2.2 奔跑吧分子—分子运动的改进实验说课文稿-2023-2024学年九年级化学科粤版上册

《奔跑吧分子—分子运动实验现象的改进》说课稿 我说课的题目是《奔跑吧分子—分子运动现象的实验改进》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思几个方面的来展开我的说课。 一、说教材分析 本节课选自科粤版九年级化学第二章的课题二中的内容，学生对分子运动的宏观现象有了感性的认识。本节课是学生进入微观化学世界的第一课，学好本节课为学生今后的学习奠定了良好的基础。 二、说学情分析 九年级的学生对分子运动有宏观的感性认识，但感知抽象。对新知识充满了好奇，对实验充满渴望。具备了简单的实验思维，但对实验现象描述和分析能力仍需提高。 三、说教学目标 1.懂得分子运动的特征。 2.知道温度对分子运动速率的影响。 3.通过分子运动探究，培养学生“宏观辨识与微观探析”思维和科学探究精神。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1.证明分子在不断运动； 2.证明温度对分子运动速率的影响。 （二）教学难点 设计实验，使分子运动实验现象“可视、可亲、可感”。 五、说教学方法 问题引导的探究式实验方法和讨论式教学法 六、说教学过程 接下来，我将具体阐述我的教学过程，主要分为这6大教学环节。即创设情境、课本实验、课本实验不足、实验创新改进、创新实验优点、拓展延伸。 （一）创设情境 首先，教师在教室喷洒香水，学生闻气味，教师提出问题，分子运动看不见摸不着，如何证明它在运动呢？ （二）课本实验 接着引出课本实验，引导学生观察实验现象，分析，掌握实验原理，得出实验结论。 （三）课本实验不足 学生经历了课本实验，闻到了难闻的气味，教师引导学生对实验进行评价，得出该实验有如下不足：即浪费药品，时间较长、不环保、无对比，过程不可视。 学生经历了课本实验的不足，并有了初步改进的欲望。教师顺势提出问题：那如何解决上述问题呢？ （四）实验创新改进 引导学生对实验装置进行探究，学生用盖子盖住了烧杯使得装置密闭，减少了污染，解决了不环保的问题，但是还存在药品用量多，时间较长的问题 学生继续查阅资料发现用烧杯来盛装药品使得分子运动路径较长。而且药品用量比较多，于是想到了用高度低、体积小的瓶盖来代替大烧杯，用滴有酚酞的滤纸条代替酚酞溶液，设计出如图所示的实验装置并进行实验。 从实验中，学生明显的感受到了该实验用时短，药品用量少，且分子的运动可视化。但是，仍存在无对比实验的问题，也无法感知温度对分子运动快慢的影响 接着，教师用日常生活中晒衣服的例子提出问题。有什么外界因素会影响分子运动速率呢？学生想到温度。但是之前改进的实验装置无法进行对温度的探究， 教师告诉学生，老师这里用化妆品分装瓶自制了一套教具。组装了如图所示的实验装置。 该装置囊括了同学们上述实验的所有优点，基本上解决了课本实验的所有问题。学生情绪高涨，由此进入到实验探究的阶段。 如图是实验用品： 接下来学生进行分组实验，将滤纸条滴上酚酞，放入自制的教具中，在烧杯中加入等量的冷热水。在两瓶盖分别加入5滴浓氨水。同时盖上瓶盖。同时放入有冷热水的烧杯中。观察实验现象。 在实验过程中，学生惊奇的发现，酚酞滤纸条从下到上依次变红了，且热水中变红的更快。分子运动的抽象过程可视化，学生很容易理解并得出结论，分子在不断运动，且温度越高，分子运动速率越快。学生还发现改进的实验装置用时更短，不到一分钟的时间内，分子的运动路径可视化，大大减少了实验时间，如图所示： （五）创新实验优点 整个实验有如下创新点，用自制的透明教具来代替大烧杯，使得装置密闭。在实验过程中，氨分子通过小孔从瓶盖运动到瓶身。 用5滴浓氨水代替5毫升浓氨水，减少了药品用量。用滤纸条来代替酚酞溶液，使得实验既简单又美观，用时也短，同时增设了温度的对比实验，使得实验一体化，易观察。这个自制的实验教具，还可以自由移动展示，后排的学生也能观察到实验现象 到此，学生经历了课本实验和创新实验，既学到了课本知识，认知也得到了提升。总的来讲，与课本实验相比，创新装置使得实验微体化、密闭，简单、一体化和可视化使得实验更严谨、更环保、更简单。 （六）拓展延伸 1.学以致用 趁着学生高昂的学习热情，我积极引导学生将创新装置延伸到生活中，第二天，学生带着家里已经发霉了的火龙果来问我，老师，浓氨水能使酚酞变红色，那能不能使红色的火龙果变成其他的颜色呢？为了不浪费食物，我引导学生把火龙果汁做成了指示剂（如图），按照同样的方法和教具，把滤纸条沾上自制的火龙果指示剂并开始实验，学生发现，浓氨水使沾有火龙果汁的滤纸条变成了蓝色，再一次证明了分子在不断行动。在这里，还可以用洋葱、紫薯等偏紫色的植物花瓣和果实代替火龙果，也能达到同样的效果。 2.一装置多用 到这里，学生体验了化学的生活化，丰富多彩的化学世界让学生感受到了化学的神奇和魅力。在双减政策实施的大背景下，潜心教研，创新教学，做到一装置多用，提高学习效率显得尤为重要。如果在不考虑气体纯度的情况下，该装置还可用于过氧化氢制取氧气。（视频） 同样的原理，该装置也可用于实验室制取二氧化碳！ 六、教学反思 （一）装置微型化、一体化、简单化，节约药品，用时短，课堂更高效。 （二）装置开放化，应用广泛，便于学生分组实验，实用性强。 （三）环境污染少，体现了绿色化学的思想，培养学生的社会责任感。 （四）不断创新，培养学生创新思维，提高化学核心素养。 在“双减”政策实施背景下，布置适合学生的课后作业： 布置家庭小实验：回家后看看还可以利用什么材料改进这个实验（如挥发性的物质：食醋等）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$