还剩下多少（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

还剩下多少(减法的认识)。(教材第27~29页) 1. 学生将通过参与身边熟知的情境及动手操作活动，深入体会减法的实际意义与运用。我们鼓励学生从日常生活中发现减法的实例，比如分糖果、拿走玩具等，从而让他们对减法有更直观的理解。 2. 学生将认识新的符号“-”，并学习如何正确读取减法算式。在此基础上，我们着重训练学生掌握5以内的减法运算，通过大量的练习和实际应用，使学生能够熟练掌握这一基本技能。 3. 为了增强学生的学习积极性和兴趣，我们将引导学生积极参与数学游戏活动。通过这些富有趣味性的活动，学生不仅可以巩固所学的减法知识，还能提升他们的观察能力和语言表达能力。我们鼓励学生在游戏中分享自己的发现和想法，从而培养他们的自信心和表达能力。 **重点**：通过精心设计的情境教学活动，我们将引导学生深入体会减法的含义。这些情境将紧密贴合学生的日常生活，如分享食物、减少玩具数量等，使他们能够在具体实践中感知减法的实际运用。同时，我们注重口算能力的培养，通过大量的练习和反复的训练，使学生能够熟练进行5以内的减法口算，提高他们的计算速度和准确性。 **难点**：培养学生的观察能力和语言表达能力是本次教学的难点。我们将通过引导学生仔细观察情境中的变化，鼓励他们用语言描述减法的过程和结果，来逐步培养他们的观察能力。同时，我们还会设置一些小组讨论和分享的环节，让学生有机会表达自己的观点和发现，提高他们的语言表达能力。通过这些活动，我们希望学生能够不仅理解减法的含义，还能够清晰地表达自己的思考过程和结果。 课件,纸牌,花片。 老师向同学们展示着手中的纸牌，神秘地说：“同学们，看老师手里的这些纸牌，我有一个超能力——只要我闭上眼睛，你们随便拿走几张，我都能准确地猜出你们拿走了几张。你们相信吗？有哪位勇敢的同学想上来试一试呢？” 随后，老师邀请一两名学生上前尝试抽取纸牌。在这个过程中，老师始终保持着闭眼的状态，让学生感受到这个游戏的神奇之处。 完成游戏后，老师故作神秘地问：“你们知道老师是怎么做到的吗？” 如果学生表示不知道，老师便鼓励道：“其实，这个秘密很简单。等你们上完这节课，就都能和老师一样聪明，找到答案了。” 如果有学生已经猜出了老师的秘诀，老师便说：“哦，你已经发现老师的秘密了吗？那请你来分享一下，老师是怎么知道的呢？” 学生可能会回答说：“老师手里原本有几张纸牌自己是知道的，当我们抽走几张后，老师只需要看看手里还剩下几张，就能算出我们抽走了几张。” 老师点点头，肯定地说：“你说得很对。老师正是通过这种方法来猜测的。其实，这种方法也可以用来解决生活中的一些实际问题。比如，果园里的小朋友想知道树上还剩下多少个苹果，就可以用类似的方法来计算。这就是我们今天要一起学习的内容——还剩下多少。” 说完，老师转身在黑板上写下课题：“还剩下多少”。 1. 认识减法。 （1）老师带着学生们走进了美丽的果园中，她指着树上的苹果说：“你们看，这棵树上原来有5个苹果，但是现在已经掉了2个。那么，现在你们最想知道什么问题呢？” 学生们纷纷思考，很快有学生举手回答：“老师，我想知道树上现在还剩下多少个苹果？” 老师点点头，笑着回应：“非常好的问题！老师也想知道答案。现在，请大家试着用花片来模拟这个情况，并告诉我你们是怎么想的。” 学生们开始动手摆弄花片，老师则四处巡视，观察并留意每个学生的摆法。 过了一会儿，老师问：“现在，谁能来分享一下，你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的？你是怎么摆花片的？” 学生们积极发言，分享自己的答案： “我是直接从树上数的，数出来剩下3个苹果。” “我先摆出了5个花片代表5个苹果，然后拿走2个花片，剩下3个花片，所以树上还有3个苹果。” “我也是先摆5个花片，但是我是先放在一起，然后再拿走2个，剩下3个。” 老师对学生的回答表示赞赏：“大家都说得很好。其实，除了用花片来模拟，我们还有其他方式来理解和解决这个问题，比如通过画图。” 说着，老师开始在黑板上画图，一边讲解：“我们可以先画5个圆来表示原来的5个苹果，然后因为掉了2个，所以就在这2个圆上画上斜线来表示它们被去掉了。” 老师继续在黑板上写下算式：“从5个苹果中去掉2个，还剩下3个，这可以用算式来表示：5-2=3。这里的‘-’是减号，它表示去掉的意思。这个算式读作‘5减2等于3’。” 然后，老师要求学生跟着她一起读这个算式，加深记忆和理解。 (2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图) 老师向同学们展示了一幅图，图中的小老鼠看起来非常高兴。老师好奇地问：“同学们，你们看这只小老鼠为什么这么开心呢？它在做些什么呢？你们从这幅图中发现了哪些和数学有关的信息呢？” 一位学生立刻举手回答：“老师，小老鼠发现了5块奶酪，它很想吃，所以非常高兴。而且，我看到小老鼠已经搬走了2块奶酪。” 老师点头表示赞同，并继续引导：“嗯，你观察得很仔细。那么，看到小老鼠搬走了两块奶酪，你们现在最想知道什么问题呢？” 学生们开始思考，很快有学生回答：“老师，我最想知道的是，小老鼠搬走两块奶酪后，还剩下几块奶酪呢？” 老师笑着说：“对，这也是老师很想知道的问题。那我们一起动手试试吧，看看能否通过画图来找到答案，并且能不能写出一个减法算式来表示这个情况呢？” 接下来，老师让学生们自己动手画图并尝试计算，同时，她也在教室里巡视，关注学生的画图和计算过程，并适时给予指导和帮助。 2. 画一画,算一算。 （1）老师指导学生打开教材，翻到第27页，并特别指向页面最下方的习题：“同学们，现在请你们看一下第27页最下面的习题，试着先画一画，再算一算。这是一个有趣的数学练习，希望大家能认真对待。” 学生们开始尝试独立解答，老师则观察他们的解答过程，并邀请两名学生到黑板前进行板演。完成后，老师与学生一起订正答案，确保每位学生都理解并掌握了解题方法。 （2）接着，老师引导学生翻到教材第28页，并指导他们看懂“试一试”的图意：“现在，请大家看一下第28页的‘试一试’部分，这张图告诉了我们什么呢？请用自己的话说一说。” 学生们开始讨论并表达自己的理解。在此基础上，老师鼓励他们自己写出减法算式，并与同学们交流结果。通过这一环节，学生们不仅能够进一步理解减法的含义，还能提升他们的表达和交流能力。 老师的设计意图在于借助贴近学生生活的情境及动手操作活动，帮助学生深入体会减法的含义就是去掉、拿走的意思。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 （3）最后，老师出示了一个具体的减法算式：“4-1=3”，并问学生：“你们觉得这个算式可以表示什么呢？”同时，老师展示了教材第28页的“说一说”插图作为参考。 学生们纷纷举手发言，给出了各种可能的解释： “我觉得它可以表示原来有4个桃子，小猴子吃掉了1个，所以还剩下3个桃子。” “我还可以理解为停车场原来停了4辆汽车，后来开走了1辆，现在就剩下3辆了。” “或者是大树上原来有4只小鸟在休息，飞走了1只，现在就剩下3只了。” “我觉得还可以表示画了4个三角形，然后用斜线去掉了1个，所以还剩下3个。” 老师对学生的回答给予肯定和鼓励，并强调减法在实际生活中的应用和意义。通过这样的讨论和解释，学生们对减法的理解更加深入，也更能体会到数学与生活的紧密联系。 老师微笑着对同学们说：“今天，我们一起学习了如何解决‘还剩下多少’这样的问题，你们知道吗？这其实就是一个简单的减法问题，就是从原来的一个较大的数中拿走一部分。这个过程，我们就可以用减法算式来表示和计算。 在今后的日子里，只要你们细心观察，就会发现减法其实在我们的生活中无处不在。无论是购物时找零，还是计算剩余的食物数量，甚至是在规划时间时考虑去掉已经用掉的部分，减法都在默默地帮助我们解决问题。 所以，同学们，记住减法这个好朋友，它会陪伴你们走过很多学习和生活的时光，帮助你们更好地理解和应对生活中的各种情境。” 还剩下多少 5-2=3 ︙ 减号 读作:5减2等于3 1. 吃水果。 　　　　　　　　-=　　　　　　　　　-= 2. 分帽子。 学科网（北京）股份有限公司 $$