第12.2课《江城子·密州出猎》跨学科教学设计 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

《江城子·密州出猎》跨学科教学设计 课标分析 首先，根据2022年课标的要求，学生应当注重积累、感悟古代诗词，并能够品味作品中富有表现力的语言。在《江城子·密州出猎》中，苏轼运用丰富的词汇和生动的描绘，展现了打猎的盛大场面和自己的豪情壮志。词中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”等句，既表现了词人的狂放不羁，又通过形象的描绘让读者感受到了打猎的激烈和壮观。学生可以通过反复诵读和品味这些语言，深入理解苏轼的情感和态度。 其次，课标要求汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。苏轼的这首词不仅是一首描绘打猎场景的作品，更是一首表达词人政治主张和人生理想的诗篇。词中通过描绘打猎的盛况和词人的豪情壮志，表达了词人强国抗敌的政治主张和渴望报效朝廷的慷慨意气。学生通过学习这首词，可以感受到苏轼的爱国情怀和积极进取的人生态度，从而受到启发和鼓舞。 此外，2022年课标还强调了对文学作品风格差异的比较和鉴赏。在《江城子·密州出猎》中，苏轼的词风豪放、明快，与其他词人的风格有着明显的区别。学生可以通过比较这首词与其他作品的风格差异，提高对文学作品的鉴赏能力，并逐步形成自己的审美品位。 教材分析 《江城子·密州出猎》是北宋文学家苏轼的一首脍炙人口的豪放词。此词创作于宋神宗熙宁八年（1075年），当时苏轼在密州（今山东诸城）任知州。这首词以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在宋代词坛上独树一帜，成为后世传颂的经典之作。 一、内容概述与特色 《江城子·密州出猎》以出猎为题材，通过描绘词人出猎时的壮观场面和豪情壮志，展现了词人豪放不羁、雄健豪放的个性。词中运用了大量的意象和修辞手法，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”等，生动地再现了词人出猎时的雄姿英发和威武豪迈。同时，词人还巧妙地借用了历史典故，如以孙权自比，表达了自己渴望建功立业的雄心壮志。 二、教材价值与教育意义 1. 文学价值：《江城子·密州出猎》是苏轼豪放词的代表作之一，其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，对于理解苏轼的文学成就和豪放词的风格特点具有重要意义。通过学习这首词，学生可以更好地欣赏和领悟宋代豪放词的魅力。 2. 思想教育意义：这首词所表达的壮志豪情和爱国情怀，对于培养学生的爱国主义情感和积极向上的精神风貌具有积极作用。同时，词人面对困境仍能保持豪情壮志的态度，也对学生形成坚韧不拔、勇往直前的品质具有启示作用。 三、教学方法与策略 1. 诵读感悟：通过反复诵读，让学生感受词的音韵美和节奏感，从而深入理解词人的思想情感和艺术风格。 2. 赏析品味：引导学生对词中的意象、修辞手法和历史典故进行赏析，品味词的艺术魅力，同时培养学生的文学鉴赏能力。 3. 拓展延伸：结合苏轼的生平事迹和创作背景，引导学生进一步了解豪放词的发展历程和特点，拓宽学生的文学视野。 学情分析 一、学生年龄与心理特征 对于学习《江城子·密州出猎》的学生群体，主要为初中生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物和未知领域有着强烈的探索欲望。同时，他们的思维活跃，善于表达自己的想法和观点，但可能缺乏深层次的批判性思维。 二、知识储备与学习能力 在学习这首词之前，学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，能够结合注释和工具书感受诗歌的音律美。然而，对于诗词中修辞手法的运用以及词人思想情感的深度把握，可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中加以引导和启发。 三、学习环境与氛围 中学生所处的学习环境通常是校园，学习氛围浓厚，同学间互动频繁。在这样的环境中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式，共同探讨《江城子·密州出猎》的词意、意境和情感表达，从而加深对这首词的理解和认识。 四、对《江城子·密州出猎》的初步认识 对于《江城子·密州出猎》这首词，学生可能对其作者苏轼有一定的了解，知道他是宋代著名的文学家、书法家、画家。但对于这首词的具体内容、创作背景以及所表达的情感和主题，可能还需要进一步的学习和探讨。 五、学习需求与兴趣点 学生在学习《江城子·密州出猎》时，可能对于词中的描绘的出猎场景、词人的壮志豪情以及所运用的修辞手法等方面产生浓厚的兴趣。他们希望通过学习这首词，能够更深入地了解苏轼的思想和情感，感受古代文化的魅力，并提升自己的文学鉴赏能力。 教学分析 一、教学目标 1. 文学目标：理解《江城子·密州出猎》的词意，感受苏轼的豪放词风和壮志豪情。 2. 历史目标：了解宋代的社会背景及苏轼的生平事迹，理解词中反映的时代特征。 3. 艺术目标：通过跨学科的教学活动，将文学、历史、艺术等领域的知识相结合，培养学生的综合素养。 二、教学内容 1. 文学赏析：解析《江城子·密州出猎》的词句，探讨苏轼的词风特点。 2. 历史背景：介绍宋代的社会政治环境，以及苏轼的生平经历与创作背景。 3. 艺术表现：结合音乐、绘画等艺术形式，展现词中的意境和情感。 三、教学方法 1. 小组合作：学生分组进行词句的解析与讨论，分享对词意的理解。 2. 情境模拟：通过角色扮演等形式，模拟宋代的生活场景，感受时代氛围。 3. 跨学科融合：结合音乐、绘画等艺术课程，创作与《江城子·密州出猎》相关的艺术作品。 四、教学过程 1. 导入新课：通过展示宋代社会风貌的图片或视频，引发学生的兴趣，并简要介绍苏轼及其创作背景。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期的文学家、书法家、画家、政治家，同时也是唐宋八大家之一。他以其卓越的文学才华和深厚的文化底蕴，在中国古代文学史上占有重要地位。 苏轼出生于一个书香门第，自幼聪慧过人，饱读诗书。他的文学创作涉及诗、文、赋、词等多种文体，风格独特，意境深远。他的词作情感真挚，意境开阔，既有豪放洒脱之风，又不失细腻温婉之情，被誉为“词坛豪放派之祖”。 在书法方面，苏轼也是一位杰出的书法家，他的书法风格独特，既有颜真卿的雄浑厚重，又有王羲之的飘逸灵动，被后人誉为“苏体”。他的书法作品流传至今，仍被广大书法爱好者所珍视和推崇。 此外，苏轼还是一位政治家，他曾历任多地官职，政绩卓著。他关心民生，主张改革，致力于推动社会进步。然而，由于他的直言敢谏和坚持正义，多次遭到贬谪和打压，但他始终坚守自己的信念和原则。 《江城子·密州出猎》这首词的创作背景与苏轼在密州（今山东诸城）的任期内所经历的政治境遇和生活环境息息相关。 在宋神宗熙宁八年（1075年），苏轼正值39岁，时任密州知州。此前，他因对王安石变法持有不同政见，自请外任，离开了中央朝廷，先后在杭州和密州担任地方官职。密州的社会经济发展水平相对较低，且苏轼在任期间，密州频繁遭受各种自然灾害，这使得他的治理工作面临诸多挑战。 尽管苏轼在密州担任的是知州的职务，相较于之前在杭州任通判有所提拔，但他的心境却并不轻松。他一方面要应对变法带来的政治压力，另一方面也要尽力改善密州百姓的生活状况。在这样的背景下，苏轼深感壮志难酬，但也更加坚定了他的爱国情怀和报国之志。 一次偶然的围猎活动，成为了苏轼创作这首词的契机。他与同僚们一同出城打猎，这次活动不仅让他暂时忘却了政治上的烦恼，也激发了他少年时期就有的立志报国的豪情。围猎的盛况、自身的豪情壮志以及渴望为国效力的决心，都在词中得到了淋漓尽致的表达。 《江城子·密州出猎》不仅是苏轼豪放词风的代表作之一，也体现了他作为一位政治家和文学家的双重身份。词中融入了对国家命运的关切和对个人理想的追求，展现了苏轼坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。这首词在文学史上具有重要的地位，也为后人留下了宝贵的精神财富。 2. 文学赏析：学生自读《江城子·密州出猎》，然后分组讨论词中的词句、意境和情感表达。教师巡回指导，引导学生深入理解词意。 《江城子·密州出猎》这首词，由宋代文学家苏轼创作，以其深邃的意境和强烈的情感表达，成为中国古代文学中的经典之作。 在意境营造上，苏轼巧妙地融合了叙事与写景，展现了一幅生动而壮丽的画面。词中，他首先描绘了出猎时的盛大场面，左手牵着黄犬，右臂驾着苍鹰，随从武士们也都穿着锦帽貂裘，整个场景充满了力量与气势。接着，苏轼又通过细腻的笔触，刻画了自然环境的美丽与宁静，使得整首词既有雄浑之美，又不失细腻之韵。 在情感表达上，这首词更是充满了激情与壮志。苏轼通过描绘自己出猎的雄姿和豪情，表达了他渴望为国家建功立业的强烈愿望。他决心亲自射杀猛虎，以答谢全城军民的深情厚意，这种豪情壮志和爱国情怀深深地感染了读者。同时，苏轼也表达了对朝廷的期望和对自己的信心，他希望能像魏尚一样，得到朝廷的重用，为国家的安定和繁荣贡献自己的力量。 3. 历史背景介绍：教师讲述宋代的社会政治环境，以及苏轼的生平经历与创作背景，帮助学生更好地理解词中反映的时代特征。 宋代的社会政治环境可谓独特而复杂，既有承袭前代的制度，又有创新性的变革。 在政治方面，宋代继承了唐朝的中央集权制度，但进行了诸多改革以适应时代的发展。首先，宋朝加强了对地方行政的控制，通过设立行省、监察机构等措施来巩固中央权力。然而，与此同时，宋朝也面临着诸多挑战和变革。为稳定局势，皇帝将部分权力分封给地方豪门贵族，这在一定程度上平衡了中央与地方的关系。此外，科举制度的改革也为宋朝选拔官员带来了新的机遇。这一制度以考试成绩作为官员晋升的主要依据，从而削弱了地方势力的影响，为更多有才能的士人提供了进入仕途的机会。 然而，宋代的社会政治环境并非一帆风顺。外族侵袭与边疆安全成为宋朝政治稳定与经济发展的巨大压力。特别是北方边疆，不断受到契丹、西夏以及金朝等外族的侵袭，这对宋朝的政治稳定和国防安全构成了严重威胁。为了应对这一挑战，宋朝加强了对军队的管理和改革，努力提高国家的防御能力。 与此同时，宋朝的经济、文化和教育等方面也取得了显著的成就。宋朝是中国历史上经济最繁荣的时期之一，城市化进程加速，商业经济蓬勃发展。许多港口城市如泉州、广州等成为繁华的商贸中心，中国开始参与更广泛的国际贸易。此外，宋朝的文化和教育也达到了前所未有的高度。儒学的复兴和程朱理学的形成对宋代政治、教育、文化产生了深远影响。同时，宋代文人雅士风气盛行，他们在政治、文化、艺术等领域都发挥了重要作用。 4. 跨学科融合活动： （1）音乐创作：学生尝试将《江城子·密州出猎》改编为歌曲，通过旋律和节奏表现词中的情感。 （2）绘画创作：学生根据词中的意境和情感，创作与词相关的绘画作品，如狩猎场景、苏轼形象等。 5. 课堂总结：学生分享自己的跨学科作品，并谈谈在创作过程中的体会和收获。教师总结本课的学习重点，并鼓励学生在日常生活中多关注跨学科的知识与技能。 五、教学评价 1. 文学理解：通过学生的讨论和分享，评价他们对《江城子·密州出猎》词意的理解程度。 2. 跨学科表现：评价学生在跨学科融合活动中的表现，包括音乐作品和绘画作品的创意和表现力。 3. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价他们的积极参与程度和合作精神。 通过以上教学设计，我们可以将文学、历史、艺术等跨学科的知识与技能相结合，让学生在欣赏苏轼豪放词风的同时，也能够培养他们的综合素养和跨学科思维能力。 六、布置作业 1. 文学分析 （1）阅读《江城子·密州出猎》，结合苏轼的生平和创作背景，分析这首词的主题思想、艺术特色和表达技巧。 （2）撰写一篇关于苏轼《江城子·密州出猎》的赏析文章，要求结构清晰，观点明确，语言流畅。 2. 历史探究 （1）查阅相关资料，了解北宋时期的社会背景、政治环境以及苏轼的仕途经历，分析这些因素对苏轼创作《江城子·密州出猎》的影响。 （2）结合历史背景，探讨苏轼在这首词中表达的情感和态度，以及这种情感和态度对后世的影响。 3. 艺术创作 （1）根据《江城子·密州出猎》的意境和情感，创作一幅绘画作品或设计一件手工艺品，展现词中所描绘的场景或表达的情感。 （2）在创作过程中，注重运用色彩、线条等艺术元素，体现苏轼词作中的豪放风格和雄浑气势。 七、板书设计 语文视角 1. 作者简介 苏东坡：北宋文学巨匠，豪放派词风的代表。 背景：任密州知州时所作，反映其壮志豪情与边塞情怀。 2. 词句解析 “老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”：描绘出猎的豪情与风采。 “锦帽貂裘，千骑卷平冈”：表现壮观的出猎场面。 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”：表达抗敌的决心与壮志。 历史视角 1. 北宋时期背景 政治、经济、文化概况。 北宋与周边国家的关系，特别是与西夏的冲突。 2. 苏东坡的政治生涯 历任官职及其政治主张。 与朝廷的关系及其在文学上的成就对后世的影响。 地理视角 1. 密州地理位置 在北宋版图中的位置。 与周边地区的地理关系，特别是与西北边疆的关联。 2. 出猎地点的地理环境 描绘出猎地点的自然风貌。 地理环境对苏东坡创作的影响。 艺术视角 1. 词的艺术特色 豪放派词风的体现。 意象丰富，意境深远。 2. 绘画元素 可结合古代绘画，展示出猎场景的视觉形象。 体现词中描绘的壮观场面与豪迈情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$