《鲁滨逊漂流记》交流课教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

踏上返航之旅，领略小说魅力 ——《鲁滨逊漂流记》交流课教学设计 【教学目标】 1.回顾整本书内容，梳理作品脉络,感受作品的独特魅力。 2.乐于分享阅读整本书的成果，引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。 3.通过作品体会作者传达的思想内涵，学习正确面对困难和挫折，明确作品的现实意义。 【教学重点】 1.乐于分享阅读整本书的成果，引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。 【教学难点】 1.通过作品体会作者传达的思想内涵，学习正确面对困难和挫折，明确作品的现实意义。 【教学过程】 课前交流： 课前送给大家一首诗，这是英国女诗人狄金森的《没有一艘船能像一本书》。 板块一：踏上重返英国之旅(激趣情景导入） （一）梳理故事情节 1.师：同学们，前段时间，我们一起读了《鲁滨逊漂流记》这本书，这就像我们和鲁滨逊一样乘着船去往远方，也仿佛和鲁滨逊一起在荒岛上克服种种困难，在岛上一手建立起了自己的小王国。 现在，我们终于可以踏上返回英国的旅程。我们正坐在船上，（出示图片、配海浪声音）鲁滨逊坐在船舷边，抬着头往外看去，海面波光粼粼，宛如一幅油画。此时此刻的鲁滨逊心里内心翻涌，正在回忆着他的冒险之旅…… 2.师：一起帮跟随鲁滨逊回忆这场刺激的冒险之旅吧！谁来说说鲁滨逊的冒险之旅都有哪几件事？（出示故事情节梯） 生：流落荒岛 建房定居 驯养培育 救“星期五” 回到英国 反馈：记性真不错 读得认真 （二）反馈故事细节 1.师：我们跟着鲁滨逊出海冒险、流落荒岛，还救下了“星期五”，相信这些细节你们都记得一清二楚吧，现在我可要来考考你们，有信心吗?(板书：鲁滨逊形象图片） (出示选择题、填空题） 2.学生上台完成选择题。 答的真不错 读得认真仔细 3.师：这些经历真难忘，你们果然都记住了。我们用主要的情节就能把握整本书的内容，这就是把书读薄的过程，你们真会读书。瞧，鲁滨逊都为你们感到骄傲，露出会心的微笑，真棒！ 【设计意图】通过创设情境，让学生迅速置身于鲁滨逊返回英国的船只上，有真实感。此外，利用故事情节梯和连线题、选择题来检测学生是否认真阅读整本书的内容。 板块二：转播冒险经历（展示阅读成果） 1.师：呀，接到船长的最新消息，我们的船还有一小时就要到达英国了，已经有许多的记者把着陆点围得水泄不通，他们拿着话筒、举着照相机等着报道鲁滨逊回国的最新消息呢！等下船了，我们有什么好方法来告诉这些记者我们的冒险经历呢？ 生：通过画思维导图的方式。 生：航海线路很是很重要的，我可以通过画航海线路图的方式。 师：谁能试试借助图片来说说故事内容。 （生说故事内容） 【设计意图】学生通过绘制思维导图、航海路线图和故事情节图等多种方式，交流自己阅读整本书的方法和心得体会，运用发散思维来深入文本内容。 板块三：深度走进冒险（聚焦关键人物） （一）任务一：填写航海表格 1.师：你们的分享真精彩，船上的游客都被你们这丰富的探险经历深深吸引住了。他们开始对这个有如此奇特经历的鲁滨逊感到好奇，还想知道的更多……一名报社的记者说鲁滨逊的四次航海经历他想知道的详细些，邀请你展开说说呢！ 2.师：如此盛情难却，请以小组为单位，借助学习单把航海经历填写完整，并且选出一位代表来给报社的记者说说这四次航海的过程。 （出示阅读单：航海经历表格） 学生小组讨论填写表格并派代表上台发言，其他同学评价。老师引导学生对其多元评价。 生拿话筒讲述四次航海经历。 师追问：在四次航海中有什么收获？你看到了怎样的鲁滨逊？ 师：谢谢你的回答，一定将你说的内容写在报纸头条！ （板书：积极乐观） （二）任务二：深入人物内心 1.师：这时一名摄影师发出疑问：“鲁滨逊为何屡次放弃安逸幸福的生活，选择出海冒险？”这个问题确实我们没想到过，那么一直在鲁滨逊身边的你们怎么看？ 2.学生回答。 （预设：生：我觉得鲁滨逊喜欢冒险，他不喜欢安逸的生活，海洋上那种刺激的生活更适合他。 生：因为他不满足于现状，想要追求自己的梦想。 生：也许是小说的作者本身就爱冒险……） （三）任务三：了解作品内涵 1.师：“快乐读书吧”上的小贴士说，“先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值”。我们在导读课曾经了解过一些背景，谁来分享？ 2.学生交流分享。 3.师：老师也整理了一些写作背景。（出示视频） 《鲁滨逊漂流记》出版于 1719 年。1688年，英国通过光荣革命，建立了资产阶级的统治。从此，英国资本主义经济开始蓬勃发展，航海贸易繁荣发达。当时，英国社会各阶层对未知世界都充满了好奇，对海洋那一头的陆地充满了遐想。冒险就意味着能获得更大的生存空间，享受更多的自由和财富，人们将冒险精神看作一种可贵的精神品质。 4.师：现在明白了我们一直朝夕相处的鲁滨逊为什么要多次选择出海冒险了吧！ 5.师：记者将这些内容带回报社时，报社的编辑产生了疑惑“鲁滨逊因为热爱冒险，致使自己流落荒岛28年之久，这样做值不值得？”他们展开了激烈的讨论最终也没有定论，请你们来说一说观点。 6.生说观点 7.师：是的，二十八年的荒岛生活造就了一个坚毅勇敢的鲁滨逊，我想是值得的，这不仅仅是一条荒岛求生之路，更是鲁滨逊的成长之路。我们更从这趟旅程中学习了鲁滨逊的勇敢无畏、积极乐观，敢于在逆境中正视自己孤寂的内心，重建起自己富足的精神世界。 （四）任务四：读懂作品意义 1.师：你还知道哪些人也像鲁滨逊那样，通过不懈奋斗，克服重重困难，最终实现人生价值的？ 2.学生交流。（史铁生 海伦凯勒 ……） 3.师：人的一生中不可能永远风平浪静，总会遇到这样或那样的困难与挫折。其实困难并不可怕，关键是我们应该怎样来面对它们，相信《鲁滨逊漂流记》这本书一定能带给大家很多启示。 【设计意图】通过填写四次航海经历的学习单，以及借人物之口抛出的问题，再次深入了解鲁滨逊这个人物以及人物背后所蕴含的坚持不懈和乐观主义精神。了解作品的内涵以及现实意义，明白我们现在读《鲁滨逊漂流记》这本书是很有必要的。 板块四：顺利抵达英国(完成任务小报绘制） 1.师：嘟嘟嘟……（课件出示轮船靠岸配音效）时间过得真快，船马上就要靠岸了。记者们早就通过直播将刚才的采访内容实时转播出去了，引起了热烈的反响，在这趟旅程中你有什么收获呢？我们也来发发弹幕支持一下吧！ （鲁滨逊的主要事迹、鲁滨逊的名言、精神……） 2.师：这个采访视频的阅读量和播放量不断上升，相信它一定会成为热门视频！ 3.师：在与鲁滨逊相伴的这些日子里，我们不光看到了一部艰难的生活史，更收获了一笔宝贵的人生财富。童年需要一场游历，像这样的优秀历险小说还有很多，等着你们去发现呢！ （课件出示：《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》） 8.作业布置：选择一本你感兴趣的书读一读吧！ 9.师：这里有一句话送给大家，“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”今天的读书交流会虽然结束了，但阅读的旅程还需要我们继续前行。让我们以书为船，以阅读为帆，从阅读中得到成长和启迪，追逐梦想，阅见未来。 【设计意图】由共读一本书到推荐一系列情节生动、高潮迭起、趣味性强的游历类名著，以激发学生的阅读兴趣，从而实现由一本带动多本的阅读效果，让学生带着学习的阅读方法继续地阅读下去。 学科网（北京）股份有限公司 $$