第03课《我爱这土地》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）

我爱这土地 第3课 艾青 1 学习目标 1.通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌语言特点； 2.抓住诗歌中的意象，领会其象征意义及诗歌的主题； 3.积累拓展艾青诗歌，体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 重点难点 学习重点 1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，体味诗歌语言特点； 2.把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。 学习难点 学习通过解读意象分析作者情感的基本方法。 课堂导入 还记得七年级的课文《土地的誓言》吗？东北作家用诗意的描写和炽热的呐喊，曾让我们深深感受到失去土地、流落异乡的压抑痛苦和对故乡的强烈眷恋。 1937年7月7日，日本侵略者为了达到以武力吞并全中国的罪恶野心，悍然炮轰宛平城，制造了震惊中外的卢沟桥事变。卢沟桥畔一时间硝烟弥漫、笼罩在侵略者燃起的熊熊战火之中，中国军民对日本军国主义的侵略进行了顽强抵抗。从卢沟桥事变肇始，平津危急，华北危急，中华民族危急，中华民族到了最危险的时候。 这生养我们的土地，变得满目疮痍。有人为掠夺她而百般蹂躏，有人为捍卫她而献出生命！ 今天，就让我们走进课文，去聆听诗人艾青的深情告白，去感受他炽烈的爱国情怀。 了解作者：艾青 艾青（1910—1996） 原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。 早期的诗风格浓厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。 主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。 5 笔 名 由 来 艾青原名蒋正涵，号海澄。 “九•一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。据说有一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆的工作人员询问他的名字，艾青说叫蒋海澄，对方误以为是“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又因“澄”的家乡口语谐音为“青”，故在住宿登记时他填上了“艾青”这两个字。从此，他就一直用这个名字。 创 作 背 景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。 文 体 知 识 中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。 特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。 倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派” “七月派”“九叶诗派” “朦胧派”等。 中国现代诗歌 1.诵读诗歌，感知内容。 学习方法：怎样阅读诗歌? 一读。指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 二品。品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 三诵、四背。这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 10 假如//我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后//我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里//常含泪水? 因为／我对这土地／爱得//深沉…… 指导诵读 语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的叙述用中速。 停顿：一般短停顿用“/”;长停顿用“//”;连续用“一”(忽略标点) 1、读出鲜明的节奏 假如//我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后//我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里//常含泪水? 因为／我对这土地／爱得//深沉…… 指导诵读 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。 重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 2、读出抒情的重音 指导诵读 语调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现的特别明显。 升调：疑问、反问、诧异等语气。↗ 降调：感叹、祈使、表示肯定、坚决、赞美、祝福等。↘ 平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严。悲痛、冷淡等。 曲调：讽刺。厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念） 3、读出情感的起伏 假如//我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， ↗这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， ↗这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ↘ ——然后//我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 ↗为什么／我的眼里//常含泪水? ↘因为／我对这土地／爱得//深沉…… 指导诵读 3、读出情感的起伏 稍激动 深情诉说 和缓 深情诉说 1.自由朗读诗歌，在读准节奏、语速、语调的基础上，体会诗歌的情感美，并与同桌交流朗读感受； 2.选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意声音的起伏变化和情感表达。 诵读交流 诵读交流 按脚本提示练习诵读 假如//我是一只鸟， 【舒缓而深沉；“鸟”字加重延长，引人遐想】 我也应该//用嘶哑的喉咙/歌唱: 【“也应该”“嘶哑”读出悲怆而激昂的语气，“歌唱”要读得坚定有力】 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风， 【这一组排比句，整体要读得痛苦不安，一句比一句焦灼难耐，最后一句“激怒的风”放缓渐慢】 和那/来自林间的/无比温柔的//黎明…… 【“那来自林间的”充满向往与陶醉，“无比温柔的黎明”要轻柔而喜悦地慢读；省略号可理解为歌唱的还有许多内容，无法穷尽，也可从感情意义上理解为诗人内心对黎明的没说出口的期盼，要读得无比向往与期盼。】 诵读交流 按脚本提示练习诵读 ——然后//我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 【有一种历经惊心魂魄的激情、无比痛苦的历练之后回归平静的沉着与淡然，需要放慢语速，读得平静而深沉】 【第一诗节的感情基调：昂扬高亢、痛苦深切】 为什么/我的眼里//常含泪水? 【语速稍快，读出高亢而炽烈的感情】 因为/我对这土地/爱得//深沉…… 【诗人对更深层次的、无法言说的感情的暗示，要读得饱含深情；语速渐慢、尾声部分采取拖音朗读，表现出绵长隽永、复杂深沉的感情。】 【第二诗节的感情基调:深情低沉】 2.研读意象，理解情感。 整 体 感 知 河流 土地 风 黎明 被暴风雨所打击着的土地 永远汹涌着我们的悲愤的河流 无止息地吹刮着的激怒的风 来自林间的无比温柔的黎明 诗歌中描写了哪些意象？诗人赋予了这些意象什么样的特点？ 关注修饰语是读懂诗歌意象特点及情感的重要方法之一 整 体 感 知 河流 土地 风 黎明 正在遭受日寇欺凌的祖国 郁积在中华儿女心中的悲愤 人民心中对侵略者暴行的愤怒 人民革命斗争的胜利 诗歌中描写了哪些意象？结合时代背景说说这些意象被赋予了什么象征意义？ 整 体 感 知 用嘶哑的喉咙歌唱： 连羽毛也腐烂在土地里面 我的眼里常含泪水 我对这土地爱得深沉 诗歌中描写了哪些意象？诗人赋予了这些意象什么样的特点？ 关注修饰语是读懂诗歌意象特点及情感的重要方法之一 鸟 整 体 感 知 力量渺小、微不足道 连羽毛也腐烂在土地里面 我的眼里常含泪水 飞鸟眷恋大地 中国人民被蹂躏而抗争的形象 对土地毫无保留的奉献一切 游子对祖国不能割舍的眷恋 对祖国遭受苦难的深沉痛苦 诗歌中描写了哪些意象？诗人赋予了这些意象什么样的特点？ 鸟 整 体 感 知 诗歌中描写了哪些意象？结合时代背景说说意象的象征意义？ 活着时：饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它为压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱。 死去后：“死了”“连羽毛也腐烂在土地里面”，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，把一切都毫无保留地献给这片“土地”。 鸟 对土地刻骨铭心 至死不渝的深情 诗歌的情感是如何展开的？ 疑 难 探 究 诗人把“我”假设为一只“鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这种忧患意识来自于对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调下，进一步展开对“鸟”歌唱的对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是长期遭受“暴风雨”打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的情感。 在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。 归 纳 主 题 3.品读写法，比较赏析。 品读诗歌 1.诗歌在抒情上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。 象征手法 象征：根据事物之间的某种联系，借助某个具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 诗中的具体形象，如鸟、土地、河流、风、黎明等都具有象征意义，而各个意象前所加的修辞语又强化了象征的作用，形成一种特殊的具体感、立体感和生动感，抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。 27 品读诗歌 1.诗歌在抒情上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱，揭示了诗歌的主旨。 直抒胸臆 28 品读诗歌 1.诗歌在写景、抒情上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 以鸟自比，铺陈描绘，抒情强烈深刻。 艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，丰富了意象的内涵，形成一种特殊的立体感和雕塑感。 铺陈排比 29 比较赏析 2.请从背景、抒情方式、主题、写法等方面比较两首诗的异同。 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着砂粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 30 比较赏析 2.请从背景、抒情方式、主题、写法等方面比较两首诗的异同。 背景方面： 《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期； 《中国的土地》是改革开放的新时代。 抒情方面： 《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情； 《中国的土地》是直抒胸臆。 主题方面： 《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望； 《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。 31 比较赏析 2.请从背景、抒情方式、主题、写法等方面比较两首诗的异同。 两首诗都注重意象创造： ①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明曙光。 ②刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。 32 课堂练习 如今，我们生逢盛世，有幸见证中华民族重现历史辉煌。你能否仿照艾青的这首诗再写一首，来抒发一下自己的心情呢?全班交流。 33 课堂练习 假如我是一只鸟， 我也要用动听的喉咙歌唱： 这被中华文明所浸润着的土地， 这永远澎湃着我们的激情的河流， 这强劲地吹刮着的“一带一路”的共赢之风， 和那无比美好的中国梦…… ——然后我笑了， 连羽毛也绽放光彩。 为什么我的眼里常流露感恩? 因为我对这土地爱得深沉…… 示例一 34 课堂练习 假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙光…… ——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉…… 示例二 35 主题：作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。 知识总结 36 1.有感情地朗读并背诵课文； 2.实践性作业：阅读《艾青诗选》,进一步学习艾青的写作手法。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 37 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 38 $$