。引导学生总结出清朝统治边疆地区的措施的特点是恩威并施、因地制宜。 板书 新疆 东北：雅克萨之战 平定准噶尔叛乱 平定大、小和卓叛乱 设置伊犁将军 清朝 西藏：册封达赖、班禅 台湾：收复台湾 设置驻藏大臣 设置台湾府 课后作业与评价 （宋体 五号） 1.作业 2.学生学科实践评价标准 3.教师组织学科实践评价标准 资料附录 （本课所使用的文献史料，用阿拉伯数字标注顺序，注明出处） 1、 “一面尊崇明太祖，封建其后（分封他的后人），以减少汉族的反感。圣祖南巡，每过南京，必向明太祖陵致祭……一面表章程朱，尊崇理学(儒学），想唤起汉人尊君之心。” ——吕思勉《中国通史》 2、 “台湾者，中国之土地也，久为贵国所锯，今余既来索，则地当归我。” ——郑成功致荷兰总督揆一的招降书 3、“台湾远在海外，非中国版图，先王在日，亦只差‘剃发’二字。若照朝鲜事例，则可。” ——清·江日升《台湾外纪》第十四卷 4、“至于比朝鲜不剃发，愿进贡投诚之说，不便允从。朝鲜系从未所有之外国，郑经乃中国之人！”—－康熙《敕谕明珠等郑经比例朝鲜不便允从》 学科网（北京）股份有限公司 $$