第一单元动物乐园（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

动物乐园(认识“>”“=”“<”)。(教材第16~17页) 1. 引导学生体验将“同样多”、“多”和“少”等自然语言逐步转化为数学符号“=”、“>”和“<”的抽象过程。通过实际问题的探讨，让学生理解这些数学符号背后的意义，并学会如何正确应用它们。 2. 初步认识数学符号“=”、“>”和“<”的基本含义，使学生明白这些符号分别表示“相等”、“大于”和“小于”的关系。同时，引导学生能够运用这些符号来表示10以内数的大小关系，提高他们的数学表达和理解能力。 3. 通过看图编故事的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和想象力。让学生在编故事的过程中，尝试运用所学的数学符号来描述数量关系，从而加深对符号含义的理解和掌握。 重点： 初步认识数学符号“>”、“=”和“<”所代表的含义，使学生能够准确理解并应用这些符号来表示10以内数的大小关系。通过具体实例和练习，帮助学生建立起对“大于”、“等于”和“小于”概念的直观认识，为后续的数学学习奠定坚实基础。 难点： 引导学生经历将自然语言中的“同样多”、“多”和“少”等描述抽象为数学符号“>”、“=”和“<”的过程。这需要学生具备一定的抽象思维能力和数学语言转换能力。在教学过程中，教师可以通过情境创设、具体案例演示等方式，帮助学生逐步建立从具体情境到抽象符号的转换思维，从而更好地掌握这一难点内容。 课件。 老师：同学们，看看今天我们的“动物乐园”是多么热闹啊！赶快集中注意力，来说说你们在这片乐园里看到了什么有趣的场景。现在，我们一起来看大屏幕。（展示教材第16页的情境图） 学生可能的回答包括： 我看到空中有2只小鸟在欢快地飞翔。 我注意到树上有3只小猴子正在开心地荡秋千。 我还看到大树下有4只小兔子在蹦蹦跳跳地玩耍。 老师：哈哈，同学们的观察都很有趣呢！不过啊，老师要告诉你们，这次的“动物乐园”里还隐藏着不少的小问题，这些都需要大家共同合作来解决。你们准备好了吗？让我们一起来努力，帮老师找出这些问题并解决它们吧！ 1. 认识“>”“=”“<”的数学意义 (1)老师引导：同学们，看这些小兔子都来到了“动物乐园”寻找食物，它们还带着篮子呢。现在，你们能帮老师给它们分配一下篮子，看看是否足够呢？ 学生回答：有4只小兔子，同时也有4个篮子，所以数量上是足够的。 老师进一步展示动画，展示一一对应分配篮子的过程，并提出问题：兔子的数量和篮子的数量之间有着怎样的关系？ 学生可能的回答包括： 兔子和篮子的数量是一样的。 4只兔子对应4个篮子，它们的数量相等。 每只兔子都有一个篮子，所以它们的数量是相同的。 老师总结：是的，4只兔子对应4个篮子，说明它们的数量是相等的。在数学上，当两个数相等时，我们可以用“=”这个符号来表示。例如，我们可以写成“4=4”，读作“4等于4”。现在，请你们试着自己写出一个这样的等式。 设计意图：通过实际操作和观察，让学生理解“=”表示两数相等的概念，将“同样多”的直观印象抽象为数学符号“=”。 (2)老师继续引导：让我们再看动画，这次我们要帮助小兔子分配萝卜，然后说说兔子的数量和萝卜的数量有什么关系。 学生可能的回答包括： 萝卜比兔子多。 兔子比萝卜少，或者说萝卜比兔子多。 兔子少了1只，而萝卜多了1个。 老师解释：是的，我们有4只兔子，但却有5个萝卜。这说明萝卜的数量比兔子多，或者说兔子的数量比萝卜少。那么在这种情况下，我们还能用“=”来连接4和5吗？为什么？ 学生回答：不能，因为“=”表示两个数相等，但4和5并不相等。 老师介绍新知：非常正确，不能用“=”连接。在这种情况下，我们应该用另一个符号来表示。这个符号就是“<”，读作“小于”。我们可以写成“4<5”，表示4小于5。那么，你们观察一下，“=”和“<”这两个符号有什么不同？ 学生回答：“=”是两横，“<”是一边开口，开口对着大的数。 设计意图：通过观察和比较，帮助学生理解“<”的含义，以及它与“=”的不同。 (3)老师提问：我们已经知道4只兔子比5个萝卜少，那么还有没有其他方式可以描述这种关系呢？ 学生回答：可以说4小于5。 老师进一步提问：如果我们交换4和5的位置，中间还能用“<”吗？为什么？ 学生回答：不能，因为“<”的开口要对着较大的数。 老师介绍：很好，与小于号相反的符号是大于号，写作“>”，读作“大于”。比如，5>4，读作5大于4。那么，对于图中的3只小猴子和2个秋千，你们会怎样描述它们的数量关系呢？ 学生回答：3大于2。 老师总结：非常棒！现在你们已经知道了大于号和小于号的用法。请观察这两个符号，你们发现了什么相同点？ 学生回答：它们的开口都是对着大数的。 老师布置任务：很好，现在请你们试着用大于号和小于号来表示其他的数量关系，并写下来。老师会巡视指导。 学生操作，老师巡视并给予指导。 2. 看一看,写一写。 在学生们准备进行书写练习之前，老师特别提醒大家，要注意书写的规范性。特别指出，不能将小于号“<”错误地写成表示角的符号“∠”。之后，老师会引导学生们打开教材第16页，在田字格中正确描红并书写“>”和“<”。 3. 巩固练习 出示课件（展示教材第16页最下方的插图） 老师引导：大家看看这幅图，图中有4只小兔子和2只小鸟。现在，我们来思考一下，怎样用我们刚学的数学符号来表示4和2之间的关系呢？ 学生1回答：兔子比小鸟多，所以我们可以表示为4>2。 学生2回答：从小鸟的角度来看，它们比兔子少，所以也可以表示为2<4。 通过这样的练习，学生们能够进一步巩固对大于号和小于号的使用，并学会从不同的角度描述数量关系。 师：同学们，今天我们的数学课学到了好多有趣的内容。我们知道了当两个数相等时，我们可以用“=”这个等号来表示它们的关系。而当我们要比较两个数的大小关系时，可以选择“>”或“<”这两个符号。虽然它们形状不同，但有个小秘密你们发现了吗？它们都是开口朝着大数，而尖的一端则对着小数。 为了帮助大家更好地记住这个规律，我特意准备了一个顺口溜，让我们一起来念一念吧： “大口朝大数，尖尖朝小数； 大口朝左大于号，大口朝右小于号； 两边相等用等号。” 这个顺口溜简单又好记，希望大家能够经常在心里默念几遍，这样以后在用到这些符号时就不会混淆了。 未来的数学学习中，我们还会经常用到这些符号来表示各种事物的大小关系。所以，课后大家一定要多多练习，巩固我们今天学到的知识。相信通过不断的练习，大家会越来越熟练地使用这些数学符号的！ 　　动物乐园(认识“>”“=”“<”) 　　　　4=4　　　　　　　　　　　4<5　　　　　　　　　3>2 　　 ︙ ︙ ︙ 　　等号 小于号 大于号 　　读作:4等于4 读作:4小于5 读作:3大于2 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　开口对着大数,尖的一端对着小数 1. 比一比,再填数。 ○　　　　　　　　○ 2. 根据每题前面的一句话填空。 (1)3比5少　　　　　(2)8比6多 5比3(　　)　　　　　 6比8(　　) 3○5 　　　　　　　　 8○6 3. 数数,再比较。 4比3(　　)　4○3　　　3比4(　　)　3○4 学科网（北京）股份有限公司 $$