3.1订立合同学问大 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

《订立合同学问大》教学设计 课题：订立合同学问大 课型：新授课 课时：1课时 年级：高二 课标要求 简述合同的含义和价值 了解合同订立的程序 教学内容 分析 本课为选择性必修2《法律与生活》第一单元第三课第一框的内容，从教材建构的内在逻辑上看，它承接之前学习的依法有效保护财产的相关知识，阐述了依法有效保护财产的途径，并为之后学习合同的主要内容和违约责任，熟悉解决合同纠纷的途径打下基础。 教学对象分析 高二年级的同学们已经具备了一定的生活经验和知识储备，在生活中或多或少都接触过合同，但对于合同的含义和价值，合同订立的程序还缺乏系统的认识，感性材料有待于上升为理性思维。同时，他们在认知层面上已经具备了综合思考和归纳分析能力，仍需要将理论知识与生活实践有机整合。 教学目标 · 政治认同：认同合同，守信用是全社会的共识，增强学生的合同意识和契约精神 · 科学精神：学习订立合同的技巧，在实际协商中合理确定双方权利与义务 · 法治意识：用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷，善于用法律规范双方的权利义务 · 公共参与：成为一个有规则意识和法治意识的现代公民 重点 理解合同的含义、种类、订立原则 难点 理解订立合同意义、阶段，学会区分有效合同与无效合同 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在开始今天的新课之前，先给大家呈现劳动合同签订的视频。在同学们未来走向社会时都会接触到劳动合同，它是维护劳动者合法权益的法律依据。那么在我们的日常生活中，除了劳动合同以外还存在着许多不同种类的合同，今天让我们一起来学习关于合同的相关法律知识。 观看视频 通过引入劳动合同的视频，创设情景，激发学生的学习兴趣，明确本节课所要学习的中心议题——订立合同学问大，为下面的教学活动的开展做好铺垫。 讲授新课 总议题：订立合同学问大 分议题一：生活离不开合同 （一）合同的含义、种类与订立原则 提到合同，我们脑海中可能会浮现出一幅幅签约的画面，其实，在每天的生活中，我们都会与合同打交道，我们生活中有哪些合同的种类？其含义又是什么呢？ 合同含义：合同是民事主体之间的设立、变更、终止民事法律关系的协议。 【特别提醒】“合同”是民事主体之间的协议，即平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的协议。“平等主体”是民事关系的核心特征。 活动一：联系生活，匹配图文 合同的种类多种多样下面同学们结合探究与分享，试着把以上图片中涉及到的合同与下面的合同类型进行连线。 · 种类：合同的种类繁多，常见的有买卖合同、 赠与合同、租赁合同、运输合同等。 合同的订立不是随意而为的，而是要遵循一定的原则，同学们结合教材p23页内容，思考合同订立要遵循什么原则呢？ · 自愿原则：即订立合同的各方当事人在自愿的 基础上就某种民事法律关系的设立、变更、终止形成一致的意思表示，以实现各自的利益。 拓展——意思表示：是指行为人将其期望发生法律效果的内心意愿，以一定的方式表现于外部的行为。意思表示是民事主体自由意志的体现，对合同的成立和生效具有决定性的意义。 活动二：结合事例，探究分享 在刚才的学习中，我们提到了合同的种类多种多样，结合老师给大家呈现的两个合同，思考是否所有的合同都是当事人双方事先约定好的？为什么？ 果树承包合同不是提前拟定的，而乘车合同是预先拟定的，我们就以五一期间大家的出行为例，如果所有人都要与交通运输公司提前拟订一份合同，耗时耗钱耗力，所以预先拟定的合同是为了重复使用，这样能够降低成本，适应了市场经济的发展，但也有不好的一方面就是限制了当事人的合同自由，所以这就要求预先拟定合同要遵循公平的原则，采取合理的方式。 （二）订立合同意义 活动三：剖析问题，小组讨论 “南珠一号”香芋是一种深受市场欢迎的新品种。2020年7月27日，广西福成安农公司与北海市银海区的千余村民签订了该香芋的购销合同，促进实现双赢。公司负责人说：“这样我们就有了稳定的货源，满足市场的需求！”村民们也高兴地说：“这家公司重合同，守信用，我们可以放心地改用南珠一号香芋啦！” 思考：结合上述内容与所学知识，谈谈订立合同有何意义？ 在市场经济中，市场交易者参与交易活动最常见的形式就是订立合同，利用合同参与交易活动，就能够充分体现市场交易者的自由意志。 1. 市场、资源、社会财富角度 自愿订立的合同可以满足市场交易者的特定需求，有利于资源的有效配置，从而增加整体的社会财富。 2. 交易者、社会角度 自愿订立的合同促成市场交易者相互合作，共同形成社会的信用机制。 3. 合同自由、诚实守信角度 因此，法律鼓励合同的订立和履行，尊重市场交易者的合同自由，维护诚实守信的履约机制。 过渡：通过刚才的学习，同学们对合同的含义、种类、订立原则和订立合同的意义，那么合同订立的程序是怎么样的？下面我们结合两个材料进行思考。 1、 要约承诺定合同 （一）合同订立的阶段 活动四：案例分析，联系实际 材料一：2018年3月1日，甲公司向乙公司发送电子邮件，“愿以每件59元的价格购买贵公司的玩具1万件，贵公司负责运输，货到付款，30天内答复有效。”3月3日，乙公司以电子邮件回复，“如果价格每价65元，可以卖给贵公司1万件。”甲公司收到信后，当日以电子邮件回复，“如果价格降低到每件62元，愿意购买8000件。”乙公司在3月5日回复，“如果降到每件62元，必须购买1万件。甲公司没有回复。” 材料二：小华去超市购物，从货物架上拿了两个水杯，然后在收银台结账走人，小华和收银员全程未发一言。 根据上述材料，结合课本24——25页的知识思考： 上述场景是否完成合同的订立？为什么？ 解答： 案例一没有完成合同的订立；案例二完成了合同的订立，因为案例一中的甲公司最后没有回复，而小华虽然一言未发，却完成了订立合同的过程。 案例：运动会前夕，高一（1）班的同学们认真训练、积极备赛，为了在集体活动中展示出更好的精神面貌，同学们商量后决定采购班服一套，班长委托热心能干的小陈来办这件事情。小陈同学打开了淘宝看到了一件标价为28元的衣服，仔细查看了买家秀和商品详情后决定下单，但后来发现淘宝店标注的发货时间为7天之内，小陈觉着太慢了和淘宝卖家商量3天内发货，卖家同意了这项请求。 根据上述材料，结合课本24——25页的知识思考：合同订立的过程是怎样的？ 要约——承诺（合同订立的过程就结束了） 新要约（不属于合同订立的过程） 合同订立的阶段：要约与承诺，订立合同的过程结束，新要约是对原来的要约内容进行了实质性变更。对实质性变更进行解释。 要约：是希望与他人订立合同的意思表示。 生效的要约具有法律约束力。 承诺：是受要约人同意邀约的意思表示，应当由受要约人及时向要约人作出，并在要约确定的期限内到达，该意思表示的内容应当与要约的内容一致。 新要约：如果对原来的要约内容进行了实质性变更，或者超过了要约确定的期限，此时，该项承诺转化为新要约，需要原来的要约人作出承诺才能形成一致的意思表示。 下面同学们结合一幅图片，思考图片中的内容是要约还是要约邀请？二者的区别是什么？ 属于要约邀请 区别——要约：是希望与他人订立合同的意思表示。例如商品的价格展示。具有法律约束力。 要约邀请：希望他人向自己发出要约的表示，例如，拍卖广告、招标广告、商业广告和宣传、寄送价目表等。不具有法律效力。但是商业广告和宣传的内容符合要约条件的，构成要约。 结合案例，巩固要约和要约邀请的区别 温馨家园地产在推销商品房时印发了大量的宣传广告，称出售的商品房依山傍水，小区内绿化率达60%，一户一梯等。遥嘉被广告吸引，签订了购房合同。交房后发现广告中的多数条款并未兑现，于是要求退房。开发商认为合同才是确认双方权利与义务的依据，而广告并不是合同，也不是合同条款，故不同意退房。 思考：遥嘉的请求能得到支持吗？为什么？ 点评：本案例广告中的条件属于合同条款，购房人小李的请求能够得到法院的支持。因为该广告的内容具体确定,符合要约的条件，应当被当作开发商向买受人所作的要约，所以具有法律约束力。 一般情况下，公告、广告、宣传、送达的价目表等属于要约邀请。但是商业广告和宣传的内容符合要约条件的，构成要约。 （二）订立合同无效情形 活动五：联系生活，解决问题 结合案例分析订立合同无效情形 在莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》中，狡诈的夏洛克与安东尼奥约定，若在三个月期限内未能清偿债务，就要由夏洛克在安东尼奥心口所在处取一磅肉。 思考： 在现实生活中，像“夏洛克”与“安东尼奥”订立这样的合同有效吗？为什么？ 无效合同，违背公序良俗。 1. 违反法律、行政法规的强制性规定； 2. 违背公序良俗等情形； 3. 合同主体不适格； 4. 因欺诈胁迫导致当事人意思表示不真实。 以上情况都可能导致合同全部或者部分无效， 使得合同存在瑕疵或者效力处于不确定状态，不 能产生当事人预期的法律约束力。 案例：2017年8月18日，经双方自愿协商，陈先生将一套房屋转让给王女士，房屋价款为250万元。协议签订后，陈先生将该处房屋交付给了王女士，并协助其办理了房屋过户手续。但王女士在支付了180万元后，余款一直未支付。经多次协商无果，陈先生诉至法院。不料，在庭审中，王女士拿出另一份《房屋转让协议》，该协议约定上述房屋成交价格为180万元。为了证明房款已经付清，王女士提供了地税局开具的一份《销售不动产通用发票》，发票金额为180万元，并显示评估价格是200万元。 思考：陈先生与王女士签订的合同有效吗？ 如何订立有效合同？ 订立一份有效的合同的要求： 1. 行为人具有相应的民事行为能力； 2. 意思表示真实； 3. 内容合法。 思考合同的含义与种类 将图片与合同类型连线 思考合同订立要遵循什么原则呢？ 思考是否所有的合同都是当事人双方事先约定好的？ 小组讨论订立合同有何意义？派代表进行发言 思考：上述场景是否完成合同的订立？为什么？ 2.合同订立的过程是怎样的？ 合同订立的过程是怎样的？ 结合一幅图片进行思考 思考：遥嘉的请求能得到支持吗？为什么？ 思考： 在现实生活中，像“夏洛克”与“安东尼奥”订立这样的合同有效吗？为什么？ 思考：陈先生与王女士签订的合同有效吗？ 如何订立有效合同？ 理解合同的种类多种多样，能够与实际生活相联系。 强化学生对订立合同原则的认识，理解合同订立不是随意而为的，在实际协商中合理确定双方权利与义务，增强学生的契约精神。 了解合同的订立的特殊情，引导学生理解事先拟定合同的原因、影响、要求，树立辩证思维。 理解合同订立的意义，一方面培养学生小组合作学习的能力，另一方面引导学生树立合同意识。 理解合同订立的过程，学会订立合同的技巧，贴近生活，联系实际，增强学生理论联系实际的能力，分析解决问题的能力。 帮助学生学会区分要约与要约邀请，避免概念混淆。 结合事例巩固要约与要约邀请区别的知识内容。 使学生理解签订合同无效的情形，注意签订合同的技巧。 引导学生用法律思维观察和分析现实生活中各类合同纠纷，增强公共参与意识。 课堂小结 以框架图的形式，回顾本节课所学习的知识 重合同、守信用是全社会的共识，签订合同是依法治国在市场经济领域的一种体现，2019年9月24日，习近平总书记在中央政治局第十七次集体学习时的讲话提到：坚持依法治国，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，为解放和增强社会活力、促进社会公平正义、维护社会和谐稳定、确保党和国家长治久安发挥了重要作用。作为新时代的青年学子们，要增强自身的合同意识和契约精神，用法律思维观察和分析现实生活中合同纠纷问题，自觉践行社会主义核心价值观，成为一个有规则意识和法治意识的现代公民。 在教师引导下回顾本节课所学知识，升华情感。 引导学生正确认识合同，学会订立合同的技巧，内化社会主义核心价值观，增强法治意识。 布置作业 假如你有一套空闲的房屋准备出租出去结合今天所学内容，拟写一份合同？要求包括以下内容：当事人的姓名或者名称和住所；标的；数量； 质量；价款或者报酬；履行期限；地点；方式；违约责任；解决争议的办法 。 板书设计 总结本节课主干知识，形成知识体系。 课后反思 优点 1. 选择事例比较具有典型意义，贴近学生的生活实际，能够引发学生的思考 2. 课程整体安排合理，环节完整，具有逻辑性 3. 小组讨论调动了学生学习的积极性，课堂互动较多，坚持学生为主体 不足 1. 课程整体推进速度稍快，给学生思考问题的时间可以延长。 2. 广告如果符合要约要件也会构成要约，解释的不够具体。 3. 合同订立的意义预习过程中就已经点出来，在后面的学习过程中缺少生成。 学科网（北京）股份有限公司 $$