6 藤野先生-【优课堂给力A+】2023-2024学年八年级语文上册

第二单元 岁月往事 第二单元 岁月往事 单元冒标 。DANYUANMUBIAO 明确方向有的放矢 1.积累课文中出现的生字词,识记字音,理解并掌握词义。(重点) 2.了解回忆性散文和人物传记的基本特点 3.了解作者及写作背景,整体感知文章内容,把握人物和事件。(重点) 4.理解文章内容,把握文章主旨。(重点) 5.分析文章刻画人物形象的方法,把握人物形象特点及精神品质。(难点) 6.感悟人物高尚的品格与精神,从中获得对社会、人生的有益启示。(重点) {。uEDUCELUE 方法点拔云见日 本单元所选课文为回忆性散文和人物传记。在学习过程中,要注意采取以下策略 1.联系写作背景,理解文章内容,把握文章主旨 2.学习课文选取典型事件和抓住主要特征刻画人物形象、多方面表现人物精神品质的写作 方法。 3.要结合自己的生活经历和文中人物的言行,感受作品中人物的人格魅力,受到人文精神的 熏陶。 篇同概览 。_PAMMUGALM &林把提 内容主旨 写作特色 语文知识点 课文 语文能力点 文章回忆了作者在日本留 线索分明; 藤野先生 学时的一段经历,热情歌 选材典型: 鲁迅 颂藤野先生的高尚品格 抓住主要特征刻 1.分析记叙类文章 洋溢着满腔的爱国之情。 画人物形象。 的线索。 2.理解文章内容, 精心选材, 概括事件。 文章回忆了母亲勒劳的 夹叙夹议; 回忆我的母亲 1.重点字字音。 生,赞颂了母亲勤劳俭朴。 3.分析文章刻画人 来德 语言质朴, 2.重点词词义。 宽厚仁慈的优秀品质 3.文体知识:回忆 物的方法,概括 感情真挚。 人物形象的 性散文,人物 特点。 传记。 欲扬先抑;抓住外 描绘大文豪托尔斯泰的肖 4.写作手法:先抑 4.分析反语、比喻 列夫·托尔斯泰 貌特征描写人物: 像,揭示出托尔斯泰深逐 夸张等修辞方法 茨威格 巧用比喻、夸张的 后扬。 而丰富的精神世界 的作用。 修辞手法。 5.修辞手法:反语。 比喻、夸张。 5.分析对比衬托 欲扬先抑的写作 叙述居里夫妇在恶劣的工 手法及作用 作环境中,通过艰辛的工 引用大量事实 美丽的颜色 6.分析重点语句的 作发现新放射性元素的过 材料; 艾芙·居里 深刻含义。 程,表现了居里夫人热爱 描写生动细致 科学、醉心研究的精神 写作 学写传记 把握人物传记的特点,选择典型的事例来表现人物的个性特点、精神品质。 35 八年级语文(上) 第6课 藤野先生 古诗诵读 面对寂寥夜幕,诗人隐忍已久的感情再也 日积素,语文素养二 无法控制。一个抒情性的设问句“如何此时 晚次乐乡具1 恨”,便在感情波涛的推掀下,从满溢着的心湖 [唐]陈子昂 中自然地泪泪流出。诗人觉得,最使他动情的 故乡杏^{②无际,日暮且孤征 无过于深山密林中传来的一声又一声猿鸣的 川原迷旧国,道路入边城。 “”声了。诗人自问自答,泻情入景,以景 野戍荒烟断,深山古木平。 写情,抒发了无尽的乡思之愁 如何此时恨,^{③}夜猿鸣。 第/课时 阅读导航 【注释】①本诗是诗人从故乡蜀地东行,途 经乐乡县时所作。②查(yo):无影无踪。 一学习月标 :标给力,喜引学母二 ③(jiào):同“叫”,号叫声,这里指猿啼声 1.理解课文内容,体会作者的思想感情,把 【赏析】从诗中所写情况看来,此篇是诗人 握文章主题 由蜀入楚途中,从故乡蜀地东行,途经乐乡县时 所作。 2.学习课文选取典型事例、抓住人物特征 “故乡查无际,日暮且孤征。”首联诗人从 表现人物品质的写法。 “故乡”落笔,以“日暮”相承,为全诗定下了抒 3.感受鲁迅先生的爱国精神与尊师情怀。 写“日暮乡关何处是”(崔题《黄鹤楼》)的伤感 作者晨 勤读给力,4语文魏. 情调。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906 “川原迷旧国,道路入边城。”第三句承第 年初春在日本留学的生活片段。写作时间则是 一句,第四句承第二句,把异乡孤征的感觉写得 在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年 更具体。第三句中的“旧国”,即首句中的“故 10月12日。当时正值“三·一八”惨案发生之 乡”。故乡看不到了,眼前所见河流、平原无不 后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动 是陌生的景象,因而行之若迷。第四句中的 军阅以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文 “边城”,意为边远之城。乐乡县在先秦时属 章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自已强烈的 楚,对中原说来是边远之地。“道路”即第二句 爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情 中的“孤征”之路,暮霭之中终于来到了乐乡 的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的 城内。 友谊。 “野戍荒烟断,深山古木平。”颈联两句以 整体把趣 “烟断”“木平”写夜色的浓重,在写景的同时 读龄力,差定考习破一- 又将诗人的乡愁剥进了一层。“野戍荒烟”与 【整体解说】文章主要记叙了作者在日本 “深山古木”,原是孤征道路上的一点可怜的安 仙台与藤野先生的相识,相处和离别,在赞扬藤 慰,这时就要全部被夜色所吞没,不用说,随着 野先生治学严谨、正直热诚的回时,处处洋溢着 夜的降临,诗人的乡情也愈来愈浓重了。 作者的爱国精神。 36 第二单元 岁月往事 芦(huì) 烂漫(màn) 【结构图示】藤野先生 抓手(pá) [在东京的见闻及感受 相干(gān)订正(ding)襄脚(gu) [初到仙台 2.掌握下列多音字的正确读音。 在仙台与藤野 交往经过 怀念先生(明线) (1)解:①解剖(ji)②押解(jiè) 先生的交往 弃医从文的原因爱国之情(暗线) ③浑身解数(xiè) 与先生惜别 (2)落:①落第(luò)②落枕(lào) 离开仙台后对先生的怀念 ③落在后面(là) --重点解析 法力,引闻读技巧 (3)恶:①厌恶(w)②恶心() 1.鲁迅在日本的这段留学生活变换了几个 ③凶恶(è) 地方?记叙了哪些事件? (4)咽:①下咽(yàn)②咽喉(yān) 解析:(1)变换了三个地方:在东京一在仙 ③呜咽(yè) 台一离开仙台后。(2)记叙的事件:①对东京 (5)抓:①抓手(p) ②抓开(b) 清国留学生腐化生活的反感。②途经“日暮 3.组词区分下列形似字 里”“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士 (1)徘fēi(徘红) 诽féi(诽谤) 朱舜水先生的敬仰。③受到日本所谓“爱国青 徘pái(徘徊) 年”的侮辱、诽谤,民族自尊心受到极大的伤 (2)鉴jiàn(鉴别) 签qiān(签字 害。④看到电影里枪毙中国人的情景,痛感必 奎luán(金殿) 须改变“中国是弱国”的现实,于是毅然弃医从 (3)诲hui(教诲) 悔huǐ(后悔) 文,寻求救国之路 晦hui(阴晦) 2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话 (4)畸ji(畸形) 崎qi(崎) 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 倚yǐ(倚仗) 绮qi(绮丽) 解析:与“到别的地方去看看,如何呢?” (5)警piē(警见) 弊b(作弊) “我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者 弊biē(弊气) 以极其厌恶的情绪和辛棘讽刺的笔触描写了东 4.积累词语 京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐 (1)掌故:关于历史人物、典章制度等的传说 轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的 或故事。文中指学校里过去发生的一些 矛盾,失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感 事情。 慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧 (2)落第:原指科举时代应试不中。文中指 国忧民的悲愤。 考试不及格。 自主梳理 (3)匿名:不署名或不署真实姓名。 积累力,实基础知识一 匿, 1.读准加点字的音 隐藏。 徘红(fēi) 发善(jì) 油光可鉴(jiàn) (4)油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很 畸形(j) 解剖(pou) 抑扬顿挫(cuò) 光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 不逊(xn) 匿名(nì) 查无消息(yo) (5)查无消息:一直得不到一点消息。查,远 诘责(jié) 警见(piē) 深恶痛疾(w心) 得看不见踪影。 落第(lu) 挟持(xié) 正人君子(zhèng) (6)抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折 樱花(ying) 宛如(wn)凄然(qī) (7)深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾 教诲(huì) 掌故(zhng)鸣呼(wū) 痛恨。 37 八年级语文(上) 第2课时 课堂练测 4.下列语句中没有语病的一项是 A.为建设节约型社会,改善生态环境和生活 一随堂测试 划给力,考成课过共二] 质量,我们应大力发展太阳能产业。 【基础知识】 B.能不能战胜自己思想上的弱点,是一个人 1.下列语句中加点字注音有误的一项是 在事业上取得成功的关键 - ( C.真正地融入自然,亲近自然,我们的情感 A. 上野的樱花烂慢(màn)的时节,望去确也 就会更丰富,我们的生活就会更美好。 像徘(fēi)红的轻云 D.经过这次有趣的解剖实验,素来害怕学生 B.也有解散粹子,盘得平的,除下帽来,油光 物的我喜欢上这门学科了。 可鉴(jiàn),宛如小姑娘的发警(jiì)一般 【精读精练】 C.这回藤野先生所担任的功课,是解剖(ji 阅读下列课文语段,回答问题。 p0)实习和局部解剖学。 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分 D.他听说中国的女人是裹(qu)脚的,但不 数在六十分以上,便不是自己的能力了,也无怪 知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变 他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命 成怎样的畸())形 运了。第二年添教霉荫学,细菌的形状是全用 2.下列语句中书写正确的一项是 电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的 A.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚 时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜 咚地响得振天,兼以满房烟尘斗乱。 俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给国 B.在这呼吸不息的地方,蚊子竟无从插嘴 人做探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的 居然睡安稳了。 也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。 C.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须. “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这 D.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动 一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看 要收回那一封匿名信去 见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒 3.下列语句中加点的成语使用有误的一项是 醉似的喝采,--呜呼,无法可想!但在那时那 ( A.小伙子三十岁左右,头发梳得蓬蓬的,油 地,我的意见却变化了。 光可鉴。 5.选文中下列句子里的“他们”所指的对象各 B.这部小说的故事情节抑扬顿挫,读来激动 是什么? 人心。 (1)也无怪他们疑惑。 C.对于邻居的盛情邀约,我好意难却,不得 答: 不与他们一起吃饭 (2)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 D.小广告是“城市的牛皮痪”,严重影响城市 答: 形象,人们对乱贴小广告的行为深恶 (3)他们也何尝不酒醉似的喝采。 痛疾。 答: 38 第二单元 岁月往事 6.选文中画线的句子表达了作者怎样的思想 11.这首诗表现了诗人怎样的心境? 感情? 答: 答: 【文言阅读】 太宗出征 7.“但在我,这一声却特别听得刺耳。”作者觉 贞观十九年,太宗征高丽,次定州,有兵士 得“特别听得刺耳”的原因是什么 到者,帝御州城北门楼抚慰之。有从卒一人病 答: 不能进,诏至床前,问其所苦,仍敕州县医疗之。 是以将士莫不欣然愿从。及大军回次柳城,诏 8.“但在那时那地,我的意见却变化了。”“那 集前后战亡人孩骨,设太牢致祭,亲临,哭之尽 时”“那地”“我的意见”是指什么时候,什么 哀,军人无不洒泣。兵士观祭者,归家以言,其 地方,什么意见?“变化了”指什么?变化的 父母曰:“吾儿之丧,天子哭之,死无所恨。” 原因是什么? 太宗征辽东,攻白岩城,右卫大将军李思摩 答: 为流矢所中,帝亲为眈血,将士莫不感励。 (选自《贞观政要》 【注释】太牢:古代祭祀时,牛、羊、系(shǐ 猪)三牲全备谓之“太牢”,太牢之祭是古代国 9.“鸣呼,无法可想!”这一句表达了作者什么 家规格最高的祭祀大典。 样的思想感情? 12.下列语句中加点词的解释有误的一项是 答: ( ~ A.次定州 第3课时 旋力培优 (次:驻扎) B.归家以言 (言:告诉) :课外提升 C.及大军回次柳城 练给力,中考力二了 (及:等到) D.死无所恨 【古诗鉴赏】 (恨:憎恨) 晚次乐乡县 13.将文中画线句子翻译为现代汉语。 [唐]陈子昂 (1)是以将士莫不欣然愿从 故乡查无际,日暮且孤征。 译: 川原迷旧国,道路入边城。 野戍荒烟断,深山古木平。 (2)帝亲为吭血,将士莫不感励。 如何此时恨,墩夜猿鸣。 译: 10.诗的标题为“晚次乐乡县”,请结全诗内容, 分析诗中是如何表现“晚”的 14.从太宗对待出征将士的行为中,你看出唐太 答: 宗是一个怎样的君王? 答: 39 八年级语文(上) 【美文博览】 枯衰了。我们成家立业了,而老师却在寂静的 老师! 老师! 人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们 阎连科 过着忆旧的生活,想着那些他依然记得、可他的 ①我又见着我的老师了,如朝山进香的人 学生们早已忘却的往事 见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 还记得,初一时,他是我的班主任,又教 ②在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事 语文。一天酷暑,我家棉花地里蛾虫遍布,多得 在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家堂屋 兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好 的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我 的男同学,去帮我母亲捕捉蚓虫。自然,那一天 与老师的距离。相向而坐,喝着白水,削了芊 教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家 果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年 捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午,老师 前在初中读书时,我的学习,我的作业,我的 质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地 逃课。 说,是带着同学去棉花地捉了半天虫;竟又反 ③我的老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖 问老师道,地里蛾虫遍布,我该不该去帮我母亲 意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 捕捉蛾虫?说蛾虫三天内不除掉去净,棉花就 ④生于上世纪的20年代末,老师读书辍 会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我 学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹 请同学们去帮半天,到底又做错了什么? 道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的 事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫 红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家 正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑 里却忽然成了地主。好在,他终归识字,也有文 言。回忆少时的无理取闹,强词夺理,也许正是 化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然 自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可 文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读 能的开始。可是,现在,面对惹孝(màodié,指 书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部 年纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父 分必然。于是,老师就成了老师。从一个乡村 辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如 完小到另一个乡村完小,从一个乡村中学到另 沙地泉水般泪汩地冒了出来。 一个乡村中学。直至改革开放后,他被调入县 我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直 里的一所高中,做了教导主任,最后主持这个学 至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地说他的 校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月, 子女们都在外工作,孝顺无比。真是天应人愿, 43个春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬 让一生坎坷、教书认真的老师,年老时,子女有 生的学校里荣枯衰落,青丝白染。 成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁 不知道老师对他的人生有何感想,从他 漫出了一片森林。 写的一本《我这一生一-张梦庚自传》的简朴 老师从我家离去时,是我扶他站起;离开 小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的 院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远去时, 强大和个人的弱小,想到命运和生命多么像流 是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲 水在干涸沙地上蜿蜓渭渭,奔袭挣脱,流着流 离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我 着,可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局 年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师 是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师 落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直 40 第二单元 岁月往事 至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走 我每天四五个小时听他聊天,回忆往事,还 动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在 听他对政局做比较严肃的解释。他是我完 听我的心跳一样。 全意识不到的一个人......我后来知道,在共 0说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟 产党中间,大家都叫他王牧师......一段时间 大。也许这个世界,凡人才是真正的伟大,而伟 以后,王牧师就丢官弃教同共产党合作。这 大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。 样有多久了,我不知道。他成了一种秘密的 (选自《读者》,有删改) 非正式的使节,到各种各样的文武官员那里 15.文章写与老师相见,说了很多旧事。请概括 去进行游说,帮助共产党把他们争取过来 出“我”初中时做的那件事。 使他们了解和支持共产党成立“抗日民族 答: 统一战线”的建议。至少张学良那里,他的 游说是成功的。 (1)文段中“王牧师”的真名是 16.说说文章题目“老师!老师!”有什么特点? 他是埃德加·斯诺笔下的传奇人物,随后埃 用这个标题有什么妙处 德加·斯诺见到的另一个传奇人物是_ 答: (2)选文中提到的“游说”具体是指什么? 答: (3)“张学良那里,他的游说是成功的”是指 17.请根据文章内容,说说第段中画线句子的 王牧师办成了一件什么事? 含义。 答: 答: 一语言运用 迁移力,拓展笔力变用一 20.对于自己的老师,鲁迅只写了三个人,一个 18.作者说,就是觉得老师伟大。请结合全文 是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于章太炎 说说张老师的“伟大”表现在哪里。 先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文 答: 中所写的藤野先生。请根据你从课文中的 了解,说说寿镜吾和藤野先生各自的性格 特点。 (1)寿镜吾: 【名著阅读】 19.阅读下面《红星照耀中国》中的语段,回答 问题。 (2)藤野先生: 在这以后的那个星期里,我发现即使仅 仅为了王一个人,也值得我到西安府一行。 41八年级语文（上）》 第2课时课堂练测 4.下列语句中没有语病的一项是 (D) A.为建设节约型社会，改善生态环境和生活 随堂测试香种力.青法口 质量，我们应大力发展太阳能产业 【基础知识】 B.能不能战胜自己思想上的弱点，是一个人 1.下列语句中加点字注音有误的一项是 在事业上取得成功的关键。 (C) C.真正地融入自然，亲近自然，我们的情感 A.上野的樱花烂熳(màn)的时节，望去确也 就会更丰富，我们的生活就会更美好。 像绯(fi)红的轻云 D.经过这次有趣的解剖实验，素来害怕学生 B.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 物的我喜欢上这门学科了。 可鉴(jian),宛如小姑娘的发髻()一般。 (A项，“改善”与“质量”搭配不当，在“生话”前面 C.这回藤野先生所担任的功课，是解剖(jě 加“授高”：B项，两面对一面，可去掉“不能”：C项， pδ)实习和局部解剖学。 语序不当，将“融入”与“亲近”交换位置。) D.他听说中国的女人是裹(guǒ)脚的，但不 【精读精练】 知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变 阅读下列课文语段，回答问题。 成怎样的畸()形。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分 (C项，解制：poU。) 数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪 2.下列语句中书写正确的一项是 (D) 他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命 A.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚 咚地响得振天，兼以满房烟尘斗乱 运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用 B.在这呼吸不息的地方，蚊子竞无从插嘴， 电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的 居然睡安稳了。 时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜 C.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须。 俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国 戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书」 人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的 D.终于这流言消灭了，干事却又竭力运动. 也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 要收回那一封匿名信去。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 (A项，振天一震天：B项，竞一竟：C项，一选一一叠。) 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这 3.下列语句中加点的成语使用有误的一项是 一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看 (B) 见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒 A.小伙子三十岁左右，头发梳得蓬蓬的，油 醉似的喝采，一鸣呼，无法可想！但在那时那 光可鉴。 地，我的意见却变化了。 B.这部小说的故事情节抑扬顿挫，读来激动 5.选文中下列句子里的“他们”所指的对象各 人心 是什么？ C.对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得 (1)也无怪他们疑惑。 不与他们一起吃饭 D,小广告是“城市的牛皮癣”，严重影响城市 答：日本学生 形象，人们对乱贴小广告的行为深恶 (2)“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 痛疾。 答：目本所谓的“要国青年” 「B项，柳扬顿楼：（声音）高低起伏和停顿转斯。此 (3)他们也何尝不酒醉似的喝采。 处适用对象错误。] 答：闲看枪毙犯人的中国人 38 第二单元岁月往事 6.选文中画线的句子表达了作者怎样的思想 【文言阅读】 感情？ 太宗出征 答：表达了作者对帝周主义者和受军国主义思想影 贞观十九年，太宗征高丽，次定州，有兵士 响的目本“爱国青年”把中国人看作低能儿的板为 到者，帝御州城北门楼抚慰之。有从卒一人病， 愤顺的感情 不能进，诏至床前，问其所苦，仍敕州县医疗之。 7.“但在我，这一声却特别听得刺耳。”作者觉 是以将士莫不欣然愿从。及大军回次柳城，诏 得“特别听得刺耳”的原因是什么？ 集前后战亡人骸骨，设太牢致祭，亲临，哭之尽 答：日本青年的叫声短大地刺伤了作者的民族自 哀，军人无不洒泣。兵士观祭者，归家以言，其 手心 父母曰：“吾儿之丧，天子哭之，死无所恨。 8.“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那 太宗征辽东，攻白岩城，右卫大将军李思摩 时”“那地”“我的意见”是指什么时候，什么 为流矢所中，帝亲为吮血，将士莫不感励 地方，什么意见？“变化了”指什么？变化的 (选自《贞观政要》) 原因是什么？ 【注释】太牢：古代祭祀时，牛、羊、豕(shi, 答：“哪时”指看电影时，“哪地”指在目本仙台医学 猪)三牲全备谓之“太牢”，太牢之祭是古代国 专门学校，“我的意见”指学医散国的想法：“变化 家规格最高的祭祀大典。 了”指决定弃医从文：变化的原图是作者认为救阖 12.下列语句中加点词的解释有误的一项是 首先要从思想上，精种上唤醒民众 (D) 9.“鸣呼，无法可想！”这一句表达了作者什么 A.次定州 (次：驻扎》 样的思想感情？ 答：国民精神的麻未让作者产生痛切之情 B.归家以言 (言：告诉)】 C.及大军回次柳城 (及：等到) 第3课时候力倍优 D.死无所恨 (恨：憎恨) (D项，很：遗城。) 课外提升教保力.格中能力了 13.将文中画线句子翻译为现代汉语。 【古诗鉴赏】 (1)是以将士莫不欣然愿从 晚次乐乡县 译：国此将士们没有不高兴地愿意跟从的。（基 〔唐)陈子昂 本意思正哺，落实“是以”“英”)】 故乡杏无际，日幕且孤征。 (2)帝亲为吮血，将士莫不感励。 川原迷旧国，道路入边城。 译：太亲亲自替他吸去污血，将士们没有不曼到感 野戍荒烟断，深山古木平。 动和激励的。（基本意思正确，落实“为”“感 如何此时恨，墩墩夜猿鸣。 “勋”) 10.诗的标题为“晚次乐乡县”，请结全诗内容， 14.从太宗对待出征将士的行为中，你看出唐太 分析诗中是如何表现“晚”的。 宗是一个怎样的君王？ 答：第二句的“目养”，点明停晚时分：中间“烟断” 答：宽厚仁爱，体恤将士，善于收搅人心：（意思 “术平”的描写，说明夜色渐浓：末句“夜猿鸣”，直 对即可) 接写出“夜”字回应篇首“日靠”，结来全诗。全进 【参考译文】 以景写情，动静结合，以时间为线索表现“晚”景 贞观十九年，唐太宗征战高丽，驻扎在定州，有行 11.这首诗表现了诗人怎样的心境？ 军前来的士兵，唐太宗都要在御州北门城上安抚慰问 答：表现了诗人狐我、凄凉的心情与浓重的乡愁 他们。有一个士兵生病不能来，唐太宗亲自写下诏书 394 八年级语文（上） 派人送到他的病床前，询问他的疾苦，还叫当地医生43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬 为他治疗。因此将士们没有不高兴地愿意跟从的。 生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 后来，等到大军回师驻扎在柳城，唐太宗下诏收集阵 ⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他 亡将士的遗骨，供奉牛、羊、猪，以太牢的仪式进行祭 写的一本《我这一生一张梦庚自传》的简朴 莫，他还亲自前去祭拜，痛哭失声，极其哀恸，在场将 小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的 士无不受到感染，流下热泪。生还的士兵回到家乡， 强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流 把这些情形告诉给死难者的父母，这些老人们说：“我 水在千涸沙地上蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着流 的儿子死了，天子还为他哭这，真是死而无憾啊。” 着，可终归无法挣脱千涸的吞没。最后的结局 唐太宗征战辽东时，在攻打白岩城的战役中，右 卫大将军李思摩被乱箭射中，唐太宗亲自替他吸去污 是，我们毕业了，老师白发了：我们中年了，老师 血，将士们没有不受到感动和激励的。 枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的 【美文博览】 人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们， 老师！老师！ 过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的 阁连科 学生们早已忘却的往事。 ①我又见着我的老师了，如朝山进香的人 ⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又教 见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得 ②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。 兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好 在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋 的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天 的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我 教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家 与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹 捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师 果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地 前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的 说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫：竟又反 逃课。 问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲 ③我的老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖 捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就 意，暖意里藏襄着刺骨的寒凉。 会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我 ④生于上世纪的20年代末，老师读书辍 请同学们去帮半天，到底又做错了什么？ 学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹 ⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫 道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的 正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑 红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家 言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是 里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文 自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可 化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然能的开始。可是，现在，面对耄耋(mà0dié，指 文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读年纪八九十岁)老人，给我一生养育呵护的父 书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如 分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村 沙地泉水般汩汩地冒了出来。 完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另 ⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直 一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的 里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿， 校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，让一生坎坷、救书认真的老师，年老时，子女有 40 第二单元岁月往事 成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁 【名著阅读】 漫出了一片森林。 19.阅读下面《红星照耀中国》中的语段，回答 ⑨老师从我家离去时，是我扶他站起：离开 问题。 院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时， 在这以后的那个星期里，我发现即使仅 是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲 仅为了王一个人，也值得我到西安府一行。 离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我 我每天四五个小时听他聊天，回忆往事，还 听他对政局做比较严肃的解释。他是我完 年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师， 全意识不到的一个人…我后来知道，在共 落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直 产党中间，大家都叫他王牧师…一段时间 至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走 以后，王牧师就丢官弃教同共产党合作。这 动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在 样有多久了，我不知道。他成了一种秘密的 听我的心跳一样。 非正式的使节，到各种各样的文武官员那里 ①说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟 去进行游说，帮助共产党把他们争取过来， 大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟 使他们了解和支持共产党成立“抗日民族 大本身，其实正是一种被遮敲的大庸大俗吧。 统一战线”的建议。至少张学良那里，他的 (选自《读者》，有删改) 游说是成功的。 15.文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括 (1)文段中“王牧师”的真名是董使吾， 出“我”初中时做的那件事。 他是埃德加·斯诺笔下的传奇人物，随后埃 答：“我”在酷署的一天带同学婆课帮母亲找好 德加·斯诺见到的另一个传奇人物是邓 发 虫，还强词本理项撞张老师。（关键河：逃课、捉好 0 (2)选文中提到的“游说”具体是指什么？ 虫、项撞) 答：建立中国共产壳的抗日民族统一战线 16.说说文章题目“老师！老师！”有什么特点？ (3)“张学良那里，他的游说是成功的”是指 用这个标题有什么妙处？ 王牧师办成了一件什么事？ 答：文章题目运用了反复的修辞方法和感叹号 答：王牧师促成了张学良去陕北延安见红军指挥 (感叹句)。这样既强调了人物的身份，又表达了 员周恩来，使他相信了红军的域意相信了他们的 作者对老师崇撒和费美的强烈感情，起到吸引、震 统一战线的建议的合理可行 撼读者的作用 备语言运用秒给力.都限能力安闻门 17.请根据文章内容，说说第⑨段中画线句子的 20.对于自己的老师，鲁迅只写了三个人，一个 含义。 是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于章太炎 答：虽然张老师的背影在眼前浦失了，但是张老师 先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文 的形象和精神还留在“我”心中，让“我”像听心跳 中所写的藤野先生。请根据你从课文中的 一样时常请晰记起，这表达了“我”对张老师的无 了解，说说寿镜吾和藤野先生各自的性格 比撒爱和深情难忘。（意思相同即可） 特点。 18.作者说，就是觉得老师伟大。请结合全文， (1）寿镜吾：示创：寿镜吾是鲁遇先生的启蒙老师 说说张老师的“伟大”表现在哪里。 他产厉方正、质朴博学，是一个传统的知识分子 答：①他热爱教有，欺默些乎教坛43年：②一生的 (2)藤野先生：示创：藤野光生是鲁迅留学日本 金贵岁月奉献给了教育，培养学生成才：③他关曼 时的老师，他朴素、认真、严谨、真战，对中国人无 偏见，也深为鲁遇所撒佩 学生，理解学生，宽霖学生，受学生数仰 41