精品解析：2024届山东省淄博市部分学校阶段性测试高三下学期二模语文试题

参照秘密级管理★启用前 2023-2024学年度部分学校高三阶段性诊断检测试题 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 近年来流行一种观点，认为农业的发明对于人类而言并不是明智的选择。因为，随着农业社会的建立，远古时期的农民需要从事松土、播种、收获等繁重的劳作，比采集渔猎者更辛苦；需要花费大量时间在田间劳动，生活更乏味；辛苦的劳作还带来身体上的多种疾病；农业生产主要种植一种或几种作物，导致食物结构单调，造成营养不良。使人类体质下降等等。总结上述一系列现象后，有学者提出远古时代的农业革命是一个骗局或者陷阱。 农业的发明的确产生了以上诸问题，但这些问题都是表面的和过程性的，并不是农业革命带来的变化的中心内容，农业的发明的实质和后续结果无疑是有利的。农民虽然劳作更辛苦，但他们的资源开发效率大大提高，是采集渔猎者所不能及的，同样养活一个五口之家，采集渔猎者需要数十甚至上百平方公里区域，而农民只需要几十亩土地；农民虽然把更多时间投入到田间劳动，但他们的集中劳作能够积攒出一段较完整的农闲时间，有整段的较长时间可以进行其他活动。反观采集渔猎者，虽然可能一天只需要花费四五个小时，就能收集到满足一天需要的食物，其余时间用于娱乐。但是，这些空闲时间是分散的，每天都要被搜寻食物的工作打破，很难形成专心于某一事务的整段时间。 而关于人类体质的变化和相关疾病，也不能完全归因于农业生产方式。需要考虑的是，在原来的采集渔猎时期，人们居无定所四处流动，很多体质较弱的人，较早就被不稳定的环境和生活自然淘汰。寿命较长的是原本体质较好的那部分人，他们大概率会呈现出较为强壮的特点，但这并不是采集渔猎生活带给他们的。同时，较短的寿命也使许多由衰老带来的疾病来不及表现出来。但到了农业社会，稳定的食物供应和良好的定居条件，使体质较弱的人摆脱了严酷环境和生活条件的自然淘汰，长期生存并参与繁衍。人均寿命增长，由衰老带来的许多疾病才得以表现出来。所以，从表面上看，农业社会人们的体质似乎下降了，而且疾病增多，但这在相当程度上，是弱者幸存和寿命变长造成的一种假象。 农业的发明极大地改变了人们的生活，其直观效果很多，最明显的有三个：一是集约型生产与粮食产量提高。与采集和渔猎相比，农业生产是更集约的生产模式，效率更高。人们可以把精力集中于田间，通过精耕细作，增加单位面积产量，收获更多的食物。二是人口规模扩大。据推论，新石器时代末期全球总人口数量从百万到数百万不等，农业发明后，总人口迅速上升到数千万。三是定居生活出现。人类有了充足的食物供应，不再四处迁徙，开始建立村落定居。 （摘编自徐义华《农业的起源及其意义》） 材料二： 从强化利用野生黍族资源到驯化萌芽的出现，中国北方先民依然过着流动性的采食生活，遗址规模小，结构简单，未发生明显的聚落形态变化。而粟、黍驯化种出现阶段正值新石器时代早期，仅有的几处遗址不同程度地体现了从流动迁徙向定居生活转变的趋向，例如李家沟遗址发现由石块围合而成的椭圆形圆圈，这些遗存或许与搭建简易建筑的行为有关。东胡林与扁扁洞遗址还发现有人工刻意平整的居住面。然而该阶段遗址中并未发现明确的房屋遗迹。因此定居化生活的证据尚不确凿。 定居生活的明确迹象可追溯至新石器时代中期。此时驯化的动植物在当时北方先民的整体生业经济中尚处于辅助地位，但在一定程度上推动了聚落规模的扩大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遗址，不仅出现于华北腹地，还分布到了蒙古高原南部地带。这些遗址的规模，明显大于北方地区更早阶段的遗址，其中多数遗址面积在1公顷左右，类似现今的小型村庄。村落遗址形态多样，既有方形房屋成排分布式的布局，也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局严整，体现出明确的规划思想和对社会秩序的强调；另一些聚落的遗迹之间叠压、打破关系复杂，体现出先民长时间的占据和对聚落的不断改建。 而新石器时代晚期，随着农业生产取代狩猎采集成为北方先民生业经济的主导，定居生活模式变得更为稳固。该时期遗址数量激增，分布范围变得更为广阔。先前鲜有村落遗址发现的黄土高原核心区域与西、北边缘，均发现了密集分布的村落遗址。该阶段遗址的房屋居住面往往较为清洁，遗物稀少，体现出人群对居住址的打扫与维护行为。房屋居住面普遍经过硬化处理，甚至部分居住面的处理工序十分考究。这些行为习惯，与更为长久稳定的栖居方式紧密相关。此外，这一时期的遗址规模更大，布局更为复杂。在新石器时代晚期偏晚阶段甚至出现了超大规模的高等级聚落，体现出更大规模的人群聚合与初步的社会分化。 我国北方地带流动向定居生活的转变出现在动植物资源驯化的初期阶段。该时期驯化资源尚未成为人们的主要食物来源，对野生动植物资源的集约化利用依然是人群所依靠的主要生计方式。伴随着农业生产取代狩猎采集经济成为主导性生业方式，人群的定居能力得到增强，定居化的生活模式也扩散到了更为广泛的地区，促进了人口数量的激增与新石器时代农业经济的成熟。 （摘编自赵潮、吴锦程《农业起源与社会转型的三种模式》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 认为农业革命是骗局的学者指出，远古时期的农民之所以体弱多病，是因为他们从事繁重的劳作，生活乏味。 B. 与采集和渔猎相比，农业的发明让劳作时间更短，资源开发效率更高，人们可以通过精耕细作，收获更多食物。 C. 新石器时代中期，中国北方先民们聚落规划思想明确，强调社会秩序，这可以通过当时一些聚落的布局特点加以验证。 D. 新石器时代晚期，农业生产成为中国北方先民生业经济的主导，人群定居能力得到增强，社会分化也渐渐萌芽。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 材料一启发我们，在获取信息时，我们不能只是被动地接受信息，要有敢于质疑的精神和辩证思考问题的能力。 B. 在农业社会，稳定的食物供应和良好的定居条件使得人均寿命增长，这说明人的寿命会受到生存环境的影响 C. 新石器时代晚期，中国北方先民房屋居住面往往较清洁，普遍经过硬化处理，且部分处理工序考究，说明其栖居方式更稳固 D. 从材料二可知，中国北方先民从流动走向定居生活受到初期农业发展的影响，明确的定居生活迹象则出现在农业经济成熟之后。 3. 从材料一第三段中可以看出，持农业革命是骗局这一观点的学者，因归纳时忽略了部分关键信息导致结论偏颇。下列选项中，没有出现上述问题的一项是（ ） A. 某青年因为看到自己表姐在农村老家拍短视频、做直播非常赚钱，有时一个视频能赚几千元，因此也想转行去拍短视频。 B. 某老人看到自己的一位老友自从食用某保健食品后身体健康状况有所改善，于是该老人也决定食用此保健食品。 C. 某同学看到三名非常刻苦努力的同学在上次考试中成绩都有进步，所以他决心发奋学习，希望自己的成绩也能取得进步。 D. 某女士听到一书法家说自己有今天的成就是因为父母严厉管教后，也想通过严格管教，把自己的孩子培养成书法家。 4. 根据材料二的相关内容，下列选项中的聚落遗址房屋布局图与历史时期对应不恰当的一项是（ ） A. B. C. D. 5. 逻辑分析法与实证分析法是社会科学研究中常用的两种分析方法。材料一、材料二使用的分析方法各有侧重，请结合材料简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面文字，完成下列小题。 一封未拆的信 费孝通 在一次闲谈中，农业实验所的徐季吾先生讲起了沈骊英先生。 “沈先生是我的老师，”我这样说，“我在小学时，最喜欢的老师就是她。” 我停了一忽，接着说：“说来这已是二十多年前的事了。最后一次我见着她是在东吴大学的校门前，那时我就在这大学的附中里念书。她一路和我说了许多关于我生活细节的话。她那时所说的，听过也就忘了。但是，我一闭眼，还记得这位老师的笑容，一副近视眼镜，一个拖在脑后梳得松松的髻，红方格子带裙子的衣服。” 我一面说着，二十多年前的印象似乎愈来愈逼真：苏州天赐庄夹道的两道红墙，东吴大学大门口的那棵大树——在这地方我们分手了。本来是路上偶然相逢，你想，一个十五六岁的男孩子在路上遇着了她幼年的女教师，怎么会说得上什么清楚的话？ 徐先生打断了我的回忆，说：“沈先生不是在苏州那个女校里教过书的么？怎会教得着你的呢？” 十多年前，我如果听到这话，一定要脸红，决不会接着说：“是呀，我是在女校里长大的呀。”徐先生好奇地听我说下去：“那个学校名叫振华。现在的校址是织造府。苏州的织造府谁不知道？这就是曹雪芹住过的地方，据说他所描写的大观园就依这个织造府作蓝本的。” 我在中学时，最怕是有人提起我的来历；愈是怕，愈成了同学们取笑的把柄。“女学生！”——在这种心理压力之下，我怎么会有勇气，在我女教师的身边并排着走？校门救了我，我飞跑似的冲进铁门，头也不敢回。可是，虽则这样鲁莽，我却并没有这样容易把这事忘却，二十多年后，还是这样清楚地记得：那副眼镜，那件红方格的衣服和温存的语调。 我进高小刚是十岁，初次从小镇里搬到苏州。羸弱多病使我的母亲不敢把我送入普通的小学。振华学校靠近我们所住的地方，而且是个女学。理论上说女孩子不像男孩子那样喜欢欺负人。不久我成了这女校里少数男学生之一。入学时我母亲还特地送我去，就在那时我被介绍给这位沈先生。以后她常带我到她的房里去，她房里的样子现在已模糊了，只记得她窗外满墙的迎春花，黄黄的一片。我当初总有一点羞涩，也有一些异样：在四年的小学中，老师在我是一个可怕的人物，打手心的是他，罚立壁角的也是他，一个似乎不太讲理，永远也不会明白孩子们心情的权威。可是这个老师却会拉着我的手，满面是笑容，是个手里没有戒尺的人，这使我不太明白。我想，我那时一定没有勇气望着她的眼。不然我怎会现在只记得满墙的迎春花呢？ 沈先生教我算学，每次做练习，我总是第一个交卷。习题做快了，又不重看一遍，不免时常把6写成8，2写成3.“这样一个粗心大意的孩子！”其实我的心哪里是在做算学？课堂外的世界在招惹我。可怪的是沈先生从来没有打过这个顽皮的手心。她望着我这匆忙的神色，微微地摇着头：“孩子们，你们什么时候才会定心做一个算题？” 从那天偶尔在街上见面之后，我一直没有见过这位老师。我也没有去想着她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到苍翠，甚至草木也欣然自感茂盛，雨水已经没入了泥土，没有它的事了。多少小学里的教师们，一天天，一年年把孩子们培养着，可是，培养了出来，向广阔的天地间一送，谁还记得他们呢？ 一直到徐季吾先生说起了沈骊英先生在农业实验所工作，我才引起了这一段内疚。其实，如果不是我当时也在教书，也许这段内疚都不会发生。人情原是这样的。 我问起沈先生的生活，徐先生这样和我说：“她已是一个一群孩子的好母亲，同时也已成了我们种麦的农民的恩人了。华北所种的那些改良麦种就是她试验成功的。她逃难出来，自己的衣服什物都没有带，可是，亏她的，我们所里的那些麦种却一粒不漏地运了出来。我们现在在云南所推广的麦种，还不是她带进来的种子所培植出来的？” 我听着了，不知为什么心跳得特别快，皮肤上起一阵冷。一个被认为早已“完成”了的小学里的老师，在我们分离的二十多年中，竟会生长得比她的学生更快。她并没有停留，她默默地做了一件中国科学界里罕有的大事。改良麦种，听来似乎很简单，可是，这是一件多繁重的事？麦子的花开得看不清楚，每朵花要轻手轻脚地包好，防止野蜂带来了野种。花熟了，又要一朵朵地把选择好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一错就要耽搁一年。 家务，疾病，战争，在阻碍她的成功，可是并没有打倒她。她所改良的麦种已经在广大的华北平原，甚至在这西南偏僻的山国里，到处在农民的爱护中推广了。 我回家后在西窗边，写了一封将近五张纸的信给我这二十年没有见过面、通过消息的老师。我写完这信，心上像是放下了一块石头。我想，任何一个老师在读着他多年前学生的信，一封表示世界上还没有把老师完全丢在脑后的学生的信，应当是一件高兴的事。我更向她说：“当你在试验室里工作得疲乏的时候，你可以想到有一个曾经受过你教育的孩子，为了要对得起他的老师，也在另一个性质不同的试验室里感觉到工作后疲乏的可贵。我可以告慰你的不过是这一些。让我再加一笔，请你原谅我，我还是像在你班上时那样粗心大意，现在还没有定心做过一个算题。” 我把这信挂号递给邮局，屈指数日子，盼望得到一封会使我兴奋的回信。 不到一个星期，徐季吾先生特地来报告我一个消息：沈骊英先生脑充血死在她的试验室里。我还是坐在靠西窗的椅子上，隔着松树，远远是一片波光。这不是开迎春花的时节。但是波光闪烁处，还不是开遍了这黄花？ 又过了一个星期，我寄出的信退了回来，加了一个信封，没有夹什么字。再没有人去拆这封信了，我把它投入了炉子里。 （有删改） 6. 下列对文章相关内容的理解。正确的一项是（ ） A. 因怕被人欺负，母亲把羸弱多病的“我”送进了一所女校，这使“我”养成了羞怯胆小的性格。 B. 作者介绍振华学校时特意提到织造府和曹雪芹，是为了突出学校的环境特殊和教育底蕴深厚。 C. “打手心”“罚立壁角”等是当时小学老师惩罚学生的惯常做法，作者对这种惩戒方式并不认同。 D. 天上的雨灌溉草木之后没入了泥土，这段文字歌颂了广大小学教师无私奉献和英勇献身的精神。 7. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “她逃难出来”“一粒不漏地运了出来”等，既交代时代背景，也营造紧迫、危险的氛围。 B. “家务，疾病，战争”具有高度概括性，突出了沈骊英在恶劣环境中取得事业成功的艰难。 C. 本文思路清晰，结构严谨，尤为注重内容的前后呼应，如最后一段就照应了文章的题目。 D. 本文叙述语言不动声色，娓娓道来，看似平淡，内中却包含着深沉的情感，读来真挚感人。 8. 结合文章内容，分析文中画线句子的丰富意蕴。 9. 本文在叙述过程中运用双重视角——过去的“我”和现在的“我”。这样写有怎样的表达效果？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 夫料才核能，治世之要也。凡人之才，用有所周，能有偏达，自非圣人，谁兼资百行，备贯众理乎？故明君圣主，裁而用焉。昔舜命群司，随才守位；汉述功臣，三杰异称，况非此俦，而可备责乎？且造父善御，师旷知音，皆古之至奇也。使其换事易技，则彼此俱屈。何则？才有偏达也。人之才能，率皆此类，不可不料也。若任得其才，才堪其任，而国不治者，未之有也。或有用士而不能以治者既任之不尽其才不核其能故功难成而世不治也。马无辇重之任，牛无千里之迹，违其本性，责其效事，岂可得哉！使韩信下帷，仲舒当戎，于公驰说，陆贾听讼，必无曩时之勋，而显今日之名也。 （《典语·料才》） 材料二： 臣光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异，而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。云梦之竹，天下之劲也；然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚。棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱；爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （《资治通鉴·周纪一》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 或有用士A而不能B以治者C既任之不尽D其才E不核F其能G故功难H成而世不治也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 资，指具有、具备，与《隆中对》“此殆天所以资将军”中的“资”意思相同。 B. 下帷，放下室内悬挂的帷幕，表示与外界隔绝。在文中指专心读书。 C. 坚，指坚固的东西，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“远”用法相同。 D. 特，是仅、只之意，与《答司马谏议书》“非特朝廷士大夫而已”中的“特”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 圣人能够通晓万事万物之理，而普通人的才能要想充分施展需在适合的领域，因此，用人要根据他的才能，不能够求全责备。 B. 于公、陆贾等人各有所长，都在他们擅长的领域获得了极大的功绩和名声，如果非要让他们舍弃专长，其成就一定会大打折扣。 C. 用人要重视德，将德放在首位，因为德决定了才的方向和结果。在德才关系上，德才兼备最受推崇，无德无才最被鄙视。 D. 通常情况下，人们愿意亲近有才能的人，而对于有道德的人却往往敬而远之。因此考察人才时，不要被个人的喜好蒙蔽。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使其换事易技，则彼此俱屈。何则？才有偏达也。 （2）棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。 14. 请简要概括材料一使用的论证方法。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送山伯、良佐东归 吕本中 荆棘生良心，米盐入尘务。 芬芳老不达，岂不以此故。 人生锥处囊，颖末要立露。 玉壶近青蝇，没没①自点污。 刳②心万物表，却立看脱兔。 [注]①没没：糊里糊涂地，不自觉地。②刳：清洗，洗除。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是在送别山伯、良佐时所写，字里行间流露出诗人对这两人的殷切叮嘱与期盼。 B. 本诗多用比喻、象征等手法，如“荆棘”“米盐”“芬芳”等词语即指人的各种品性。 C. 本诗化用“脱颖而出”这一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住机会，尽早展示才华。 D. 诗人认为要摒弃各种私心杂念，并后退一步，置身事外，方能看清世事的迅疾变化。 16. 诗人是从哪几个方面论述环境对人的影响的？请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“________，________”两句，通过大与小的巧妙组合，体现了宏阔境界与渺小自我的完美统一。 （2）孔子十分推崇君子风范，如《论语·学而》中就用“________，________”两句强调了君子在吃住方面应该遵守的规范。 （3）小刚同学在“学习经验交流”主题班会上，引用“________，________”两句诗，表示自己最重要的学习经验就是珍惜时间。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作文犹如用兵。兵贵精而不贵多，精兵一名能顶百名坏兵。坏兵愈多愈不易调动，愈不易获得好的战果。文章中的一字一句，就等于队伍中的一兵一卒，我们必须随时检阅淘汰，拣选精锐。用兵又讲究布阵，步，马，炮，工，辎，须有照顾联络，全军人马，须按部就班，各守岗位，本队侧翼，前锋，后卫，必须摆布周密，纪律严明。在一篇文章之中，全文就是一个阵势， A 。为了使各段之间，紧密联络，相互照顾，组成一篇完美的作品，写作时另一件需要注意的工作就是布局或安排。很多作品，内容零乱芜杂，头重脚轻，前后不相调和，就是由于作者 B 。 一位小说家曾说过，文学是剪裁的艺术。所谓剪裁，当然就是我们所说的“选择”，选择必须学习抓重点。我们再以用兵为喻，用兵之道，在于击破主力，争取要塞，如此始能稳操胜算。作文章亦与此类似。我们应当集中精力，不浪费精力于无用的意思上。做文章必须先确定一个主旨，一个着重点。我们运思选择之时，就必须拣选最能表现“主旨”的材料。举例来说，守财奴的表现方法虽然很多，但是吴敬梓在《儒林外史》中写严监生的吝啬，却只拣选了严监生临死时手指灯碗内两根灯芯不肯瞑目的故事。《红楼梦》中的妙玉，是一个心性虽冷静，骨子里却仍不能“忘情”的人。曹雪芹却只选了刘姥姥游大观园时，当刘姥姥从妙玉的庵里辞出后，妙玉竟连刘姥姥用过的茶碗都扔了。但是宝玉到庵里来的时候，她却把自己使用的茶杯让给宝玉使用。这一切都为我们证明， C ， 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 请从窦娥、周朴园、王利发这三个人物中任选一个，仿写文中画波浪线句子，以印证作者有关文学剪裁的观点。要求：表达准确流畅，不超过60个字。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 村中的禾场，同田野上一样繁忙，但比田野慢一步。当第一车庄稼拉回来，第二车庄稼拉回来，后续不断地拉回来，满载的马车___①___，庄稼在禾场上“起山”了，禾场的繁忙才开始。 负责“起山”的人，先一捆一捆打好垛底，然后一圈一圈地往上码。码成垛的庄稼，用脚一踏虚晃晃的。码垛的人站在上面，好像头顶住了蓝天，眼中饱览的仅是禾场，却感觉瞭见了整个村庄，瞭见了环绕村庄的田野，瞭见了十里外火车穿过的镇子…… 一垛一垛的庄稼，将秋天搬到禾场上，空旷的禾场被占去大半，垛与垛的影子勾肩搭背，阳光在盘绕的过道中捉迷藏。围着不同的庄稼垛子，有切谷子切高粱的，有切黍子切糜子的，手中闪耀的爪镰，将庄稼的穗头与秸秆分开。 还有专门赶鸟的人，举着顶端扎一块破塑料布的长杆赶鸟。庄稼散发的___②___气息在禾场上空汇聚了，被阳光照射得五彩缤纷。不同的气味，有不同的颜色，高粱是红的，谷子是黄的，糜子是灰的。一垛庄稼一种气味，鸟们喜欢哪种气味，就扑向哪垛庄稼。赶鸟人舞动长杆，从这一垛赶到那一垛，鸟们被赶___③___了，就跟他兜圈子气他，或三五成群地聚集在禾场墙外的树上，叽叽喳喳地___④___他。 鸟的骂声一片一片，像它们气炸的羽毛，落到赶鸟人身上，把赶鸟人糟蹋成被狗撕过的鸡毛掸子。赶鸟人边抖掉身上的骂声，边挥舞杆顶端的破塑料布，啪啪地扫荡着。鸟一轰而散后，丢下的骂半天才能落定，有的跟着鸟飘远了，有的粘在树梢上，有的落在庄稼垛上。 20. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 熙熙攘攘 熟稔 恼 袭击 B. 浩浩荡荡 丰稔 恼 围攻 C. 熙熙攘攘 丰稔 怒 袭击 D. 浩浩荡荡 熟稔 怒 围攻 21. 下列句子中的“好像”和文中加点的“好像”意义相同的一项是（ ） A. 有几个茶客好像预感到什么灾祸，一个个往外溜。（《茶馆》） B. 照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯。（《百合花》） C. 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（《荷塘月色》） D. 在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。（《在会上的演说》） 22. 文中画波浪线的句子想象奇特，富有韵味。请结合材料简要分析。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 语言是我们共有的精神家园，记录着厚重历史和多样文化。学校读书节系列活动设置了三个与语言有关的项目，请你从中选择一个完成。 （1）应校刊邀约写一篇文章谈谈你对中华语言独特魅力的认识和思考，以彰显我们的文化自信。 （2）在语文学习经验交流会上，介绍自己对高中语文教材文本语言的探索和发现，分享自己从中得到的快乐。 （3）在学校升旗礼讲话中，向同学们阐述中学时代语言学习的重要性，并提出强化语言学习的建议。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 参照秘密级管理★启用前 2023-2024学年度部分学校高三阶段性诊断检测试题 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来流行一种观点，认为农业的发明对于人类而言并不是明智的选择。因为，随着农业社会的建立，远古时期的农民需要从事松土、播种、收获等繁重的劳作，比采集渔猎者更辛苦；需要花费大量时间在田间劳动，生活更乏味；辛苦的劳作还带来身体上的多种疾病；农业生产主要种植一种或几种作物，导致食物结构单调，造成营养不良。使人类体质下降等等。总结上述一系列现象后，有学者提出远古时代的农业革命是一个骗局或者陷阱。 农业的发明的确产生了以上诸问题，但这些问题都是表面的和过程性的，并不是农业革命带来的变化的中心内容，农业的发明的实质和后续结果无疑是有利的。农民虽然劳作更辛苦，但他们的资源开发效率大大提高，是采集渔猎者所不能及的，同样养活一个五口之家，采集渔猎者需要数十甚至上百平方公里区域，而农民只需要几十亩土地；农民虽然把更多时间投入到田间劳动，但他们的集中劳作能够积攒出一段较完整的农闲时间，有整段的较长时间可以进行其他活动。反观采集渔猎者，虽然可能一天只需要花费四五个小时，就能收集到满足一天需要的食物，其余时间用于娱乐。但是，这些空闲时间是分散的，每天都要被搜寻食物的工作打破，很难形成专心于某一事务的整段时间。 而关于人类体质的变化和相关疾病，也不能完全归因于农业生产方式。需要考虑的是，在原来的采集渔猎时期，人们居无定所四处流动，很多体质较弱的人，较早就被不稳定的环境和生活自然淘汰。寿命较长的是原本体质较好的那部分人，他们大概率会呈现出较为强壮的特点，但这并不是采集渔猎生活带给他们的。同时，较短的寿命也使许多由衰老带来的疾病来不及表现出来。但到了农业社会，稳定的食物供应和良好的定居条件，使体质较弱的人摆脱了严酷环境和生活条件的自然淘汰，长期生存并参与繁衍。人均寿命增长，由衰老带来的许多疾病才得以表现出来。所以，从表面上看，农业社会人们的体质似乎下降了，而且疾病增多，但这在相当程度上，是弱者幸存和寿命变长造成的一种假象。 农业的发明极大地改变了人们的生活，其直观效果很多，最明显的有三个：一是集约型生产与粮食产量提高。与采集和渔猎相比，农业生产是更集约的生产模式，效率更高。人们可以把精力集中于田间，通过精耕细作，增加单位面积产量，收获更多的食物。二是人口规模扩大。据推论，新石器时代末期全球总人口数量从百万到数百万不等，农业发明后，总人口迅速上升到数千万。三是定居生活出现。人类有了充足的食物供应，不再四处迁徙，开始建立村落定居。 （摘编自徐义华《农业的起源及其意义》） 材料二： 从强化利用野生黍族资源到驯化萌芽的出现，中国北方先民依然过着流动性的采食生活，遗址规模小，结构简单，未发生明显的聚落形态变化。而粟、黍驯化种出现阶段正值新石器时代早期，仅有的几处遗址不同程度地体现了从流动迁徙向定居生活转变的趋向，例如李家沟遗址发现由石块围合而成的椭圆形圆圈，这些遗存或许与搭建简易建筑的行为有关。东胡林与扁扁洞遗址还发现有人工刻意平整的居住面。然而该阶段遗址中并未发现明确的房屋遗迹。因此定居化生活的证据尚不确凿。 定居生活的明确迹象可追溯至新石器时代中期。此时驯化的动植物在当时北方先民的整体生业经济中尚处于辅助地位，但在一定程度上推动了聚落规模的扩大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遗址，不仅出现于华北腹地，还分布到了蒙古高原南部地带。这些遗址的规模，明显大于北方地区更早阶段的遗址，其中多数遗址面积在1公顷左右，类似现今的小型村庄。村落遗址形态多样，既有方形房屋成排分布式的布局，也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局严整，体现出明确的规划思想和对社会秩序的强调；另一些聚落的遗迹之间叠压、打破关系复杂，体现出先民长时间的占据和对聚落的不断改建。 而新石器时代晚期，随着农业生产取代狩猎采集成为北方先民生业经济的主导，定居生活模式变得更为稳固。该时期遗址数量激增，分布范围变得更为广阔。先前鲜有村落遗址发现的黄土高原核心区域与西、北边缘，均发现了密集分布的村落遗址。该阶段遗址的房屋居住面往往较为清洁，遗物稀少，体现出人群对居住址的打扫与维护行为。房屋居住面普遍经过硬化处理，甚至部分居住面的处理工序十分考究。这些行为习惯，与更为长久稳定的栖居方式紧密相关。此外，这一时期的遗址规模更大，布局更为复杂。在新石器时代晚期偏晚阶段甚至出现了超大规模的高等级聚落，体现出更大规模的人群聚合与初步的社会分化。 我国北方地带流动向定居生活的转变出现在动植物资源驯化的初期阶段。该时期驯化资源尚未成为人们的主要食物来源，对野生动植物资源的集约化利用依然是人群所依靠的主要生计方式。伴随着农业生产取代狩猎采集经济成为主导性生业方式，人群的定居能力得到增强，定居化的生活模式也扩散到了更为广泛的地区，促进了人口数量的激增与新石器时代农业经济的成熟。 （摘编自赵潮、吴锦程《农业起源与社会转型的三种模式》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 认为农业革命是骗局的学者指出，远古时期的农民之所以体弱多病，是因为他们从事繁重的劳作，生活乏味。 B. 与采集和渔猎相比，农业的发明让劳作时间更短，资源开发效率更高，人们可以通过精耕细作，收获更多食物。 C. 新石器时代中期，中国北方先民们聚落规划思想明确，强调社会秩序，这可以通过当时一些聚落的布局特点加以验证。 D. 新石器时代晚期，农业生产成为中国北方先民生业经济的主导，人群定居能力得到增强，社会分化也渐渐萌芽。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一启发我们，在获取信息时，我们不能只是被动地接受信息，要有敢于质疑的精神和辩证思考问题的能力。 B. 在农业社会，稳定的食物供应和良好的定居条件使得人均寿命增长，这说明人的寿命会受到生存环境的影响 C. 新石器时代晚期，中国北方先民房屋居住面往往较清洁，普遍经过硬化处理，且部分处理工序考究，说明其栖居方式更稳固。 D. 从材料二可知，中国北方先民从流动走向定居生活受到初期农业发展的影响，明确的定居生活迹象则出现在农业经济成熟之后。 3. 从材料一第三段中可以看出，持农业革命是骗局这一观点的学者，因归纳时忽略了部分关键信息导致结论偏颇。下列选项中，没有出现上述问题的一项是（ ） A. 某青年因为看到自己表姐在农村老家拍短视频、做直播非常赚钱，有时一个视频能赚几千元，因此也想转行去拍短视频。 B. 某老人看到自己的一位老友自从食用某保健食品后身体健康状况有所改善，于是该老人也决定食用此保健食品。 C. 某同学看到三名非常刻苦努力的同学在上次考试中成绩都有进步，所以他决心发奋学习，希望自己的成绩也能取得进步。 D. 某女士听到一书法家说自己有今天的成就是因为父母严厉管教后，也想通过严格管教，把自己的孩子培养成书法家。 4. 根据材料二的相关内容，下列选项中的聚落遗址房屋布局图与历史时期对应不恰当的一项是（ ） A. B. C. D. 5. 逻辑分析法与实证分析法是社会科学研究中常用的两种分析方法。材料一、材料二使用的分析方法各有侧重，请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. D 3. C 4. B 5. ①材料一侧重逻辑分析法，采用驳论，逻辑严密。用辩证思维阐述问题本质；针对认为“农业的发明对于人类而言不是明智的选择”的四条理由逐一批驳；运用破立结合，从三个方面论证农业的发明带来的积极意义。②材料二侧重实证分析法，研究古迹，推断合理。通过分析中国北方不同历史时期的聚落遗址特点，梳理定居生活方式的发展过程，探讨社会变迁与生业经济之间的互动关系。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“是因为他们从事繁重的劳作，生活乏味”错，根据“需要花费大量时间在田间劳动，生活更乏味；辛苦的劳作还带来身体上的多种疾病”，可知“从事繁重的劳作，生活乏味”和“体弱多病”是并列关系，而不是因果关系。 B.“劳作时间更短”错，根据“但他们的集中劳作能够积攒出一段较完整的农闲时间，有整段的较长时间可以进行其他活动”，可知只是“较完整的农闲时间”，而不是“劳作时间更短”。 C.“聚落规划思想明确”错，根据“一些聚落布局严整，体现出明确的规划思想和对社会秩序的强调”，可知通过当时一些聚落的布局特点，能够客观地体现出明确的规划思想，不一定能说明先民主观的聚落规划思想明确。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 D.“明确的定居生活迹象则出现在农业经济成熟之后”错，根据“流动向定居生活的转变出现在动植物资源驯化的初期阶段”，可知“定居生活迹象”不是出现在“农业经济成熟之后”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用能力。 材料一第三段出现的谬误属于“幸存者偏差”。 C.通过刻苦努力而取得成绩进步，本来就是重要原因和关键信息，没有体现“幸存者偏差”。 其它选项都忽略了部分关键信息而导致结论偏颇。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解并分析图表的能力。 B.对应不恰当。根据“新石器时代早期……由石块围合而成的椭圆形圆圈”，可知新石器时代早期的聚落遗址房屋布局大致成椭圆形，B的图形不是椭圆形。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一： 主要采用驳论，逻辑严密。首先列出“认为农业的发明对于人类而言并不是明智的选择”这一欲反驳的观点，再逐一进行具体的反驳；主体部分对“农业的发明对于人类而言不是明智的选择”的四条理由“比采集渔猎者更辛苦”“在田间劳动，生活更乏味”“带来多种疾病”“食物结构单调，造成营养不良”逐一批驳。同时破立结合，结尾部分指出农业的发明带来三个方面的积极意义：“集约型生产与粮食产量提高”“人口规模扩大”“定居生活出现”。 材料二： 根据“仅有的几处遗址”“半地穴房屋聚合而成的聚落遗址”“先前鲜有村落遗址发现”等内容，可知材料二侧重实证分析法，研究古迹，推断合理。同时，根据“正值新石器时代早期……因此定居化生活的证据尚不确凿”“可追溯至新石器时代中期……一定程度上推动了聚落规模的扩大”“而新石器时代晚期……定居生活模式变得更为稳固”等内容，可知材料二按时间顺序梳理了定居生活方式的发展过程。通过分析中国北方不同历史时期的聚落遗址特点，探讨社会变迁与生业经济之间的互动关系。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面文字，完成下列小题。 一封未拆的信 费孝通 在一次闲谈中，农业实验所的徐季吾先生讲起了沈骊英先生。 “沈先生是我的老师，”我这样说，“我在小学时，最喜欢的老师就是她。” 我停了一忽，接着说：“说来这已是二十多年前的事了。最后一次我见着她是在东吴大学的校门前，那时我就在这大学的附中里念书。她一路和我说了许多关于我生活细节的话。她那时所说的，听过也就忘了。但是，我一闭眼，还记得这位老师的笑容，一副近视眼镜，一个拖在脑后梳得松松的髻，红方格子带裙子的衣服。” 我一面说着，二十多年前的印象似乎愈来愈逼真：苏州天赐庄夹道的两道红墙，东吴大学大门口的那棵大树——在这地方我们分手了。本来是路上偶然相逢，你想，一个十五六岁的男孩子在路上遇着了她幼年的女教师，怎么会说得上什么清楚的话？ 徐先生打断了我的回忆，说：“沈先生不是在苏州那个女校里教过书的么？怎会教得着你的呢？” 十多年前，我如果听到这话，一定要脸红，决不会接着说：“是呀，我是在女校里长大的呀。”徐先生好奇地听我说下去：“那个学校名叫振华。现在的校址是织造府。苏州的织造府谁不知道？这就是曹雪芹住过的地方，据说他所描写的大观园就依这个织造府作蓝本的。” 我在中学时，最怕是有人提起我的来历；愈是怕，愈成了同学们取笑的把柄。“女学生！”——在这种心理压力之下，我怎么会有勇气，在我女教师的身边并排着走？校门救了我，我飞跑似的冲进铁门，头也不敢回。可是，虽则这样鲁莽，我却并没有这样容易把这事忘却，二十多年后，还是这样清楚地记得：那副眼镜，那件红方格的衣服和温存的语调。 我进高小刚是十岁，初次从小镇里搬到苏州。羸弱多病使我的母亲不敢把我送入普通的小学。振华学校靠近我们所住的地方，而且是个女学。理论上说女孩子不像男孩子那样喜欢欺负人。不久我成了这女校里少数男学生之一。入学时我母亲还特地送我去，就在那时我被介绍给这位沈先生。以后她常带我到她的房里去，她房里的样子现在已模糊了，只记得她窗外满墙的迎春花，黄黄的一片。我当初总有一点羞涩，也有一些异样：在四年的小学中，老师在我是一个可怕的人物，打手心的是他，罚立壁角的也是他，一个似乎不太讲理，永远也不会明白孩子们心情的权威。可是这个老师却会拉着我的手，满面是笑容，是个手里没有戒尺的人，这使我不太明白。我想，我那时一定没有勇气望着她的眼。不然我怎会现在只记得满墙的迎春花呢？ 沈先生教我算学，每次做练习，我总是第一个交卷。习题做快了，又不重看一遍，不免时常把6写成8，2写成3.“这样一个粗心大意的孩子！”其实我的心哪里是在做算学？课堂外的世界在招惹我。可怪的是沈先生从来没有打过这个顽皮的手心。她望着我这匆忙的神色，微微地摇着头：“孩子们，你们什么时候才会定心做一个算题？” 从那天偶尔在街上见面之后，我一直没有见过这位老师。我也没有去想着她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到苍翠，甚至草木也欣然自感茂盛，雨水已经没入了泥土，没有它的事了。多少小学里的教师们，一天天，一年年把孩子们培养着，可是，培养了出来，向广阔的天地间一送，谁还记得他们呢？ 一直到徐季吾先生说起了沈骊英先生在农业实验所工作，我才引起了这一段内疚。其实，如果不是我当时也在教书，也许这段内疚都不会发生。人情原是这样的。 我问起沈先生的生活，徐先生这样和我说：“她已是一个一群孩子的好母亲，同时也已成了我们种麦的农民的恩人了。华北所种的那些改良麦种就是她试验成功的。她逃难出来，自己的衣服什物都没有带，可是，亏她的，我们所里的那些麦种却一粒不漏地运了出来。我们现在在云南所推广的麦种，还不是她带进来的种子所培植出来的？” 我听着了，不知为什么心跳得特别快，皮肤上起一阵冷。一个被认为早已“完成”了的小学里的老师，在我们分离的二十多年中，竟会生长得比她的学生更快。她并没有停留，她默默地做了一件中国科学界里罕有的大事。改良麦种，听来似乎很简单，可是，这是一件多繁重的事？麦子的花开得看不清楚，每朵花要轻手轻脚地包好，防止野蜂带来了野种。花熟了，又要一朵朵地把选择好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一错就要耽搁一年。 家务，疾病，战争，在阻碍她的成功，可是并没有打倒她。她所改良的麦种已经在广大的华北平原，甚至在这西南偏僻的山国里，到处在农民的爱护中推广了。 我回家后在西窗边，写了一封将近五张纸的信给我这二十年没有见过面、通过消息的老师。我写完这信，心上像是放下了一块石头。我想，任何一个老师在读着他多年前学生的信，一封表示世界上还没有把老师完全丢在脑后的学生的信，应当是一件高兴的事。我更向她说：“当你在试验室里工作得疲乏的时候，你可以想到有一个曾经受过你教育的孩子，为了要对得起他的老师，也在另一个性质不同的试验室里感觉到工作后疲乏的可贵。我可以告慰你的不过是这一些。让我再加一笔，请你原谅我，我还是像在你班上时那样粗心大意，现在还没有定心做过一个算题。” 我把这信挂号递给邮局，屈指数日子，盼望得到一封会使我兴奋的回信。 不到一个星期，徐季吾先生特地来报告我一个消息：沈骊英先生脑充血死在她的试验室里。我还是坐在靠西窗的椅子上，隔着松树，远远是一片波光。这不是开迎春花的时节。但是波光闪烁处，还不是开遍了这黄花？ 又过了一个星期，我寄出的信退了回来，加了一个信封，没有夹什么字。再没有人去拆这封信了，我把它投入了炉子里。 （有删改） 6. 下列对文章相关内容的理解。正确的一项是（ ） A. 因怕被人欺负，母亲把羸弱多病的“我”送进了一所女校，这使“我”养成了羞怯胆小的性格。 B. 作者介绍振华学校时特意提到织造府和曹雪芹，是为了突出学校的环境特殊和教育底蕴深厚。 C. “打手心”“罚立壁角”等是当时小学老师惩罚学生的惯常做法，作者对这种惩戒方式并不认同。 D. 天上的雨灌溉草木之后没入了泥土，这段文字歌颂了广大小学教师无私奉献和英勇献身的精神。 7. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “她逃难出来”“一粒不漏地运了出来”等，既交代时代背景，也营造紧迫、危险的氛围。 B. “家务，疾病，战争”具有高度概括性，突出了沈骊英在恶劣环境中取得事业成功的艰难。 C. 本文思路清晰，结构严谨，尤为注重内容的前后呼应，如最后一段就照应了文章的题目。 D. 本文叙述语言不动声色，娓娓道来，看似平淡，内中却包含着深沉的情感，读来真挚感人。 8. 结合文章内容，分析文中画线句子的丰富意蕴。 9. 本文在叙述过程中运用双重视角——过去的“我”和现在的“我”。这样写有怎样的表达效果？ 【答案】6. C 7. A 8. ①听到沈老师去世的噩耗后，产生了看到“迎春花”“黄花”的幻觉。②对沈老师印象深刻，想起了老师早年对自己教育的关爱。③沈老师影响深远，为工作献身的精神令人崇敬。④沈老师英年早逝，“我”满怀痛惜，深切悼念。 9. ①前后时空转换比照，使沈老师的人物形象随着“我”的认识而更丰富、更立体；②叙事灵动，行文富有变化，真实展现“我”受沈老师影响之深和对沈老师挂念之切；③契合散文“神聚”的特点，“我”看“沈老师”，言行有情，更加凸显主旨。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“这使‘我’养成了羞怯胆小的性格”错，因果关系不当，“我当初总有一点羞涩”，并不是进女校读书而造成的。 B.“是为了突出学校的环境特殊和教育底蕴深厚”错，介绍振华学校时特意提到织造府和曹雪芹，能够突出学校的环境特殊，但不是为了突出“教育底蕴深厚”。 D.“英勇献身的精神”错，这段文字体现了对广大小学教师无私奉献的歌颂，没有体现“歌颂英勇献身的精神”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“营造紧迫、危险的氛围”错，“她逃难出来”“一粒不漏地运了出来”等内容，主要是突出沈先生精神可贵，而不是“营造紧迫、危险的氛围”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①徐季吾先生告诉我沈先生去世的噩耗后，“我还是坐在靠西窗的椅子上，隔着松树，远远是一片波光”，看到的“迎春花”“黄花”波光闪烁，是产生的幻觉。 ②产生幻觉的原因，是回忆起沈先生早年时对“我”的教育的点点滴滴，出处流露出老师对学生的关爱，给“我”留下难以磨灭的印象。 ③不仅回忆起了沈先生对“我”的教育和关爱，更因为沈先生如雨润万物一般“一天天，一年年把孩子们培养着”，还有沈先生“脑充血死在她的试验室里”这种为工作献身的精神令人崇敬。 ④惊闻噩耗之前，“我写了一封将近五张纸的信给我这二十年没有见过面、通过消息的老师”，而沈先生却永远不能打开这封信了，“我”满怀痛惜，只能深切悼念。 【9题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 ①形象上，过去的“我”在女校读书，“沈先生教我算学”“拉着我的手，满面是笑容”，“我”直接受到沈先生的教育、关爱；现在的“我”，没有直接见到沈先生，是从徐季吾那里了解到沈先生的情况，从侧面了解到沈先生的为工作的忘我精神等。两个“我”，形成时空的转换和比照，使沈老师的人物形象更丰富、更立体。 ②结构上，过去的“我”和现在的“我”前后转换，叙事灵活，行文富有变化，以过去的“我”叙述沈先生直接教育、关心“我”，直观、真实地展现“我”受沈老师影响之深，以现在的“我”叙述从徐季吾那里了解到的沈先生的各种事迹，突出对沈老师挂念之切。 ③主题上，过去的“我”和现在的“我”相互交织，体现了散文“形散神聚”的特点，前后的内容有所不同，但是主题一致，都是从“我”的视角来看“沈先生”，尤其是再现先生的一言一行，更加凸显我对沈先生的感激、怀念、敬佩、痛惜等各种情感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 夫料才核能，治世之要也。凡人之才，用有所周，能有偏达，自非圣人，谁兼资百行，备贯众理乎？故明君圣主，裁而用焉。昔舜命群司，随才守位；汉述功臣，三杰异称，况非此俦，而可备责乎？且造父善御，师旷知音，皆古之至奇也。使其换事易技，则彼此俱屈。何则？才有偏达也。人之才能，率皆此类，不可不料也。若任得其才，才堪其任，而国不治者，未之有也。或有用士而不能以治者既任之不尽其才不核其能故功难成而世不治也。马无辇重之任，牛无千里之迹，违其本性，责其效事，岂可得哉！使韩信下帷，仲舒当戎，于公驰说，陆贾听讼，必无曩时之勋，而显今日之名也。 （《典语·料才》） 材料二： 臣光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异，而世俗莫之能辨，通谓之贤，此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。云梦之竹，天下之劲也；然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚。棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱；爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （《资治通鉴·周纪一》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 或有用士A而不能B以治者C既任之不尽D其才E不核F其能G故功难H成而世不治也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 资，指具有、具备，与《隆中对》“此殆天所以资将军”中的“资”意思相同。 B. 下帷，放下室内悬挂的帷幕，表示与外界隔绝。在文中指专心读书。 C. 坚，指坚固的东西，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“远”用法相同。 D. 特，是仅、只之意，与《答司马谏议书》“非特朝廷士大夫而已”中的“特”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 圣人能够通晓万事万物之理，而普通人的才能要想充分施展需在适合的领域，因此，用人要根据他的才能，不能够求全责备。 B. 于公、陆贾等人各有所长，都在他们擅长的领域获得了极大的功绩和名声，如果非要让他们舍弃专长，其成就一定会大打折扣。 C. 用人要重视德，将德放在首位，因为德决定了才的方向和结果。在德才关系上，德才兼备最受推崇，无德无才最被鄙视。 D. 通常情况下，人们愿意亲近有才能的人，而对于有道德的人却往往敬而远之。因此考察人才时，不要被个人的喜好蒙蔽。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使其换事易技，则彼此俱屈。何则？才有偏达也。 （2）棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。 14. 请简要概括材料一使用的论证方法。 【答案】10. CEG 11. A 12. C 13. （1）如果让他们更换事情交换技能，那么双方都会本领穷尽。为什么呢？他们才能有所偏通啊！ （2）棠溪出产的铜，是制作天下最锋利武器的好材料；但是如果没有熔化并用模子浇铸，没有在磨刀石上磨，就不能用它来击穿强大的防护。 14. 比喻论证、假设论证、举例论证 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：也有任用了有一定特长的人但国家并没有因为他们而治理好的情况，那是因为虽然任用却不能人尽其才，不仔细考察其才能长项，所以事业难成国家不治啊。 “或有用士而不能以治者”中，“用士而不能以治者”为“有”的宾语，其后C处断开； “不尽其才”和“不核其能”都是动宾结构，其后EG处断开 “故”是“所以”的意思，用在结构句之前，“故”前G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义、词类活用现象的能力。 A错误。具有、具备；资助、给予。句意：谁的天资能兼通百行百业。/这大概是天拿来资助将军的。 B.正确句意：如果让韩信去帷幄中专心读书。 C.正确。都是形容词作名词，分别指“坚固的东西”和“遥远的地方”。句意：就不能作为利箭穿透坚物。/越过别的国家把遥远的地方作为(秦国的)边邑。 D.正确。句意：又何止智伯呢！/并不只是朝廷上的士大夫加以反对。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。无德无才最被鄙视”错。由原文“凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜”可知，原文无中生有。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“易”，交换；“屈”，本领穷尽；“何则”，为什么呢。 （2）“天下之利也”，判断句；“砥砺”，在磨刀石上磨；“强”，强大的防护。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。 由原文“马无辇重之任，牛无千里之迹，违其本性，责其效事，岂可得哉”可知，此处为比喻论证； 由原文“使韩信下帷，仲舒当戎，于公驰说，陆贾听讼，必无曩时之勋，而显今日之名也”可知，此处为假设论证； 由原文“昔舜命群司，随才守位；汉述功臣，三杰异称，况非此俦，而可备责乎”可知，此处为举例论证。 参考译文 材料一： 评估考核一个人的才质和能力，是治理国家的要务。凡是人的才能，用处有其范围，能力有所偏通。如果不是圣人，谁的天资能兼通百行百业，完全通晓所有的道理呢？所以圣明的君主，衡量其所长而用。昔日，虞舜任用众多部门的官吏，都是根据其才能安排职位；汉朝表彰其功臣，萧何、张良、韩信这三位杰出人物各因其长而给予不同的称号，何况不是这类杰出人物而去求全责备呢？造父善于驾车，师旷擅长音律，都是古代最少见的。如果让他们更换事情交换技能，那么双方都会本领穷尽。为什么呢？他们的才能有所偏通啊！人的才能，大致都是如此，不能不加以评估。如果所任是适合于职位的人才，或者才能确实能担当大任，而国家却治理不好，这是没有过的。也有任用了有一定特长的人但国家并没有因为他们而治理好的情况，那是因为虽然任用却不能人尽其才，不仔细考察其才能长项，所以事业难成国家不治啊。马没有运载重物的能力，牛没有奔驰千里的本事。如果违背其本性，却要求其成事，怎么能如愿呢！如果让韩信去帷幄中专心读书，让董仲舒去抵挡入侵之敌，让于公去游说，让陆贾去断案，他们肯定不会有昔日的功勋，在今世显扬名声。 材料二： 臣司马光曰：智伯的灭亡，在于才胜过德。才与德是不同的两回事，而世俗之人往往分不清，一概而论之曰贤明，于是就看错了人。所谓才，是指聪明、明察、坚强、果毅；所谓德，是指正直、公道、平和待人。才，是德的辅助；德，是才的统帅。云梦地方的竹子，天下都称为刚劲，然而如果不矫正其曲，不配上羽毛，就不能作为利箭穿透坚物。棠溪出产的铜，是制作天下最锋利武器的好材料；但是如果没有熔化并用模子浇铸，没有在磨刀石上磨，就不能用它来击穿强大的防护。所以，德才兼备称之为圣人；无德无才称之为愚人；德胜过才称之为君子；才胜过德称之为小人。挑选人才的方法，如果找不到圣人、君子而委任，与其得到小人，不如得到愚人。原因何在？因为君子持有才干把它用到善事上，而小人持有才干用来作恶。持有才干作善事，能处处行善；而凭借才干作恶，就无恶不作了。愚人尽管想作恶，因为智慧不济，气力不胜任，好像小狗扑人，人还能制服它。而小人既有足够的阴谋诡计来发挥邪恶，又有足够的力量来逞凶施暴，就如恶虎生翼，他的危害难道不大吗！有德的人令人尊敬，有才的人使人喜爱；对喜爱的人容易宠信专任，对尊敬的人容易疏远，所以察选人才者经常被人的才干所蒙蔽而忘记了考察他的品德。自古至今，国家的乱臣奸佞，家族的败家浪子，因为才有余而德不足，导致家国覆亡的多了，又何止智伯呢！所以治国治家者如果能审察才与德两种不同的标准，知道选择的先后，又何必担心失去人才呢！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送山伯、良佐东归 吕本中 荆棘生良心，米盐入尘务。 芬芳老不达，岂不以此故。 人生锥处囊，颖末要立露。 玉壶近青蝇，没没①自点污。 刳②心万物表，却立看脱兔。 [注]①没没：糊里糊涂地，不自觉地。②刳：清洗，洗除。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是在送别山伯、良佐时所写，字里行间流露出诗人对这两人殷切叮嘱与期盼。 B. 本诗多用比喻、象征等手法，如“荆棘”“米盐”“芬芳”等词语即指人的各种品性。 C. 本诗化用“脱颖而出”这一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住机会，尽早展示才华。 D. 诗人认为要摒弃各种私心杂念，并后退一步，置身事外，方能看清世事的迅疾变化。 16. 诗人是从哪几个方面论述环境对人的影响的？请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①世俗环境会阻碍人良好品性的养成。“米盐”类繁杂琐碎的生活会让人沉溺于世俗的事物，良好品性会“老不达”。②良好品性会被不良环境沾染。一个品行高洁的人如果整日与那些“青蝇”在一起，自己就会不知不觉变得品行不端。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表达技巧和情感的能力。 B．“人的各种品行”错误。“荆棘”指世俗环境，“米盐”指繁杂琐碎的生活，“芬芳”指人的美好品性。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌的观点态度的能力。 （1）“荆棘生良心，米盐入尘务”中，“荆棘”，比喻前进道路上的困难、障碍。“良心”，指内心对是非、善恶的正确认识。“米盐”指繁杂琐碎的生活。“尘务”，指世俗的事务。开篇两句意味着人在世间常常面对困难和琐碎的事务，但内心的良知和品德应该始终保持纯洁，不被外界的纷扰所干扰。接着，诗人提到“芬芳老不达，岂不以此故”，这两句表达了对善良和美德的向往，认为人应该以善良的品质来回报世界，否则就会白白老去。总之，诗人通过这四句，指出了“米盐”类繁杂琐碎的生活会让人沉溺于世俗的事物，良好品性会“老不达”，从而阐述了自己对世俗环境会阻碍人良好品性的养成的看法。 （2）“玉壶近青蝇，没没自点污”句，意为：就像宝贵的玉壶被蝇落污渍一样，人的道德品质如果不慎被污染，就会失去原有的光彩。此句警示人们：一个品行高洁的人如果整日与那些“青蝇”在一起，自己就会不知不觉变得品行不端。由此可知诗人认为良好品性会被不良环境沾染。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“________，________”两句，通过大与小的巧妙组合，体现了宏阔境界与渺小自我的完美统一。 （2）孔子十分推崇君子风范，如《论语·学而》中就用“________，________”两句强调了君子在吃住方面应该遵守的规范。 （3）小刚同学在“学习经验交流”主题班会上，引用“________，________”两句诗，表示自己最重要的学习经验就是珍惜时间。 【答案】 ①. 玉鉴琼田三万顷 ②. 着我扁舟一叶 ③. 君子食无求饱 ④. 居无求安 ⑤. 汩余若将不及兮 ⑥. 恐年岁之不吾与（及时当勉励 岁月不待人/少年易老学难成 一寸光阴不可轻/三更灯火五更鸡 正是男儿读书时/读书不觉已春深 一寸光阴一寸金/劝君莫惜金缕衣 劝君须惜少年时/有花堪折直须折 莫待无花空折枝 / 少壮不努力 老大徒伤悲/日月忽其不淹兮 春与秋其代序/花有重开日 人无再少年/盛年不重来 一日难再晨/高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪/明日复明日 明日何其多/莫等闲 白了少年头） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“鉴”“顷”“扁”“叶”“汩”“兮”“深”“缕”“堪”“淹”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作文犹如用兵。兵贵精而不贵多，精兵一名能顶百名坏兵。坏兵愈多愈不易调动，愈不易获得好的战果。文章中的一字一句，就等于队伍中的一兵一卒，我们必须随时检阅淘汰，拣选精锐。用兵又讲究布阵，步，马，炮，工，辎，须有照顾联络，全军人马，须按部就班，各守岗位，本队侧翼，前锋，后卫，必须摆布周密，纪律严明。在一篇文章之中，全文就是一个阵势， A 。为了使各段之间，紧密联络，相互照顾，组成一篇完美的作品，写作时另一件需要注意的工作就是布局或安排。很多作品，内容零乱芜杂，头重脚轻，前后不相调和，就是由于作者 B 。 一位小说家曾说过，文学是剪裁的艺术。所谓剪裁，当然就是我们所说的“选择”，选择必须学习抓重点。我们再以用兵为喻，用兵之道，在于击破主力，争取要塞，如此始能稳操胜算。作文章亦与此类似。我们应当集中精力，不浪费精力于无用的意思上。做文章必须先确定一个主旨，一个着重点。我们运思选择之时，就必须拣选最能表现“主旨”的材料。举例来说，守财奴的表现方法虽然很多，但是吴敬梓在《儒林外史》中写严监生的吝啬，却只拣选了严监生临死时手指灯碗内两根灯芯不肯瞑目的故事。《红楼梦》中的妙玉，是一个心性虽冷静，骨子里却仍不能“忘情”的人。曹雪芹却只选了刘姥姥游大观园时，当刘姥姥从妙玉的庵里辞出后，妙玉竟连刘姥姥用过的茶碗都扔了。但是宝玉到庵里来的时候，她却把自己使用的茶杯让给宝玉使用。这一切都为我们证明， C ， 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 请从窦娥、周朴园、王利发这三个人物中任选一个，仿写文中画波浪线的句子，以印证作者有关文学剪裁的观点。要求：表达准确流畅，不超过60个字。 【答案】18. A.每段就是一个兵种（一支队伍、部队） B.本身不懂选择与安排（布局） C.围绕主旨（重点）进行选材（剪裁）很重要 19. 示例一：关汉卿在《窦娥冤》中写窦娥的反抗，却只拣选了窦娥临刑时发出了血溅白练、六月飞雪、亢旱三年三桩誓愿的情节。 示例二：曹禺在《雷雨》中写周朴园的冷酷无情，却只拣选了他为了自己的利益用金钱收买罢工工人，甚至不惜开除自己的亲生儿子的情节。 示例三：老舍在《茶馆》中写王利发的谨慎，却只拣选了他在茶馆各处都贴着“莫谈国事”的纸条，并不时提醒茶客“莫谈国事”的情节。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.根据下句“为了使各段之间，紧密联络，相互照顾，组成一篇完美的作品，写作时另一件需要注意的工作就是布局或安排”可知，讲的是各段的工作布局或安排，再根据上文“文章中的一字一句，就等于队伍中的一兵一卒”可知，文章中的一字一句等于队伍中的一兵一卒，那么文章中的每段就是一个兵种或者一支队伍、部队，根据上句“全文就是一个阵势”可知，此处内容是说每段是什么，所以此处应该填写“每段就是一个兵种（一支队伍、部队）”。 B.根据上文“很多作品，内容零乱芜杂，头重脚轻，前后不相调和”可知，此处内容是作品不好的原因是，原因与作者有关，说明作者本身不懂选择与安排（布局），所以此处应该填写“本身不懂选择与安排（布局）”。 C.根据上文“做文章必须先确定一个主旨，一个着重点。我们运思选择之时，就必须拣选最能表现‘主旨’的材料”可知，列举这些例子都为了证明运思选择之时，必须拣选最能表现“主旨”的材料，所以此处应该填写“围绕主旨（重点）进行选材（剪裁）很重要”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 根据例句“吴敬梓在《儒林外史》中写严监生的吝啬，却只拣选了严监生临死时手指灯碗内两根灯芯不肯瞑目的故事”可知，本题仿写句式为“作者+在作品中写+作品中的人物+的……，却只拣选了+人物……的故事/情节”； 而根据题目要求“从窦娥、周朴园、王利发这三个人物中任选一个”可知，选取的作家应是关汉卿和他的《窦娥冤》，曹禺和他的《雷雨》，老舍和他的《茶馆》。写时要联系相应的作品及其主要内容，印证“作者有关文学剪裁的观点”。例如窦娥临刑时发出了血溅白练、六月飞雪、亢旱三年三桩誓愿的情节表现了窦娥的反抗，周朴园为了自己的利益用金钱收买罢工工人，甚至不惜开除自己的亲生儿子的情节表现了周朴园的冷酷无情，王利发在茶馆各处都贴着“莫谈国事”的纸条，并不时提醒茶客“莫谈国事”的情节表现了王利发的谨慎。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 村中的禾场，同田野上一样繁忙，但比田野慢一步。当第一车庄稼拉回来，第二车庄稼拉回来，后续不断地拉回来，满载的马车___①___，庄稼在禾场上“起山”了，禾场的繁忙才开始。 负责“起山”的人，先一捆一捆打好垛底，然后一圈一圈地往上码。码成垛的庄稼，用脚一踏虚晃晃的。码垛的人站在上面，好像头顶住了蓝天，眼中饱览的仅是禾场，却感觉瞭见了整个村庄，瞭见了环绕村庄的田野，瞭见了十里外火车穿过的镇子…… 一垛一垛的庄稼，将秋天搬到禾场上，空旷的禾场被占去大半，垛与垛的影子勾肩搭背，阳光在盘绕的过道中捉迷藏。围着不同的庄稼垛子，有切谷子切高粱的，有切黍子切糜子的，手中闪耀的爪镰，将庄稼的穗头与秸秆分开。 还有专门赶鸟的人，举着顶端扎一块破塑料布的长杆赶鸟。庄稼散发的___②___气息在禾场上空汇聚了，被阳光照射得五彩缤纷。不同的气味，有不同的颜色，高粱是红的，谷子是黄的，糜子是灰的。一垛庄稼一种气味，鸟们喜欢哪种气味，就扑向哪垛庄稼。赶鸟人舞动长杆，从这一垛赶到那一垛，鸟们被赶___③___了，就跟他兜圈子气他，或三五成群地聚集在禾场墙外的树上，叽叽喳喳地___④___他。 鸟的骂声一片一片，像它们气炸的羽毛，落到赶鸟人身上，把赶鸟人糟蹋成被狗撕过的鸡毛掸子。赶鸟人边抖掉身上的骂声，边挥舞杆顶端的破塑料布，啪啪地扫荡着。鸟一轰而散后，丢下的骂半天才能落定，有的跟着鸟飘远了，有的粘在树梢上，有的落在庄稼垛上。 20. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ） A. 熙熙攘攘 熟稔 恼 袭击 B. 浩浩荡荡 丰稔 恼 围攻 C. 熙熙攘攘 丰稔 怒 袭击 D. 浩浩荡荡 熟稔 怒 围攻 21. 下列句子中的“好像”和文中加点的“好像”意义相同的一项是（ ） A. 有几个茶客好像预感到什么灾祸，一个个往外溜。（《茶馆》） B. 照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯。（《百合花》） C. 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。（《荷塘月色》） D. 在我们这个时代，每一种事物好像都包含有自己的反面。（《在会上的演说》） 22. 文中画波浪线的句子想象奇特，富有韵味。请结合材料简要分析。 【答案】20. B 21. C 22. ①想象奇特：将鸟的叫声想象为骂声，再将鸟的骂声想象为气炸的羽毛，再将赶鸟的人想象成被狗撕过的鸡毛掸子。 ②富有韵味：文中带有夸张性的想象，生动形象地写出来鸟儿被驱赶吃不到食物的愤怒。具有画面感和喜剧感。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一空，熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹拥挤。浩浩荡荡：原指水势汹涌壮阔，后来泛指声势浩大、人数众多或事物广阔壮大的样子。语境形容“马车”众多，应用“浩浩荡荡”。 第二空，熟稔：十分熟悉。丰稔：农作物要丰收；充盈富足。语境是指庄稼散发要丰收的气息，应用“丰稔”。 第三空，恼：愤怒；生气；烦闷；心里不痛快。怒：愤怒；形容气势很盛。语境是指鸟们被赶生气了，心里不痛快，应用“恼”比较合适。 第四空，袭击：趁其不备，偷偷地进攻。围攻：包围起来加以攻击。引申为众人一齐批评、指责某个人。根据“或三五成群地聚集在禾场墙外的树上”可知，语境是包围起来，应用“围攻”。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 文中加点的“好像”指不确定的感觉； A.表猜测； B.表比喻； C.表不确定的感觉； D.表不确定判断。 故选C 【22题详解】 本题考查学生赏析表现手法的能力。 想象奇特：“鸟的骂声一片一片”，将鸟的叫声想象为骂声，“像它们气炸的羽毛”，再将鸟的骂声想象为气炸的羽毛，“把赶鸟人糟蹋成被狗撕过的鸡毛掸子”，再将赶鸟的人想象成被狗撕过的鸡毛掸子。 富有韵味：文中鸟儿叽叽喳喳的叫带有夸张性的想象，“赶鸟人舞动长杆，从这一垛赶到那一垛，鸟们被赶恼了，……叽叽喳喳地围攻他”，生动形象地写出来鸟儿被驱赶吃不到食物的愤怒，具有画面感和喜剧感。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 语言是我们共有的精神家园，记录着厚重历史和多样文化。学校读书节系列活动设置了三个与语言有关的项目，请你从中选择一个完成。 （1）应校刊邀约写一篇文章谈谈你对中华语言独特魅力的认识和思考，以彰显我们的文化自信。 （2）在语文学习经验交流会上，介绍自己对高中语文教材文本语言的探索和发现，分享自己从中得到的快乐。 （3）在学校升旗礼讲话中，向同学们阐述中学时代语言学习的重要性，并提出强化语言学习的建议。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 只身入花丛，惹得满怀香 亲爱的同学们： 大家好！ 很荣幸能在这里和大家交流语文学习心得。 语文，没有数理化那样的确定性，也不像政治历史那样有教条感，她最大的特点是弥散性，就像苍穹笼盖四方，每一个角落都是语文遗落的金羽毛。全面、纵深、渗透、包容，语文就像一位饱经了沧桑见证了历史又有着澄明内心的母亲，滋养着每一个认真读习的孩子。 今天我只借助课本浅显地谈一谈我对语言的一点感受。翻开语文课本，就翻开了一个个用情至深的故事，就看到了故事背后不同风采的作者。时代有不同，心绪有差异，认知有高低，但是饱满的感情从文字的排列组合中不动声色地流露，字眼、词序、句式、甚至标点，都是摇旗呐喊的大将，助力一篇篇佳作穿越历史风烟。 古人用语喜浓缩简约，微言大义，无理而妙。寥寥几笔便能勾画国家治乱、王朝更迭、人生慨叹，不经意的几个字就能写尽爱之深、责之切、情之喜怒、趣之浓疏。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”又用轮廓画法勾勒了一代帝国不堪一击的没落。谁能懂李凭箜篌技艺的高超？芙蓉泣露，香兰欢笑，古人具象化的能力让人感佩。古诗文，带给我们的是微言大义的世界，每读之，闭目思索想象，常有跨越山海，旁观沧桑巨变之感。 走出古文，来到现代的世界，我发现，语言可以是软金温柔乡，也可以是匕首投枪。《荷花淀》中探望丈夫的女人们，孙犁只用一组对话便把朴素的牵挂写到动情之处……不同于古人的精简主义，现代的作家们用丰富的词句疏解着内心情感，或平实质朴、或冷静客观。而其中尤以匕首投枪式的写作更能打动我。 近现代中国的历史走的崎岖难捱，每一个生命都裹挟在社会发展的眼泪里。手无缚鸡之力的文人们，把笔变成武器，把文字变成匕首，尽着一个华夏儿女的社会责任。《祝福》中“天地圣众歆享了牲醴和香烟……豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”，《阿Q正传》中“儿子打老子”“和尚摸得我摸不得”……这鲁迅式幽默和“话里有话”的写作方式，让我感慨一个文字大师把排列组合的功夫修炼至极点，也让我明白，中华语言的高妙精深。 微言大义，无理而妙，软金温柔乡，匕首投枪，这些只是浩淼苍茫中的几粒粟米，传记文学的丰富全面，写实文学的冷静客观，地域写作的风俗百态，现代新诗的热辣滚烫……每一类文章的语言都带给我们不一样的精神体验，就好像遨游在不同时空。见识了不一样的世界，才能丰富一个饱满的灵魂。 所以，不要把语文简单当做一门考试科目，她带给我们的，远不止冷冰冰的分数，丰富的头脑，敏锐的感知，开阔的视野，圆融的思维……若把她比作花园，走近她理解她，她必将还你一身百花香。 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料首先指出语言对于我们传承历史与文化的重要意义，引发学生充分认识到语言学习的重要意义。然后，试题以学校读书节活动为契机，给出了三个与语言有关的写作任务，要求学生自选一个完成。 其中，第一个任务要求针对中华语言独特魅力展开思考和写作，并且从“彰显我们的文化自信”这一目的来看，考生应对中华语言表达出充分的肯定、赞赏。我们中华民族的母语汉语是由汉字组成的，汉字是世界上历史悠久的文字。在中华民族漫长的历史河流中，汉语、汉字始终散发着独特的魅力。从夏商时期的甲骨文，到秦汉时期的隶书；从魏晋时期的行书，到隋唐时期的楷书。借助这些文字载体，我们时刻感受到汉语五千多年历史的不朽和灿烂。白云苍狗，汉语却得以流传。五千多年来，无论是改朝换代，还是外族侵略，中华民族始终守护着自己的精神财富，更重要的是守护着自己的文明和灵魂，这是世界上最伟大最长久的守护。因此，写作时，可以从汉语的悠久历史、传承一脉性等角度，以及借助《世界通史》中对汉语和罗马语的对比，从源远流长这一角度展现中华语言的魅力。其次，可再进一步深入，借助一些优美的古诗古文等，从语言的优美性与丰富文化内涵等角度，论述中华语言的独特魅力。 第二个任务，要求考生介绍自己关于高中语文教材学习的相关语言经验。相对其他两个任务，这个任务的“有我”写作意味更浓，对场景意识要求也较高，不管是审题还是构思与措辞，都需要付之场景之中，才不会有违和感。写作要求中，“语文学习经验交流”“教材文本语言”“分享快乐”，融合这三点，需瞻前又顾后。比如，写作时，考生可以结合自己学过的文言文课文，如“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”的对偶手法和短句结构，精准勾勒出一代帝国不堪一击的没落，从而说明文言文用语的微言大义，并抒发自己对于语言表达要精炼、准确的学习感悟。 对于第三个任务，可以分成两部分来化解。首先，“向同学们阐述中学时代语言学习的重要性”要求考生充分阐述中学时代语言学习的重要意义，对此，可以适当结合任务一，先从宏观角度，说明我们作为中华民族儿女继承和弘扬中华民族语言的必要性；接着，在从个人的微观角度，说明学好语言对我们个人的观点表达、立身处世、人际交往等方面的重要作用，从而让同学们意识到语言学习重要性。其次，对于“强化语言学习的建议”这部分，则主要要从怎么做这一角度去展开，比如可以从积累角度建议同学每日练一份字帖，背一首古诗，从而打好语言基础；也可以从知行合一的角度，说明我们想要学好语言，不能总是光看别人怎么讲，更应该自己努力大胆地多说多写。 立意： 1.发掘传统文化意蕴，重视中华语言。 2.在语文课本中学习语言表达的精炼准确。 3.加强语言学习，避免文化失语。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$