2023-2024学年苏科版（2015）小学信息技术五年级全一册青蛙过河（教案）

青蛙过河 课题 青蛙过河  教材分析 本课是Scratch课程的第四课，本课的主要学习任务是用设定X、Y坐标的方式控制青蛙的运动，其涉及的知识点有：了解X、Y坐标概念、舞台的大小范围、坐标相关控件，用位移、旋转控件来控制对象运动。其中让学生感知坐标的含义，对小学生来讲不易理解，因此在教学中应注重体验。根据本课的教学目标可将教学内容分成三部分，第一部分是感知Scratch中坐标的概念及特点，第二部分是学习通过坐标来控制对象运动的方法，第三部分是能运用重复旋转实现控制对象旋转运动的效果。 学情分析 本课是Scratch课程的第四课，五年级的学生对Scratch已经有了初步的认识，能进行简单的程序脚本编写。五年级的学生在之前几节课的基础上，已经能够熟练掌握添加背景角色，对移动、旋转等基本脚本有了初步的认识。 教学目标 1. 了解Scratch舞台大小及x、y坐标的概念； 2. 掌握与坐标相关的控件，认识角色位置及其坐标的一一对应关系； 3. 掌握旋转控件的概念的使用方法。 4. 引导学生学会通过观察动画过程，使用自然语言、流程图、脚本语言分析动画的整个过程，提升学生程序化思维的能力。 5. 通过创设问题情境，鼓励学生在发现问题、分析问题、交流合作、实践探索、解决问题的过程中，培养他们自主探究、合作探究、创新实践的意识与能力，在体验中收获成功与喜悦，从而激发学生对Scratch学习的兴趣。 教学重点 1.  Scratch中X、Y坐标的概念及相关控件； 2.  角色位置与其坐标的对应关系。 教学难点 Scratch中X、Y坐标概念的认识 。 课时安排 1课时 教学准备  半成品作品、极域电子教室、教学课件、学生活动单     教   学   过   程 教学环节 问题设计 师生互动 设计意图 一、回顾前知，情境导入 1. 同学们，在之前的几节课上，我们已经初步接触了Scratch知识，也了解了一些基本的脚本，你还记得吗？   2. 本节课，老师又给大家带来了一个小动画《青蛙过河》，小青蛙今天可遇到了一个难题：它在河岸边，想要跳到河中央的木筏上，可距离太远了，我们来给它想想办法吧。 师生互动，交流回顾前几节学习的知识及脚本，教师帮助学生梳理添加背景角色的方法、以及脚本对应模块的知识。         通过梳理与回顾，帮助学生进一步掌握添加角色背景的方法、以及移动脚本和重复执行脚本的认识，为本节课小青蛙位置的定位及旋转打下基础。   通过创设问题情境、引导学生分析问题、从生活实际体验出发，寻找解决问题的方法——确定小青蛙每一次跳跃的位置。 二、分析动画，理清脉络   1.师：“小青蛙该如何从河岸跳到木筏上呢？”                   2.老师通过一张图表，把同学们刚才概括的青蛙动作罗列了一下，请同学们仔细观看，小组讨论，想一想这张图表是否完整，缺少了什么吗？          3.在同学们的帮助下，我们已经把图表补充完整，能够用图表对今天的动画做出了分析与概括，这种图表在编程设计中称为流程图，能够帮助我们理清程序的流程，大大方便了我们搭建脚本。 教师展示青蛙过河动画通过师生互动，帮助学生找到解决问题的方法，确定小青蛙的位置（河岸、第一片荷叶、第二片荷叶、第三片荷叶、木筏）。教师引导学生用自然语言，概括青蛙的具体动作（河岸、跳到第一片荷叶、跳到第二片荷叶、跳到第三片荷叶、跳到木筏）最后开心地翻了个跟头。   学生观察图表，小组讨论，这张图表对动画流程的概括是否完整。   师生互动、教师引导，动画程序的编写需要有始有终，即有开始（当绿旗被点击时）、有结束（停止全部）、同样要有角色的初始状态（位置、方向等）     师生互动，将图表补充完整，有开始，有结束，有初始过程。教师讲解顺序结构的基本知识。             引导学生学会通过观察动画，分析问题、找到解决问题的方法，并学会用自然语言，概括青蛙的动作过程。                 引导学生学会使用自然语言对动画的流程进行分析，进而在教师的引导帮助下，从自然语言向流程图过度，并且在这个过程中渗透程序化思维。               任务驱动，课堂新授 活动一：坐标概念的学习 1.通过流程图，我们已经明确了解决问题的关键是需要确定每次青蛙移动的位置，想一想前几节课学过的知识，小组讨论一下，你能够用学过的脚本，让青蛙移动的指定的位置吗？   2.我们发现通过这样的方法是可以实现的，但是却有着步骤繁琐、位置不好确定等问题，那有没有更好的方法，能让我们确定青蛙的位置呢？             活动二：青蛙跳跃（坐标相关控件自主探究） 1.在运动模块，有着几条与坐标相关的控件，请同学们把他们找出来，并根据之前的流程图，自主探究，任务一：尝试搭建青蛙从河岸跳到第一片荷叶的脚本。     2.有没有同学已经完成了，能不能给同学们演示一下你的动画，你用的是哪一条脚本，并为我们讲一讲该怎么使用？       3.那这样两条脚本有什么不同呢？能不能用自己的话讲一讲？             4．请同学们小组讨论一下，青蛙的几个位置间的移动该使用那条脚本更加合适呢？初始状态的位置呢？ 任务二：完善青蛙从河岸跳到木筏的脚本。     5.青蛙在荷叶间的跳跃是连续的，和我们实际情况相符合吗？该如何优化？     活动三：青蛙翻跟头（旋转、重复执行控件的使用） 1.最后，小青蛙跳上了木筏，开心得翻了个跟头，同学们我们又该如何实现呢？ 任务三：完成青蛙翻跟头的动画。   2.思考：旋转的角度和重复执行次数之间有没有什么关系？       学生小组讨论，能否通过移动……步，或者旋转……等来实现效果？             教师出示坐标背景图，利用动画，讲解舞台大小、x坐标及y坐标的含义，明确舞台上任意的位置都有其对应的x、y坐标。   教师演示移动鼠标、引导学生观察状态栏坐标信息；移动角色、通过角色信息明确其当前的坐标位置。           学生根据流程图，尝试使用坐标控件、搭建脚本。             不同学生演示作品，并尝试自己讲一讲使用的方法。教师引导概括脚本的使用（将对应的xy坐标填入、移动角色自动改变数值两种方法进行对比）     学生尝试用自己的话说不说两条脚本的不同。教师概括总结“移到x...y...”是瞬间到达而“在一秒内滑行到x...y...”是有着移动的动画过程的，我们需要根据实际的需要来选择合适的脚本。     学生小组讨论，根据需求选择合适的脚本，完善脚本。         师生互动、根据课堂生成，设疑：为了让动画更自然、我们在两片荷叶间跳跃可以如何优化？加入等待           师生互动：旋转一周为360度，即旋转的角度*重复执行的次数=360度   教师讲解为了让旋转效果更明显，我们可以将单次旋转的角度设置得小一点，重复次数多一点。       引导学生通过前知，寻找解决问题的方法。             坐标的概念只作介绍，并不需要深入，让学生了解位置与坐标的对应关系即可，后续课程也将不断深入了解坐标的使用。                   每一条新脚本的使用优先让学生自主探究，养成自己尝试探究的过程，为学生后续自主搭建脚本制作作品打下基础。                         对于脚本的理解每个人或多或少有不同之处，让学生讲一讲脚本的不同，教师渗透根据需求选择合适脚本的程序思想。             引导学生养成独立思考的习惯，从生活实际出发，设计青蛙跳跃合理脚本的使用。                       让学生自主探索，修改脚本参数，使得翻跟头动画效果更明显，这也是试错，自主探索的过程。 创意讨论、故事改编 1.同学们我们基本完成了今天的动画，解决了小青蛙过河的问题，同学们都特别棒，如果请你来为今天的动画做一个改编或者拓展，你有什么想法？ 2. 课后作业：请同学们将自己的创意想法用流程图的形式概括下来。   小组讨论，交流故事创意改编（加入新的角色蝴蝶、小鱼等、角色之间有对话，有故事情节等）。 每节课的课例都是一个非常好的案例，学生在完成本节课基础要求后，为培养他们创新的思维，对每一个课例进行一定的改编或者拓展是非常有必要的。 教学总结 同学们，本节课我们解决了小青蛙过河这样一个难题，学习到了坐标和位置的一一对应关系，学会了使用流程图来分析概括动画的流程，也学会了自主探究，合作讨论来解决实际问题，分享各自的创意，希望下一节课你们能实现自己小组的创意，将这个故事加以改编，老师特别期待你们的作品。 板书设计 第4课 青蛙过河 发现问题 分析问题  解决问题 流程图——有始有终、初始状态 位置——坐标    一一对应   教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$