第四单元 综合测评(4)（配套试卷）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修上册

匹钥。”魏征感叹道：“张公的话竟有扭转极难挽回的事势的 方面也更加协调 力量，可以说是仁者之言，它的益处非常多啊！” 答案①语意侧重点不同。原句既强调源远流长，又能凸显 贞观八年，陕县县丞皇甫德参上书违递了唐太宗的旨 源头和发展方向之间的关系，改句只能表述源头和发展方 意，太宗认为这是毁谤。侍中魏征上奏道：“自古以来上书 向之间的关系。②句式表达效果不同。原句句式整齐，音 奏事，言辞大都激烈直率。如果言辞不激烈直率，就不能打 韵和谐，富有文学色彩，改句句式普通，无此效果。③文段 动人主的心。言辞激烈直率就近似毁谤，希望陛下审察我 前后一致性不同。原句都是四字短句，和后文衔接更协调， 的话对不对。”（于是）太宗下令武赐给皇甫德参二十段帛 改句和前后文衔接不紧密 贞观十五年，（太宗）派遣使者到西城封立叶护可汗，使 20.解析画线句有两处语病：其一，不合逻辑，读者无法“表现” 者还没有回来，太宗又命人携带大量金帛，到西城各国买 主题，可将“表现”改为“概括”：其二，不合逻辑，应將“很密 马。魏征劝谏说：“现在派遣的使者以封立可汗为名义（去 易”改成“很难” 往西域)，可汗尚未封立，就（派人）到西城各国买马，突厥人 答案作家要调动一切资源表现出一个主题来，读者要想尽 一定会认为我们的目的是买马，而不是专程去封立可汗 办法概括出一个主题来。实际上，真正优秀的文学作品，很 这样即使可汗被封立了，他们也不会对陛下十分感恩，如果 难用一句话甚至一段话把一个主题概括出来 可汗没有被封立，他们就会产生很深的怨恨。西域各国听 21.解析①处，前文说的是文学作品的主题，后文说的是“《红 说这件事，也会看不起我们中原。只要能使西城各国安定， 楼梦》”，再联系“根源就在《红楼梦》所表达的不是什么主 那么各国的好马，用不着去买就会自动遂上门来。从前汉 题”，可以推断“至今仍然没有一个人能说得清楚”的，应是 文帝时有人献上千里马，汉文帝说：·我巡幸祭祀时每天行 “《红楼梦》的主题”。②处，根据前文“不是…”的句式可 进三十里，行军打仗时每天行进五十里，仪仗走在我的前 知此处应填“而是…”，再联系后文“作家需要的是‘情 面，侍从车跟在我的后面，我单独骑一匹千里马，能到哪里 致’，读者需要的也是‘情致”可知，此处应填“而是一种‘情 去呢？’于是补偿给献马人一些路费让他回去了。还有光武 致”之类的语句。③处，前文说的是“它”，指实际上的大狗 帝时有人献上千里马和宝剑，光武帝让千里马拉装载战鼓 和小狗，后文联系到“你”，即创作者，中间所填的句子应将 的车，把宝剑赐给手下的骑士。现今陛下的所作所为，都远 二者连接起来，由此可以推断此处可填“同样的道理”之类 远地超过夏、商、周三代的国君，怎么在这件事情上的见识 的语句。 还不如汉文帝、光武帝呢？”太宗于是下令停止买马。 答系（示例）①《红楼梦》的主题是什么②而是一种“情致” 15.C解析“自己无法渡过涧口”错。“舟自横”写舟船自在横 ®③同样的道理 斜，营造了一种闲适的意境，诗人在此并无自己要渡过涧口 22.解析首先，第一则评论中，博主（童庆炳）针对契诃夫的“生 的意思。 活里是没有主题的”晨开论述，第二则评论中，针对契河夫 16.解析作答本题，要在读懂这两首诗的基础上，针对题干中 的“所有的狗都得叫”晨开论述，都是紧扣契河夫话语中的 的“韦真有旷达之怀，柳终带排道之意”进行分析。回答时， 关键词句展开论述，针对性强。其次，第一则评论论述了 要先分别理解诗意，再分析各自的情感表达。柳诗前两句 “真正优秀的文学作品，很难用一句话甚至一段话把一个主 写自己在雨后放晴的傍晚远行至江边渡口，后两句写江边 题概括出来”的观点，第二则评论论述了“人对自己一定要 渡口雨停水退后的景象。久雨初晴，诗人迫不及待地独自 有信心”的观点，两则评论皆观点明确。另外，第一则评论 一人到江边来走一走，放松放松自己被压抑的心情，却看到 联系名著《红楼梦》说明问题，第二则评论以“小狗在叫中才 一派散乱荒凉之景。结合这首诗的写作背景和诗中意象可 能变成大狗”类比分析，论述问题，都以形象的论述论证抽 知，柳诗表达了诗人久雨蛰居、远谪漂泊的弧独、郁闷，苦 象的观点，形象生动，举例生活化 痛。诗人同情百姓的遭遇，感叹自己空有经国济世的抱负 答案①针对性强，都紧扣契诃夫的话语关键词展开，观点 却无法施展，因而柳诗终带“排遣之意”。韦诗开头两句写 明确。②形象生动，将复杂的间题简单化、生活化。 诗人独爱河边生长的幽草，上有黄莺在树荫深处啼鸣。 这 23.写作指导本题材料共三句话。第一句由语言文字运用川 是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。幕森之 中的语句引出关于“信心”的语题。第二句指出“拥有信心 际，群芳已过，诗人闲行至涧，但见一片青草萋姜。幽草、深 的重要性。第三句指明青少年既要拥有信心，又要审视自 树，透出境界的幽冷，“独怜”二字表露了诗人闲适、活淡的 己的信心，并且付诣实标行动。本题材料的关键词无疑是 心境。后两句写带雨泰潮之急和水急舟横的景象。豌潮加 “信心”。 信心是一个人成长的关键，能帮助一个人成就自 上春雨，水势更急。郊野渡口，只见空空的渡船悠然自在地 我。人需要以信心为武器适应社会的发展变化。 “审视 漂浮在水面。全诗通过幽草、黄鹭、树荫、小舟的意象，营造 己的信心”内酒丰高，可以从自己是否有信心、自己的信心 幽静的意境，表露了诗人恬谈的心境，因而韦诗自含“旷达 是否符合自身实际情况（是否自大）、自己的信心是否符合 之怀” 社会发展的需要等角度思考。参考立意如下：①信心是成 答案①柳诗写久雨初晴，诗人独自一人到江边来散步，看 就自我的最好武器：②信心能让我们勇立时代潮头，不被时 到漂浮的木筏散乱，有的高挂在树的枝头，一片萧索景象。 代淘汰：③信心不是盲目自大，而是审时度势：④拥有信心 表达了诗人久雨蛰居、远滴漂泊的孤独、郁闷、苦痛，包含自 并不等于拥有成功，信心和实践需要并行。 己空有经国济世的抱负，却无法施展的感慨，因面而终带排遣 之意。②韦诗写暮春量物，幽草，深树，自横的渡口小舟，透 出境界的幽深，表露了诗人闲适括淡的心境。灣啼苑转，急 第四单元综合测评 雨舟横，以动写静，写出了诗人随缘自适、怡然自得的开朗 1.D解析"这种共识在逻辑上说不通”错，根据原文第⑧段中 和整达。 的“说故事引导对方想象一种你我他都能感同身受的境遇， 17.解析易错字：(1)零：(3)澄，漫 由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的”可知 答案(1)风乎舞零咏而归(2)有善始者实繁 能克终 文中只是说通过说故事的方式形成的共识是创造而非推理 者盖寡(3)千里澄江似练漫嗟荣辱 出来的，而其在逻辑上未必说不道。 18解析①处，由后文“流传着…古老传说”以及“拂去岁月 2.B解析根据原文内容可知，在公共生活中的“说理”是一科 尘埃，感悟这份明显有别于中原文化的灿烂文明曾经的模 理性变流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的 样”中的“有别于中原文化”可知，古蜀文明是“别具一格” 话语形式。这种说理“面向所有公众，说的是社会群体中的 的。②处，由前文中的推刚“很可能就是古代蜀国的一个中 许多人，而不只是专业小圈子里的专家们所能听得懂的道 心都邑”可知，在三星推遗址发现之前，对古蜀史的研究具 理”。A项，只是针对司马光个人的说理，不是公共说理 有不确定性。后文的“信史”意为记载真实可靠的历史，此 C项，“阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有 处应填的成语应与“信史”相对，表达不确定之意，故可填 人类等终极命题”不以说服别人、解决可能出现的矛盾和冲 “真伪莫辨”之类的成语。 突为目的，不是“说理”，而是科普。D项，“断言影评人‘浅 答案（示例）①别具一格②真伪莫辨 薄“自视甚高”不是一种平等，理性的交流，而是“攥紧拳 19解析从语意上看，原句中“中华文明，源远流长”的意思在 头，而非摊开手掌的话语行为”。以上三项都不待合公共说 改句中没有体现，原句表意比政句更全面。从句式上看，原 理的特征。B项，“深入浅出地说理”“呼呼人们正确对待文 句都为四字短句，句式整齐，音韵和谐，而改句则没有此特 化遗产”说明鲁迅公开表达自己的看法，并希望能借此说服 点和表达效果。从语体色彩和与语境是否协调上看，原句 大众，符合公共说理特征，故选择B项 均为四字短句，和后文的四字短句衔接更为紧密，语体色彩 :3.C解析第⑧段主要论述的是“情绪”在说理中的重要性」 ·278· A项，说明群体容易兴奋冲动的原因一总是处在期望被关 是人的凡身躯壳，上天收不走人的精神成就”，这里重点表达 注的状态，没有涉及“情绪”在说理中的重要性。B项，强调 了作者对林予老师的缅怀和敬仰 与人“谈说”要严肃庄重、瑞正真诚，指向说理中的“信誉”要 8解析分析题干“借‘挂雪的树枝'来表达对林予老师的缅怀 素。D项，强调个人表达要信实而措辞巧妙，且“不违逆于 之情”可知，这种表达方式为“借景抒情”，是一种间接抒情的 理”，没有涉及说理中的“情绪”要素。C项，借小说讲故事的 表达方式。分析其好处，就要从“景”与“情”的角度来考虑 方式来打动人心，使读者更易于接受新思想，强调了“情绪 文章中写林予老师去世后，作者去探望他的夫人，描写路上 在说理中的重要性。故选择C项。 “黑禍色的树木被者密密实实的白霜”，结尾处写作者从图书 4解析作答本题，要抓住“可能”一词，扣住“说理”的特征，尤 馆出来，又想起了这“美丽的树挂”，“霜雪落在树上，树就仿 其是其中的不确定性、不唯一性来谈。 佛拥有了无数颗雪亮的白牙。能让人看见白牙，那树必定是 位置 原文对应信息 概述原因 灿烂地笑着的”，进而想到了善良的林予老师去了另一个世 界。作者对林予老师的缅怀之情借“挂雪的树枝”的姿态来 “说服是欢迎他人加入对话，不 允许其他看法 表达更具形象性与感染力。文章中还写“这高做的延伸着的 存在，可能有其 第①段 是企图限制他们有自己的看 树挂使我们忧若走进一座充满衰悼气息的灵堂”，作者用“高 他看法出现，说 法，更不是成胁他们不准有自 做”一词形容本无生命的“挂雪的树枝”的姿态，以此象征了 己的看法” 理对象未必会 林予先生的精种，含蓄婉转地传达了作者对老师的思念与黄 被说服 美。另外，“灿烂地笑着”“美丽的树挂”是美好的意象，作者 借此表达了对生命逝去的无奈，使用了以乐景衬哀情的 “说理雪要平等、理性地对待不 持不同意见的 法，使得温情中隐含着的失落、悲伤之情更加深沉与厚重 人处于平等的 同意见，并不只是出于说理者 答案①“挂雪的树枝”更具形象性与感染力：文中“黑褐色的 主观意愿上的‘宽宏‘宽厚'或 地位，不同意见 ‘宽容’，而是由·说理本身的 平等存在，其中 树木披着密密实实的白霜”和“霜雪落在树上，树就仿佛拥有 话语特性决定的” 一方未必被另 了无数颗雪亮的白牙”“灿烂地笑着”，将“挂雪的树枝”的姿 态展现出来，更具感染力。②用“挂雪的树枝”传达情感更加 一方说服 第④段 含蓄婉转：本无生命的“挂雪的树枝”展现出的“高傲”姿态， “说理提出的·看法’无论具有 说理提出的“看 成为林予先生精神的象征，含蓄婉转地传达了作者对敬爱的 如何充分的理由，都只是一种 法”不是具有绝 老师的思念与赞美。③情感表达更为深沉与厚重：文末将情 具有或然性而不是绝对确定性 对确定性的结 感寄托于美好的意象之上，以此感悟生命逝去的无奈，使得 的结论”“说理总是可以再说理 论，可以再说 温情中隐含的悲伤之情更加深沉与厚重。 的，说理是一个过程，不是最终 理，未必能说服 9.解析理解文中重要句段的内容，首先要确定该句段所在位 结果” 对方 置，找到答题区间，并联系上下文相关内容、结合作者的情感 态度进行分析。关于作者没有在林予老师病情加重的时候 答案①说理不限制他人的看法，更不威胁他人不准有自己 去医院探望的直接原因，作者在文章第五段中给出了明确答 的看法。可能有其他看法出现，所以说理对象未必会被说 案。作者记忆中的林予老师“是一个和善的神态怡然的长 服。②说理要平等、理性地对待不同意见。不同的意见在说 者，他宽厚的笑容和温和的话语给我留下了十分美好的印 理时处于平等的地位，其中一方未必被另一方说服。③说理 象”，“是记住一个人生命旺盛时期的自然神态呢，还是记住 提出的“看法”是具有或然性而不是绝对确定性的结论，可以 一个人垂死前的非人的表情？我选择了前者”，并且强调“我 再说理，未必能说服对方 更愿意记住一个人正常生活时的影子，那么在我的记忆中， 5.解析题千中有两处信息必须关注，一是“结合本文对说理的 他就是平静故去的”。然后要分析作者为什么有这样的想 构成因素的论述”，这提示要从“逻辑”“信誉”“情鳍”三个方 法。文章第二段中作者希望“平房永远是平房，而柳树年年 面展开分析：二是“分析这种表达对言说者本身的富处”，注 长高…充满童话色彩”的天真想法与此是一致的，作者眷 意分析对象是“言说者”，即张口闭口说出“脑残”等话语的 念过往的美好，想留下世界上最美好的东西。这也是作者对 人，而不是听众。从“逻辑”的角度看，原文第⑥段中讲“有逻 待生活的一种态度，表达了作者对人生、对社会美好的期盼 辑的说理就说得通，而没有逐辑或者逻辑混乱的说理则说不 答案①作者想记住林予老师“生命旺盛时期的自然神态” 通”“只有通过学习，才能获得比较好的说理能力”，而“张口 记住一个人正常生活时的影子，留下“他就是平静故去的”记 闭口·脑残”显然是没有逻辑的表达，看似以谩骂的形式压 忆。②作者之所以有这样的想法，是因为她对过往美好的挥 倒对方取得胜利，实则暴露了言说者表达上无逻辑可言，长 念，想留下世界上最美好的东西。这种情感与她想留下对 此以往不利于言说者逻辑说理能力的形成。从“信誉”的角 “平房”“柳树”美好意境的期盼是一致的。③留住世界上最 度看，原文第⑦段中说“有信誉的人让别人觉得可靠，这样的 美好的记忆是作者对人生、社会美好的期盼，也是对待生活 人说话才会对别人有说服力”“一旦人们形成了可信或不可 的一种态度 信的印象后，便很难轻易改变。 可信度在说理中起到很大的 10.CG解析“击之”是动宾结构，“既陈而后击之”是两个连 作用…即便在某个具体问题上说的是真话，也难以取得说 贯的动作，其间不应断开。故应在“之”后断开，即C处断 服的效果”，漫骂显然会给人留下不讲理、不可信的印象， 开。“宋师败绩”和“公伤股”是主谓结构，其后分别断开，即 旦言说者给人这种印象，就很难改变，即使其看法有可取之 E、G处断开。 处，也难以说服别人。从“情绪”的角度看，文章第⑧段中作 11.A 解析A项，“若爱重伤”中“爱”的意思是“怜阀”，“百姓 者主张在说理时动之以情，“引导对方想象一种你我他都能 皆以王为爱也”中“爱”的意思是“吝告”，二者词义不同。 感同身受的境遇”，从而创造共识，“张口闭口‘脑残”的言说 D项，“臣闻求木之长者”中“长”的意思是“生长”，与文中 者只会拉开自己与对话者的距离，很难以情动人 “戎狄之长也”的“长”词义不同 答案①只有通过学习，才能比较好地运用逻辑说理能力。 12.D 解析“材料二以司马错对张仪的驳斥来讽刺张仪见识 曼骂看似使言说者取胜，但这种不讲逻辑的表达不利于言说 浅陋”错。根据材料二，尤其是“今攻韩劫天子，劫天子，恶 者逻辑说理能力的形成。②谩骂给人不讲理、不可信的印 名也，而未必利也，又有不义之名。而攻天下之所不欲，危！ 象，一且言说者给人这种印象，就很难改变，即使其看法有可 不如伐蜀之完也”可知，司马错驳斥张仪是为了说服秦王不 取之处，也难以说服别人。③言说者在说理时要动之以情， 伐韩而伐蜀 从而创造共识。用谩骂的方式只会拉开言说者与对话者的 13.解析(1)勃敌：实力强大的敌人。隘：地势险要的地方。贽： 距离，很难以情动人 帮助。(2)卒：最终。伐：讨伐。定：平定。 6.C解析“主要感慨的是文学前章在农业研究上做出的贡献 答案(1)强大的敌人，处在地势险要的地方没能摆好阵势， 和留给我们的研究成果”错。根据原文中“书页里透出一股 这是上天在帮助我们呀 植物生长的气息，可以想见林予老师对待工作有多认真和严 (2)最终秦国出兵攻打蜀国，经过十个月的征讨，夺取了那 肃。这是一个文学前辈留给后人的最大遗产”可知，作者主 里的土地，终于平定了蜀国。 要感慨的是林予老师“认真和严肃”的工作态度是留给后人 14.解析首先，根据“司马错与张仪争论于秦惠王前。司马错 的一笔精神财富。 欲伐蜀，张仪曰：‘不如伐韩”可以看出，二人的分歧点是： 7.D解损“重点表达了作者对林予先生生命消迸、才华销蚀 司马错主张伐蜀，张仪主张伐韩。然后分析二人对自己观 的惋惜”错。原文倒数第二段的落脚，点应是“上天收回的只 点的论述，根据张仪的分析(“亲魏善楚…不足以为利”)， .279· 可归纳出张仅的依据：伐韩可以挟天子以令诸侯，成就霸 17.解析易错字：(1)庶，壹：(2)拱：(3)覆 业，伐蜀兴师劳众，无名无利。根据司马错的分析(“不然… 答系(1)自天子以至于庶人壹是皆以修身为本 (2)鸣琴 不如伐蜀之完也”)，可归钠出司马错的依据：伐蜀名利双 垂拱不言而化(3)覆压三百余里隔离天日 收，伐韩招致坏名声，给国家带来危险 18.D解析第一处，统筹兼顾：通盘筹划，同时照顾到各个方 答案①司马错主张伐蜀，伐蜀名利双收，伐韩招致坏名声 面。运筹帷幄：在后方决定作战策略，泛指筹划决策。“统 给国家带来危险。②张仪主张伐韩，伐韩可以挟天子以令 筹兼顾”突出“统”与“兼”，“运筹帷幌”突出决策。根据“调 诸侯，成就霸业，伐蜀兴师劳众，无名无利。 动更多社会力量参与”可知，应填“统筹兼顾”。第二处，制 参考译文 约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条 材料 件，则甲事物为乙事物所制约。制裁：用强力管束并惩处 宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已经摆好了阵势，楚 根据对象“谣言”可知，应填“制约”。第三处，侵占：①非法 军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对 占有（别人的财产）：②用侵略手段占有（别国的领土）。挤 方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡河，请您下令进 占：强行挤入并占用。“侵占”为贬义词，“挤占”为中性词 攻他们。”宋襄公说：“不行。”（楚国的军队）全部淀河还没有 根据语境可知，应填“挤占”。第四处，林林总总：形容品种 摆好阵势，（子鱼）文建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是说 繁多。形形色色：各式各样。“林林总总”侧重形容杂乱众 “不行。”等到（楚军）摆好了阵势后宋军才去进攻楚军，结果 多：“形形色色”侧重形容事物种类繁多，各式各样。语境强 宋军大败。宋襄公伤了大腿，他的护卫官也被杀死了。 宋 调的是各式各样的传播方式，应填“形形色色 国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人不伤害已经受 19.B解析画线句有三处语病：其一，成分赘余，“因为”与“诱 伤的敌人，不俘虏头发花白的敌人。古时候领兵作战，不凭 因”语意重复，可将“诱因”改为“特性”：其二，语序不当，“传 借险要的地势取胜。我虽然是亡了国的般商的后代，但不 播快速、片面性强、成因复杂、真假难辨”应改为“成因复杂 击鼓进攻没有摆好阵势的敌人。”子鱼说：“您不懂得作战的 真假难辩、传播快速、片面性强”：其三，搭配不当，“引爆负 道理。强大的敌人，处在地势险要的地方没能摆好阵势，这 面舆情发酵”不搭配，可将“引爆”改为“引起” 是上天在帮助我们呀。利用敌人受阻的机会进攻他们，不 20.解析从内容上看，改句只强调了影响流言传播的一个因 也是可以的吗？就这样还怕不能取胜呢。况且如今具有很 素，而原句指出了三个因素，内容更丰富全面。从上下文的 强战斗力的人，都是我们的敌人。即使是老年人，能抓得到 照应和连贯性来看，原句与下文正向引导與论的策略对应， 就该俘虏他，哪用管他头发是否花白呢？让士兵明白战败 能更好地统领整个语段，而改句不能与下文形成对应关系 的耻辱，教会他们作战的方法，就是为了消灭敌人。敌人受 从表达形式上看，原句用公式的形式·更加直观新颍，能清 了伤还没有死，怎么就不能再杀伤他们呢？如果舍不得再 晰地表达各要素之间的逻辑关系：而改句没有这样的效果 杀伤他们，还不如一开始就不杀伤敌人：怜阀年纪老的敌 答案原文的表达效果更好。①原文的内酒更加全面，“流 人，还不如向敌人屈服。军队是凭借着有利时机来作战的， 鸣金击鼓是用来助长声势、鼓舞士气的。抓住有利时机作 言止于智者”仅强调了受众的识别力，而原文则包括了“事 件重要性“事件模糊性”“公众识别力”等多个要素。②原 战，敌人处于险要之地时正好可以利用：金鼓之声洪亮，充 分鼓舞士兵的斗志，那么进攻未列阵的敌人是可以的。” 文与下文正向引导舆论的策略对应，能更好地统领整个语 段。③原文采用公式的形式，更加直观新颗，能清晰表达各 材料二 司马错和张仪在秦惠王面前展开争论。司马错想攻打 要素之间的逻辑关系。 蜀国，张仪说：“不如攻打韩国。”奏惠王说：“请让我听听你 21解析整个语句的陈述对象是“好的文学语言”，“既妍媚婉 们的见解。”张仪回答说：“应先向魏、楚两国表示亲善，然后 转又连绵道润”是其特，点，“作家的一颗至臻至美的初心在 出兵三川，堵住接辕、猴氏两地的关口，挡住屯留的道路，让 心智养护下进行整体构思、局部打磨”是“好的文学语言”形 魏国隔绝南阳，让楚国（派兵）逼近南郑，我们秦国攻打新 成的条件，明确了这些，可按照陈述对象、特点、形成条件的 城、宜阳，以逼近二周的城郊，声讨周王的罪行，再去侵占 逻样顺序组织语言 楚、魏两国的土地。周王知道自己已经不能获救，一定会交 答率（示例）好的文学语言，既妍媚婉转又连绵遒润，这需 出九鼎宝器。我们占有了九鼎，按照地图和户籍，就能抉持 要作家一颗至臻至美的初心，在心智养护下进行整体构思 周天子来号令天下，天下没有谁敢不听从的，这是帝王大 局部打露。 业。现在那蜀国，只不过是西边偏僻的国家，还是戎狄的首 22解析①处，根据前文“语言是思想，语言是文化”可知，此处 领，（攻打蜀国）使士兵疲惫、百姓劳苦却不能以此来建立名 应填“语言更是（还是）…”，再根据后文“既然是生命体 望，即使得到了那里的土地也不能获得实际利益。”司马错 就要拥有与别人不一样的感情和色彩”可知，此处应填“语 说：“不是这样的。蜀国确实是西边偏僻的国家，还是戎秋 言更是一个生命体”之类的语句。②处，根据后面的“但”宇 的首领，而且有像夏桀、商纣一样的祸乱。用秦国的军队去 可知，“但”前后两个分句构成转折关系，再根据后面的“又 攻打它，就如同让针狼去驱赶羊辉一样容易。得到它的土 超出了技巧和形式”可知，此处应填“它表面看是技巧和形 地，能够扩大秦国的提土：得到它的财物，能够使百姓富足： 式”之类的语句。③处，根据前后文语境，此处应填“文学语 只需整治武备而不用损伤民众，蜀国就已经归服了。因此 言鲜活灵动起来”的结果，而后文“最终读者与作家的真情 攻取一个小国，天下人不会认为我们暴虐：取尽西蜀的财 实感产生共鸣”是从“读者”的角度来讲的，那么所填语句也 富，诸侯们也不认为我们贪婪。这样我们用兵一次就能名 应从读者的角度来讲，指出“文学语言鲜活灵动起来”对读 利双收，而且还能得到制止暴虐、治理混乱的好名声。现在 者的影响，“读者与作家的真情实感产生共鸣”的前提是读 如果去攻打韩国劫持周天子，劫持周天子，是很坏的名声」 者被解活灵动的文学语言感染了，故此处应填“读者就容易 而且不一定得到好处，还会落得不义的名声，去攻打天下人 被感染”之类的语句。 都不感意攻打的地方，是很危险的！不如攻打蜀国那样万 答案（示例）①语言更是一个生命体②它表面看是技巧 无一失”秦惠王说：“好！我听您的。”最终秦国出兵攻打弱 和形式③读者就容易被感染 国，经过十个月的征讨，夺取了那里的土地，终于平定了弱国。 23写作指导这是一道思辨类材料作文题。材科共两段。第 15.C解析“酒熟花开二月时”为虚写。 一段列举千里马遇伯乐和毛遂自荐的例子，强调了敢于表 16解析分析意象蕴含的情感，要从理解诗歌内客入手。这是 现自我、展示自我的意义，即更容易获得机遇和成功。第二 一首边塞诗，是诗人在出使契丹的旅途上所写。诗歌两处 段引用了《道德经》中的话，指出“自见”“自是”“自伐”“自 写到了“马”，第一处“马行确荦悲摧藏”，描写的是北风呼 矜”的不良后果，并指出其带给我们的启示，即“人要自律克 谢，黄沙弥漫，诗人骑马走在不平的土地上的艰难场景，写 己，谦虚谨慎”。这两段给出了两种观，点，这两种观点既是 出了羁旅漂泊之苦。第二处“揽鞍鞭马行勿迟”，意为“快些 二元对立的关系，也是辩证统一的关系。考生既可扣住“人 策马赶路吧”，结合下句“酒熟花开二月时”来看，诗人是在 要敢于展示自我”的观点来写，也可扣住“人要谦逊克己”的 说服自己，也是在安慰自己，应尽快赶路，争取早日完成使 观点来写，还可将两种观，点相结合：进行辩证分析，体现出 命，词句间展现了诗人的旷达之感。 二元的思辩性和思想的深度，如论述“展示自我”和“谦逊克 答系①第一处写北风漫卷，黄沙遍地，诗人骑马行走在崎 己”并不矛盾，且两者各有利弊，应因时因地“展示自我”或 岖的路上，内心伤感悲苦，写出了羁旅漂泊之苦。②第二处 “谦逊克己”。参考立意如下：①亮剑出鞘，蝶刀而藏：②展 写诗人揽鞍挥鞭，催马前行，写出了内心对未来美好生活的 示自我，把握机遇：沉潜深耕，虚怀致远；③勇于展示自我， 期待和信心，表现了诗人的旷达之感。 创造更多人生机遇：④谦逊克己，才能行稳致远。 ·280第四单元 综合测评 满分:150分) (考试时间:150分钟 答案精解P。 一、现代文阅读(35分) 理。任何表达看法的陈述,包括骂和谩骂,都可以说 (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 是“发表意见”,但并不是说理。说理的“发表意见”必 阅读下面的文字,完成1~5题 :甜 须包括两个部分:一个是“结论”(也称主张或看法). ①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达 另一个是“理由”,结论是由理由来支持的。当然,有 如 看法、解释主张,并对别人可能有说服作用的话语形 理由支持的结论未必都确实或可靠,因此需要评估理 式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解 由是否真的能充分支持主张。 释、说明,以期对他们有所影响。伊索窝言中有一则 ④说理需要平等,理性地对待不同意见,并不只 《太阳与风》的故事:太阳与风进行比赛,看谁能使穿 是出于说理者主观意愿的“宽宏”“宽厚”或“宽容”,而 着外套的行人脱掉外套。风刮了又刮,但刮得越凶, 是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价 :吾崇 那个行人就把外套裹得越紧。然后太阳出来了,照在 K 值判断,包括伦理和政治的判断,尽管它并不专门讨 行人的身上,行人感到身体出汗了,就把外套脱了下 论伦理和政治。说理面向所有公众,说的是社会群体 来。这个故事可以用作“说服强于强制”的寓言。希 中的许多人,而不只是专业小圈子里的专家们所能听 腊哲学家芝诺对说服有相似的说法,他称说服是一只 E 得懂的道理。说理不只是发生在说话者的头脑里,而 摊开的手掌,而不是一个攘紧的拳头。说服是欢迎他 且是必须说给公众听的。放在一个人头脑里的论理 人加入对话,不是企图限制他们有自己的看法,更不 或推演是否可靠,是否合理,不说出来,别人又如何去 是威胁他们不准有自己的看法。 :斑 检验呢?说理提出的“看法”无论具有如何充分的理 ②说理通过说明和协商,而不是暴力或战争来解 由,都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结 决人间可能出现的矛质和冲突,并形成一种可以称之 论。因此,说理总是可以再说理的,说理是一个过程, - 为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没 不是最终结果。 有协商、无理可讲的情况下发生的:说理使得人类能 说理由哪些主要因素构成?作为修辞术的说 够用摊开的手掌,而不是擦紧的拳头来相互交往,人 理有三个构成因素,分别是亚里士多德在《修辞学》中 。 类才得以进入文明社会。然而,当下互联网中的说理 所说的“逻辑”“信誉”和“情绪”。 常常被当作是攘紧拳头,而非摊开手掌的话语行为。 :斑 “逻辑”的意思是“用语言表达思想”,诉诸于 这样的“说理”便成为“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论 “理智”和“理解力”,亚里士多德称逻辑是存在于证 战”和向对方报以“投枪”和“匕首”。这种“说理”观念 明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段,有 令无数人深受其害而浑然不知。 逻辑的说理就说得通,而没有逻辑或是逻辑混乱的说 ③说理是发表意见,但“发表意见”并不就是说 理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育,别人也可 .265. 以与他说理,他也不会完全弄不明白“说得通”与“说 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项 是(3分) ,_ 不通”的区别;但是,只有通过学习,才能获得比较好 ) 的说理能力。 A.无理可讲是战争和混乱发生的必要原因,说理形 说理的第二个因素是“信誉”,亚里士多德称其 成“讲理”的文明秩序,使人类得以进入文明 为“存在于说话者品格中的东西”。有信誉的人让别 社会。 人觉得可靠,这样的人说话才会对别人有说服力。一 B.对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有 个人是否可信,当然是一种印象,但却是一种合理的 必要的,这是因为即使有理由支持,结论也未必 印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成 就可靠。 是可靠之人,反之则是一个无信之人。这不能保证可 C.一个人即使没有受过什么教育,也具有一定的逻 靠之人一定不会说诫,或无信之人就一定不可能说真 辑辨别能力,不会完全弄不明白“说得通”与“说 话。但一旦人们形成了可信或不可信的印象后,便很 不通”的区别。 难轻易改变。可信度在说理中起到很大的作用,如果 D.用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境 一个人、一份报纸、一个组织、一个政府有说谥的历 遇,由此形成的共识是被创造出来的,这种共识 史,自然也就被人们视为不可信,即便在某个具体问 在逻辑上说不通。 题上说的是真话,也难以取得说服的效果。 2.根据原文内容,下列情况最符合公共说理特征的一 项是(3分) ⑧说理的第三个因素是“情绪”,亚里士多德称其 _ ) 为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是理性论证 A.王安石在《答司马谏议书》中通过驳论表明自己 的主要力量,但单靠这种力量往往并不能起到预想的 推动变法的决心,这篇文章行文简洁,说理严谨 说服效果,还需要动之以情。人们常常凭感情接受说 理足气盛。 服,并不需要先弄清道理,也不在乎说话者可靠或不 B.鲁迅发表在《中华日报》的文章《拿来主义》用形 可靠。哲学家罗蒂就提出“背弃理论,转向叙述”的说 象的语言深入浅出地说理,呼吁人们正确对待文 理主张,这是一种诉诸情绪的说理方式,它甚至显得 化遗产。 不是在说理,而是在说故事。说故事引导对方想象一 C.霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙 种你我他都能感同身受的境遇,由此形成的共识是被 如何开始、生命如何起源、宇审中是否只有人类 创造出来的,而不是推理出来的,当然,说理中的情 等终极命题。 绪需要恰当和适度的把握 D.某知名导演在社交平台公开回应外界对其新电 在说理中,逻辑、可信度、动情都是必要的手 影的差评,以过往作品的亮点为理据断言影评人 段,但也都可能被滋用或不当运用,说理者要避免逻 “浅薄”“自视甚高” 辑谬误,建立起正确的逻辑;建立好的信誉和形象:正 3.下列选项,最适合作为论据来支撑第⑧段观点的一 项是(3分) 确使用打动人心的说理方式,从而增强说服力。 , ~ (摘编自徐责《明亮的对话:公共说理十八讲》) A.法国学者勒庞在分析群体容易兴奋冲动的原因 .266· 时说,“群体通常总是处在一种期待注意的状态 着缝隙很大的木质的地板,走,上去嘎吱嘎吱地响,货 里,因此很容易受人暗示” 架也是木制的,动人的醋香味和暖洋洋的甜香气在鹦 B.荀子在《非相》篇里对“谈说之术”提出了具体的 淡的室内四处弥漫,给周围的平民百姓以许多方便。 要求,其中首要的就是“矜庄以莅之,端诚以 店的角落有一部公用电话,是黑色的拨盘电话,式样 处之”。 古老,与店的气息很协调。只要短了柴米油盐,我便 C. 梁启超在《论小说与群治之关系》中指出小说有 进店里。而眦邻食杂店的酒店,却不曾光顾,只见 “可惊可慢可悲可感”的作用:提出借小说来说服 它的门脸刻意装饰过,门前还吊着四盏红色宫灯。一 读者接受新思想的观点。 排婆实的柳树站在两座平房前,几乎与屋春同高。 D.孔子有言,“巧言令色,鲜矣仁!”孔颖达解释说 那时我有个天真的想法,平房永远是平房,而柳 “言君子情貌欲得信实,言辞欲得和顺美巧,不过 树年年长高,最终柳树会覆盖了那有着煌红色屋顶的 逆于理,与‘巧言令色'者异。” 乎房,繁茂枝叶的加冕会使平房更加充满童话色彩。 4.为什么说理只是“可能”具有说服作用?请结合文 然而童话终归是童话,那两座平房忽然在一日间被拆 章分析。(4分) 得成为一片废墟,几辆卡车将碎砖裂瓦、废土朽木清 答: 理干净后,那里就可怕地成为另一座大厦的基地。那 有着古朴情调的平房消失了,还有那一排我企望形成 一片浓郁绿云的柳树也消失了,那天我站在楼上,发 现对面横七竖八地躺着一片被砍伐了的柳树,白色的 5.《人民日报》一篇题为《涵养媒介素质,才有最美和 伤口分外夺目,而它们的枝条分明已经柔软了,毕竟 声》的评论指出,“张口闭口‘脑残’”是有害的网络 春天近了。 表达。结合本文对说理的构成因素的论述,分析这 平房消失了。柳树消失了。原本开阔的视野不 种表达对言说者本身的害处。(6分) 久就被一座钢筋水泥建筑的大厦所遮挡。工地传来 答: 彻夜不息的打夯声,室内不得安宁,我便到图书馆寻 清静去。 在读书气氛颇浓的社科阅览室,我被沙汀先生的 《雎水十年》吸引住了。文中主要记叙一九三九年沙 (二)现代文阅读II(本题共4小题,16分) 汀由延安返回四川一路上的所见所闻。连绵的战火。 阅读下面的文字,完成6~9题。 生活的困窘并没有使他丧失对文学的信心。文中还 桂雪的树枝不垂涯 提到了许多现当代文学中的知名人物,这些人大多已 迟子建^{①} 经作古。这样质朴亲切的叙述风格和文中所提到的 在我居室的下面,奋斗路的另一侧,原本是有两 那些已故的文学大师,不知怎的忽然让我想起已故的 座平房的。一座是食杂店,另一座是酒店。食杂店铺 林予②}老师以及珍藏于我手中的他生前的几册藏书。 .267. 大约是前年,得知林予老师患了痛症,去年春天, 而是一心一意要做个荷锄种谷的农人,书页里透出 就传来了他病情加重的消息。有一天在街上碰见小 一股植物生长的气息,可以想见林予老师对待工作有 黑,她告知刚带女儿去医院看过林予老师。“消瘦得 多认真和严肃,这是一个文学前辈留给后人的最大 特别厉害,身体已,经开始浮种了,”小黑这样对我说。 遗产。 我心下戚然。我记忆当中的林予,是一个和善的神态 岁月的浮尘使那几册书纸页泛黄。时间多么无 怡然的长者,他宽厚的笑容和温和的话语给我留下了 情,它销蚀了一个人的激情、爱情、亲情和才华。如果 十分美好的印象。在是否探望林予老师的问题上,我 上天因为给予了人的生命而要收回人的生命的话,那 矛盾了很久。是记住一个人生命旺盛时期的自然神 么上天收回的只是人的凡身躯壳,上天收不走人的精 态呢,还是记住一个人垂死前的非人的表情?我选择 神成就。 了前者。我更愿意记住一个人正常生活时的影子,那 从图书馆出来,听着建筑工地单调的打夯声,我 么在我的记忆中,他就是平静故去的。 又一次想起了初冬松花江岸那些美丽的树挂。如果 林予老师去世后不久,冬天便来到了。我和左泓 是雨落在树上,树就会垂泪。而如果是霜雪落在树 去看望林予的夫人赵润华老师。我们在江边下了车, 上,树就仿佛拥有了无数颗雪亮的白牙。能让人看见 沿着江岸的斯大林公园朝前走。那天气压很低,松花 江还未完全封冻,黑褐色的树木披着密密实实的白 白牙,那树必定是灿烂地笑着的,如果善良的人果真 去了另一个世界,林予老师,您一定就会在另一个世 霜,这高傲的延伸着的树挂使我们忧若走进一座充溢 哀悼气息的灵堂。没有四壁的灵堂,灵魂可以直接面 界,现在又是哈尔滨开花的时今了,另一个世界也开 对苍天,树影,塑风,想必灵魂也是自由的吧。 花了吗? 林予老师的遗像悬挂在书柜上,那正是我记忆 (选自《云烟过客》,有删改) 当中的他,和善亲切、淡泊宁静。赵润华老师明显消 【注】①迟子建:1964年出生于黑龙江省大兴安 瘦了,头上也有了白发。她拿出一拥书让我挑选一 岭地区漠河市北极村。②林予:曾任中国作家协会黑 下,书是林予老师生前的藏书。我从中选择了几册: 龙江分会副主席。 《中国的垦殖》《苏联的远东地区》《垦殖学》等。其中 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) __ 的《垦殖学》是商务印书馆于民国二十四年出版的,扉 ) 页上有林予老师的签名以及购书日期-一九六二 A.平房的消失以及钢筋水泥建筑的大厦的出现,使 年东安市场。一九六二年,我还没有出生,而林予老 得作者内心产生一丝不安,也传达出淡淡的感伤 师已经买到这本书为记述垦荒生活做准备了。 情绪。 当我把这几册书提回居室,一本本地翻阅它们的 B.在回忆林予老师的过往时,作者用“和善”“怡然” 时候,心情是十分复杂的。在《垦殖学》的插页中,林 “宽厚”“温和”等词来描述,其内心渴望将老师最 予老师在割稻器、施肥器,三段空心压土器的图形下 美好的形象保留下来。 面都用红笔画上了标记。让人想到他不是去当作家, C. 当作者翻阅《殖学》中林予老师留下的标记时 .268. 主要感慨的是文学前辈在农业研究上做出的贡 献和留给我们的研究成果 D.文章最后,作者由哈尔演开花的时令联想到“另 二、古代诗文阅读(35分) 一个世界”也可能开花,在忧伤的氛围中传递出 (一)文言文阅读(本题共5小题,20分) 抚慰心灵的温情 阅读下面的文言文,完成10~14题。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 材料一: (3分) 宋公及楚人战于泓。宋人既成列,楚人未既济。 A.作者在对“平房”“柳树”进行描写时,融入了个人 司马曰:“彼众我寡,及其未既济也,请击之。”公日; 的情感,景与情交融在一起,深化了作者的情感 “不可。”既济而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陈 体验。 而后击之宋师败绩公伤股门官歼焉。国人皆咎公。 B. 文意插叙了“我”与小黑的交流以及翻阅林予老 公日;“君子不重伤,不禽二毛,古之为军也,不以阻 师藏书引发感慨的一段往事,叙事中穿播了作者 隘也。寡人虽亡国之余,不鼓不成列。”子鱼曰:“君未 的情感表达与生命思考。 知战。就敌之人,隘而不列,天赞我也。阻而鼓之,不 C.建筑工地的打夯声勾连现实与回忆,从“不安宁” 亦可乎?犹有惧焉。且今之就者,皆吾敌也。虽及胡 到寻求“安宁”,最后联想到松花江“挂雪的树 者,获则取之,何有于二毛?明耻教战,求杀敌也。伤 枝”,回扣标题,全文读来行云流水,意味深长。 未及死,如何勿重?若爱重伤,则如勿伤;爱其二毛 D.文章倒数第二段呼应林予老师逝世的往事,为后 则如服焉。三军以利用也,金鼓以声气也。利而用 文做情感铺垫,重点表达了作者对林予先生生命 之,阻隘可也;声盛致志,鼓可也。” 消逝、才华销蚀的惋惜。 (节选自《左传·子鱼论战》) 8.本文借“挂雪的树枝”来表达对林予老师的缅怀之 材料二: 情,请你结合文本说说这种表达方式有什么好处。 司马错与张仪争论于秦惠王前。司马错欲伐蜀, (4分) 张仪曰:“不如伐韩。”王曰:“请闻其说。”对曰:“亲魏 答: 善楚,下兵三川,塞耀辕、氏之口,当屯留之道,魏绝 南阳,楚临南郑,秦攻新城、宜阳,以临二周之郊,诛周 主之罪,侵楚、魏之地。周自知不救,九鼎宝器必出。 据九鼎,案图籍,挟天子以令天下,天下莫敢不听,此 9.作者为什么没有在林予老师病情加重的时候去医 王业也。今夫蜀,西辟之国也,而戎狄之长也,弊兵劳 院探望?请谈谈你的理解。(6分) 众不足以成名,得其地不足以为利。”司马错曰:“不 答: 然。夫蜀,西辟之国也,而戎狄之长也,而有桀、纣之 乱。以秦攻之,譬如使狼逐群羊也。取其地,足以 .269. 广国也:得其财,足以富民;缘兵不伤众,而彼已服矣。 的迁腐,条理清晰,痛快淋漓 故拔一国,而天下不以为暴;利尽西海,诸侯不以为 C.秦国要进行军事扩张,在朝廷上展开论辩,张仪 贪。是我一举而名实两附,而又有禁暴正乱之名。今 主张伐韩,司马错主张伐蜀,二人各陈已见,最 攻韩劫天子,劫天子,恶名也,而未必利也,又有不义 终秦王采纳了司马错的策略 之名。而攻天下之所不欲,危!不如伐蜀之完也。”惠 D.两则材料都在论述战略,材料一子鱼认为作战 王曰:“善!寡人听子。”卒起兵伐蜀,十月取之,遂 要抓住有利战机,不能墨守成规;材料二以司 定蜀。 马错对张仪的驳斥来讽刺张仪见识浅陋。 (节选自《战国策·司马错论伐蜀》) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请将 (1)熟敌之人,隘而不列,天赞我也 相应位置的答案标号涂黑。(3分) 译文: 既陈A而后B击之C宋师D败绩E公伤F股G 门H官歼焉。 (2)卒起兵伐蜀,十月取之,遂定蜀。 译文: 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不 正确的一项是(3分 ) 14.材料二中,司马错和张仪的分歧点是什么?请简 A.爱,指怜悯:与《齐桓置文之事》“百姓皆以王为 要概括。(3分) 爱也”中的“爱”词义相同 答: B.三军,古代指前军、中军、后军,与现代陆、海、空 三军的意义不同。 C.九鼎,传说由大禹铸造,象征九州。“一言九鼎” 的意思是一句话的分量像九鼎那样重。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) D.长,指首领,与《谏太宗十思疏》“臣闻求木之长 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 者”中的“长”词义不同 风吹沙{① 12. 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (3分) 欧阳修 A.宋襄公死守“不以阻隘”“不鼓不成列”的迁腐 北风吹沙千里黄,马行确荣^{③}悲摧藏。 教条,不接受正确意见,以致贻误战机、宋军大 当冬万物惨颜色,冰雪射日生光芒。 败,引起国人的强烈不满。 一年百日风尘道,安得朱颜长美好。 B.子鱼在论战中提出“明耻教战”的军事原则,展 揽鞍鞭马行勿迟,酒熟花开二月时。 现了他透辟的军事作战理论,也批评了宋襄公 【注】①本诗作于至和二年(1055)。欧阳修于八 .270· 月奉使,十二月抵契丹界松山(今河北易县),此诗作 三、语言文字运用(20分) 于契丹境内。②确牵;高低不平。 (一)语言文字运用I(本题共3小题,10分) 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 阅读下面的文字,完成18~20题。 (3分) ) 传播学者克罗斯曾提出遥言传播公式:“R(遥言) A.诗的首句照应题目,写出了北风之大,又为下文 一I(事件重要性)XA(事件模糊性)一C(公众识别 写马行之难作了铺垫。 力)”。在突发性重大公共卫生事件中,每一种传播行 B.时值寒冬,万物凋零,色彩惨淡,阳光照射下的 为都有可能被放大以及误读。健康类遥言往往因为 冰雪反射出耀眼的光芒 传播快速、片面性强、成因复杂、真假难辩等诱因,引 爆负面舆情发。谣言的治理需要 C.诗人远望前方,村落中村酿已熟,花开朵朵,干 ,调动更 是欣喜地鞭马前行。 多社会力量参与。除了国家机关出台相关法律法规 对其进行 D.这首诗融叙事、描写、抒情等手法为一体,既情 之外,央媒应当根据遥言种类和特 感真挚,又韵味悠长 征,用科学性较强的专业内容来 网络谣言空 16.诗歌两处写到“马”这一意象,蕴含了怎样的感情 间,不断引导公众正确认知相关知识,提高公众识别 请简要分析。(6分) 能力。针对新冠肺炎疫情期间网络上的负面舆情,央 答: 媒能够快速反应,通过客观、清晰的系列报道进行正 向舆论引导;能更多考虑到事件中用户的信息需求, 重新设计传播语态,重新打造文本形态,利用直播,数 读、平面设计、互动视频、H5、纪录片、新闻游戏等 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 的传播方式,这展现了央视融媒“融观点千 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分 形式、融质效于内容”的内涵。 (1)《大学之道》中提出了格物、致知、诚意、正心。 18.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是 修身、齐家、治国、平天下八个条目,“ (3分) ”两句说明“修身” A.统筹兼顾 制约 侵占 林林总总 是其中最根本的一条 B.运筹帷 制裁 侵占 林林总总 (2)在《谏太宗十思疏》中,魏征期望达到的理想政 C.运筹帷 制裁 挤占 形形色色 治境界是:“ D.统筹兼顾 制约 挤占 形形色色 19.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一 (3)杜牧《阿房宫赋》中,言阿房宫占地之广,状其 项是(3分) 楼阁之高的句子是:“ A.健康类遥言往往因为传播快速、片面性强、成因 复杂、真假难辨等诱因,引起负而舆情发醇 .271· B.健康类遥言往往因为成因复杂、真假难辨、传播 的笑声看得见。这种鲜活、灵动,就是文学语言的 快速、片面性强等特性,引起负面舆情发醇 高度。 C. 健康类遥言往往因为成因复杂,真假难辨,传播 21.请将文中画波浪线的部分改成儿个较短的语句 快速、片面性强等诱因,引爆负面舆情发醇 可以改变语序、少量增删词语,但不得改变原意 D.健康类遥言往往因为传播快速、片面性强、成因 (4分) 复杂、真假难辨等特性,引爆负而舆情发醉 答: 20.文中画波浪线部分如换成“《葡子》中说:流言止于 智者”,与原文的表达效果哪个更好?请简要分 析。(4分) 答: 22.请在文中横线处补写恰当的语句:使整段文字语 意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10 个字。(6分) 2 (二)语言文字运用II(本题共2小题:10分) 阅读下面的文字,完成21~22题 ③ 文学语言,就是文学作品带给读者的鲜活美感。 四、写作(60分) 作家的一颗至臻至美的初心在心智养护下进行整体 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 (60分) 构思、局部打磨而形成既妍媚婉转又连绵道润的好的 千里马若不长鸣,就不会引起伯乐的注意;毛 文学语言,细细品读,愈觉其妙。 遂若不自荐,就不会被乎愿君任用。所以,要敢千 在具体创作中,怎样让文学语言鲜活灵动起来 展示自己,推荐自己。 首先,作家要承认文学语言本身有着独立的审美价 可是《道德经》中却写道:“自见者不明,自是 值。语言是思想,语言是文化,①。既然是生命 者不彰,自伐者无功,自矜者不长。”意思是说,自 体,就要拥有与别人不一样的感情和色彩。沈从文评 逞己见的反而得不到彰明,自以为是的反而不能 判优秀文学语言的依据,就是要浸透了作者的人格和 明辨是非,自我夸耀的建立不了功勋,自高自大的 感情。同时,文学语言又不能像橘子皮那样可以随意 不能做众人之长。这教导人要自律克己,谦虚 剥离,②,但又超出了技巧和形式,是巧妙融合到 谨慎。 整篇作品骨子里的。文学语言鲜活灵动起来,③· 以上材料触发了你怎样的思考和感悟?请结 最终读者与作家的真情实感产生共鸣。迟子建《烟火 合材料写一篇文章。要求:选准角度,确定立意, 漫卷》里有这样一句:“河面上星光荡漾,就像一片爽 明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 朗的笑声。”笑,看不见,但她却用了通感修辞让河水 露个人信息;不少于800字 .272.