一共有多少（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第24~26页) 1. 通过我们熟悉的生活场景以及动手实践活动，我们能更加直观地体会到加法的本质和用途。在这个过程中，我们会将两个或多个部分合并在一起，并理解这就是加法运算的基本过程。 2. 我们会学习到“+”这个特殊的符号，它是加法运算的标志。我们不仅要学会如何正确地读出加法算式，还要能够根据直观的图形在加法算式中填入正确的数字。 3. 我们会通过各种有趣的活动和例子，激发学生对加法计算的兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握加法的知识和技能。 **重点**：我们强调学生的亲身体验，鼓励他们利用身边的物体进行摆放和讲述。通过这种方式，学生不仅能够直观地感知加法的实际运用，还能在动手操作的过程中初步理解加法的含义。这种亲身参与的学习方式有助于加深学生的记忆和理解，让他们对加法有更为直观和深刻的认识。 **难点**：要求学生能够根据提供的图像准确地描述图中的内容，并能正确地列出加法算式进行计算。这要求学生不仅要具备基本的加法运算能力，还需要具备良好的观察力和理解能力。为了帮助学生克服这一难点，我们将提供丰富的图像素材，并引导学生逐步分析图中的信息，从而培养他们看图说图意和正确列式计算的能力。 铅笔,花片。 老师微笑着对学生们说：“同学们，看看老师这里。老师的左手拿着2支铅笔（在黑板上写下：2），右手又拿着3支铅笔（在黑板上再写下：3）。现在，我们来想象一下，如果我把两只手的铅笔都放在一起，那么总共会有多少支铅笔呢？” 学生们纷纷开始思考并给出答案，有的同学说： “老师，我可以一支一支地数，1、2、3、4、5，所以一共有5支铅笔。” 还有的同学说： “老师，我知道3后面是4，然后是5，所以加起来也是5支铅笔。” 老师满意地点点头：“同学们回答得都很好！无论是从头开始数，还是接着某个数字往后数，最后我们得到的结果都是一样的，那就是一共有5支铅笔。今天，我们就要一起来学习如何解决这类‘一共有多少’的问题，看看谁能成为最聪明的小侦探！（在黑板上写下：一共有多少）” 1. 认识加法。 老师对同学们说：“现在，请大家利用手中的花片来摆一摆，并向大家展示你是如何得知铅笔总数量的。”老师在学生中间巡视，观察他们的摆放方法，并记录有多少种不同的摆放方式。 过了一会儿，老师问道：“有没有哪位同学愿意分享一下自己的摆放方法呢？” 学生们积极举手，纷纷表示愿意分享。他们的摆放方法可能会有以下几种： * 有的同学选择先摆放3个红色的花片，然后再放上2个黄色的花片，这样加起来就是5个花片。 * 有的同学则是先摆放2个黄色的花片，然后再添上3个红色的花片，结果同样是5个花片。 （只要学生们的摆放方法能够正确表达出铅笔的总数量，不论使用何种颜色，老师都应该给予积极的鼓励。） 老师微笑着说：“大家都做得非常好！无论是3个红色的花片加上2个黄色的花片，还是反过来，结果都是5个花片。这个过程其实可以用一个加法算式来表示。”说着，老师开始在黑板上书写。 “看，这就是我们的加法算式：3+2=5。这个‘+’就是加号，它表示的就是‘合起来’的意思。所以，这个算式应该读作：3加2等于5。” 通过这样的实践活动，同学们不仅亲手操作了花片，直观地理解了加法的含义，还学会了如何正确地读写加法算式。这为他们今后更深入地学习加法运算打下了坚实的基础。 2. 看图画一画。 老师满怀热情地对学生们说：“大家知道吗，熊猫是我们国家的国宝，它们特别喜欢吃竹子。现在，老师想请同学们仔细观察一下这张图片（展示教材第24页的插图），看看图中的熊猫们在忙些什么呢？” 一位学生举手回答道：“老师，我看到了有3只熊猫正在专心地吃竹子。” 另一位学生也积极地分享自己的发现：“老师，还有2只熊猫在开心地玩皮球。” 老师微笑着点头，接着说：“非常棒，大家都观察得很仔细。除了使用花片来帮助我们计算数量，其实我们还可以选择自己喜欢的图形来代表熊猫。比如，对于正在吃竹子的3只熊猫，我们可以先画上3个圆；而那2只玩皮球的熊猫，我们再画上2个圆。这样一来，所有熊猫加起来就是5个圆了。现在，请同学们试着根据这些信息写出加法算式，好吗？” 学生们纷纷开始尝试写算式，老师则在教室里巡视，给予必要的指导和鼓励。 过了一会儿，老师问：“有没有哪位同学愿意把自己写的算式读给大家听一听？老师可以帮你写在黑板上哦。” 学生们纷纷举手，积极展示自己的算式。老师则耐心地倾听，并给予充分的鼓励和肯定，让每个同学都有机会锻炼和展示自己的学习成果。 3. 摆一摆,算一算。 （1）老师对同学们说：“请大家翻开教材，翻到第24页最下面的习题部分。可以先尝试摆一摆物体，然后再进行计算。对于能够直接看图就得出答案的同学，可以直接写出答案；如果感觉有些困难，也可以先用花片模拟摆一摆，或者画出图形后数一数，这样有助于理解题意。” （2）接下来，老师指导同学们理解教材第25页“试一试”部分的习题图意。老师鼓励同学们先自己观察并描述图中的内容，然后尝试写出对应的加法算式。在交流结果时，老师特别强调：“在加法运算中，我们需要确保相加的是同类的事物。比如，不应该把汽车和交警加在一起，因为他们属于不同的类别。” （3）最后，老师提出一个问题：“谁能告诉大家，你觉得‘1+4=5’这个加法算式可以用来表示什么实际情境呢？” 同学们纷纷发言，给出了各种有趣的例子： “它可以表示1个手指加上4个手指，合起来就是5个手指。” “也可以表示1个大人和4个孩子加在一起，总共是5个人。” 老师听后微笑着点头，并补充说：“大家说得都很好！实际上，这个算式可以表示很多不同的情境。比如，在这几幅图中（老师展示教材第25页的插图），它可以表示1朵花和4朵花合起来是5朵花；也可以表示1只大母鸡和4只小鸡加在一起，一共有5只鸡；还可以表示1个篮球和4个足球合在一起，总共是5个球；甚至可以是先画了1个圆，然后又画了4个圆，一共有5个圆。总的来说，加法算式就是用来表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。” 老师对同学们说：“同学们，通过今天的学习，我们明白了如何解决‘一共有多少’这类问题。其实，这类问题的核心就是将两部分的数量合并成一个总数，而这个过程就需要用到加法算式来进行计算。 我希望大家下课之后，能用你们敏锐而充满智慧的双眼去观察我们周围的世界。你们会发现，生活中其实充满了这样的例子。无论是在家里、学校还是外面的公共场所，都有很多物品、人物或者事件可以用‘一共有多少’来描述。 比如，你们可以看看教室里有多少张桌子和椅子，加起来一共有多少件家具；或者数数操场上有多少个小朋友在玩耍，男生和女生加起来一共有多少人。这些都是很好的实践机会，能帮助你们更好地理解和运用我们今天学到的加法知识。 当然，我也鼓励大家回家后和家人一起分享这个发现的过程。你们可以一起数数家里有多少本书、多少个玩具，或者一起算算一天下来，家里一共用了多少个碗、多少个盘子。这样不仅能增进亲子关系，还能让学习变得更加有趣和有意义。 最后，我想看看谁在生活中发现的‘一共有多少’的例子最多。下节课的时候，我们可以一起来分享和交流。希望大家都能成为生活中的小小数学家，用你们的智慧去探索这个世界的奥秘！” 一共有多少 3+2=5 ︙ 加号 读作:3加2等于5 1. 帮小鸟送信。 学科网（北京）股份有限公司 $$