小猫钓鱼（0的认识与书写）（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第9~10页) 1. 借助细致的观察与生动的实践活动，让我们直观地感受从存在到不存在的转变过程，从而深刻理解“0”这一数字概念所代表的意义。 2. 在日常生活中，数字“0”其实有着丰富的含义。它不仅和其他数字如1、2、3……一样，是数学体系中的一个重要成员，而且它还有着独特的地位——比1、2、3……等所有正整数都要小。通过学习和了解，我们可以更好地掌握这一特殊的数字符号在生活中的多种应用。 3. 让我们回顾并巩固1到5这几个数字的书写方法，同时进一步认识数字“0”，并掌握其正确的书写方式。通过不断练习，我们能够更加熟练地书写这些数字，为未来的数学学习打下坚实的基础。 重点：为了让学生能更直观、更深入地认识数字0，我们将结合学生日常生活中的实际情境，设计一系列生动有趣的活动和实例。通过这些实践活动，学生将不仅能够了解0的基本概念和含义，还能学会如何正确地书写0。我们将注重引导学生观察生活中的0，发现它的普遍存在，从而加深对0的认识。 难点：为了帮助学生理解0与1、2、3等数字同样重要，也是一个独立的数字，并且0比这些数字都要小，我们将设计一系列循序渐进的讲解和练习。我们将从直观比较开始，通过具体的例子让学生感受0与其他数字的大小关系。然后，我们会引导学生理解0在数学中的特殊地位，例如在加减法中的作用，以及它在数轴上的位置。通过这些方式，学生将能够逐步建立起对0的深刻理解。 课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。 1. 温馨交流，引出话题 同学们，你们知道吗？我们每个人都有自己的家，那是一个充满爱和幸福的地方。那你们看看，我这里有一幅图片（出示课件：教材第9页情境图），小猫咪们也有它们温馨的家呢！让我们一起来看看，这幅图上，小猫咪们都在做些什么呢？ 2. 看图讲故事，互动交流 学生们可能会说： 看，有4只可爱的小猫咪，它们一起去钓鱼了。 猫爷爷好厉害，钓到了3条鱼；猫爸爸也不错，钓到了2条；猫妈妈钓到了1条。但是，我们的小猫咪呢？它好像一条鱼也没有钓到。 嗯，小猫咪没有钓到鱼，看起来有点失落呢。而那些钓到鱼的猫咪们都很开心。 老师接过话题：同学们描述得真细致。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？在那个故事里，小猫咪钓鱼时总是分心，一会去追蜻蜓，一会去抓蝴蝶，结果什么都没有得到。那你们喜欢故事里这样不专心的小猫咪吗？ 通过这个故事，我们可以明白一个道理：无论我们做什么事情，都应该一心一意，否则最后可能什么都得不到。 3. 自然过渡，引出新知 那么，回到我们的图片上，小猫咪没有钓到鱼，这种情况在数学上，我们应该用哪个数字来表示呢？ （如果学生不确定，老师可以稍微提示一下：“一个也没有”，在数学里，我们有一个特殊的数字来表示它；如果学生已经知道，老师可以给予肯定和鼓励。） 好了，今天我们就来好好认识这个特殊的数字——“0”。（板书课题） 1. 认识“0”及其书写方法 老师：刚刚大家根据情境图讲得很好，现在让我们一起来深入挖掘这幅图中的数学问题。首先，我们看看猫爷爷钓到了几条鱼？ 学生：3条。 老师：那么我们应该用哪个数字来表示呢？ 学生回答后，老师板书“3”。 老师：猫爸爸的技术稍逊一筹，他钓到了几条鱼？ 学生：2条。 老师板书“2”。接着问：那么猫妈妈呢？她钓到了几条鱼？ 学生：猫妈妈只钓到了1条鱼。 老师板书“1”。 老师：但是，我们的小猫咪一条鱼也没有钓到，这时我们应该用哪个数字来表示呢？ 学生：用“0”表示。 老师：非常棒！那么，0怎么写呢？请大家认真看老师写，然后在教材第9页的田字格里试着描一描、写一写。记住，写0的时候，要从上到下，从左到右，起笔和收笔要相连，形成一个椭圆形，特别要注意写0的笔顺哦。 学生开始尝试书写，老师则在一旁巡视指导。 2. 探索“0”在生活中的含义 老师：其实，在我们的日常生活中，0是一个非常常见的数字。你们看看这把直尺（拿出直尺），能在上面找到0吗？它在这里表示什么呢？ 学生1：直尺上最左边的数是0。 学生2：0在直尺上表示起点或开始。 老师：非常正确！以后我们用直尺测量物品长度时，都是从0开始的。 老师：那大家有没有在电话机上见过0呢？ 学生：有，电话机上有数字0，和其他数字一样，可以用来拨打电话。 老师：（拿出温度计）有谁知道这是什么？它有什么作用？ （如果学生答不出，老师介绍温度计及其作用。） 老师：那么，你们能在温度计上找到0吗？当温度是0摄氏度时，会发生什么呢？ 学生1：会感觉很冷。 学生2：可能会下雪。 学生3：0摄氏度时水会结冰。 老师：很好！除了这些，你们还在哪些地方见过0呢？ 学生可能会提到： 门牌号上有0。 汽车牌照上也有0。 商品标签上也会用到0。 记分卡片上也会看到0。 （对于学生的回答，只要合理，老师都应给予鼓励和肯定。） 设计意图：通过结合生活中常见的含有“0”的实例，让学生深刻体会到0不仅可以表示没有，还可以表示起点和基准。通过认识直尺、电话机、温度计上的0，学生不仅能够丰富对0的认识，还能够理解到0在不同场合下的不同含义和作用。 3. 巩固练习与深入理解 老师：大家刚才在生活中找到了很多“0”的例子，现在我们来稍微放松一下，看看老师给大家带来了什么新内容？（出示课件：教材第10页第3题） 老师：这幅图里藏着一个有趣的小故事，谁能看懂并给大家讲一讲呢？先在小组里和同伴们分享，可以互相补充，然后再讲给全班听。 学生们在小组里展开讨论，老师走入小组中间给予适当的引导和指导。 随后，老师组织全班交流，引导学生清晰地表达：小白兔原本有5个胡萝卜，过了一天它吃掉了一些，剩下2个；再过一天，又吃掉一些，只剩1个；到了第三天，小白兔把最后一个胡萝卜也吃完了，一个胡萝卜都没有了。 接下来，老师让学生将每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，并提醒他们要注意书写规范，数字要占对格、写得工整美观。 特别要强调的是，“0”的书写有其特定的笔顺和规范，这是学生第一次正式书写“0”，所以老师会详细解释“0”这个数字的书写起始和结束位置，确保每个学生都明确“0”在田字格中的正确占位。对于个别学生的不正确书写，老师会及时给予指正和纠正。 设计意图：通过小白兔吃胡萝卜这一生动有趣的情境，让学生能够直观地感受和理解物体数量从有到无的变化过程。同时，通过这一练习，学生能够更加深刻地认识到“没有”可以用“0”来表示，并且理解到“0”所代表的物体数量确实比1、2、3等任何正数都要少。这样不仅能巩固学生对“0”的认识，还能增强他们的学习兴趣和参与度。 老师：同学们，今天我们一起认识了一个非常特殊的数字——“0”。当表示一个也没有的时候，我们就用“0”来表示它。其实，在我们的日常生活中，我们经常能够遇到“0”。比如，在直尺上，“0”标志着测量的起点；在温度计上，“0”则代表一个基准点……而且，我们还一起学习了如何正确地书写“0”。 希望同学们在课后能够细心观察，用你们那充满智慧的双眼去发现更多与“0”相关的有趣问题。我相信，只要你们用心去寻找，一定能够发现许多有趣的数学知识！ 　　小猫钓鱼(0的认识与书写) 　一个也没有就用0表示 1. 填一填。 2. 看图写一写。 3. 按要求写一写。 2　4　1　0　5　3 从小到大排一排: 从大到小排一排: 学科网（北京）股份有限公司 $$