02 2024年高考语文新课标Ⅰ卷散文《放牛记》披文解析+试题解析（参考官方答案）

2024年高考新课标Ⅰ卷散文《放牛记》披文解析+试题解析 （解析参考官方答案） 阅读下面的文字，完成6～9题。 放牛记   徐则臣 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 【开篇：按时间顺序，回忆“放牛生涯”。放牛先得有“牛”。“我”怂恿父亲买牛的根本原因是羡慕那些吆喝牛马的孩子，不想当“温顺的可怜虫”，“我想当个野孩子”。】 ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 【交待当时家庭成员劳动能力的实际情况，进一步说明家里需要一头牛。】 6. A项：父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 解析：于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格，错误。 A项陈述父亲买牛的两点原因：一是“生产所需”，一是改变“我不合群的性格”。 第二自然段交待“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需，如A项所言“属生产需要”。 父亲决定买牛，和“我”有没有关系？文中没有相关内容的表述。 第一自然段，年少的“我”强烈渴望能成为放牛娃，成为“野孩子”，我怂恿父亲买一头牛。“怂恿”，是“我”的主动，而不是父亲的主动。“像个走亲戚的陌生人”是“我”面对身边那些农村“野孩子”的一种心理感受，并不是父亲对我的评价。“衣裤整齐，指甲干净，不剃光头”，这些是家人对“我”的要求；从父亲医生的职业来看，可以看出在着装、卫生习惯方面，家长对孩子有不一样的教育方式。父亲其实不想让自己的孩子成为“野孩子”。 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 【这一段写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。第一句“买牛的那天我记得，你能想象我的激动”，强调了记忆之深与激动之情。“锯木厂”是买牛路上所见，是旁逸斜出的内容，删掉本文一样完整。如何鉴赏和评价这一段内容，命题人为此专门出了一道选择题。 分析本段内容，需置于全篇。把握散文文体“形散神聚”特点，理解这一段与“神”的联系。“放牛记”，是儿时的记忆，是人生一段独特的成长记忆，也是一份可贵的成长经历。“我”为什么要放牛，是因为在儿时那样的生活环境里，有一种对新鲜事物的渴望与追求，这也可以理解为孩子的天性，人的“不愿意被束缚”的本真。去买牛路上所见到的锯木厂的情景，一切新鲜而刺激，记忆深刻。如同要见到自己所需要的牛一样，这份新鲜刺激，给买牛的记忆增添了更为深刻的记忆，更能突出儿时的“我”对新鲜事物的好奇心理。】 我们再来看选择题7。 7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分) A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 【解析】 ①A和B项：“A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。”“B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。”两项都涉及到记忆中的“生动鲜活”“陌生刺激”。原文“买牛的那天我记得”“头一次见到”“停下来看”，锯木厂陌生而刺激，成为买牛路上记忆深刻的一道风景。②D项：“热、声、光影、气味”从原文可直接找到，“营造出记忆中少年旧事那独特的气息”，还是强记忆的独特深刻。③C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反向上的“抑”。故选C。 ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说:回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 【买牛过程 ，略写。一写小牛的可爱，二写小牛很快能干活。“辔头”“缰绳”为下文“我”要训练小牛，成为“老把式”做铺垫。】 ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 【买牛回家过程 ，略写。主要写自己“兴奋又纠结”的心理。“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。】 ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 【训练小牛成为“壮劳力”过程 ，略写。 小牛的成长也就是“我”的成长，“犁地，耙地”“铡草、套车、驾辕”，“我基本上成了老把式”，这其中再无少年儿童的新鲜刺激，是实打实的农民劳动场景，是从孩子的天真到成年人面对现实、承担责任转变。段尾“当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛”是转折，“训练牛”并不是“我”想说的，想说的是“放牛”。那么如何理解“这对我来说是副产品”？为什么“我想说的是放牛？”接着读下文。】 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 【回答为什么“我想说的是放牛？” 一是满足少年英雄梦，二是放牛带来快乐。】 6.B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 解析：表述正确。这里要有两层关系：放牛和驭牛。在“我”看来，驭牛是副产品（比喻）。牛的实用性是劳动工具，毕竟买牛不是为了放牛；放牛是为了驭牛，是为了劳动生产需要。应该说驭牛是“主”、放牛是“副”才对。客观上讲，牛是“我”生活中的重要部分， 年少的“我”既要放牛，还是驭牛劳作。但从主观上来讲，“我”想说的还是放牛，因为其满足了我的少年英雄梦，是我少年时代最快乐的生活之一。放牛是“我”成长的重要见证，给“我”带来了精神 上的无尽快乐。二者相较而言，“我”更看重儿时放牛的记忆，“我想说的还是放牛”，所以本文要写的是“放牛记”。 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 【放牛之苦，详写。晴天太阳高悬边蚂蚁都怕晒，别说人了；到远处找水草丰茂的地方，就得牺牲大好午睡时光；雨天得穿雨衣戴斗笠挎篮子割新鲜草，个中辛苦不用说了。此段实际上是有意宕开一笔，为下文放牛之乐做铺垫。段尾，“常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，写出了自己的真实感受。】 6.C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 解析：曲解文意。 并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃”的真实感受，并无他意。 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 【放牛之乐，详写。第一句是过渡句，接下文，启下文，由放牛之苦到放牛之乐。第二句极为关键，带有作者的评论和观点的句，扣关键词“自由”“自然与放松”，可以理解上文为什么说放牛是“少年时代最快乐的生活之一”。第三句及之后，具体展现放牛趣事。 】  ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 【读书之乐，详写。自己与其他放牛娃不同，放牛经常带本书。这也成为“我”放牛之乐中的重要一乐——读书之乐。乱坟岗中独特的环境看看起来阴森怪异，但对于山野中长大的孩子不足为怪。在这样的环境中读武侠小说，沉浸于白衣飘飘的侠义世界，有一种“尘嚣皆忘”的别样乐趣。关于读书之乐，原文还有一段，如下： 父亲对此很不满意，这么好的时光怎么能看武侠呢，挑好的看，古诗文。我带到野地里的就变成《唐诗三百首》《千家诗》等书，也有祖父订阅的《中国老年》上的一些父亲认为好的旧体诗。那时候记忆力好，背书从来不是问题，现在差不多全就着稀饭喝下肚了，能记起来的也多半上句不接下句。在长文里，唯一还能全文背诵的，只有《岳阳楼记》。因为父亲觉得这文章好，他也能哗啦哗啦背出一大串来。 此外原文还有牧童吹笛、渴望骑马之乐。】 6.D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 解析：此项错误。“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；…………清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；坟堆形状适合顺势躺下，小伙伴们可以做自己喜欢做的事，而“我”则是躺着看武侠小说。选项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”不正确，首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中也有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。 ⑾放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 【结尾，总结全文。第一句总写放牛收获，“给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”。主观题8围绕“给了我一个几近完美的少年时代”设题。最后一句表达对回忆放牛往事的个人看法，更愿意就事论事，真切回忆当时的悲欢快乐。主观题9围绕“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”设题。】 （有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案：B 解析：B表述正确。这里要有两层关系：放牛和驭牛。在“我”看来，驭牛是副产品（比喻）。牛的实用性是劳动工具，毕竟买牛不是为了放牛；放牛是为了驭牛，是为了劳动生产需要。应该说驭牛是“主”、放牛是“副”才对。客观上讲，牛是“我”生活中的重要部分， 年少的“我”既要放牛，还是驭牛劳作。但从主观上来讲，“我”想说的还是放牛，因为其满足了我的少年英雄梦，是我少年时代最快乐的生活之一。放牛是“我”成长的重要见证，给“我”带来了精神 上的无尽快乐。二者相较而言，“我”更看重儿时放牛的记忆，“我想说的还是放牛”，所以本文要写的是“放牛记”。 A于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格错误。第二自然段交待“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需，如A项所言“属生产需要”。父亲决定买牛，和“我”有没有关系？文中没有相关内容的表述。第一自然段，年少的“我”强烈渴望能成为放牛娃，成为“野孩子”，我怂恿父亲买一头牛。“怂恿”，是“我”的主动，而不是父亲的主动。“像个走亲戚的陌生人”是“我”面对身边那些农村“野孩子”的一种心理感受，并不是父亲对我的评价。 C曲解文意。并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃”的真实感受，并无他意。 D.表现手法分析错误。“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；…………清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；坟堆形状适合顺势躺下，小伙伴们可以做自己喜欢做的事，而“我”则是躺着看武侠小说。选项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”不正确，首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。 7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)（ C ） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案C【解析】 ①A和B项：两项都涉及到记忆中的“生动鲜活”“陌生刺激”。原文“买牛的那天我记得”“头一次见到”“停下来看”，锯木厂陌生而刺激，成为买牛路上记忆深刻的一道风景。 ②D项：“热、声、光影、气味”从原文可直接找到，“营造出记忆中少年旧事那独特的气息”，还是强记忆的独特深刻。 ③C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反向上的“抑”。故选C。 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 官方答案：8.①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，这一句话在文章的结尾段，是对全文回忆放牛生活的总结性评论，可以看作文章的主旨句。抓住散文“形散神不散”的特点，看看全文从哪些方面来写少年时代放牛的收获，就能找到答案。本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。我想当个野孩子。第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。据此可以概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 第⑨自然段：不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。第⑾自然段：放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。据此可以概括：（2）放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实。  第⑩自然段：如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。……我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。据此可以概括：（3）放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣。 第⑧自然段写到放牛之苦；第⑨⑩自然段写放牛之乐； 第⑾段：放往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。据此可以概括：（4）放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐。 综合答案：①放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一;②放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实;③放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣;④放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐，滋养了“我”的成长。 9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 【参考答案】 观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 试题二分析 文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理，便可得分。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 《普通高中语文课程标准》（2017年版）要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。”本试题符合课标要求，同时也紧密关联了教材，促进考生对课内教学内容融会贯通、学以致用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年高考新课标Ⅰ试卷 现代文阅读Ⅱ《放牛记》解析 语文畅学优 陈保侯 文学类 现代文阅读 贰 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 6.选择题 3 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 解析：B表述正确。这里要有两层关系：放牛和驭牛。在“我”看来，驭牛是副产品（比喻）。牛的实用性是劳动工具，毕竟买牛不是为了放牛；放牛是为了驭牛，是为了劳动生产需要。应该说驭牛是“主”、放牛是“副”才对。客观上讲，牛是“我”生活中的重要部分， 年少的“我”既要放牛，还是驭牛劳作。但从主观上来讲，“我”想说的还是放牛，因为其满足了我的少年英雄梦，是我少年时代最快乐的生活之一。放牛是“我”成长的重要见证，给“我”带来了精神 上的无尽快乐。二者相较而言，“我”更看重儿时放牛的记忆，“我想说的还是放牛”，所以本文要写的是“放牛记”。 6.选择题 4 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 A于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格错误。第二自然段交待“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需，如A项所言“属生产需要”。父亲决定买牛，和“我”有没有关系？文中没有相关内容的表述。第一自然段，年少的“我”强烈渴望能成为放牛娃，成为“野孩子”，我怂恿父亲买一头牛。“怂恿”，是“我”的主动，而不是父亲的主动。“像个走亲戚的陌生人”是“我”面对身边那些农村“野孩子”的一种心理感受，并不是父亲对我的评价。C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 6.选择题 5 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 C曲解文意。并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃”的真实感受，并无他意。 6.选择题 6 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 D.表现手法分析错误。“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；…………清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；坟堆形状适合顺势躺下，小伙伴们可以做自己喜欢做的事，而“我”则是躺着看武侠小说。选项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”不正确，首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。 6.选择题 7 7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)（ C ） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 【解析】①A和B项：两项都涉及到记忆中的“生动鲜活”“陌生刺激”。原文“买牛的那天我记得”“头一次见到”“停下来看”，锯木厂陌生而刺激，成为买牛路上记忆深刻的一道风景。 ②D项：“热、声、光影、气味”从原文可直接找到，“营造出记忆中少年旧事那独特的气息”，还是强记忆的独特深刻。 7.选择题 8 7 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。 我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反向上的“抑”。 故选C。 7.选择题 9 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【官方答案】 ①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 8.主观题 10 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【解析】“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，这一句话在文章的结尾段，是对全文回忆放牛生活的总结性评论，可以看作文章的主旨句。抓住散文“形散神不散”的特点，看看全文从哪些方面来写少年时代放牛的收获，就能找到答案。本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 8.主观题 11 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 【阅读与理解1】第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。我想当个野孩子。第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 据此可以概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 12 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 【阅读与理解1】第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。我想当个野孩子。第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 据此可以概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 13 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 【阅读与理解2】第⑨自然段：不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。第⑾自然段：放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。 据此可以概括：（2）放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实。 14 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 【阅读与理解3】第⑩自然段：如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。……我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 据此可以概括：（3）放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣。 15 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 【阅读与理解4】第⑧自然段写到放牛之苦；第⑨⑩自然段写放牛之乐； 第⑾段：放往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 据此可以概括：（4）放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐，滋养了“我”的成长。 16 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 8.主观题 综合参考答案： ①放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一; ②放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实; ③放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣; ④放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐，滋养了“我”的成长。 17 9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 【参考答案】 ☑观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 ☑观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 9.主观题 18 中国教育报：文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理，便可得分。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。 9题评析 19 中国教育报：观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 9题评析 20 中国教育报： 《普通高中语文课程标准》（2017年版）要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。”本试题符合课标要求，同时也紧密关联了教材，促进考生对课内教学内容融会贯通、学以致用。 9题评析 21 感谢观看 22 $$