精品解析：湖北省荆州市2023-2024学年九年级6月月考语文试题

语文试卷 本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟 一、积累与应用（20分） 九（1）班开展“天下国家”的主题学习活动，小雨和小晴特邀请你参与： 1. 在分小组搜集资料活动中，小雨选择了“爱国作品朗诵会”，请你选出朗读处理不合适的一项（ ） A. 小雨注意了形近字的读音，他这样读：金戈（gē）铁马 游（yì） B. 小雨想领略诗作中对祖国深沉的情感，他这样处理节奏：我是你河边上/破旧的老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌。 C. 小雨想读出诗人悲愤的情感，他这样处理重音：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 D. 小雨想更好地表现诸葛亮提建议的赤诚之心，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：诚宜开张圣听，∧以光先帝遗德，∧恢弘志士之气，∨不宜妄自菲薄，∧引喻失义，∨以塞忠谏之路也。 2. 在搜集资料时，小雨还发现一些作品中三字相叠组成的汉字有点意思。如“龙行龘龘”，这里的“龘”（dá）形容龙腾飞的样子。请你据此推测下面汉字的字义，任选一个回答。 ①骉biāo ②淼miǎo 我选择：________（填序号），字义：________________ 3. 小晴选择了“爱国人物故事会”。在搜集资料时发现了下面一些关于人名、地名和相关的形容词，拟组成一副对联。请你帮她将相关词语组成一副对联。 “爱国之情”“林则徐”“民族之魂”“投江”“禁烟”“留千古悲歌”“屈原”“振国威名扬”“不可摧”“永流传” 上联：___________________________ 下联：___________________________ 4. 成果展示环节，小晴作为主持人，设计了如下开场门，但小雨发现句子有三处表述不当，请你标出序号，并改正。 ①“天下国家”是一个永恒的话题。②一个又一个的爱国英雄故事令我们热火朝天，③一篇又一篇的爱国诗文令我们荡气回肠，④一句又一句的爱国警言令我们波澜万丈。⑤“天下兴亡，匹夫有责”，⑥爱国应该是一个人的本能，⑦咱们众多莘莘学子要做好传承。⑧现在让我们共同感受大家真挚的爱国情怀吧！ 5. 活动结束后，同学们意犹未尽，小晴作为主持人，灵机一动，顺势设计了一个“一分钟即席演讲”活动。请你以“家国情怀”为话题写一段100字左右的演讲词。 6. 家国，是诗歌常见的主题。小雨在搜集爱国作品时制作了一张以“家国情怀”为主题的古诗文积累卡，请你完善。 “家国情怀”古诗文积累卡 歌咏大好河山： ①________，阴阳割昏晓。（《望岳》） ②山随平野尽，_________。（《渡荆门送别》） 抒发忧国情怀： ③僵卧孤村不自哀，________。（《十一月四日风雨大作》） ④商女不知亡国恨，____________。（《泊秦淮》） 表达赤胆忠心： ⑤人生自古谁无死？__________（《过零丁洋》） ⑥_________，肯将衰朽惜残年！（《左迁至蓝关示侄孙湘》） 抒写雄心壮志： ⑦_________，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》） ⑧_________，提携玉龙为君死。（《雁门太守行》） 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，按要求完成下面小题的两则批注。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔②，命压人头不奈何③。 举眼风光④长寂寞，满朝官职独蹉跎⑤。 亦知合被才名折⑥，二十三年折太多。 【注释】①《醉赠刘二十八使君》是白居易在扬州与刘禹锡相遇时，为刘禹锡所作的一首诗。②徒为尔：只不过是这样，指刘禹锡的坎坷遭遇。③不奈何：无可奈何，没有办法。④风光：指许多同辈的人都高升了，暗指下句的“满朝官职”。⑤蹉跎：失意，虚度光阴。⑥合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧残。 首联通过描写“两人共饮饯别”的特定情景，尽显诗人与友人之间的深厚情谊。 7. 读至颈联、颔联，结合注释，我读出了诗人对待刘禹锡不得志的情感变化是从“__________”到“__________”。 8. 读至尾联，联系刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“_________，________”两句，我似乎读懂了白居易写这首赠诗的原因：____。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人（A）？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里（B）？” …… 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。 齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何（C）？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦以甚（D）。今鲁城坏即压齐境君其图之！”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。 桓公怒，欲倍其约，管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地。曹沫三战所亡地尽复予鲁。 （节选自司马迁《史记·刺客列传》） 9. 请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 寡人欲以五百里之地易安陵 结合字形推测 曹沫投其匕首 迁移课内字词 桓公左右莫敢动 根据语境推断 欲倍其约 10. 请将“矣”“与”“欲”“哉”还原到文中括号内。 A（ ） B.（ ） C.（ ） D.（ ） 11. 请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 今 鲁 城 坏 即 压 齐 境 君 其 图 之！ 12. 请翻译甲文中画横线的句子。 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 13. 面对曹沫“劫齐桓公”要挟归还鲁国土地这一行为、齐桓公和管仲却对曹沫态度不一，值得玩味。请你从乙文摘录一句话阐明管仲其意见不同的缘由。 14. 有人认为曹沫就是曹刿（因为“沫”和“刿”古音接近），也就是《曹刿论战》的一文的主人公。你怎么看？请结合乙文谈谈你的看法。 今年2月初旬，我国南方地区普降冻雨。小晴得知气象部门的冰冻蓝色预警后，用手机搜索到冻雨的有关信息，请你也来看看下面的文字，并完成下面小题。 如何防范冻雨天气带来的影响？ ①冻雨是一种特殊的降雨天气。当雨滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰，气象上把这种天气现象叫作“冻雨”，冻雨落下后在物体表面形成冰层覆盖的现象叫作“雨凇”。我国南方一些地区把冻雨叫作“下冰凌”，北方地区则称为“地油子”或者“流冰”。 ②冻雨的形成离不开特定的天气条件，即从高空到地面存在着“冷—暖—冷”的大气层结构。当较强的冷空气南下遇到暖湿气流时，冷空气像楔子一样插在暖空气的下方，近地层气温骤降到零摄氏度以下，湿润的暖空气被抬升，从而形成“冷—暖—冷”的大气层结构。于是，高层云中的冰晶和雪花下落时，会进入一个比较深厚的暖层，冰晶和雪花完全融化成液态雨滴，继续下落又会进入低于零摄氏度的冷层，此时的雨滴不会冻结而是成为过冷雨滴，当过冷雨滴遇到冰冷的物体，就会迅速冻结，形成冻雨。 ③与普通雨雪天气相比，冻雨给电力、交通和农业等带来的危害将更为严重。冻雨冻结在电线上，在自身重力和风力等共同作用下，容易导致电线绷断；冻雨造成的道路结冰，会增加交通事故发生的概率；冻雨造成的农田结冰，会冻伤农作物。 ④为防范冻雨天气带来的不利影响，公众在冻雨天气发生后，一般应尽量减少外出。若必须外出，应采取必要的防寒保暖和防滑措施，优先选择公共交通工具出行，步行外出时要保持与车辆的安全距离。司机需要密切关注路况，减速慢行，避免加速超车、急转弯或紧急制动，及时安装轮胎防滑链。 （选自《人民日报》2024年02月06日，有删改） 15. 小晴从中提取了四条信息，但事后比对原文，发现只有一项最符合文意，请你帮他找出来（ ） A. 与普通雨雪天气相比、冻雨对农业危害较小，因此无需特别关注其对农作物的影响。 B. 文章主要介绍了冻雨天气的成因、危害以及如何防范冻雨天气所带来的不利影响。 C. 冻雨的形成主要是由冷空气南下造成的，这与“冷—暖—冷”的大气层结构无关。 D. 冻雨危害不容小觑。为了防范冻雨天气，冻雨天气后，公众应杜绝外出，以确保安全。 16. 为向组员小雨说明冻雨危害之大，小晴将现身说法，阐明冻雨的危害。请你也仿照第③段中划线句子，列举一种冻雨对校园或学生的危害。 17. 冻雨天气出现后，小晴很担心爸爸第二天上班的出行安全，请你代小晴劝说爸爸做好冻雨天气的防范。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①父亲去世后，我将母亲接来身边生活，如今小半年了。我平时工作很忙，母亲来到身边，我每天上班去了，偌大的房子里就剩她一个人，怎么办？为了排解她的寂寞，于是，把母亲接来的第二天，我就带她到楼下的院子里，告诉她哪里有人跳广场舞，她可以每天一起去跳，母亲一边听我说，一边摇头。随后，我下载了几套健身操，我教她跳健身操，希望这能成为她生活中的一份乐趣。她初时笨拙，但逐渐适应，每日都认真地锻炼。 ②一个周末，我在书房工作了一会儿，想带母亲出门散散步。 ③“妈，今天天气不错，我们出门去好不好？”我向客厅呼唤母亲。 ④然而家里安安静静，没有熟悉的抑扬顿挫“一二三四”的口令声，也没有母亲的回应。 ⑤我感到奇怪，连忙从书房起身来查看，走到客厅发现母亲正戴着老花眼镜，聚精会神地读着一本书，正是放在客厅书架上的我的作品。 ⑥我写作30多年，出版了大大小小几十本书，以前母亲从来没有读过我写的书。没有想到母亲跟我住之后，开始从书架上拿我写的书读。 ⑦母亲读完一本，又读一本。但她只是读，并不评价，也不说什么。 ⑧有一天，我问母亲：“妈，我的书写得怎么样？” ⑨“写得好。”母亲说。 ⑩“哪里写得好？”我又问。 ⑪“你把事情都讲得清清楚楚，讲得好。”母亲说。 ⑫我问她：“我怎么以前没有看你读过书？” ⑬“以前哪里有书读呢？”母亲说，“后来嘛，我只要拿起一本书，你爹就非要拿过去看个究竟，我根本没有办法读书，” ⑭看着坐在沙发上埋头读书的母亲，我依稀想起曾听母亲说过，她未出嫁前，曾当过大队的会计。出嫁以后，迫于生计，就再也没有时间读书，也没有书可读了。到了晚年，家里有了书，但父亲像个小孩子，只要母亲拿起一本书，父亲就会从她的手中拿过去非看个究竟不可，母亲也就让着他了。 ⑮眼看着书架上我写的书都被母亲读完了。有一天，我递给母亲一本《安徒生童话全集》：“妈，你读书读得太快了，我根本写不过来呢，给你一本厚书，你慢慢读。” ⑯母亲戴上老花眼镜，开始读《安徒生童话全集》。 ⑰我问母亲：“安徒生的童话写得好不好？” ⑱“写得好”母亲说。 ⑲“写得比我好吧？”我说。 ⑳“嗯。”母亲点头，接着，母亲又说：“你也写得好。” ㉑如今，母亲开始了自己规律而充实的生活。早上起来跳操锻炼，上午读两小时书，中午休息一会儿，下午再读书或者追剧，晚上看看电视，她把自己的生活安排得井井有条。 ㉒母亲的身体其实并不好，被慢性支气管炎折磨了几十年，因为家族遗传的高血压，从40多岁起就每天吃降压药，其间还中过三次风，亲戚们都以为母亲会比父亲走得早，没想到。母亲却比父亲“经得熬”。 ㉓当然，母亲的“经得熬”，跟她的生活态度是密切相关的。 ㉔她把自己的病叫“养身病”，因为有病，母亲会特别注意自己的身体，在寒风未起之际便添衣服，从不忘记吃降压药。 （节选自《人民政协报》，2024年2月23日，有删减） 18. 请根据你对选文的理解，为文章拟定一个标题。 19. 随着母亲的到来，“我”的心理也发生着变化。请据示例梳理“我”的心理变化。 （ ）——尝试和期待——（ ）——满足和安心 20. 感人心者，莫始于言。请自选角度，说说文中画横线句子的感人之处。 21. 这是一篇兼具“回忆性”和“叙述性”的散文。请你结合文本简要分析其“回忆性”和“叙述性”的特点是如何在文本中体现的。 22. 文中第㉓段提到：“母亲的‘经得熬’，跟她的生活态度是密切相关的”，她的“生活态度”究竟是什么？请结合文本简要分析。并说说这种“生活态度”对我们的学习和生活有何启示。 阅读下面名著选段，完成下面小题。 鲁迅离开故乡 ①我离开故乡以后，还是惦记着这些，说起来无非使他感到悲凉，所以下如寻别的话题罢。我们谈家庭的事罢。我那时以为这些也是大可不必说的，但既然谈到了，就也顺便说说罢。我那时已经是“青年”，觉得在故乡没有意思，因此要到南京去。其实这不过是逃避。因为我在故乡，已经没有什么事可做，除了教一点小学之外。 ②那时做教员，每月的薪水才二十元，而且又是先领钱后做事。并且，做教员，校长和学监都是军阀，官僚气十足，他们骂起人来，是可以一直骂到你祖宗三代为止的。 ③因为这样的种种缘故，所以我也逃走了。 ④逃走的时候，我只有二十元，另外还有一百元存在钱庄上。此外便是我的铺盖卷，还有一件夏布大衫，和一些换洗的衣服，我那时是十八岁，因为离开故乡，心里不免有些悲哀。我想，到南京去，不知怎样，但无论如何，总比在故乡做教员强。因为教员究竟是乡下人，况且对于孩子们，也觉得有些无聊，我那时曾经希望做一个文学家，但是看看自己，觉得实在无望，因为文学似乎不是一种职业，所以我也打消了这种念头。到了南京，进了同文书院，半年之后又改入江南水师学堂，这便是我的第一个学校了。 （节选自《朝花夕拾·琐记》，有删改） 简·爱离开桑菲尔德 ①“既然你非走不可，那你就不该再喜欢这儿了。” ②“我心里非常难过，舍不得离开这儿；但是，我还是非走不可。” ③“因为我们平等！”他复述道，“就这样。” ④我走上前去。 ⑤“先生，让我的爱来弥补我的缺憾吧。虽然我从前没有爱过你，但我现在爱你了。让我来看看你的伤，给我你的手——你的手绢——要不快死去了。” ⑥“没关系——没关系——把它收起来吧。” ⑦他轻轻地从我手中抽出手，擦了一擦眼睛，又吻了吻我。 ⑧“你现在有了什么感觉了？”他问我。 ⑨“仿佛我从一场恶梦中醒了过来，这场梦是那么可怕，那么强烈，把我所有的精力都消耗殆尽了。我过去一直生活在阴暗之中。” ⑩“从今往后呢？” ⑪“我相信会生活在阳光里了。” ⑫“你会吗？” ⑬“会的，先生。” ⑭“你愿意待在我身边吗？” ⑮“不，先生，我必须离开你。”我坚定地回答，尽管我的声音里充满了悲伤。 ⑯他看着我，眼中闪烁着复杂的情绪，我看到他眼中的挣扎，也看到了他内心的痛苦，然后，他深吸了一口气，仿佛做出了什么决定。 ⑰…… ⑱我看着他的背影，泪水模糊了我的视线，我知道他是对的，我不能留在这里，我必须去寻找属于我自己的生活，但是，我也清楚地知道，我将会永远记住这个地方，记住这个人，记住这份爱。 ⑲第二天清晨，我乘着罗切斯特先生的马车离开了桑菲尔德。当我回头望去，那座熟悉的建筑已经消失在视线之中。我深深地吸了一口气，心中充满了对未来的期待和不确定。 （节选自《简·爱》，有删改） 下面表格展示了九（二）班“破浪组”研读《朝花夕拾》和《简·爱》部分研究成果，请你参与，协助小雨和小琴完成探究任务。 23. 厘清“走”的人事。小雨发现，这个“地方”发生了一些事情，才导致他们选择“走”。请你以鲁迅故乡的人事为例，说说简·爱“走”的地方发生了什么事。 鲁迅的“走” 简·爱的“走” 鲁迅的“走”是因为在故乡无事可做，教员工作待遇差且环境恶劣，充满了官僚气息，他感到压抑和不满，他因此决定离开故乡。 24. 明晰“走”描写。同是“走”，但两人对离开时情感的表达却不同。请联系原著剖析简·爱的情感表达方式。 鲁迅离开故乡 简·爱离开桑非尔德 鲁迅离开故乡时，情感表达直接而平实，没有过多的修饰和渲染，只通过简洁的语言描述了离开故乡的情境和自己的内心感受 25. 探析“走”的真谛。同样的“走”，不同的“意”，请你结合简·爱的“走”意，谈谈鲁迅的“走”。 鲁迅离开故乡 简·爱离开桑菲尔德 简·爱的“走”，是对自我尊严的捍卫，是对独立生活的向往。她的“走”，不是逃避，而是对自我价值的坚守，让她找到了真正属于自己的幸福。 26. 畅谈“走”的启示。经过一番探究，“破浪组”终于从名著中明晰了“走”的真谛。请你代替小组发言，简要表明你们组获得的启示（不超过70字）。 三、表达与交流（55分） 27. 笔，作为我们日常学习、生活的重要工具，承载着丰富的历史与文化内涵，也见证了我们的成长，记录着我们的思考。 九（1）班决定开展以“笔”为主题的班会，请你参与并为班会出份力，从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：班会活动，需要一个主题。请你为班会活动拟写一则主题标语，并阐明设计意图（80字左右）。 任务二：笔，或许引发了你别样思考，请你请写一首小诗在班会上与同学分享。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。） 我选择任务： 28. 阅读下面的文字，从下面三项写作任务中任选一项，写一篇作文。 任务一：书藏千秋人生韵，笔绘万象世间情。请以“笔尖上的记忆”为题，写一篇记叙文。 任务二：笔，作为一种简单的书写工具，却在社会发展中扮演着重要的角色，甚至能扭转大众认知。笔又引发了你哪些新的思考？请以“笔下的力量”为题，写一篇议论文。 任务三：身处信息化时代，笔又引发了你怎样的思考？请展开联想与想象，以“来自未来的奇幻之笔”为题，写一篇想象作文。 要求：①将选定的题目写在作文格的第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不能出现真实的人名、校名和地名；④认真书写，力求工整美观。 我选择任务： 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文试卷 本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟 一、积累与应用（20分） 九（1）班开展“天下国家”的主题学习活动，小雨和小晴特邀请你参与： 1. 在分小组搜集资料活动中，小雨选择了“爱国作品朗诵会”，请你选出朗读处理不合适的一项（ ） A. 小雨注意了形近字的读音，他这样读：金戈（gē）铁马 游（yì） B. 小雨想领略诗作中对祖国深沉的情感，他这样处理节奏：我是你河边上/破旧的老水车，数百年来/纺着/疲惫的歌。 C. 小雨想读出诗人悲愤的情感，他这样处理重音：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 D. 小雨想更好地表现诸葛亮提建议的赤诚之心，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：诚宜开张圣听，∧以光先帝遗德，∧恢弘志士之气，∨不宜妄自菲薄，∧引喻失义，∨以塞忠谏之路也。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音字形和朗读设计。 D.有误，“诚宜开张圣听，∧以光先帝遗德，∧恢弘志士之气”这部分的停连处理过于频繁，打断了句子的流畅性，没有很好地表现出诸葛亮建议的连贯性和赤诚之心； 故选D。 2. 在搜集资料时，小雨还发现一些作品中三字相叠组成的汉字有点意思。如“龙行龘龘”，这里的“龘”（dá）形容龙腾飞的样子。请你据此推测下面汉字的字义，任选一个回答。 ①骉biāo ②淼miǎo 我选择：________（填序号），字义：________________ 【答案】 ①. 示例：①骉biāo：指许多马奔跑的样子。 ②. 淼miǎo：水大的样子。 【解析】 【详解】本题考查字形字义。这是一道基于汉字构造和字义推断的题目，目的是通过分析三字相叠的汉字结构来推测其可能的字义。 首先，我们要明确题目给出的示例：“龙行龘龘”，这里的“龘”（dá）形容龙腾飞的样子。从中我们可以看出，通过三个相同的与龙相关的字（“龙”字的部分）相叠，形成了一个新的汉字，用来描述与龙相关的特定状态或属性。 接下来，我们应用这种规律来分析题目中的两个汉字： ① 骉（biāo）：这个字由三个“马”字相叠而成。考虑到“马”通常与奔跑、速度等概念相关，我们可以推测，“骉”可能用来形容马匹奔腾或奔跑的壮观景象。 ② 淼（miǎo）：这个字由三个“水”字相叠而成。水通常与广阔、流动、深邃等概念相关，因此，“淼”可能用来形容水面广阔、水势浩渺的景象。 据此作答即可。 3. 小晴选择了“爱国人物故事会”。在搜集资料时发现了下面一些关于人名、地名和相关的形容词，拟组成一副对联。请你帮她将相关词语组成一副对联。 “爱国之情”“林则徐”“民族之魂”“投江”“禁烟”“留千古悲歌”“屈原”“振国威名扬”“不可摧”“永流传” 上联：___________________________ 下联：___________________________ 【答案】 ①. 上联：屈原投江留千古悲歌，爱国之情永流传 ②. 下联：林则徐禁烟振国威名扬，民族之魂不可摧 【解析】 【详解】本题考查对联。对联要求：上下联字数相等、词性相对、语义相关、音韵协调。 题目给出的词语均与“爱国人物故事会”相关，因此对联的主题应该是赞美和缅怀爱国人物。 在这里，“屈原（人名）”对“林则徐（人名）”，“投江（动宾短语）”对“禁烟（动宾短语）”，“留千古悲歌（动宾短语）”对“振国威名扬（动宾短语）”，“爱国之情（偏正短语）”对“民族之魂（偏正短语）”，“永流传（偏正短语）”对“不可摧（偏正短语）”。 我们需要将筛选出的词语组织成两句完整的句子，每句都要体现出对应人物的爱国精神和伟大事迹。对于屈原，我们可以选择“屈原投江留千古悲歌”作为上联，表达他以身殉国的悲壮；然后选择“爱国之情永流传”作为上联的结尾，表达他的爱国精神将永远被铭记。对于林则徐，我们可以选择“林则徐禁烟振国威名扬”作为下联，描述他禁烟的壮举为国家带来的荣誉；然后选择“民族之魂不可摧”作为下联的结尾，强调他的爱国精神是中华民族的宝贵财富，坚不可摧。 据此作答即可。 4. 成果展示环节，小晴作为主持人，设计了如下开场门，但小雨发现句子有三处表述不当，请你标出序号，并改正。 ①“天下国家”是一个永恒的话题。②一个又一个的爱国英雄故事令我们热火朝天，③一篇又一篇的爱国诗文令我们荡气回肠，④一句又一句的爱国警言令我们波澜万丈。⑤“天下兴亡，匹夫有责”，⑥爱国应该是一个人的本能，⑦咱们众多莘莘学子要做好传承。⑧现在让我们共同感受大家真挚的爱国情怀吧！ 【答案】①“热火朝天”改为“热血沸腾”（或“热泪盈眶”“心潮澎湃”）；④“波澜万丈”改为“豪情万丈”；⑦“众多”和“莘莘”语义重复，任删一个。 【解析】 【详解】本题考查病句辨析和词语运用。 ②句“一个又一个的爱国英雄故事令我们热火朝天”中的“热火朝天”使用不当，“热火朝天”通常用来形容场面热烈、情绪高涨，但在这里用来描述对爱国英雄故事的感受并不恰当。应该改为一个更能表达被故事深深打动的词汇，如“热泪盈眶”或“心潮澎湃”。 ④句“一句又一句的爱国警言令我们波澜万丈”中的“波澜万丈”使用不当，“波澜万丈”通常用来形容水波浩大，声势壮阔，与“爱国警言”的影响或感受不太匹配。为了更准确地表达爱国警言给我们带来的深刻影响或感受，我们可以使用“心潮澎湃”或“感慨万分”等词汇。 ⑦句“咱们众多莘莘学子要做好传承”，其中“众多”和“莘莘”在语义上重复了，因为“莘莘学子”已经包含了“众多”的意思，即形容学子众多，可删去“众多”或“莘莘”。 5. 活动结束后，同学们意犹未尽，小晴作为主持人，灵机一动，顺势设计了一个“一分钟即席演讲”活动。请你以“家国情怀”为话题写一段100字左右的演讲词。 【答案】示例1：尊敬的各位同学：大家好！家国情怀，是我们心中永恒的明灯。家，是温暖的港湾；国，是坚强的后盾。我们要心怀家国，以家国情怀为指引，不忘初心，砥砺前行。无论身处何方，我们都要牢记家国责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！谢谢大家！ 示例2：大家好！我演讲的题目是《永葆爱国情》。民族的独立少不了无数先烈抛头颅、洒热血；国家的富强离不开先辈们的舍小家、为大家。爱国精神代代传。我们要追寻英雄足迹，赓续红色血脉，做一个有理想有担当的接班人！ 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力。解答时，首先明确“家国情怀”的主题，它涵盖了对国家的忠诚、对家庭的责任感以及个人与国家、家庭之间的紧密联系。在撰写演讲词时，需要简洁明了地表达出这一主题的核心价值。接下来，考虑使用精炼的语句和有力的修辞来引起听众的共鸣。可以引用一些经典名言或简短的故事来增强演讲的感染力。最后，确保演讲词在100字左右，既要包含主题的核心，又要使语言富有力量，能够激发听众的爱国心和家庭责任感。开放性试题，答案不唯一。 示例：大家好！家国情怀，是中华民族千年的精神脊梁。它是对国家的忠诚，对民族的热爱，对家人的牵挂。我们生于斯，长于斯，更应怀抱这份情怀，以国为家，以家为国。让我们共同传承这份深沉的情感，为国家的繁荣富强，为民族的伟大复兴，贡献自己的力量！用实际行动书写忠诚与担当，共同筑梦中华伟大复兴！ 6. 家国，是诗歌常见的主题。小雨在搜集爱国作品时制作了一张以“家国情怀”为主题的古诗文积累卡，请你完善。 “家国情怀”古诗文积累卡 歌咏大好河山： ①________，阴阳割昏晓。（《望岳》） ②山随平野尽，_________。（《渡荆门送别》） 抒发忧国情怀： ③僵卧孤村不自哀，________。（《十一月四日风雨大作》） ④商女不知亡国恨，____________。（《泊秦淮》） 表达赤胆忠心： ⑤人生自古谁无死？__________。（《过零丁洋》） ⑥_________，肯将衰朽惜残年！（《左迁至蓝关示侄孙湘》） 抒写雄心壮志： ⑦_________，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》） ⑧_________，提携玉龙为君死。（《雁门太守行》） 【答案】 ①. 造化钟神秀 ②. 江入大荒流 ③. 尚思为国戍轮台 ④. 隔江犹唱后庭花 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 欲为圣明除弊事 ⑦. 会挽雕弓如满月 ⑧. 报君黄金台上意 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：荒、戍、隔、庭、弊、雕、满。 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，按要求完成下面小题的两则批注。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔②，命压人头不奈何③。 举眼风光④长寂寞，满朝官职独蹉跎⑤。 亦知合被才名折⑥，二十三年折太多。 【注释】①《醉赠刘二十八使君》是白居易在扬州与刘禹锡相遇时，为刘禹锡所作的一首诗。②徒为尔：只不过是这样，指刘禹锡的坎坷遭遇。③不奈何：无可奈何，没有办法。④风光：指许多同辈的人都高升了，暗指下句的“满朝官职”。⑤蹉跎：失意，虚度光阴。⑥合被才名折：意思是因才名太高而遭到不幸。折，挫折、摧残。 首联通过描写“两人共饮饯别”的特定情景，尽显诗人与友人之间的深厚情谊。 7. 读至颈联、颔联，结合注释，我读出了诗人对待刘禹锡不得志的情感变化是从“__________”到“__________”。 8. 读至尾联，联系刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“_________，________”两句，我似乎读懂了白居易写这首赠诗的原因：____。 【答案】7. ①. 同情； ②. 愤怒/愤慨 8. ①. 巴山楚水凄凉地 ②. 二十三年弃置身 ③. 表达对刘禹锡的关心和慰问，同时也借本诗表达对社会不公和命运无常的感慨。 【解析】 【7题详解】 本题考查对诗人情感的把握。 颔联“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何”的意思是：哪怕你的诗在全国排在前面也没用，命不由人啊，不能出人头地也是无可奈何。“国手”一词表达了诗人对刘禹锡的极尽赏识，但是如此优秀的人才也不敌命运坎坷，这句是对刘禹锡的怀才不遇，壮志难酬表示同情。虽然写诗才华横溢，但命运始终让人无可奈何。 颈联“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”的意思是：放眼别人风风光光，唯有你一直孤独寂寞。满朝文武都在升迁，只有你却频繁遭遇种种不幸。别人风风光光一个“国手”遭遇的却是“长寂寞”，不能不说刘禹锡的命运太“蹉跎”了。作为刘禹锡的好友，诗人感到愤怒、失望，为刘禹锡抱打不平。 由此可知，诗人对刘禹锡不得志的情感变化是从同情到愤怒。 【8题详解】 本题考查对文章情感主旨的把握。从尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多”中的“二十三年”可联系到刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的首联：巴山楚水凄凉地、二十三年弃置身。尾联“亦知合被才名折，二十三年折太多！”的意思是：我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，但这二十三年你失去的太多了。从中可知，诗人一方面赞扬了刘禹锡的才情，另一方面对刘禹锡的曲折遭遇表示了同情。刘禹锡诗才华横溢却怀才不遇，遭遇坎坷，命运真是无常。而这归根到底还是社会的不公造成。因此还表达了诗人对社会不公和命运无常的感慨。 阅读下面文言文，完成下面小题 【甲】 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人（A）？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里（B）？” …… 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （节选自《唐雎不辱使命》） 【乙】 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。犹复以为将。 齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何（C）？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦以甚（D）。今鲁城坏即压齐境君其图之！”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。 桓公怒，欲倍其约，管仲曰：“不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地。曹沫三战所亡地尽复予鲁。 （节选自司马迁《史记·刺客列传》） 9. 请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 联系常见成语 寡人欲以五百里之地易安陵 结合字形推测 曹沫投其匕首 迁移课内字词 桓公左右莫敢动 根据语境推断 欲倍其约 10. 请将“矣”“与”“欲”“哉”还原到文中括号内。 A.（ ） B.（ ） C.（ ） D.（ ） 11. 请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 今 鲁 城 坏 即 压 齐 境 君 其 图 之！ 12. 请翻译甲文中画横线的句子。 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 13. 面对曹沫“劫齐桓公”要挟归还鲁国土地这一行为、齐桓公和管仲却对曹沫态度不一，值得玩味。请你从乙文摘录一句话阐明管仲其意见不同的缘由。 14. 有人认为曹沫就是曹刿（因为“沫”和“刿”古音接近），也就是《曹刿论战》的一文的主人公。你怎么看？请结合乙文谈谈你的看法。 【答案】9. ①易：交换；②投：扔掉；③左右：身边的近侍；④倍：通“背”，违背。 10. ①. A.与 ②. B.哉 ③. C.欲 ④. D.矣 11. 今鲁城坏/即压齐境/君其图之 12. 但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！ 13. 夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。 14. 示例：我认为曹沫不是曹刿。虽然“沫”和“刿”古音接近，但从乙文中我们可以看出，曹沫是一位以勇力事鲁庄公的武将，而曹刿则是《曹刿论战》中的一位有远见的文士，两者身份和事迹截然不同。因此，我认为不能因为读音相近就认为他们是同一个人。 【解析】 【9题详解】 本题考查文言词语释义。 （1）联系常见成语：易子而食，（易：交换）指彼此交换子女，食以充饥。据此，“寡人欲以五百里之地易安陵”中“易”可理解为“交换”。句意：我想要用五百里的土地交换安陵。 （2）结合字形推测：投，是动词，左右结构，会意。从手，从殳。殳（shū），古兵器。合起来表示手拿兵器投掷。抛；掷（多指有目标的）。句意：曹沫就扔掉匕首。投：扔掉。 （3）迁移课内字词：《邹忌讽齐王纳谏》中“宫妇左右莫不私王”：宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的。左右：国君身边的近臣。据此，“桓公左右莫敢动”中“左右”可理解为“身边的近侍”。句意：桓公的侍卫人员没有谁敢轻举妄动。 （4）根据语境推断：结合“桓公怒，欲倍其约”可知，这里说的是桓公大怒，要背弃自己的誓约。倍：同“背”，违背。 【10题详解】 本题考查内容理解和文言虚词。 这是一道还原文言虚词到原文中的题目，需要理解每个虚词的含义，并结合上下文语境来确定其正确的位置。 首先，我们来看四个虚词的含义和用法： A. “与”：通“欤”，疑问语气助词。 B. “哉”：是文言文的语气词，用于句末，表示感叹、疑问等语气。 C. “欲”：是动词，表示想要、打算做某事。 D. “矣”：同样是文言文的语气词，用于句末，表示陈述、判断等语气。 接下来，我们逐一分析原文中的语境： A处：这里秦王在质问唐雎，为何安陵君不接受他的提议。语气中带有一定的质询和不满，“与”作为语气词，能够表达秦王此时的疑问和不满，所以A处应填“与”。 B处：唐雎在回答秦王时，强调安陵君的忠诚和坚守，使用了反问句来强调自己的观点。应填“哉”，表示反问的语气。 C处：曹沫在劫持齐桓公时，提出了自己的要求。这里需要一个动词来表达曹沫的意图或愿望，所以“欲”（想要、打算）是最合适的选项。 D处：在描述鲁国被齐国侵略的严重程度时，使用了“甚”来强调。句末需要一个语气词来结束句子并表达这种强烈的情感，“矣”作为语气词，能够表达陈述和判断的语气，符合这里的语境。 综上所述，正确的填空顺序是：A.与 B.哉 C.欲 D.矣。 【11题详解】 本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 本句句意：如今鲁国都城一倒塌就会压到齐国的边境了，您要考虑考虑这个问题。 “今鲁城坏”是一个完整的句子，表达了一个时间状语（今）和一个主谓结构（鲁城坏）。因此，在“坏”字后断开是合理的。 “即压齐境”中，“即”是连词，表示紧接着的情况或结果，“压”是动词，“齐境”是宾语。这个结构也是完整的，因此可以在“境”后断开。 “君其图之”是一个祈使句，其中“君”是主语，“其”是助词，用于加强语气，“图之”是动词短语，表示“请考虑这件事”。 正确划分为：今鲁城坏/即压齐境/君其图之。 【12题详解】 本题考查文言文翻译能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 本句重点词语：以，凭借。存：幸存。者：的原因。徒：只。以：因为。 【13题详解】 本题考查内容理解。 结合“桓公怒，欲倍其约，管仲曰：‘不可。夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。’于是桓公乃遂割鲁侵地”的内容可知，管仲认为曹沫的行为虽然是小利，但如果不履行承诺，就会失去诸侯的信任和天下的援助，因此他主张履行承诺，归还鲁国的土地。这与齐桓公的态度不同，齐桓公在曹沫的威胁下被迫同意归还土地，但内心可能并不认同这一行为。因此，管仲在乙文中说：“夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。”这句话表明了他支持履行承诺的原因，即为了维护国家的信誉和得到诸侯的支持。 【14题详解】 本题考查内容理解。要判断曹沫是否就是《曹刿论战》中的曹刿，我们首先需要了解两篇文章的背景和内容，并从人物的性格特点、行为表现、历史时间线等方面进行综合比较。 《曹刿论战》描述的是春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战，曹刿作为鲁国的谋士，以其深远的战略眼光和果断的战术建议，帮助鲁国以弱胜强。 《史记·刺客列传》中的曹沫是鲁国人，以勇力著称，并在与齐国的战争中多次失败。但他在柯地之盟中却表现出了极大的勇气和智谋，成功迫使齐桓公归还了侵占的鲁国土地。 人物特点：曹刿在《曹刿论战》中展现的是深谋远虑、善于分析战局和把握时机的战略家形象。曹沫在《史记·刺客列传》中则是以勇力著称的武将，但在柯地之盟中又表现出了智勇双全的一面。 历史时间线：两篇文章描述的时期都是春秋时期，但具体的历史事件和时间节点可能存在差异。如果两者描述的是同一人，那么这些事件应该在时间线上是连贯的。 考虑名字和古音：“沫”和“刿”在古音上接近，但这并不能作为判断两人是否为同一人的唯一依据。在古代，人名有时会因为各种原因而发生变化或混同。 综上上述分析可知，虽然两篇文章中的人物都展现了出色的智慧和勇气，但他们在各自的故事中扮演的角色和展现的特点有所不同。在没有确凿的历史证据支持的情况下，我们不能仅凭名字的相似性就断定曹沫和曹刿是同一人。 示例：从身份和事迹上看，曹沫被描述为一位以勇力著称的武将，他在战场上多次与齐国交锋，并曾通过劫持齐桓公的方式，迫使齐国归还了侵占鲁国的土地。而《曹刿论战》中的曹刿则是一位有远见卓识的文士，他在长勺之战中担任谋士，通过精准的战术判断和战略部署，帮助鲁国成功击败了强大的齐国军队。两者在身份和事迹上存在明显的差异。虽然“沫”和“刿”在古音上接近，但从乙文提供的信息来看，曹沫和曹刿在身份、事迹、性格特征以及时间背景等方面都存在明显的差异。因此，我认为曹沫不是曹刿。 【点睛】参考译文： 甲 秦王派人对安陵国国君说：“我想要用五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地方交换我们小的地方，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王知道后很不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，这是为什么？况且秦国灭掉韩国、魏国，而安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不在意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是这仅仅的五百里的土地呢？” …… 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！” 乙 曹沫，是鲁国人，凭勇敢和力气侍奉鲁庄公。庄公喜爱有力气的人。曹沫任鲁国的将军，和齐国作战，多次战败逃跑。鲁庄公害怕了，就献出遂邑地区求和。还继续让曹沫任将军。 齐桓公答应和鲁庄公在柯地会见，订立盟约。桓公和庄公在盟坛上订立盟约以后，曹沫手拿匕首胁迫齐桓公，桓公的侍卫人员没有谁敢轻举妄动，桓公问：“您打算干什么？”曹沫回答说：“齐国强大，鲁国弱小，而大国侵略鲁国也太过分了。如今鲁国都城一倒塌就会压到齐国的边境了，您要考虑考虑这个问题。”于是齐桓公答应全部归还鲁国被侵占的土地。桓公说完话，曹沫就扔掉匕首，走下盟坛，朝北回到群臣的位置上，脸色不变，言辞从容如故。 桓公大怒，要背弃自己的誓约，管仲说：“（你）不能这样，贪图小利来使自己快意，在诸侯中失去信义，失去各国的帮助，不如给他。”这样，桓公就割还了侵占的鲁国领土，曹沫三次战役所失去的土地，全部都还给了鲁国。 今年2月初旬，我国南方地区普降冻雨。小晴得知气象部门的冰冻蓝色预警后，用手机搜索到冻雨的有关信息，请你也来看看下面的文字，并完成下面小题。 如何防范冻雨天气带来的影响？ ①冻雨是一种特殊的降雨天气。当雨滴从空中降落后，一旦遇到温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰，气象上把这种天气现象叫作“冻雨”，冻雨落下后在物体表面形成冰层覆盖的现象叫作“雨凇”。我国南方一些地区把冻雨叫作“下冰凌”，北方地区则称为“地油子”或者“流冰”。 ②冻雨的形成离不开特定的天气条件，即从高空到地面存在着“冷—暖—冷”的大气层结构。当较强的冷空气南下遇到暖湿气流时，冷空气像楔子一样插在暖空气的下方，近地层气温骤降到零摄氏度以下，湿润的暖空气被抬升，从而形成“冷—暖—冷”的大气层结构。于是，高层云中的冰晶和雪花下落时，会进入一个比较深厚的暖层，冰晶和雪花完全融化成液态雨滴，继续下落又会进入低于零摄氏度的冷层，此时的雨滴不会冻结而是成为过冷雨滴，当过冷雨滴遇到冰冷的物体，就会迅速冻结，形成冻雨。 ③与普通雨雪天气相比，冻雨给电力、交通和农业等带来的危害将更为严重。冻雨冻结在电线上，在自身重力和风力等共同作用下，容易导致电线绷断；冻雨造成的道路结冰，会增加交通事故发生的概率；冻雨造成的农田结冰，会冻伤农作物。 ④为防范冻雨天气带来的不利影响，公众在冻雨天气发生后，一般应尽量减少外出。若必须外出，应采取必要的防寒保暖和防滑措施，优先选择公共交通工具出行，步行外出时要保持与车辆的安全距离。司机需要密切关注路况，减速慢行，避免加速超车、急转弯或紧急制动，及时安装轮胎防滑链。 （选自《人民日报》2024年02月06日，有删改） 15. 小晴从中提取了四条信息，但事后比对原文，发现只有一项最符合文意，请你帮他找出来（ ） A. 与普通雨雪天气相比、冻雨对农业危害较小，因此无需特别关注其对农作物的影响。 B. 文章主要介绍了冻雨天气的成因、危害以及如何防范冻雨天气所带来的不利影响。 C. 冻雨的形成主要是由冷空气南下造成的，这与“冷—暖—冷”的大气层结构无关。 D. 冻雨危害不容小觑。为了防范冻雨天气，冻雨天气后，公众应杜绝外出，以确保安全。 16. 为向组员小雨说明冻雨危害之大，小晴将现身说法，阐明冻雨的危害。请你也仿照第③段中划线句子，列举一种冻雨对校园或学生的危害。 17. 冻雨天气出现后，小晴很担心爸爸第二天上班的出行安全，请你代小晴劝说爸爸做好冻雨天气的防范。 【答案】15. B 16. 示例1：冻雨造成的学校水管结冰，会导致学生无法正常使用热水。 示例2：冻雨造成的校园道路结冰，会增加学生摔倒受伤的风险。 17. 示例1：爸爸，听说明天会下冻雨，您出门的时候，最好穿防滑的鞋子，避免在路上摔倒。而且，路上结冰的话，开车也要特别小心，减速慢行，不要急于赶路。我们家附近的路况也可能不太好，您务必注意安全，平安上下班！ 示例2：爸爸，天气预报说明天气温骤降，会有冻雨，您出门戴好手套和帽子，注意保暖。冻雨会导致路面结冰，车辆容易打滑，您上班开车不安全，还是坐公交车去上班吧！ 【解析】 【15题详解】 本题考查理解辨析选文内容能力。 A.“普通雨雪天气相比、冻雨对农业危害较小”表述有误。依据③段“与普通雨雪天气相比，冻雨给电力、交通和农业等带来的危害将更为严重”可知，选项中表述内容有误。 C.“冻雨的形成主要是由冷空气南下造成的”“这与“冷—暖—冷”的大气层结构无关”表述均有误。依据②段“冻雨的形成离不开特定的天气条件，即从高空到地面存在着“冷—暖—冷”的大气层结构……高层云中的冰晶和雪花下落时，会进入一个比较深厚的暖层，冰晶和雪花完全融化成液态雨滴，继续下落又会进入低于零摄氏度的冷层，此时的雨滴不会冻结而是成为过冷雨滴，当过冷雨滴遇到冰冷的物体，就会迅速冻结，形成冻雨”可知，冻雨的形成离不开特定的天气条件，且与与“冷—暖—冷”的大气层结构有关。 D.依据④段“为防范冻雨天气带来的不利影响，公众在冻雨天气发生后，一般应尽量减少外出”中的“尽量减少”可知，选项中“公众应杜绝外出”表述有误。 故选B。 【16题详解】 本题考查阅读拓展能力。仿照第③段中划线句子“冻雨造成的道路结冰，会增加交通事故发生的概率”，用“冻雨造成的……，会……”列举一种冻雨对校园或学生的危害。 示例1：冻雨会使地面大量结冰，给师生行走带来潜在危险。 示例2：冻雨会导致树枝结冰，折断，给学生身体带来伤害。 【17题详解】 本题考查语言表达能力。代小晴劝说爸爸做好冻雨天气的防范，注意礼貌用语。 示例：爸爸，我看天气预报，明天会是冻雨天气。你要上班，一定要注意安全，戴好防寒用的手套、帽子，多穿点衣服。走路的时候，缓慢行走，防止滑倒摔伤。或者乘坐公共交通工具上班也是不错的选择。 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①父亲去世后，我将母亲接来身边生活，如今小半年了。我平时工作很忙，母亲来到身边，我每天上班去了，偌大的房子里就剩她一个人，怎么办？为了排解她的寂寞，于是，把母亲接来的第二天，我就带她到楼下的院子里，告诉她哪里有人跳广场舞，她可以每天一起去跳，母亲一边听我说，一边摇头。随后，我下载了几套健身操，我教她跳健身操，希望这能成为她生活中的一份乐趣。她初时笨拙，但逐渐适应，每日都认真地锻炼。 ②一个周末，我在书房工作了一会儿，想带母亲出门散散步。 ③“妈，今天天气不错，我们出门去好不好？”我向客厅呼唤母亲。 ④然而家里安安静静，没有熟悉的抑扬顿挫“一二三四”的口令声，也没有母亲的回应。 ⑤我感到奇怪，连忙从书房起身来查看，走到客厅发现母亲正戴着老花眼镜，聚精会神地读着一本书，正是放在客厅书架上的我的作品。 ⑥我写作30多年，出版了大大小小几十本书，以前母亲从来没有读过我写的书。没有想到母亲跟我住之后，开始从书架上拿我写的书读。 ⑦母亲读完一本，又读一本。但她只是读，并不评价，也不说什么。 ⑧有一天，我问母亲：“妈，我的书写得怎么样？” ⑨“写得好。”母亲说。 ⑩“哪里写得好？”我又问。 ⑪“你把事情都讲得清清楚楚，讲得好。”母亲说。 ⑫我问她：“我怎么以前没有看你读过书？” ⑬“以前哪里有书读呢？”母亲说，“后来嘛，我只要拿起一本书，你爹就非要拿过去看个究竟，我根本没有办法读书，” ⑭看着坐在沙发上埋头读书的母亲，我依稀想起曾听母亲说过，她未出嫁前，曾当过大队的会计。出嫁以后，迫于生计，就再也没有时间读书，也没有书可读了。到了晚年，家里有了书，但父亲像个小孩子，只要母亲拿起一本书，父亲就会从她的手中拿过去非看个究竟不可，母亲也就让着他了。 ⑮眼看着书架上我写的书都被母亲读完了。有一天，我递给母亲一本《安徒生童话全集》：“妈，你读书读得太快了，我根本写不过来呢，给你一本厚书，你慢慢读。” ⑯母亲戴上老花眼镜，开始读《安徒生童话全集》。 ⑰我问母亲：“安徒生的童话写得好不好？” ⑱“写得好”母亲说。 ⑲“写得比我好吧？”我说。 ⑳“嗯。”母亲点头，接着，母亲又说：“你也写得好。” ㉑如今，母亲开始了自己规律而充实的生活。早上起来跳操锻炼，上午读两小时书，中午休息一会儿，下午再读书或者追剧，晚上看看电视，她把自己的生活安排得井井有条。 ㉒母亲的身体其实并不好，被慢性支气管炎折磨了几十年，因为家族遗传的高血压，从40多岁起就每天吃降压药，其间还中过三次风，亲戚们都以为母亲会比父亲走得早，没想到。母亲却比父亲“经得熬”。 ㉓当然，母亲的“经得熬”，跟她的生活态度是密切相关的。 ㉔她把自己的病叫“养身病”，因为有病，母亲会特别注意自己的身体，在寒风未起之际便添衣服，从不忘记吃降压药。 （节选自《人民政协报》，2024年2月23日，有删减） 18. 请根据你对选文的理解，为文章拟定一个标题。 19. 随着母亲的到来，“我”的心理也发生着变化。请据示例梳理“我”的心理变化。 （ ）——尝试和期待——（ ）——满足和安心 20. 感人心者，莫始于言。请自选角度，说说文中画横线句子的感人之处。 21. 这是一篇兼具“回忆性”和“叙述性”的散文。请你结合文本简要分析其“回忆性”和“叙述性”的特点是如何在文本中体现的。 22. 文中第㉓段提到：“母亲的‘经得熬’，跟她的生活态度是密切相关的”，她的“生活态度”究竟是什么？请结合文本简要分析。并说说这种“生活态度”对我们的学习和生活有何启示。 【答案】18. 陪母亲读书（读书与陪伴；母亲的阅读世界；我的陪伴与见证，等） 19. ①. 担忧与不安； ②. 惊讶与欣喜 20. 这段对话通过简洁直白、一问一答的语言对话形式，将“我”的疑虑与母亲的肯定巧妙地呈现出来，使得情感更加真实可信，充分体现了母亲对“我”的鼓励与支持。 21. 示例：①叙述性特点：本文通过叙述作者与母亲的生活片段，如带母亲跳广场舞、教她跳健身操、陪母亲读书等，体现了散文的叙述性特点。②回忆性特点：文章中穿插了作者对母亲过去生活的回忆，如母亲未出嫁前曾当过大队会计、出嫁后没有读书的时间等，这些都体现了散文的回忆性特点。 22. 生活态度：①热爱生活。她充分利用时间，安排自己的生活既规律又充实。无论是跳操锻炼，还是阅读书籍，她都全身心投入，享受其中的乐趣；②积极适应环境。能够尽快地适应新的生活环境，而不是让环境来适应她。③坚韧面对困境。母亲在面对疾病和生活的挑战时，展现出顽强的意志和积极的心态。她从不被疾病所打倒，而是积极治疗，注重养生。启示：积极坚韧地面对学习和生活中的困难挑战，保持乐观向上的精神，注重自律和规律，以及不断进行自我提升。 【解析】 【18题详解】 本题考查拟写标题。 结合①段“父亲去世后，我将母亲接来身边生活，如今小半年了。我平时工作很忙，母亲来到身边，我每天上班去了，偌大的房子里就剩她一个人，怎么办？”、⑤段“我感到奇怪，连忙从书房起身来查看，走到客厅发现母亲正戴着老花眼镜，聚精会神地读着一本书，正是放在客厅书架上的我的作品”、⑭段“看着坐在沙发上埋头读书的母亲，我依稀想起曾听母亲说过，她未出嫁前，曾当过大队的会计。出嫁以后，迫于生计，就再也没有时间读书，也没有书可读了。到了晚年，家里有了书，但父亲像个小孩子，只要母亲拿起一本书，父亲就会从她的手中拿过去非看个究竟不可，母亲也就让着他了”等内容可知，本文主要围绕母亲来到“我”身边后的生活展开，重点写了母亲读书的事情以及她积极的生活态度和“经得熬”的特点。因此可拟“母亲的阅读与生活”作为标题，包含了母亲读书这一重要内容，又突出了母亲的生活状态，能较好地涵盖文章主要内容。 【19题详解】 本题考查心理变化梳理。 一空，结合①段“父亲去世后，我将母亲接来身边生活，如今小半年了。我平时工作很忙，母亲来到身边，我每天上班去了，偌大房子里就剩她一个人，怎么办？”可知，父亲去世后“我”把母亲接来身边生活，自己平实忙要上班，留母亲一人在家，担心母亲孤独，内心感到担忧和不安； 二空，结合⑥段“我写作30多年，出版了大大小小几十本书，以前母亲从来没有读过我写的书。没有想到母亲跟我住之后，开始从书架上拿我写的书读”等内容可知，“我”偶然发现母亲在阅读书架上的书，内心的忧虑一扫而光，为母亲重拾生活的希望而惊讶和欣喜。 【20题详解】 本题考查句子理解。 结合⑰段“我问母亲：‘安徒生的童话写得好不好？’” 、⑱段“‘写得好’母亲说”、⑲段“‘写得比我好吧？’我说”、⑳段“‘嗯。’母亲点头，接着，母亲又说：‘你也写得好’”可知，母女两人的对话言简意赅不事雕琢，平凡中蕴含深情；“我”与母亲自然地讨论着书籍写得好不好，这种毫无保留的对话展现出母子关系的亲密和彼此的信任，让人感动。母亲评价安徒生写得好，也肯定“我”写得好，她的质朴和真诚令人动容，体现了母亲对“我”的鼓励和支持。 【21题详解】 本题考查内容理解概括。 回忆性：文中通过回忆母亲以前的经历，如⑫段“我问她：‘我怎么以前没有看你读过书？’”、⑬段“母亲说，‘后来嘛，我只要拿起一本书，你爹就非要拿过去看个究竟，我根本没有办法读书，’”、⑭段“看着坐在沙发上埋头读书的母亲，我依稀想起曾听母亲说过，她未出嫁前，曾当过大队的会计。出嫁以后，迫于生计，就再也没有时间读书，也没有书可读了”等内容，展现了母亲过去生活的一些片段，体现了回忆性特点。 叙述性：文章以当下母亲来到“我”身边后的生活为主要叙述线索，如讲述“我”为母亲安排广场舞、健身操，以及母亲在“我”家的日常读书生活，㉑段“如今，母亲开始了自己规律而充实的生活。早上起来跳操锻炼，上午读两小时书，中午休息一会儿，下午再读书或者追剧，晚上看看电视，她把自己的生活安排得井井有条”等，这些都是对当下正在发生的事情的叙述。 【22题详解】 本题考查内容理解及主观表达。 一问，结合①段“父亲去世后，我将母亲接来身边生活，如今小半年了。我平时工作很忙，母亲来到身边，我每天上班去了，偌大的房子里就剩她一个人，怎么办？”、⑤段“我感到奇怪，连忙从书房起身来查看，走到客厅发现母亲正戴着老花眼镜，聚精会神地读着一本书，正是放在客厅书架上的我的作品”可知，父亲去世后母亲来到我身边，面对陌生的环境，母亲虽开始不适应但能努力寻找自己的生活方式，在读书中感受生活的快乐；结合㉔段“她把自己的病叫‘养身病’，因为有病，母亲会特别注意自己的身体，在寒风未起之际便添衣服，从不忘记吃降压药”可知，母亲把自己的病称为“养身病”，积极应对，注意保养身体，乐观面对疾病。 二问，示例：在学习和生活中，我们要积极适应各种变化和挑战，保持对知识的渴望和追求，无论遇到什么困难都要保持乐观的心态，认真对待生活，关爱自己的身体，以坚韧的态度面对人生的种种境遇。 阅读下面名著选段，完成下面小题。 鲁迅离开故乡 ①我离开故乡以后，还是惦记着这些，说起来无非使他感到悲凉，所以下如寻别的话题罢。我们谈家庭的事罢。我那时以为这些也是大可不必说的，但既然谈到了，就也顺便说说罢。我那时已经是“青年”，觉得在故乡没有意思，因此要到南京去。其实这不过是逃避。因为我在故乡，已经没有什么事可做，除了教一点小学之外。 ②那时做教员，每月的薪水才二十元，而且又是先领钱后做事。并且，做教员，校长和学监都是军阀，官僚气十足，他们骂起人来，是可以一直骂到你祖宗三代为止的。 ③因为这样的种种缘故，所以我也逃走了。 ④逃走的时候，我只有二十元，另外还有一百元存在钱庄上。此外便是我的铺盖卷，还有一件夏布大衫，和一些换洗的衣服，我那时是十八岁，因为离开故乡，心里不免有些悲哀。我想，到南京去，不知怎样，但无论如何，总比在故乡做教员强。因为教员究竟是乡下人，况且对于孩子们，也觉得有些无聊，我那时曾经希望做一个文学家，但是看看自己，觉得实在无望，因为文学似乎不是一种职业，所以我也打消了这种念头。到了南京，进了同文书院，半年之后又改入江南水师学堂，这便是我的第一个学校了。 （节选自《朝花夕拾·琐记》，有删改） 简·爱离开桑菲尔德 ①“既然你非走不可，那你就不该再喜欢这儿了。” ②“我心里非常难过，舍不得离开这儿；但是，我还是非走不可。” ③“因为我们平等！”他复述道，“就这样。” ④我走上前去。 ⑤“先生，让我的爱来弥补我的缺憾吧。虽然我从前没有爱过你，但我现在爱你了。让我来看看你的伤，给我你的手——你的手绢——要不快死去了。” ⑥“没关系——没关系——把它收起来吧。” ⑦他轻轻地从我手中抽出手，擦了一擦眼睛，又吻了吻我。 ⑧“你现在有了什么感觉了？”他问我。 ⑨“仿佛我从一场恶梦中醒了过来，这场梦是那么可怕，那么强烈，把我所有的精力都消耗殆尽了。我过去一直生活在阴暗之中。” ⑩“从今往后呢？” ⑪“我相信会生活在阳光里了。” ⑫“你会吗？” ⑬“会的，先生。” ⑭“你愿意待在我身边吗？” ⑮“不，先生，我必须离开你。”我坚定地回答，尽管我的声音里充满了悲伤。 ⑯他看着我，眼中闪烁着复杂的情绪，我看到他眼中的挣扎，也看到了他内心的痛苦，然后，他深吸了一口气，仿佛做出了什么决定。 ⑰…… ⑱我看着他的背影，泪水模糊了我的视线，我知道他是对的，我不能留在这里，我必须去寻找属于我自己的生活，但是，我也清楚地知道，我将会永远记住这个地方，记住这个人，记住这份爱。 ⑲第二天清晨，我乘着罗切斯特先生的马车离开了桑菲尔德。当我回头望去，那座熟悉的建筑已经消失在视线之中。我深深地吸了一口气，心中充满了对未来的期待和不确定。 （节选自《简·爱》，有删改） 下面表格展示了九（二）班“破浪组”研读《朝花夕拾》和《简·爱》的部分研究成果，请你参与，协助小雨和小琴完成探究任务。 23. 厘清“走”的人事。小雨发现，这个“地方”发生了一些事情，才导致他们选择“走”。请你以鲁迅故乡的人事为例，说说简·爱“走”的地方发生了什么事。 鲁迅的“走” 简·爱的“走” 鲁迅的“走”是因为在故乡无事可做，教员工作待遇差且环境恶劣，充满了官僚气息，他感到压抑和不满，他因此决定离开故乡。 24. 明晰“走”的描写。同是“走”，但两人对离开时情感的表达却不同。请联系原著剖析简·爱的情感表达方式。 鲁迅离开故乡 简·爱离开桑非尔德 鲁迅离开故乡时，情感表达直接而平实，没有过多的修饰和渲染，只通过简洁的语言描述了离开故乡的情境和自己的内心感受 25. 探析“走”的真谛。同样的“走”，不同的“意”，请你结合简·爱的“走”意，谈谈鲁迅的“走”。 鲁迅离开故乡 简·爱离开桑菲尔德 简·爱的“走”，是对自我尊严的捍卫，是对独立生活的向往。她的“走”，不是逃避，而是对自我价值的坚守，让她找到了真正属于自己的幸福。 26. 畅谈“走”的启示。经过一番探究，“破浪组”终于从名著中明晰了“走”的真谛。请你代替小组发言，简要表明你们组获得的启示（不超过70字）。 【答案】23. 简·爱的“走”则是因为她发现罗切斯特先生已有妻子，她不愿意成为他的附属品，出于道德和自尊的考虑，她毅然决定离开桑菲尔德。 24. 简·爱离开桑菲尔德时，则采用了更为细腻、情感化的语言风格，通过对话和心理描写展现了内心的挣扎和痛苦，（表达对罗切斯特的复杂情感和对未来的期待与不确定）。 25. 鲁迅的“走”，是对封建礼教束缚的逃离，是对时代变迁的见证。他的“走”，不是逃避，而是对自我成长的追求，让他接触到了更为广阔的世界。 26. 示例一：“走”不仅是一种身体上的移动，更是一种精神上的成长与蜕变。只有勇敢地“走”出去，才能找到真正属于自己的路。 示例二：人生中的“走”不仅是物理上的位移，更是精神上的成长与超越。只有勇敢地迈出步伐，才能发现更广阔的世界，实现自我价值和追求真正的幸福。 【解析】 【23题详解】 本题考查对原著内容的把握。 联系《简·爱》原著可知，简·爱在婚礼前夜，在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。据此进行概括即可。 示例：简·爱的走则是因为得知罗切斯特结过婚，妻子活着并且就在桑菲尔德庄园里，简·爱出于捍卫自己的尊严，也为了心中对爱情的尊重，毅然选择离开。 【24题详解】 本题考查名著内容的理解和掌握。 分析“简·爱离开桑菲尔德”这部分内容可知，这部分大部分都是简·爱和罗切斯特的对话，如从第②段“‘我心里非常难过，舍不得离开这儿；但是，我还是非走不可。’”和第⑨段“‘仿佛我从一场恶梦中醒了过来，这场梦是那么可怕，那么强烈，把我所有的精力都消耗殆尽了。我过去一直生活在阴暗之中。’”以及第⑮段“‘不，先生，我必须离开你。’”我坚定地回答，尽管我的声音里充满了悲伤”等语句可看出简·爱此时内心的挣扎和痛苦。 第⑱段则是对简·爱的心理描写，从“我看着他的背影，泪水模糊了我的视线，我知道他是对的，我不能留在这里，我必须去寻找属于我自己的生活”可看出简·爱的挣扎，深爱罗切斯特却不得不离开，表达了对罗切斯特的复杂情感。 第⑲段“我深深地吸了一口气，心中充满了对未来的期待和不确定”则表达了简·爱对未来的期待和不确定。 【25题详解】 本题考查对名著内容的理解。 “鲁迅离开故乡”这一文段出自《琐记》。《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。同时，《琐记》也记叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过以及最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 由此可知，鲁迅的“走”，是在逃离封建礼教的束缚，也是去见证时代的变迁，他渴望追求自我成长，让自己的人生更加精彩，他在这次的“出走”中接触到了更为广阔的世界，勇敢地去实现自身的价值。 【26题详解】 本题考查感悟启示。围绕鲁迅、简·爱出走的意义来写，答案不唯一，言之有理即可。注意字数要求。 示例：“走”不仅是空间改变，也是心灵的蜕变。“走”出去，才能见识到更广阔的世界，找到一条更适合自己的道路，才能遇见更好的自己，实现自己的价值。 三、表达与交流（55分） 27. 笔，作为我们日常学习、生活的重要工具，承载着丰富的历史与文化内涵，也见证了我们的成长，记录着我们的思考。 九（1）班决定开展以“笔”为主题班会，请你参与并为班会出份力，从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：班会活动，需要一个主题。请你为班会活动拟写一则主题标语，并阐明设计意图（80字左右）。 任务二：笔，或许引发了你的别样思考，请你请写一首小诗在班会上与同学分享。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。） 我选择任务： 【答案】任务一： 示例1：宣传标语：探寻笔之韵，书写人生华章。 设计意图：标语简洁明了，富有文采；既体现了笔作为书写工具的基本功能，又寓意着通过用笔书写出精彩的人生篇章之意，能够激发同学们对班会活动的兴趣和期待。 示例2：主题标语：书写历史，笔墨春秋——探索笔的魅力与影响。 设计意图：标语突出了以主副标题的形式，强调了笔作为记录历史、书写春秋的重要工具，既暗示了本次班会活动的主题，也引导同学们深入思考笔在日常学习、生活中的作用和意义。 任务二： 示例1： 笔舞思飞扬 墨绘历史长 成长笔中伴 未来光更亮 示例2： 笔舞墨香飘，思绪随云飘。 字句绘心境，情感诉衷肠。 笔尖映历史，文化传千年。 成长共见证，思考伴前行。 【解析】 【详解】（1）本题考查活动设计和宣传标语。首先，要明确班会的主题是“笔”。这个“笔”可以有多重含义，既可以指具体的书写工具，也可以引申为写作、记录、表达等抽象意义。其次，在拟写主题标语时，需要考虑到标语的简洁性、吸引力和与主题的契合度。标语应该能够概括班会的主要内容和目的，同时也要能够引起同学们的兴趣和共鸣。最后，在阐明设计意图时，需要解释为什么选择这个标语，以及这个标语如何与班会主题相契合。可以从标语的用词、修辞、寓意等方面进行分析。开放性试题，答案不唯一。 示例：以笔为剑，书写青春。 设计意图：这个标语的设计意图是希望同学们能够认识到笔的重要性，不仅仅是一种书写工具，更是一种表达和记录青春的方式。通过班会活动，激发同学们的写作热情和创造力，让他们用文字来记录自己的成长和感受，展现青春的风采和力量。 （2）本题考查诗歌创作。首先，考虑到“笔”的主题，可以从笔的象征意义出发，比如笔作为书写工具、记录历史的媒介、表达情感的桥梁等，尝试在诗中融入这些元素，以展现笔的多重含义和重要性。作答时，注意诗歌的韵律和节奏，尽量让每一行都富有音乐感，易于朗读。运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，以增加诗歌的生动性和感染力。开放性试题，答案不唯一。 示例一： 笔下世界深又广， 记录历史与沧桑。 文字如泉涌心头， 情感流淌成诗行。 示例二： 笔尖轻舞绘青春， 梦想在纸上飞翔。 愿我手中这支笔， 书写未来无限长。 28. 阅读下面的文字，从下面三项写作任务中任选一项，写一篇作文。 任务一：书藏千秋人生韵，笔绘万象世间情。请以“笔尖上的记忆”为题，写一篇记叙文。 任务二：笔，作为一种简单的书写工具，却在社会发展中扮演着重要的角色，甚至能扭转大众认知。笔又引发了你哪些新的思考？请以“笔下的力量”为题，写一篇议论文。 任务三：身处信息化时代，笔又引发了你怎样的思考？请展开联想与想象，以“来自未来的奇幻之笔”为题，写一篇想象作文。 要求：①将选定的题目写在作文格的第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不能出现真实的人名、校名和地名；④认真书写，力求工整美观。 我选择任务： 【答案】例文一： 笔尖上的记忆 在我成长的岁月里，爷爷的书房一直是我最向往的地方。那里，墨香四溢，宣纸铺陈，墙上挂着一幅幅遒劲有力的书法作品，每一幅都是爷爷的心血之作。而我最珍贵的记忆，便是爷爷手把手教我书法的那段时光。 记得那是一个阳光明媚的周末，我像往常一样，蹦蹦跳跳地来到爷爷的书房。“爷爷，今天教我写什么字？”我满眼期待地问。爷爷微笑着，从书架上取下一本泛黄的字帖，翻开一页，指着“福”字说：“今天我们就来学写这个字。” 爷爷首先教我握笔的姿势，他那双布满老茧的手，稳稳地握住我的小手，让我感受到一种从未有过的安稳和力量。“笔要拿直，指实掌虚，这样才能运笔自如。”爷爷一边说，一边示范着如何运笔，那笔尖在纸上轻轻跳跃，仿佛有生命一般。我模仿着爷爷的样子，开始在纸上练习。起初，我的手颤抖不已，写出的字歪歪扭扭，像一条条蚯蚓在纸上爬行。爷爷并没有责怪我，而是耐心地一遍遍指导我：“不要急，心要静，眼要看，手要稳。”在爷爷的鼓励下，我渐渐平复了心情，慢慢地，我的字开始变得有模有样。 随着时间的推移，我在爷爷的书房里度过了一个又一个春夏秋冬。每当我遇到困难，想要放弃时，爷爷总是用他那慈祥的目光和鼓励的话语，让我重新找回信心。“书法不仅是技艺，更是一种修养，一种对美的追求。”爷爷的话深深地刻在我的心里。爷爷的书法，不仅仅是一种艺术，更是一种传承。他教会我的，不只是如何书写汉字，更是如何做人。每当我提起笔，笔尖在纸上舞动，我仿佛能感受到爷爷的教诲和期望。那些笔尖上的记忆，如同爷爷的教诲，永远铭记在我的心中。 如今，爷爷已经离我而去，但他留给我的书法和教诲，却成为了我人生中最宝贵的财富。每当我拿起笔，就会想起爷爷那慈祥的笑容和温暖的手掌。我知道，那些笔尖上的记忆，将伴随我一生，成为我不断前行的力量。 例文二： 笔下的力量 笔，作为一种书写工具，自古以来便是人类文明进步的见证者。它不仅仅是文字的载体，更是思想和力量的传播者。 首先，笔是知识与智慧的传承者。历史上，无数学者、思想家用笔记录下了他们的思想和见解，老子写下《道德经》，司马迁著有《史记》，培根写下《伟大的复兴》，马克思有《资本论》传世，这些文字被后人传阅、学习，成为文明的灯塔。而经典的文学、音乐、影视、绘画等作品具有典范性、权威性、经久性，是人类历史长河中精神创造的结晶。这些经典之作，无一不是通过笔端流传至今，它们的力量在于能够超越时代，启迪人心。 其次，笔是社会变革的推动者。在不同的历史时期，笔作为一种表达工具，揭露了社会不公，唤起了民众的觉醒。例如，新文化运动中，鲁迅弃医从文，写下了诸如《阿Q正传》《狂人日记》这样揭露封建文化下中国国民自轻自贱、自尊自大等劣根性，鞭挞旧礼教旧道德的文章，推动了中国社会的变革。笔下的文字，有时比刀剑更有力量，能够激发人们为信仰和理想而奋斗。 再者，笔是个人情感的抒发者。在个人层面，笔记录了我们的喜怒哀乐，成为我们情感表达的窗口。通过笔，人们可以抒发自己的情感，分享自己的故事，与他人建立情感上的联系。一个人的强大，不在于外在体量，也不在于气势声威，而在于内心。笔下的文字，能够反映一个人的内心世界，展现其独特的个性和情感。 最后，笔是文化多样性的展现者。在全球化的今天，笔更是成为了文化交流的桥梁。不同的文化通过笔尖得以记录和传播，丰富了人类文明的多样性。“独立之思想，自由之精神”，正是这种文化多样性的体现，它鼓励人们保持独立思考，追求自由表达。 综上所述，笔下的力量是多维的，它既是知识与智慧的传承者，也是社会变革的推动者，更是个人情感的抒发者和文化多样性的展现者。在数字化时代，虽然电子设备日益普及，但笔所承载的文化意义和精神价值依然不可替代。让我们继续用笔记录时代，用文字传递力量，共同书写人类文明的辉煌篇章。 例文三： 来自未来的奇幻之笔 在未来的某个时代，科技与魔法交织，创造出了无数令人惊叹的奇迹。在这个时代，有一支笔，它不同于任何传统的书写工具，它是来自未来的奇幻之笔，拥有改写现实、穿越时空的力量。 这支笔的外表看起来与普通的钢笔无异，但它的材质是由一种特殊的合金和纳米材料制成，能够感应使用者的思维波动。笔尖镶嵌着一颗微小却极其复杂的芯片，里面储存着来自不同维度的知识与能量。 奇幻之笔的第一个神奇之处在于它的书写能力。使用者只需轻轻触摸笔尖，心中所想即可转化为文字，跃然纸上。不论是古老的象形文字，还是未来世界的特殊符号，这支笔都能完美呈现。更神奇的是，它所书写的文字不仅能够传递信息，还能够传递情感和意识。阅读这些文字的人能够感受到书写者当时的心境，甚至能够看到书写时的场景，仿佛身临其境。 奇幻之笔的第二个神奇之处是它的时空穿越能力。这支笔能够感知使用者的意愿，带领他们穿越到任何想去的时代。无论是想亲眼见证古埃及金字塔的建造，还是想探索侏罗纪时代的神秘，只要用这支笔在纸上画出一个时空门，使用者就能穿越而入。在这个过程中，奇幻之笔还能保护使用者免受时空乱流的影响，确保他们的安全。 奇幻之笔的第三个神奇之处是它的创造能力。使用者可以用这支笔创造出任何想象中的物品或生物。只需在纸上画出它们的样子，再注入自己的思想和愿望，这些创造就会变成现实。无论是想创造出一个能够解决能源危机的全新技术，还是想创造出一个能够陪伴自己的智能机器人，奇幻之笔都能帮助实现。 然而，这支笔也拥有一个重要的规则：它的力量只能用于正义和创造，不能用于破坏和邪恶。奇幻之笔能够感知使用者的意图，一旦被用于不良目的，它就会失去所有的力量，变成一支普通的笔。 在未来的那个时代，奇幻之笔成为了连接过去与未来、现实与梦想的桥梁。它不仅改变了人们的书写方式，更激发了人们对未知世界的探索欲望，引领着人类走向一个更加奇妙和广阔的世界。而这支笔，也成为了未来世界中最珍贵的传说之一。 【解析】 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 1.审题立意：“笔尖上的记忆”这个题目暗示了与书写、记忆或个人经历相关的故事。这里的“笔尖”可以是实际的书写工具，也可以象征思考和表达的过程；“记忆”则指代过去的经历或情感。我们可以将中心思想定位为探索书写对个人记忆的影响，或者书写作为保存和回顾个人历史的一种方式的价值。可以从个人成长的角度出发，讲述自己通过书写记录生活、情感和成长的过程；也可以从文化传承的角度，讨论书写作为一种传统记忆方式的价值。还可进一步深化立意，思考如何通过“笔尖上的记忆”展现更深层次的主题，如时间的流逝、记忆的珍贵、书写的情感力量等。 2.选材构思：本文要求写作记叙文。选择与中心思想紧密相关的素材。可以是个人日记中的片段，书信往来，或者是在学习、工作中的书写经历。可以是关于买笔的回忆、用笔的经历，也可以是通过笔传递的情感或信息，如写字方式变迁带来的“提笔忘字”等遗憾。写作时，避免冗长的开场白，用简洁的语言快速引入主题，可以是一个引人入胜的场景描写，一个问题，或者一个有趣的事实；再通过具体的场景描写、人物动作、心理活动等，让读者感受到故事的真实性和情感的丰富性；可根据故事的需要，选择合适的叙述顺序，如顺叙、倒叙或插叙，顺叙是最常见的叙述方式，按照时间顺序展开故事，倒叙则先揭示结果或高潮，再回溯前因，插叙是在叙述过程中插入回忆或背景信息；在写作过程中，要注重情感的真挚表达，即使是普通的生活琐事，也要通过笔尖流露出真挚的情感，触动读者的心灵；文章的结尾应该给读者留下深刻印象。可以通过总结全文、提出问题或表达愿望等方式，让结尾与主题呼应，给读者以思考的空间。 题目二：本题考查全命题作文。 1.审题立意：要理解题目“笔下的力量”所蕴含的意义，这里的“笔下”可以指代书写、文字、文学创作等，而“力量”则暗示了文字和创作所能产生的影响和作用。根据题干“笔，作为一种简单的书写工具，却在社会发展中扮演着重要的角色，甚至能扭转大众认知”可知，笔的力量不仅在于书写，更在于其能够启迪思想、传递情感、推动文化进步，当然，也会有使用过程的负面影响，可以进行辩证思考。可以从历史的角度分析笔的发展变迁，以及它对人类文明的推动作用；也可以从现代社会的视角出发，讨论笔在数字化时代的不可替代性。参考立意：正面立意——探讨文字作为人类文明的载体，如何传递知识、智慧和价值观，以及在历史进程中起到的积极作用；反面立意——分析不当使用文字可能带来的负面影响，如误导、偏见的形成等；综合立意——将正反两面结合起来，探讨如何正确运用文字的力量，以及作为写作者的社会责任。 2.选材构思：本文要求写作议论文。选材时可以选取历史上通过文字改变世界观念的事例，如马丁·路德的《九十五条论纲》等；可引用经典文学作品，分析其对社会和人心方面的深远影响；可选取现代社会中文字的力量，如网络文章、博客、社交媒体等如何快速传播信息和观点；可结合个人经历，讲述文字如何改变了自己的生活或观念。论证时应采取不同的论证方法，通过具体事例来证明论点，使论证更具有说服力；通过对比不同的文字使用方式，展示其不同的社会效果；引用名人名言或学术理论来增强文章的权威性。还要合理布局文章结构：开篇引入主题，提出论点；本论部分分段落展开论证，每一部分聚焦一个分论点；最后总结全文，重申论点，提出呼吁或展望。 题目三：本题考查想象作文。 1.审题立意：“来自未来的奇幻之笔”这个题目包含三个关键词：“未来”、“奇幻”和“笔”。这意味着作文应该围绕一支具有神奇特性的笔，这支笔来自未来，拥有超越现代科技或常规认知的能力。文章的主题可以是探索这支笔的奇幻特性、它如何影响人们的生活，或者它所带来的启示和思考。可以设想一种未来的智能笔，或营造一定的场景写出“笔”的独特之处，它不仅能书写，还能识别字迹、自动纠错、与电子设备无线连接或画物成真等功能。参考立意：正面立意——这支笔能够激发创造力、解决难题、促进人际沟通等积极影响；反面立意——探讨如果这支笔被误用或滥用，可能带来的问题和挑战；中性立意——描述这支笔的特性和用途，留给读者空间去思考它的利弊。 2.选材构思：选材时可从这支笔的科技特性入手，设想这支笔拥有的高科技功能，如自我学习、情感识别、虚拟现实书写等；可从奇幻元素入手，加入魔法或超自然的能力，如预知未来、穿越时空、与动物沟通等；可从社会影响入手，描述这支笔如何改变教育、艺术、科研等领域的现状。可为故事设定一个主角，他可能是一个对未来充满好奇的学生、一个寻求创新灵感的艺术家，或是一个探索未知的科学家。情节设计可以先介绍这支笔的来历和基本特性；再通过一系列事件或故事，展示这支笔的奇幻能力和它对主角及周围人的影响；还可以构建一个情节高潮，如使用这支笔解决了一个看似无解的问题，或者引发了一场冒险。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$