Unit 12 Three little pigs Period 3 （教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册

Unit 12 Three little pigs. 第三课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 4 Unit 12. 本单元是故事阅读课，分为三部分，本课时是最后一课时，是上两课时的故事情节的后续。通过听，说，读，表演等完成教学任务。 Why: 本节故事课，是上一课时的故事的延续，故事情节是小猪Tim和Tom逃到Jim家后，智斗饿狼。与此同时引导学生灵活使用阅读技巧熟悉并掌握故事情节。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。 How: 语篇呈现了功能句型：Who’s afraid of the big bad wolf? 语篇是一个智斗饿狼的故事情节，学生能在语篇的阅读过程中体验享受快乐。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确听读单词little, bad. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型Who’s afraid of the big bad wolf?的用法，并正确使用。(学习理解） 3. 教师指导学生利用故事情景，展开对话、表演，充分操练学过的和新学的句型；明白脚踏实地做事，遇到困难时得多动脑筋，勇敢面对的道理。（应用实践） 4. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。培养学生积极主动学习、积极与他人用英语交流的意愿；并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Who’s afraid of the big bad wolf? 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇故事的大意，在语境中逐步学习并复述故事情节。 2. 能理解并运用句型Who’s afraid of the big bad wolf? 3. 能够熟练表演故事情节。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理故事信息，理解故事中的核心语言Who’s afraid of the big bad wolf? 1. Let’s talk · Miss Fang继续这则故事并帮助学生先回忆上节的故事情节，狼想吃掉小猪并且把它们的房子摧毁了。We know the wolf wants to eat the little pigs. And the wolf broke their houses. · 提示出以下的故事情节，小猪Tim和Tom跑向Jim家，狼会抓到他们吗？The pigs Tim and Tom run to Jim’s house. Can the wolf catch them? 引导学生谈论话题引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and fill. · 教师展示课文插图13，并播放课文听力，引导学生填写正确句子。 · 再次播放录音，核对答案。 3. Let’s talk. Miss Fang提示故事情节，并说狼跑到了哪里？他想做什么？Where does the wolf run up? What does he want to do? 4. Listen and fill. · 教师展示课文插图14，并播放课文听力，引导学生填写正确句子。 · 再次播放录音，核对答案。 5. Let’s talk. Miss Fang继续提示故事情节： The wolf climbs up the roof. He wants to slip in through the chimney. What do the pigs do? 6. Listen and fill. · 教师展示课文插图15，并播放课文听力，引导学生填写正确句子。 · 再次播放录音，核对答案。 7. Let’s talk. · Miss Fang 讲述狼最后被烧到尾巴，然后逃跑了。The pigs lit a fire immediately. The wolf was smoked and its tail was burned. Then he ran away. · 孩子们欢呼起来。 · Miss Fang继续说现在小猪们在一起愉快的唱起了歌。 · 孩子们提议一起歌唱！ 8. Listen and fill. · 教师展示课文插图16，并播放课文听力，引导学生填写正确句子。 · 再次播放录音，核对答案。 9. Let’s learn. 讲解句型Who’s afraid of the big bad wolf? afraid“害怕”形容词，可构成短语be afraid of“害怕（某人、某物）”，be根据主语而变化。 如： I am afraid of dogs. She is afraid of falling into the water. 10. Listen and read. · 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 · 各种形式读课文。 · 同时学习单词breakfast, too. 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 11. True or False. · 根据课文内容判断句子正确。 · 核对答案并复述课文内容。 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 12. Let’s talk. · Miss Fang问孩子们从这个故事中我们学到了什么？ · 教师指导学生讨论并积极发表看法。 · 最后总结We should work hard and do anything to move their brains. 13. Let’s recall. · 根据图片内容，回忆课文内容。 · 然后教师指导学生一起复述故事内容。 14. Let’s act. · 现在到表演时间了，小组为单位，分别扮演角色四个角色。 · 小朋友们在练习时要注意语音语调啊，不要忘了加上肢体动作啊！ · 教师根据学生表演情况给予评价。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听力训练过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动表演并分享，教师为学生提供多种表达机会。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的配合下，完成连线的活动训练。 Let’s play. 教师指导学生完成游戏“航海寻宝记”，顺利完成四个闯关游戏，才能寻到宝贝。 闯关一：Read and choose. 闯关二：Read and write. 闯关三：Choose and read. 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生进一步复习巩固本单元的重点内容；通过观察，思考，朗读等形式学习文段，同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Read the story three times. Choose to do: Try to act out the story with your parents or your friends. Then record a video. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计 课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价 情感管理 乐于与他人合作共同完成学习任务 通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能 能够听、说、读写本单元相关单词。 能够听、说、读重点句型： Who’s afraid of the big bad wolf? 能够理解故事内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展 能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$