精品解析：甘肃省张掖市某重点校2023-2024学年高三下学期开年摸底联考语文试题

2024届高三开年摸底联考新高考卷 语文试题 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国古典诗歌里，意与境的交融有三种不同的方式。 一是情随境生。诗人先并没有自觉的情思意念，生活中遇到某种物境，忽有所悟，思绪满怀，于是借着对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。在古典诗歌中这类例子很多，如王昌龄的《闺怨》： 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 那闺中的少妇原来无忧无虑，高高兴兴地打扮了一番，登上翠楼去观赏春景。街头杨柳的新绿忽然使她联想到自己和夫婿的离别，这孤单的生活辜负了大好春光，也辜负了自己的韶华，她后悔真不该让夫场远去了。这少妇的愁是由陌头柳色触发的，又是与陌头柳色交织在一起的。这是诗中人物的随境生情。诗人自己随境生情，达到意境浑融的例子，如孟浩然《秋登万山寄张五》：“相望始登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。”《宿桐庐江寄广陵旧游》：“山瞑听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。” 情随境生，这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已。耳目一旦触及外境，遂如吹皱的一池春水，唤醒了心中的意绪。若没有触景之前感情的蓄积，就不会有触景之后感情的迸发。所谓情随境生也还是离不开日常的生活体验的。 意与境交融的第二种方式是移情入境。诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客观物境遂亦带上了诗人主观的情意。葛立方《韵语阳秋》说：“竹未尝香也，而杜子美诗云：“雨洗娟娟静，风吹细细香。”雪未尝香也，而李太白诗云：“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。” 李杜诗中的香竹、香雪，显然已不是纯客观的存在，诗人把自己的感情移注其中，使它带上强烈的主观色彩，具有浓郁的诗意。 诗里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好衔杯时。”（《待酒不至》）白居易：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。”（《长相思》其一）柳永：“自春来，惨绿愁红，芳心是事可可。”（《赠别》）辛弃疾：“红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。”（《鹧鸪天·鹅湖归病起作》）这些诗句所写的物境都带有诗人的主观色彩，是以主观感染了客观，统一了客观，达到意与境的交融。 移情入境，这境不过是达情的媒介。谢榛《四溟诗话》论情景关系说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。” 意与境交融的第三种方式是体贴物情，物我情融。上面所说的情随境生和移情入境，那情都是诗人之情。物有没有情呢？山川草木，日月星辰，它们在形态色调上的差异，使人产生某种共同的印象，仿佛它们本身便具有性格和感情一样。这固然出自人的想象，但又是长期以来公认的，与诗人临时注入的感情不同。我们不妨把它们当成物境本身固有的性格和感情来看待。 有的诗人长于体贴物情，将物情与我情融合起来，构成诗的意境。陶渊明和杜甫在这方面尤其突出。陶渊明的“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”（《读山海经》）“平畴交远风，良苗亦怀新。”（《癸卯岁始春怀古田舍》）杜甫的“岸花飞送客，橘燕语留人。”（《发潭州》）“江山如有待、花柳更无私。”（《后游》）都达到了物我情融的地步。 陶渊明《饮酒》其八：青松在东园，众草没其姿。凝霜殄异类，卓然见高枝。连林人不觉，独树众乃奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁尘羁！ 青松即渊明，渊明即青松，“语语自负，语语自怜“（温汝能《陶诗汇评》），诗人和青松融而为一了。 又如杜甫的《三绝句》之二：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今已后知人意，一日须来一百回。 诗人体贴鸬鹚那种欲近人又畏人的心情，向它表示亲近，欢迎它常来作客。诗人和鸬鹚达成了谅解，建立了友谊，他们的感情交融在一起。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意境》） 材料二： 若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，泾渭不可求。”借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。善于读诗和签赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候，自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻或象征。的确，中国古代诗歌中有一些具有比喻或象征意义的意象，但我们对意象的理解却不限于此，不具有比喻或象征意义的意象也很普遍。 境与象的关系全面而确切的表述应该是，境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、色彩斑烂、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗，可以与之谈诗的人都会有的体验。 （摘编自袁行霈《境生于象而超乎象》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 所谓“情随境生”，是指诗人原本没有这种情感，但生活中的某种景物，触发了诗人的某种情感。 B. 所谓“移情入境”，是指诗人带着某种强烈的情感，而客观景物也带有这种情感，从而达到了统一。 C. 所谓“物我情融”，是指世间万物本身就带有某种情感，而诗人又善于体贴这种情感，从而物我相融。 D. 没有象就没有境，所以“境生于象”；而由象生成的境，是生成境的象的升华，因此“境超乎象”。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 古代诗歌中，有的作品写出了诗人情意随客观物境的转换而变化的过程，这就是说诗人能体贴物情，物我情融。 B. “一旦见景生情，触目兴叹；夺他人之酒杯，浇自己之垒块。”说明诗人心中早有某种情感，只是原来没有自觉。 C. 曾皙侍坐，借着对物境的描述来表达自己的情志，移情入境，意与境融，他的话虽不是诗，但已带有浓郁的诗意。 D. 情胚与景媒交融契合产生诗的意境，但不同的民族有不同的传统，中国人借柳以示惜别，外国人就不一定如此。 3. 下列选项，最适合作为论据来证明“情随境生”的一项是（ ） A. 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 C. 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 D. 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 4. 材料一和材料二，主要的论证方法有何不同？请结合材料简要说明。 5. 中国古代诗歌“境超乎象”，有的意境形成借助意象的比喻或象征，有的意境形成不借助意象的比喻或象征，请分别举例并加以分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 迎春花开 田光明 程宏发是企业家。去年，他返乡投资创办了现代综合农业开发公司，种植花木、果蔬，发展生态农业。今年，为了家乡经济发展，公司扩大规模，他又与镇政府签订了合同，征用红岭小学的校园。 程宏发手拿盖有镇政府红印的合同，来校园里准备施工，却被看守校园的校长王文治骂出了门。王文治是程宏发的启蒙老师，他骂学生理直气壮。他当了三十年的校长。 三年前，红岭小学撤了，教师们被分流，留下了空空荡荡的校园。王校长和赵守信老师自告奋勇看守校园。王校长说，有他在，谁也别想打学校的主意。无奈，程宏发请我回老家去，帮他做老校长的工作。我俩既是同学又是好朋友，我就答应了他。 那天，我踏进红岭小学的校园，映入眼帘的是一簇一簇的迎春花，清香扑鼻。两位老师看见我，无比激动。一番寒暄后，王校长领着我在没有了学生的校园里走着，他边走边回顾红岭小学的历史。 红岭小学原名灯塔小学，新中国成立前，由于特殊的地理位置，秀岭之上这座庙，就成了地下党组织秘密活动和联络的场所。为方便开展工作，党组织筹办了灯塔小学。地下党员康文贤任校长，他是护送一位首长，从湖北那边过来的，留在了这里。又聘请了当地两名教师，边教书，边从事革命工作。革命胜利后，康校长不愿意做官，坚持在学校任教。 王校长继续说，二十世纪六十年代末，我在这里上学，走进低矮的教室，课桌是土坮上架着块厚厚的木板，凳子是从家里带的。坐在教室，向屋顶观看，能看见天空的亮光。我上四年级那个深秋，绵绵的阴雨下了长达二十多天，河水猛涨，山体滑坡。那天，康校长正为我们上作文课，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墙，靠东墙坐的同学，翻窗户逃了出去，靠西墙坐着我和三名同学，其中就有程宏发他爹，看着墙在垮塌，就傻站着，不知道逃。这时，康校长冲了过来，伸手用力把我们四个按在了木板下，让我们蜷缩着。瞬间，教室就垮塌了。在人们把我们救出来后，我和程宏发他爹受了点儿轻伤，那两名同学，一个腿骨折了，一个胳膊压断了。康文贤校长被一根木料砸中了头部，永远地离开了我们。恢复高考那年，我选择了师范学校。毕业后，我就回到了红岭小学教书，未离开过。 “唉！”王校长说着叹着气，泪水充盈在他的眼眶，“学生没了，学校也就没能保住。回家养老管孙子，我又说服不了自己，就守在学校里。” 王校长和赵老师是同学。过去，赵老师是负责学校后勤的副校长，俩人在一起共事几十年。赵老师有点不乐意，但又拧不过他。 ①“死心眼，不开窍，我看你是校长还没当够。”赵老师数落着王校长，心中很无奈。 就这样，他俩住在学校里，刮风下雨，都没能动摇过他们。像上班一样准时，每天打开校门，清扫卫生，修剪树木。他们还把学校教学用过的旧物件收拾起来，登记造册，一件一件，摆放在空教室里。王校长常向人们说，②城市的发展像漫过水坝的水，每时每刻都在向外漫延，有朝一日，也会漫延到咱这岭上，红岭小学也会重生的。 这几年，盯上校园这块地的人不少，建养殖场的，开发山庄别墅的，办化工厂的，王校长都在阻挡着。我告诉王校长，程宏发想聘请他担任企业的高级顾问，给他发工资。 “我爱钱吗？”听了我的话，王校长重重地甩过来一句话，“我两年前就退休了，看着相处了几十年的校园，没了学生，我心里有万分不舍。二十世纪八九十年代，咱这乡上大大小小的学校十四五所，学生把校园撑得满满的。这些年，村民们向外跑，生源少了，学校也就没了，秀岭上再也听不到琅琅的书声。” 赵老师打开学校会议室的门，让我进去参观。这三年，他俩走遍全乡撤掉的学校，从倒塌的校舍里搜寻来校牌、风琴、黑板、书柜等，琳琅满目，③从上课下课用的半块铁犁片，到手摇的铜铃，再到生铁铸造的钟，再到后边用的电铃…… 王校长有个心愿，他想建个乡学馆，把乡村学校所有的旧物件，陈列出来，让那些头顶白发的学生，回来看看，记住曾经的乡村学校。他还计划把学校后边山梁上那三亩荒芜了的土地，开垦出来，种瓜种豆，让城市里的老师带领他们的学生来这里上劳动课，体验田园生活，争取给红岭小学挂上城里实验小学实践基地的牌子。 聆听着王校长的讲述，往昔红岭小学欢乐的时光，一幕一幕在我脑海上演。 走出会议室，绕过花园，踩着青砖小道，我们来到了康文贤校长的坟前。坟茔被迎春花的枝条一年又一年编织得严严实实，青枝黄花，在春风里盛开。 我们默默站在坟前，向康校长鞠了三个躬，我抬头，看着泪眼婆娑的王校长，我没有了说服他的想法。 ④夕阳挂在天空，金灿灿的余晖洒向校园的角角落落。我和王校长漫步在夕阳里。 一年后，市实验小学实践基地的牌子，挂在了红岭小学的校门上。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 程宏发是企业家，只想着办公司谋利，而王文治是校长，坚守学校不离不弃，两个人物形成了鲜明对比。 B. 红岭小学原名灯塔小学，“灯塔”的寓意是中国共产党像灯塔一般，为人民指明了方向，给人民送来了光明。 C. 第五段和第六段回顾了红岭小学的历史和康文贤校长牺牲的经过，补充了情节，有助于下文展开。 D. 小说结局美好，且前文有伏笔，王校长早就有计划“争取给红岭小学挂上城里实验小学实践基地的牌子”。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中的“数落”“无奈”，包含了赵老师对王校长“死心眼”的不理解，以及自己并非完全不同意的心理。 B. 句子②运用比喻的修辞，写出了城市的飞速发展，写出了王校长对红岭小学重生的期待，与小说的结尾形成呼应。 C. 句子③以小见大，展现了社会的进步，“半块铁犁片”说明条件艰苦，“电铃”说明教学设备已经实现电子化。 D. 句子④中“我”被两位校长的精神打动，“金灿灿的余晖”营造出一种温馨、和谐的氛围，暗示了美好的结局。 8. “王校长继续说”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 9. 文中两次写到“迎春花开”的场景，有何作用？请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 管夷吾、鲍叔牙二人相友甚戚，同处于齐。管夷吾事公子纠，鲍叔牙事公子小白。齐公族多宠，嫡庶并行。国人惧乱。管仲与召忽奉公子纠奔鲁，鲍叔奉公子小白奔莒。既而公孙无知作乱，齐无君，二公子争入。管夷吾与小白战于莒道，射中小白带钩。 小白既立，胁鲁杀子纠，召忽死之，管夷吾囚。鲍叔牙谓桓公曰：“管夷吾能，可以治国。”桓公曰：“我仇也，愿杀之。”鲍叔牙曰：“吾闻贤君无私怨，且人能为其主，亦必能为人君。如欲霸王非夷吾其弗可君必舍之遂召管仲。鲁归之齐，鲍叔牙郊迎，释其囚。桓公礼之，而位于高国之上，鲍叔牙以身下之，任以国政，号曰仲父。桓公遂霸。 管仲尝叹曰：“吾少穷困时，尝与鲍叔贾，分财多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而大穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕，三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三北，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍叔也！” 此世称管、鲍善交者，小白善用能者。然实无善交，实无用能也。实无善交实无用能者，非更有善交，更有善用能也。召忽非能死，不得不死；鲍叔非能举贤，不得不举；小白非能用仇，不得不用。 材料二： 魏人有东门吴者，其子死而不忧。其相室曰：“公之爱子，天下无有。今子死不忧，何也？”东门吴曰：“吾尝无子，无子之时不忧。今子死，乃与向无子同，臣奚忧焉？” 农赴时，商趣利，工追术，仕逐势，势使然也。然农有水旱，商有得失，工有成败，仕有遇否，命使然也。 （节选自《列子·力命》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲霸A王B非夷吾C其弗D可E君F必舍之G遂H召管仲。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 与，意为“给”，与《烛之武退秦师》“失其所与”的“与”词义不同。 B. 耻，意动用法，与《师说》“不耻相师”中的“耻”意义和用法不同。 C. 相室，室家之相，可译为随嫁的妇女或管家，与官职名称“宰相”不同。 D. 奚，疑问代词，与《归去来兮辞并序》“乐夫天命复奚疑”中的“奚”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管夷吾、鲍叔牙是亲密的朋友，却侍奉了不同的主人，齐国发生兵乱后，他们又跟随各自的主人陷入国君之争。 B. 管夷吾曾经与公子小白作战，还射中了小白的衣带钩，但小白成为国君后，在鲍叔牙的举荐下，又重用了管夷吾。 C. 管仲曾经替鲍叔出谋划策，导致鲍叔极度贫穷，但鲍叔不认为是管仲愚笨的缘故，知道时机有时顺利有时不顺利。 D. 人们称道管仲、鲍叔善于结交朋友，小白善于任用能人，其实是鲍叔不能不推举管仲，小白不能不任用管仲。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）小白既立，胁鲁杀子纠，召忽死之，管夷吾囚。 （2）桓公礼之，而位于高国之上，鲍叔牙以身下之，任以国政，号曰仲父。 14. 材料二的主要观点是什么？请概括并评价这种观点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题 四禽官（其二） 潘文虎 不如归去，不如归去，家在浙江东畔住。离家一程远一程，饮食不同言语异。今之眷聚昔寇仇，开口强笑心怀忧。家乡欲归归未得，不如狐死犹首丘。 四禽言（其二） 梁栋 不如归去，锦官宫殿迷烟树。天津桥上一两声，叫破中原无住处。不如归去。 【注】①又题《为被虏妇作》。北宋末年，外族入侵，浙东之人被俘虏劫虐。②梁栋（1212—1305）：南家诗人。宋亡，归武林，卜居建康，③天津桥：隋唐洛阳皇城前的桥梁。天津桥上杜鹃，用邵雍“闻鹃声而知天下将乱”的故事。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “不如狐死犹首丘”，狐狸将死时，头朝向狐穴所在的山丘，而这些家在浙江的人，却被掠至遥远的北方。 B. “锦官宫殿迷烟树”，锦官城是杜鹃的故乡，那里繁花似锦，风景如画，鳞次栉比的宫殿掩映在绿树丛中。 C. 潘文虎诗中。“开口强笑”与“心怀忧”形成了对比；梁栋诗中。锦官城的繁华与天津桥的冷清形成了对比。 D. 两首诗都是借助杜鹃的叫声，引申生发来写现实的内容；都运用典故抒发情感，使全诗的语言含蓄典雅。 16. 两首诗都是借杜鹃写“不如归去”，所归之处与所抒之情却不相同，请结合作品简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫的《登高》对仗工整，不仅每联对仗，还有句内对仗，有句内对仗的诗句是“____________，____________”。 （2）苏轼《赤壁赋》中用“____________，____________”两句交代了第一次游玩赤壁的具体时间。 （3）马是人类忠实朋友，陪伴将士出生入死，在古代诗文中，有许多写到“马”的句子。如____________，____________ 。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 病毒在人群间传播需要具有三个基本条件， A 。传染源是指可以使人类患病的病毒的主要来源，包括病毒感染的患者，病毒携带者、与传染源有过直接接触并被污染的水源或食物等。例如，诺如病毒的传染源既可能是感染者，也可能是被感染者污染的食物或水，还可能是感染者的呕吐物或排泄物。 此外。病毒感染可以有一种或 B ，不同的传播途径有各自的特点，病毒传播途径的不同也在一定程度上影响了传染性的大小。归纳起来，主要包括呼吸道传播、消化道传播、血液传播、接触传播，母婴垂直传播和皮肤传播等途径。 ①病毒感染没有明显的易感人群划分标准。②但相对高发于抵抗力低下者。③病毒入侵后可增殖致病，④出现相应的症状，⑤其感染后的严重程度表现不等，⑥与感染的部位、病毒类型和人体的抵抗力有关。 尽管目前关于病毒的传播还有很多谜团未被完全破解， C ,仍可以有效降低病毒感染的概率。在此呼吁，大家在日常生活中还是要多注意防范，尽量避免病毒的感染。 18. 文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅逻辑严密。不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字。完成下面小题。 当高加林挽着一篮子蒸馍加入这个洪流的时候，他立刻后悔起来。他感到自己突然变成一个真正的乡巴佬了。他觉得公路上前前后后的人都朝他看，他，一个曾经是潇潇洒洒的教师，现在却像他的老父亲一样，上集卖蒸馍去了！他的心难受得像无数虫子在咬着。路上，他想起父亲临走时吩咐他，叫他卖馍时要吆喝，他的脸立刻感到火辣辣地发烧。 他满脸通红朝公路两头望了望，见没什么人。于是就像做一件见不得人的事一样，匆忙地折身走进了公路边的那条拐沟里。他在这荒沟里走了好一段路，直到看不见公路的时候才站住。他站住，张了一下口，但没勇气喊出声来，又张了一下口，还是不行。短短的时间里，汗水已经沁满了他的额头。四野里静悄悄的，几只雪白的蝴蝶在他面前一丛淡蓝色的野花里安详地飞着，两面山坡上茂密的苦艾发出一股新鲜刺鼻的味道。高加林感到整个大地都在敛声屏气地等待他那一声“白蒸馍哎——！”啊呀，这是那么的难人！他感到就像要在大庭广众面前学一声狗叫唤一样受辱。他用手背擦了一下额头的汗水，决心下一声非喊出来不可！他狠狠地咽了一口唾沫，把眼一闭，张开嘴怪叫一声：“白蒸馍哎——”他听见四山里都在回荡着他那一声演戏般的，悲哀的喊叫声。他牙咬住嘴唇，强忍着没让眼里的泪花溢出来。 他直愣愣地在这个荒沟野地里站了老半天，才难受地回到公路上，继续向县城走去。从他们村到县城只有十来里路，但他感到这段路是多么的漫长和艰难。他知道，更大的困难还在前头——在那万头攒动的集市上！ 20. 下列对原文的解说或者修改，不正确的一项是（ ） A. “潇潇洒洒”，运用叠音词，强化高加林当老师的潇洒。 B. “安详地飞着”，以动衬静，反衬了当时环境的安静。 C. “敛声屏气”，改“平心静气”更能表现“静悄悄”。 D. “把眼一闭”，表现高加林狠下决心与处境的难堪。 21. 请结合材料内容，分别指出下面句子中破折号的作用。 （1）“白蒸馍哎——” （2）他知道，更大的困难还在前头——在那万头攒动的集市上！ 22. 文中画波浪线的句子如改成：“他站在那里张了两次口都没勇气喊出来。”语义基本相同，但是原文表达效果更好，为什么？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一个人若能坚定而勇敢地行走于世间，他的精神上一定高悬着一盏明灯。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024届高三开年摸底联考新高考卷 语文试题 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国古典诗歌里，意与境的交融有三种不同的方式。 一是情随境生。诗人先并没有自觉的情思意念，生活中遇到某种物境，忽有所悟，思绪满怀，于是借着对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。在古典诗歌中这类例子很多，如王昌龄的《闺怨》： 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 那闺中的少妇原来无忧无虑，高高兴兴地打扮了一番，登上翠楼去观赏春景。街头杨柳的新绿忽然使她联想到自己和夫婿的离别，这孤单的生活辜负了大好春光，也辜负了自己的韶华，她后悔真不该让夫场远去了。这少妇的愁是由陌头柳色触发的，又是与陌头柳色交织在一起的。这是诗中人物的随境生情。诗人自己随境生情，达到意境浑融的例子，如孟浩然《秋登万山寄张五》：“相望始登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。”《宿桐庐江寄广陵旧游》：“山瞑听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。” 情随境生，这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已。耳目一旦触及外境，遂如吹皱的一池春水，唤醒了心中的意绪。若没有触景之前感情的蓄积，就不会有触景之后感情的迸发。所谓情随境生也还是离不开日常的生活体验的。 意与境交融的第二种方式是移情入境。诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客观物境遂亦带上了诗人主观的情意。葛立方《韵语阳秋》说：“竹未尝香也，而杜子美诗云：“雨洗娟娟静，风吹细细香。”雪未尝香也，而李太白诗云：“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。” 李杜诗中的香竹、香雪，显然已不是纯客观的存在，诗人把自己的感情移注其中，使它带上强烈的主观色彩，具有浓郁的诗意。 诗里移情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好衔杯时。”（《待酒不至》）白居易：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。”（《长相思》其一）柳永：“自春来，惨绿愁红，芳心是事可可。”（《赠别》）辛弃疾：“红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。”（《鹧鸪天·鹅湖归病起作》）这些诗句所写的物境都带有诗人的主观色彩，是以主观感染了客观，统一了客观，达到意与境的交融。 移情入境，这境不过是达情的媒介。谢榛《四溟诗话》论情景关系说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。” 意与境交融的第三种方式是体贴物情，物我情融。上面所说的情随境生和移情入境，那情都是诗人之情。物有没有情呢？山川草木，日月星辰，它们在形态色调上的差异，使人产生某种共同的印象，仿佛它们本身便具有性格和感情一样。这固然出自人的想象，但又是长期以来公认的，与诗人临时注入的感情不同。我们不妨把它们当成物境本身固有的性格和感情来看待。 有的诗人长于体贴物情，将物情与我情融合起来，构成诗的意境。陶渊明和杜甫在这方面尤其突出。陶渊明的“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”（《读山海经》）“平畴交远风，良苗亦怀新。”（《癸卯岁始春怀古田舍》）杜甫的“岸花飞送客，橘燕语留人。”（《发潭州》）“江山如有待、花柳更无私。”（《后游》）都达到了物我情融的地步。 陶渊明《饮酒》其八：青松在东园，众草没其姿。凝霜殄异类，卓然见高枝。连林人不觉，独树众乃奇。提壶抚寒柯，远望时复为。吾生梦幻间，何事绁尘羁！ 青松即渊明，渊明即青松，“语语自负，语语自怜“（温汝能《陶诗汇评》），诗人和青松融而为一了。 又如杜甫的《三绝句》之二：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今已后知人意，一日须来一百回。 诗人体贴鸬鹚那种欲近人又畏人的心情，向它表示亲近，欢迎它常来作客。诗人和鸬鹚达成了谅解，建立了友谊，他们的感情交融在一起。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意境》） 材料二： 若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。可是，境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。由象到境，犹如从地面飞升到天空。人站在地上，被周围的东西包围着、壅塞着，所看到的是一些具体的景物。一旦翱翔于广袤的天空，就能看到超越于具体景物的一片气象。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，泾渭不可求。”借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。善于读诗和签赏诗的人都有类似的体验，读诗进入意境的时候，自己的心好像长上了翅膀，自由地飞翔于一个超越时空的无涯无涘的世界之中。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻或象征。的确，中国古代诗歌中有一些具有比喻或象征意义的意象，但我们对意象的理解却不限于此，不具有比喻或象征意义的意象也很普遍。 境与象的关系全面而确切的表述应该是，境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态。那飘忽的、变幻的、色彩斑烂、千姿百态的云，它的魅力恰如诗的意境。这恐怕是每一个善于读诗，可以与之谈诗的人都会有的体验。 （摘编自袁行霈《境生于象而超乎象》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 所谓“情随境生”，是指诗人原本没有这种情感，但生活中的某种景物，触发了诗人的某种情感。 B. 所谓“移情入境”，是指诗人带着某种强烈的情感，而客观景物也带有这种情感，从而达到了统一。 C. 所谓“物我情融”，是指世间万物本身就带有某种情感，而诗人又善于体贴这种情感，从而物我相融。 D. 没有象就没有境，所以“境生于象”；而由象生成的境，是生成境的象的升华，因此“境超乎象”。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 古代诗歌中，有的作品写出了诗人情意随客观物境的转换而变化的过程，这就是说诗人能体贴物情，物我情融。 B. “一旦见景生情，触目兴叹；夺他人之酒杯，浇自己之垒块。”说明诗人心中早有某种情感，只是原来没有自觉。 C. 曾皙侍坐，借着对物境的描述来表达自己的情志，移情入境，意与境融，他的话虽不是诗，但已带有浓郁的诗意。 D. 情胚与景媒交融契合产生诗的意境，但不同的民族有不同的传统，中国人借柳以示惜别，外国人就不一定如此。 3. 下列选项，最适合作为论据来证明“情随境生”的一项是（ ） A. 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 C. 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 D. 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 4. 材料一和材料二，主要的论证方法有何不同？请结合材料简要说明。 5. 中国古代诗歌“境超乎象”，有的意境形成借助意象的比喻或象征，有的意境形成不借助意象的比喻或象征，请分别举例并加以分析。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①材料一的主要论证方法为举例论证。意与境的三种交融方式，都是列举中国古代诗歌作品来论证，比如，以王昌龄的《闺怨》论证“情随境生”，以李白的《待酒不至》论证“移情入境”等。②材料二的主要论证方法为比喻论证。以比喻“由象到境，犹如从地面飞升到天空”，论证“境超乎象”；以比喻“意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态”，论证“境生于象而超乎象”。 5. 示例：①意境形成借助意象的比喻(或象征)，如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”此诗借助意象的比喻(或象征)，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物言志，意境超乎意象，表现了诗人勇于牺牲，保持清白的精神。②意境形成不借助意象的比喻(或象征)，如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此曲没有借助意象的比喻(或象征)，多种意象组合成一幅秋郊夕照图，意境超乎意象，抒发了游子的羁旅之愁。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“诗人原本没有这种情感”错，原文是“这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已”。 B.“客观景物也带有这种情感”错，原文是“诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客观物境遂亦带上了诗人主观的情意”。 C.“世间万物本身就带有某种情感”错，原文是“仿佛它们本身便具有性格和感情一样”“我们不妨把它们当成物境本身固有的性格和感情来看待”，可见万物本身不是真的带有某种情感。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“诗人能体贴物情，物我相融”，这种意与境的交融方式，不是“物我情融”，而是“情随境生”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.属于移情入境。 B.属于情随境生(烟波江上使人愁)。 C.属于物我情融 D.属于移情入境。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一的主要论证方法为举例论证。意与境的三种交融方式，都是列举中国古代诗歌作品来论证，比如，“借着对物境的描写把自己的情意表达出来，达到意与境的交融。在古典诗歌中这类例子很多，如王昌龄的《闺怨》”以王昌龄的《闺怨》论证“情随境生”，“诗里移情入境的例子很多，如李白：‘山花向我笑，正好衔杯时。’（《待酒不至》）”以李白的《待酒不至》论证“移情入境”，“有的诗人长于体贴物情，将物情与我情融合起来，构成诗的意境。陶渊明和杜甫在这方面尤其突出。陶渊明的‘众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。’（《读山海经》）”以陶渊明的《读山海经》论证“体贴物情，物我情融”。 ②材料二的主要论证方法为比喻论证。“由象到境，犹如从地面飞升到天空”运用比喻，把由象到境比作从地面飞升到天空，论证“境超乎象”；“意象好比细微的水珠，意境则是飘浮于天上的云。云是由水珠聚集而成的，但水珠一旦凝聚为云，则有了云的千姿百态”运用比喻，把意象比作水珠，意境比作浮云，论证“境生于象而超乎象”。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 首先理解中国古代诗歌“境超乎象”，说的是意境与意象的关系。分为两种情况，有的意境形成借助意象的比喻或象征，有的意境形成不借助意象的比喻或象征。然后针对这两则情况分别列举诗歌加以分析。 ①意境形成借助意象的比喻(或象征)，这种诗歌多为咏物诗，借助所咏之物的比喻(或象征)，实际借物喻人，托物言志。如于谦的《石灰吟》、虞世南《咏蝉》、王安石《梅花》等。于谦的《石灰吟》托物言志，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。 ②意境形成不借助意象的比喻(或象征)，这种诗词多选意象组合，借助意象完成意境的超越，从而达到境超乎象。如马致远的《天净沙·秋思》选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆怅情怀的十个意象入曲，将自己的情感浓缩于这十个意象之中，最后才以点晴之笔揭示主题。在词句的锤炼上，用最少的文字来表达丰富的情感。此曲没有借助意象的比喻(或象征)，而是多种意象组合成一幅秋郊夕照图，达到意境超乎意象。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 迎春花开 田光明 程宏发是企业家。去年，他返乡投资创办了现代综合农业开发公司，种植花木、果蔬，发展生态农业。今年，为了家乡经济发展，公司扩大规模，他又与镇政府签订了合同，征用红岭小学的校园。 程宏发手拿盖有镇政府红印的合同，来校园里准备施工，却被看守校园的校长王文治骂出了门。王文治是程宏发的启蒙老师，他骂学生理直气壮。他当了三十年的校长。 三年前，红岭小学撤了，教师们被分流，留下了空空荡荡的校园。王校长和赵守信老师自告奋勇看守校园。王校长说，有他在，谁也别想打学校的主意。无奈，程宏发请我回老家去，帮他做老校长的工作。我俩既是同学又是好朋友，我就答应了他。 那天，我踏进红岭小学的校园，映入眼帘的是一簇一簇的迎春花，清香扑鼻。两位老师看见我，无比激动。一番寒暄后，王校长领着我在没有了学生的校园里走着，他边走边回顾红岭小学的历史。 红岭小学原名灯塔小学，新中国成立前，由于特殊的地理位置，秀岭之上这座庙，就成了地下党组织秘密活动和联络的场所。为方便开展工作，党组织筹办了灯塔小学。地下党员康文贤任校长，他是护送一位首长，从湖北那边过来的，留在了这里。又聘请了当地两名教师，边教书，边从事革命工作。革命胜利后，康校长不愿意做官，坚持在学校任教。 王校长继续说，二十世纪六十年代末，我在这里上学，走进低矮的教室，课桌是土坮上架着块厚厚的木板，凳子是从家里带的。坐在教室，向屋顶观看，能看见天空的亮光。我上四年级那个深秋，绵绵的阴雨下了长达二十多天，河水猛涨，山体滑坡。那天，康校长正为我们上作文课，突然，山坡上滑下的泥石流涌向了教室西墙，靠东墙坐的同学，翻窗户逃了出去，靠西墙坐着我和三名同学，其中就有程宏发他爹，看着墙在垮塌，就傻站着，不知道逃。这时，康校长冲了过来，伸手用力把我们四个按在了木板下，让我们蜷缩着。瞬间，教室就垮塌了。在人们把我们救出来后，我和程宏发他爹受了点儿轻伤，那两名同学，一个腿骨折了，一个胳膊压断了。康文贤校长被一根木料砸中了头部，永远地离开了我们。恢复高考那年，我选择了师范学校。毕业后，我就回到了红岭小学教书，未离开过。 “唉！”王校长说着叹着气，泪水充盈在他的眼眶，“学生没了，学校也就没能保住。回家养老管孙子，我又说服不了自己，就守在学校里。” 王校长和赵老师是同学。过去，赵老师是负责学校后勤的副校长，俩人在一起共事几十年。赵老师有点不乐意，但又拧不过他。 ①“死心眼，不开窍，我看你是校长还没当够。”赵老师数落着王校长，心中很无奈。 就这样，他俩住在学校里，刮风下雨，都没能动摇过他们。像上班一样准时，每天打开校门，清扫卫生，修剪树木。他们还把学校教学用过的旧物件收拾起来，登记造册，一件一件，摆放在空教室里。王校长常向人们说，②城市的发展像漫过水坝的水，每时每刻都在向外漫延，有朝一日，也会漫延到咱这岭上，红岭小学也会重生的。 这几年，盯上校园这块地的人不少，建养殖场的，开发山庄别墅的，办化工厂的，王校长都在阻挡着。我告诉王校长，程宏发想聘请他担任企业的高级顾问，给他发工资。 “我爱钱吗？”听了我的话，王校长重重地甩过来一句话，“我两年前就退休了，看着相处了几十年的校园，没了学生，我心里有万分不舍。二十世纪八九十年代，咱这乡上大大小小的学校十四五所，学生把校园撑得满满的。这些年，村民们向外跑，生源少了，学校也就没了，秀岭上再也听不到琅琅的书声。” 赵老师打开学校会议室的门，让我进去参观。这三年，他俩走遍全乡撤掉的学校，从倒塌的校舍里搜寻来校牌、风琴、黑板、书柜等，琳琅满目，③从上课下课用的半块铁犁片，到手摇的铜铃，再到生铁铸造的钟，再到后边用的电铃…… 王校长有个心愿，他想建个乡学馆，把乡村学校所有的旧物件，陈列出来，让那些头顶白发的学生，回来看看，记住曾经的乡村学校。他还计划把学校后边山梁上那三亩荒芜了的土地，开垦出来，种瓜种豆，让城市里的老师带领他们的学生来这里上劳动课，体验田园生活，争取给红岭小学挂上城里实验小学实践基地的牌子。 聆听着王校长的讲述，往昔红岭小学欢乐的时光，一幕一幕在我脑海上演。 走出会议室，绕过花园，踩着青砖小道，我们来到了康文贤校长的坟前。坟茔被迎春花的枝条一年又一年编织得严严实实，青枝黄花，在春风里盛开。 我们默默站在坟前，向康校长鞠了三个躬，我抬头，看着泪眼婆娑的王校长，我没有了说服他的想法。 ④夕阳挂在天空，金灿灿的余晖洒向校园的角角落落。我和王校长漫步在夕阳里。 一年后，市实验小学实践基地的牌子，挂在了红岭小学的校门上。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 程宏发是企业家，只想着办公司谋利，而王文治是校长，坚守学校不离不弃，两个人物形成了鲜明的对比。 B. 红岭小学原名灯塔小学，“灯塔”的寓意是中国共产党像灯塔一般，为人民指明了方向，给人民送来了光明。 C. 第五段和第六段回顾了红岭小学的历史和康文贤校长牺牲的经过，补充了情节，有助于下文展开。 D. 小说结局美好，且前文有伏笔，王校长早就有计划“争取给红岭小学挂上城里实验小学实践基地的牌子”。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中的“数落”“无奈”，包含了赵老师对王校长“死心眼”的不理解，以及自己并非完全不同意的心理。 B. 句子②运用比喻的修辞，写出了城市的飞速发展，写出了王校长对红岭小学重生的期待，与小说的结尾形成呼应。 C. 句子③以小见大，展现了社会进步，“半块铁犁片”说明条件艰苦，“电铃”说明教学设备已经实现电子化。 D. 句子④中“我”被两位校长的精神打动，“金灿灿的余晖”营造出一种温馨、和谐的氛围，暗示了美好的结局。 8. “王校长继续说”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 9. 文中两次写到“迎春花开”的场景，有何作用？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. C 8. ①回忆二十世纪六十年代末上学时的艰难与贫苦，心情沉重。②面对山体滑坡、教室垮塌的惊恐。③康校长舍生忘死、勇救学生，对康校长的崇敬与怀念。④报考师范、回到了红岭小学教书的坚定与感恩。 9. ①第一次描写迎春花开，紧扣题目“迎春花开”，衬托“我”回到母校的喜悦，以及师生相见的激动。②第二次描写迎春花开，“我”被校长的精神感动，暗示学校将迎来新的生机。③两次描写迎春花开，都是紧扣题目“迎春花开”。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“只想着办公司谋利”错。程宏发“返乡投资”“为了家乡经济发展”，“与镇政府签订了合同”，表明程宏发想为家乡的发展做出贡献，不是只想着谋利，两个人物也没有形成鲜明的对比。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关语句及内容的理解和赏析能力。 C.“教学设备已经实现电子化”于文无据，有“电铃”，并不能说明“教学设备已经实现电子化”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章内容，概括人物心理的能力。 ①从“王校长继续说”到“能看见天空的亮光”是一个层次，这部分通过王校长回忆二十世纪六十年代末自己上学时学校的情况，写出了当时教学条件的简陋，比如教室“低矮”，课桌只能用厚木板夹在土坮上代替，凳子得自己从家里带，屋顶是漏的等。回忆这些时王校长内心应该是沉重的。 ②从“我上四年级那个深秋”到“就傻站着，不知道逃”，写那个深秋，因为阴雨连绵导致河水上涨，山体滑坡，当时王校长和程宏发的爹还有另一个同学被吓傻了，不知道逃。这段回忆写出当时面对山体滑坡、教室垮塌的惊恐。 ③从“这时，康校长冲了过来”到“康文贤校长被一根木料砸中了头部，永远地离开了我们”，回忆康校长救三个同学的过程，“冲过来”“用力把我们四个按在了木板下”写出康校长舍生忘死、勇救学生的过程，而他自己却不幸被一根木料砸中头部，永远离开了我们，这段回忆表达了对康校长的崇敬与怀念。 ④“恢复高考那年”到这段结尾是一个层次，写王校长选择报考师范、回到了红岭小学教书，这个选择明显是为了报答康校长的救命之恩，当然也有反哺家乡的意思，写出了王校长的坚定与感恩。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏环境描写作用能力。 第一处写迎春花，在文章第四段——“映入眼帘的是一簇一簇的迎春花，清香扑鼻”。这是“我”走进红岭小学校园看到的迎春花，在校园里，迎春花盛开着，清香满校园，写出迎春花盛放的美景，而“我”来到母校，心情应该非常愉悦，这段环境描写衬托出“我”回到母校的喜悦。同时，“两位老师看见我，无比激动。一番寒暄后，王校长领着我在没有了学生的校园里走着，他边走边回顾红岭小学的历史”，迎春花盛放也烘托出师生相见的激动。 第二处写迎春花，在文章倒数第四段——“坟茔被迎春花的枝条一年又一年编织得严严实实，青枝黄花，在春风里盛开”，康校长的坟茔被迎春花包围，既是对康校长的赞美，也写出“我”对其精神的敬佩和感动；此外，由于王校长和赵老师的坚守，校园并不衰败，而是充满了生机，这也为下文学校成了市实验小学实践基地，迎来新转机做了暗示。 两次描写“迎春花开”，结构上都照应了题目，使得文章结构严谨，也充满了美好的氛围。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 管夷吾、鲍叔牙二人相友甚戚，同处于齐。管夷吾事公子纠，鲍叔牙事公子小白。齐公族多宠，嫡庶并行。国人惧乱。管仲与召忽奉公子纠奔鲁，鲍叔奉公子小白奔莒。既而公孙无知作乱，齐无君，二公子争入。管夷吾与小白战于莒道，射中小白带钩。 小白既立，胁鲁杀子纠，召忽死之，管夷吾囚。鲍叔牙谓桓公曰：“管夷吾能，可以治国。”桓公曰：“我仇也，愿杀之。”鲍叔牙曰：“吾闻贤君无私怨，且人能为其主，亦必能为人君。如欲霸王非夷吾其弗可君必舍之遂召管仲。鲁归之齐，鲍叔牙郊迎，释其囚。桓公礼之，而位于高国之上，鲍叔牙以身下之，任以国政，号曰仲父。桓公遂霸。 管仲尝叹曰：“吾少穷困时，尝与鲍叔贾，分财多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而大穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕，三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三北，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍叔也！” 此世称管、鲍善交者，小白善用能者。然实无善交，实无用能也。实无善交实无用能者，非更有善交，更有善用能也。召忽非能死，不得不死；鲍叔非能举贤，不得不举；小白非能用仇，不得不用。 材料二： 魏人有东门吴者，其子死而不忧。其相室曰：“公之爱子，天下无有。今子死不忧，何也？”东门吴曰：“吾尝无子，无子之时不忧。今子死，乃与向无子同，臣奚忧焉？” 农赴时，商趣利，工追术，仕逐势，势使然也。然农有水旱，商有得失，工有成败，仕有遇否，命使然也。 （节选自《列子·力命》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如欲霸A王B非夷吾C其弗D可E君F必舍之G遂H召管仲。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 与，意为“给”，与《烛之武退秦师》“失其所与”的“与”词义不同。 B. 耻，意动用法，与《师说》“不耻相师”中的“耻”意义和用法不同。 C. 相室，室家之相，可译为随嫁的妇女或管家，与官职名称“宰相”不同。 D. 奚，疑问代词，与《归去来兮辞并序》“乐夫天命复奚疑”中的“奚”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管夷吾、鲍叔牙是亲密的朋友，却侍奉了不同的主人，齐国发生兵乱后，他们又跟随各自的主人陷入国君之争。 B. 管夷吾曾经与公子小白作战，还射中了小白的衣带钩，但小白成为国君后，在鲍叔牙的举荐下，又重用了管夷吾。 C. 管仲曾经替鲍叔出谋划策，导致鲍叔极度贫穷，但鲍叔不认为是管仲愚笨的缘故，知道时机有时顺利有时不顺利。 D. 人们称道管仲、鲍叔善于结交朋友，小白善于任用能人，其实是鲍叔不能不推举管仲，小白不能不任用管仲。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）小白既立，胁鲁杀子纠，召忽死之，管夷吾囚。 （2）桓公礼之，而位于高国之上，鲍叔牙以身下之，任以国政，号曰仲父。 14. 材料二的主要观点是什么？请概括并评价这种观点。 【答案】10. BEG 11. B 12. C 13. （1）公子小白立为齐君以后，威胁鲁国杀死公子纠，召忽为此自杀，管夷吾被囚禁。 （2）桓公用礼对待他，地位在高氏与国氏之上，鲍叔牙把自己置于管仲之下。(桓公)把国政交给管仲，称他为“仲父”。 14. ①材料二的主要观点是时势、命运使他们这样。②这种观点否定了人的主观能动性，是反科学的唯心主义观点。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：您如果想称霸为王，非管夷吾不可。请您一定教免他！桓公于是召管仲回国。 “霸王”是“欲”的宾语，其后B处断开； “君必舍之”主谓宾结构完整，单独成句，前后EG处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义、词类活用现象的能力。 A.正确。给；结交，同盟。句意：分配钱财时总是多给自己。/失去自己的同盟者。 B.错误。都是意动用法，以……为耻。句意：知道我不在乎小节而以不能扬名于天下为耻辱。/不以互相学习为耻。 C.正确。 D.正确。都是疑问代词，什么。句意：我忧愁什么呢？/抱定乐安天命的主意，还犹疑什么呢？ 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“导致鲍叔极度贫穷”错误，由原文“吾尝为鲍叔谋事而大穷困”可知，“穷”的意思是“处境困窘”，不是“贫穷”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“既立”，立为君主以后；“胁”，威胁；“死”，为……而死；“囚”，被囚禁。 （2）“礼”，以礼相待；“下”，动词，置于……之下；“任以国政”，补充主语(桓公)；“任以国政”，状语后置，应为“以国政任”。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①由原文“农赴时，商趣利，工追术，仕逐势，势使然也。然农有水旱，商有得失，工有成败，仕有遇否，命使然也”可知，材料二的主要观点是时势、命运使他们这样。 ②材料二过度强调了时势和命运的作用，认为农民赶赴时令，商人趋求利润，工人讲究技术，仕人追逐权势，这是时势使他们这样的，但农民有水旱之灾，商人有得失之时，工人有成功与失败，仕人有顺利与挫折，这是命运使他们这样的，完全忽视了人的存在和人自身的作用，这种观点否定了人的主观能动性，是反科学的唯心主义观点。 参考译文： 材料一： 管夷吾、鲍叔牙两人交朋友十分亲近，都在齐国做事，管夷吾侍奉公子纠，鲍叔牙侍奉公子小白。当时齐国公族的公子被宠幸的很多，嫡子和庶子没有区别。大家害怕发生动乱。管仲与召忽帮助公子纠逃到了鲁国，鲍叔牙帮助公子小白逃到了莒国。后来公孙无知发动兵乱，齐国没有君主，两位公子抢着回国。管夷吾与公子小白在莒道作战，射中了公子小白的衣带钩。 公子小白立为齐君以后，威胁鲁国杀死公子纠，召忽被迫自杀，管夷吾被囚禁。鲍叔牙对桓公说：“管夷吾很能干，可以治理国家。”桓公说：“他是我的仇人，希望能杀了他。”鲍叔牙说：“我听说贤明的君主没有个人怨恨，而且一个人能尽力为主人做事，也一定能尽力为国君做事，您如果想称霸为王，非管夷吾不可。请您一定教免他！”桓公于是召管仲回国。鲁国把他送回了齐国，鲍叔牙到郊外迎接，释放了他的囚禁。桓公用厚礼对待他，地位在高氏与国氏之上，鲍叔牙也把自己置于管仲之下。桓公把国政交给管仲，称他为“仲父”。桓公终于称霸于诸侯。 管仲曾感叹说：“我年轻穷困的时候，曾经与鲍叔一道做买卖，分配钱财时总是多给自己，鲍叔不认为是我贪婪，知道我贫穷。我曾替鲍叔出主意导致非常困窘，鲍叔不认为是我愚笨，知道时机有时顺利有时不顺利。我曾多次做官，多次被国君驱逐，鲍叔不认为是我不才，知道我没有碰到机会。我曾多次作战多次败逃，鲍叔不认为是我胆小，知道我有老母要人照顾。公子纠失败了，召忽自杀了，我也被囚禁而受耻辱，鲍叔不认为是我无耻，知道我不在乎小节而以不能扬名于天下为耻辱。生我的人是父母，了解我的人是鲍叔。” 这是人们称道的管、鲍善于结交朋友的事，小白善于任用能人的事。然而实际上无所谓善于结交朋友，实际上无所谓任用能人。说他们实际上无所谓善于结交朋友、实际上无所谓任用能人，并不是说世上有比他们更善于结交朋友、更善于任用能人的事。召忽不是能够自杀，而是不能不自杀；鲍叔不是能够推举贤能，而是不能不推举贤能；小白不是能够任用仇人，而是不能不任用仇人。 材料二： 魏国有个叫东门吴的人，他儿子死了却不忧愁。他的相室说：“您对儿子的怜爱程度,天下是找不到的。现在儿子死了却不忧愁，为什么呢？”东门吴说：“我曾经没有儿子，没有儿子的时候并不忧愁。现在儿子死了，就和先前没有儿子的时候一样，我忧愁什么呢？” 农民赶赴时令，商人趋求利润，工人讲究技术，仕人追逐权势，这是时势使他们这样的。但农民有水旱之灾，商人有得失之时，工人有成功与失败，仕人有顺利与挫折，这是命运使他们这样的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 四禽官（其二） 潘文虎 不如归去，不如归去，家在浙江东畔住。离家一程远一程，饮食不同言语异。今之眷聚昔寇仇，开口强笑心怀忧。家乡欲归归未得，不如狐死犹首丘。 四禽言（其二） 梁栋 不如归去，锦官宫殿迷烟树。天津桥上一两声，叫破中原无住处。不如归去。 【注】①又题《为被虏妇作》。北宋末年，外族入侵，浙东之人被俘虏劫虐。②梁栋（1212—1305）：南家诗人。宋亡，归武林，卜居建康，③天津桥：隋唐洛阳皇城前的桥梁。天津桥上杜鹃，用邵雍“闻鹃声而知天下将乱”的故事。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “不如狐死犹首丘”，狐狸将死时，头朝向狐穴所在的山丘，而这些家在浙江的人，却被掠至遥远的北方。 B. “锦官宫殿迷烟树”，锦官城是杜鹃的故乡，那里繁花似锦，风景如画，鳞次栉比的宫殿掩映在绿树丛中。 C. 潘文虎诗中。“开口强笑”与“心怀忧”形成了对比；梁栋诗中。锦官城的繁华与天津桥的冷清形成了对比。 D. 两首诗都是借助杜鹃的叫声，引申生发来写现实的内容；都运用典故抒发情感，使全诗的语言含蓄典雅。 16. 两首诗都是借杜鹃写“不如归去”，所归之处与所抒之情却不相同，请结合作品简要分析。 【答案】15. D 16. ①潘文虎的《四禽言（其二）》，所归之处为浙江东畔的家乡；所抒之情为被劫掠之人的悲苦之情，以及对家乡的思念、对战争的憎恨之情。 ②梁栋的《四禽言（其二）》，所归之处为繁花似锦的锦官城（或“杜鹃故乡”，或“隐居之处”)；所抒之情为对中原沦落、国家残破的愤慨，以及对南宋朝廷无意恢复中原的不满。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“全诗的语言含蓄典雅”错，两首诗的语言质朴自然，潘文虎的诗更有一种歌谣风味。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 潘文虎的《四禽言（其二）》： 依据“家在浙江东畔住”“离家一程远一程”，可知诗人的家乡在浙江东畔，也即诗人所欲归去之处。 这首诗抒发的感情主要有对家乡的思念、对身为被劫掠之人的悲苦、对战争的憎恨之情。“离家一程远一程，饮食不同言语异”写出诗人在遥远的异地他乡起居饮食都比不上家乡，“家乡欲归归未得，不如狐死犹首丘”，更是直接道出想要回到家乡而不得的苦闷；“今之眷聚昔寇仇，开口强笑心怀忧”，则点明自身的遭遇，作为俘虏来到“寇仇”之地，即使“开口强笑”也是“心怀忧”，抒发了被劫掠之人的悲苦之情和对战争的憎恨之情。 梁栋的《四禽言（其二）》： 依据“不如归去，锦官宫殿迷烟树”，可知诗人想要归去之处为繁花似锦的锦官城。 “天津桥上一两声，叫破中原无住处”，诗人此刻身居“天津桥”，面对中原沦落、国家残破的局面，无奈和悲苦，借助杜鹃“叫破”，也无人听闻，来暗指南宋朝廷无意恢复中原，抒发了内心对此的不满和愤慨。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫的《登高》对仗工整，不仅每联对仗，还有句内对仗，有句内对仗的诗句是“____________，____________”。 （2）苏轼《赤壁赋》中用“____________，____________”两句交代了第一次游玩赤壁的具体时间。 （3）马是人类忠实的朋友，陪伴将士出生入死，在古代诗文中，有许多写到“马”的句子。如____________，____________ 。 【答案】 ①. 风急天高猿啸哀 ②. 渚清沙白鸟飞回 ③. 壬戌之秋 ④. 七月既望 ⑤. 楼船夜雪瓜洲渡 ⑥. 铁马秋风大散关（金戈铁马，气吞万里如虎） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“啸”“渚”“戌”“洲”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 病毒在人群间传播需要具有三个基本条件， A 。传染源是指可以使人类患病的病毒的主要来源，包括病毒感染的患者，病毒携带者、与传染源有过直接接触并被污染的水源或食物等。例如，诺如病毒的传染源既可能是感染者，也可能是被感染者污染的食物或水，还可能是感染者的呕吐物或排泄物。 此外。病毒感染可以有一种或 B ，不同的传播途径有各自的特点，病毒传播途径的不同也在一定程度上影响了传染性的大小。归纳起来，主要包括呼吸道传播、消化道传播、血液传播、接触传播，母婴垂直传播和皮肤传播等途径。 ①病毒感染没有明显的易感人群划分标准。②但相对高发于抵抗力低下者。③病毒入侵后可增殖致病，④出现相应的症状，⑤其感染后的严重程度表现不等，⑥与感染的部位、病毒类型和人体的抵抗力有关。 尽管目前关于病毒的传播还有很多谜团未被完全破解， C ,仍可以有效降低病毒感染的概率。在此呼吁，大家在日常生活中还是要多注意防范，尽量避免病毒的感染。 18. 文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。逻辑严密。不得改变原意。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】18. 第①句，可修改为“病毒感染没有明确的易感人群划分标准”。第⑤句，可修改为“其感染后表现的严重程度不等”或删除“表现”。 19. A.即传染源、传播途径和易感人群 B.多种的途径 C.但我们做好相应的防护措施 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第①句搭配不当，“明显的……标准”应改为“明确的……标准”。 第⑤句语序不当，“不等”是陈述“严重程度”的，不是陈述“表现”的，故“表现”应该放在“感染”后，可修改为“其感染后表现的严重程度不等”，或直接删除“表现”。 19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A句，本句作为整个语段的开头，总括性地介绍“三个基本条件”，依据前三段解释的主要内容“传染源是指可以使人类患病的病毒的主要来源”“不同的传播途径有各自的特点”“病毒感染没有明显的易感人群别分标准”。所以可概括出此处应填：即传染源、传播途径和易感人群。 B句，依据“不同的传播途径有各自的特点”“病毒传播途径的不同”“母婴垂直传播和皮肤传播等途径”等内容，可知此句指出有很多“传播途径”，所以此处填：多种的途径。 C句，依据“仍可以有效降低病毒感染的概率”“要多注意防范，尽量避免病毒的感染”，可知此处指出“做好防护措施”。所以此处填：但我们做好相应的防护措施。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字。完成下面小题。 当高加林挽着一篮子蒸馍加入这个洪流的时候，他立刻后悔起来。他感到自己突然变成一个真正的乡巴佬了。他觉得公路上前前后后的人都朝他看，他，一个曾经是潇潇洒洒的教师，现在却像他的老父亲一样，上集卖蒸馍去了！他的心难受得像无数虫子在咬着。路上，他想起父亲临走时吩咐他，叫他卖馍时要吆喝，他的脸立刻感到火辣辣地发烧。 他满脸通红朝公路两头望了望，见没什么人。于是就像做一件见不得人的事一样，匆忙地折身走进了公路边的那条拐沟里。他在这荒沟里走了好一段路，直到看不见公路的时候才站住。他站住，张了一下口，但没勇气喊出声来，又张了一下口，还是不行。短短的时间里，汗水已经沁满了他的额头。四野里静悄悄的，几只雪白的蝴蝶在他面前一丛淡蓝色的野花里安详地飞着，两面山坡上茂密的苦艾发出一股新鲜刺鼻的味道。高加林感到整个大地都在敛声屏气地等待他那一声“白蒸馍哎——！”啊呀，这是那么的难人！他感到就像要在大庭广众面前学一声狗叫唤一样受辱。他用手背擦了一下额头的汗水，决心下一声非喊出来不可！他狠狠地咽了一口唾沫，把眼一闭，张开嘴怪叫一声：“白蒸馍哎——”他听见四山里都在回荡着他那一声演戏般的，悲哀的喊叫声。他牙咬住嘴唇，强忍着没让眼里的泪花溢出来。 他直愣愣地在这个荒沟野地里站了老半天，才难受地回到公路上，继续向县城走去。从他们村到县城只有十来里路，但他感到这段路是多么的漫长和艰难。他知道，更大的困难还在前头——在那万头攒动的集市上！ 20. 下列对原文的解说或者修改，不正确的一项是（ ） A. “潇潇洒洒”，运用叠音词，强化高加林当老师的潇洒。 B. “安详地飞着”，以动衬静，反衬了当时环境的安静。 C. “敛声屏气”，改为“平心静气”更能表现“静悄悄”。 D. “把眼一闭”，表现高加林狠下决心与处境的难堪。 21. 请结合材料内容，分别指出下面句子中破折号的作用。 （1）“白蒸馍哎——” （2）他知道，更大的困难还在前头——在那万头攒动的集市上！ 22. 文中画波浪线的句子如改成：“他站在那里张了两次口都没勇气喊出来。”语义基本相同，但是原文表达效果更好，为什么？ 【答案】20. C 21. （1）声音延长 （2）解释说明 22. ①原文是几个短句，运用反复，节奏感很强； ②突出了高加林发自内心的不好意思， 强调了他内心的羞愧与喊出声的艰难。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 “敛声屏气”更好，运用拟人，似乎“整个大地”都在等着他出丑；“平心静气”，也是拟人，但太过平和冷静，不能更好地表现高加林处境的尴尬与难堪。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 （1）破折号在吆喝声之后，表示声音的延长。 （2）破折号用于“在前头”之后，表示“在那万头攒动的集市上”是对“在前头”的解释说明。 【22题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①原文是几个短句，描绘了高加林连续的动作，“张了一下口”“又张了一下口”反复描绘了“张口”这一动作，使整个动作连贯而流畅，读起来有较强的节奏感，生动地表现主人公的内心斗争过程。 ②原文通过连续的动作描写，反复描绘主人公“张了一下口”的动作，并且每次之后都紧跟其心理状态“但没勇气喊出声来”，突出了高加林发自内心的不好意思， 强调了他内心的羞愧与喊出声的艰难，使得读者能够深刻感受到主人公内心的挣扎和犹豫。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一个人若能坚定而勇敢地行走于世间，他的精神上一定高悬着一盏明灯。 这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 高擎精神信仰明灯， 照亮伟大复兴征程 “箪食瓢饮，贫居陋巷，而能不改其乐”，是颜回的精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是范仲淹的精神；“一世忠贞兴故国，满腔热血沃中华”，是赵一曼的精神……一个人若能坚定而勇敢地行走于世间，他的精神上一定高悬着一盏明灯。“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”一个人的精神风貌，往往决定了他在人生旅途中的行走姿态，而精神信仰，决定了人一生的发展道路。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”高擎精神信仰明灯，以勇气照亮人生迷路。 精神信仰是夜行中的一盏灯，虽不明亮，却给人一份希望和力量。身受腐刑的司马迁，遭尽世人的白眼，他的挫折足可以放大内心痛苦郁郁而终，但勇敢坚定的精神信仰使其由一介匍匐于地的殿臣站立成一个为民写史的华夏史官，终使伟大的《史记》永表后世；马云大学毕业后应聘过30份工作全部被拒绝，后来创建阿里巴巴公司时也接连遇到挫折，受到了不少冷嘲热讽，但他勇敢坚持自己的目标梦想，最终取得了创办世界一流互联网公司的巨大成功；江梦南的人生，仿佛每一步都是“困难模式”，但凭借顽强毅力和无畏勇气，她考入吉林大学，顺利完成本科和硕士研究生学业，并如愿被清华大学录取。罗曼·罗兰说过：“最可怕的敌人是没有坚定的信念。”青年人要以勇气点燃精神信仰之灯，追逐自己的梦想。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”高擎精神信仰明灯，以智慧照亮困境穷途。 “行到水穷处，坐看云起时。”人生并非一帆风顺，我们需要高擎精神信仰的明灯，以智慧为指引，照亮我们前行的道路。君不见当中美贸易摩擦、安卓断供的双重打击降临在华为公司时，华为公司加大科研投入，迎难而上，迎来产品和口碑的双赢；君不见在双减大背景下教育机构遭到重创，重压之下，新东方创始人俞敏洪另辟蹊径，带领员工用知识助农直播卖货，在企业转型的路上不断摸索终而华丽转身；君不见比亚迪公司遭遇汽车激烈竞争的困局，顺应时代需求，积极自主研发新能源汽车，在全球市场实现了“弯道超车”。我们要相信，只要我们坚定信仰，运用智慧，就一定能够找到解决问题的方法，走出困境，迎接新的希望。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”高擎精神信仰明灯，以信仰照亮复兴征程。 当前，我们正处于一个伟大的复兴时代。这个时代需要我们有更加坚定的信仰，以信仰照亮我们的复兴征程。我们要坚信，只要我们高擎精神信仰的明灯，就一定能够战胜一切困难和挑战，实现中华民族的伟大复兴。“中国核潜艇之父”黄旭华，为突破外国封锁，隐姓埋名30年，坚定国之信仰，为国之重器奉献毕生心血；84岁的钟南山临危受命，不顾生命危险逆行抗疫一线，及时研判疫情，为控制疫情蔓延赢得先机；张桂梅以爱的信仰扎根大山深处40余年默默奉献，帮助近3000名女孩走出大山……他们为国家而忘我、为人民而无我，在复兴伟大中国梦征程奋斗中书写了激荡精神信仰的动人篇章，在使命担当中实现了自我的社会价值。 高擎精神信仰明灯，照亮伟大复兴征程。历史前行的每一步，都需要精神的滋养；风雨无阻的每一程，都饱含精神的磨砺。永葆赤子之心，激扬无惧风浪、奋勇向前的强大精神力量，那么每个人前进的脚步，终将汇聚为中华民族伟大复兴的壮阔征程。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料比较简单，是一句富有哲理性的话，通过比喻的手法，表达了明灯在人生道路上对于坚定与勇敢行走的重要性。 可见，材料旨在引导考生从不同角度思考明灯与坚定勇敢行走之间的关系，首先，我们需要理解“明灯”的象征意义。明灯不仅代表物理上的光明，更象征着精神层面的指引和支撑，如伟大的理想、崇高的信仰、明确的目标、高尚的追求、榜样的力量等。其次，我们要关注“坚定而勇敢”的行走状态。这意味着在人生的旅途中，无论遇到多少艰难险阻，都能保持内心的坚定与勇敢，不轻易放弃或退缩。最后，我们要思考明灯与坚定勇敢行走之间的关系。一方面，明灯以其亮光指引着方向：在人生的旅途中，有明灯的陪伴，我们就永远不会迷失方向，在明灯的照耀下，我们能够坚定信念，远离迷茫和困惑，勇敢面对挑战，不断前行，最终铸就辉煌的人生。另一方面，明灯是我们精神的支柱，它赋予我们勇气和力量：只要我们心中有灯，就能无畏前行，无论遇到多少困难，无论外界环境如何变化，我们都能依靠明灯的力量，保持内心的坚定与勇敢，不断突破自我，实现更高的成就。 从“联想与思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，可以选择自己的亲身经历或所见所闻的人与事，在写人叙事的过程中，运用心理刻画、细节描写、场面烘托等多种手法来凸显明灯是如何让一个人坚定而勇敢地行走的。若写议论文，可以运用层进式结构，首先阐述明灯的内涵，然后运用引证法和例证法来分析明灯与坚定勇敢行走之间的辩证关系，观点要明确，脉络要清晰。 立意： 1.明灯照亮前行之路，坚定勇敢铸就辉煌人生。 2.心中有灯，无畏前行。 3.以明灯伴，行稳致远。 4.明灯引领，信念坚定，照亮勇敢之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$