Module 4 Unit 12 Three little pigs Period 1（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册

Unit 12 Three little pigs. 第一课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 4 Unit 12. 本单元是故事阅读课，分为三部分，本课时是第一部分，引出故事的主人公三只小猪。本部分学习的核心语言是Look at my house. It’s very strong. 重点教授词汇 now, go, house, make, very. 通过看图说话，游戏，练习，巩固等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。 Why: 本节故事课，主要情景是猪妈妈让三只小猪出去自己生活，三只小猪建造自己的房子，为后面故事情节的展开做铺垫。与此同时引导学生结合生活经验体会故事情节。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。 How: 该语篇是一个有趣的小故事，学生能在语篇的阅读过程中体验享受快乐。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。以学生为活动的主体，教师为教学活动的组织者和引导者，其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇now, go, house, make, very. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型Look at my house. It’s very strong.的用法，并正确使用。(学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行故事的再现，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Look at my house. It’s very strong. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：Look at my house. It’s very strong. 2. 能够熟练听读单词：now, go, house, make, very. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理故事信息，理解故事中的核心语言Look at my house. It’s very strong. 1. Let’s talk. · Miss Fang跟孩子们说要给他们讲一个故事。Hi, children! I’ll tell a story today! · 孩子们表示很喜欢故事。OK. We like stories. · 这个故事的名字是The little pigs. · Miss Fang 继续说Let’s see the three little pigs!What are their names? 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and fill. 展示课文插图1， 教师播放听力，尝试填写正确单词，补全句子。 3. Let’s talk. Miss Fang问孩子们What does Mother Pig ask the children to do?指导学生猜测讨论，尝试用英语回答问题。 4. Listen and fill. 展示课文插图2， 教师播放听力，尝试填写正确单词，补全句子。 5. Let’s learn · 结合图片并跟随故事情节，在情节和句型中引出本课新词汇：now, make, house. · 播放单词听力，学生认真听并正确模仿词汇的发音。 · 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 6. Let’s talk. Miss Fang介绍故事情节：Look at Tom’s and Tim’s house. They make the houses quickly. 7. Listen and fill. 展示课文插图3.4， 教师播放听力，尝试填写正确单词，补全句子。 8. Let’s talk. · Miss Fang继续介绍故事情节Now Tom and Tim want to go fishing. They invite Jim to go together. Can Jim go? Why or why not? · 指导学生根据情节讨论并积极回答问题。 9. Listen and fill. 展示课文插图5.6， 教师播放听力，尝试填写正确单词，补全句子。 10. Let’s learn · 结合图片并跟随故事情节，在情节和句型中引出本课新词汇：go, very. · 播放单词听力，学生认真听并正确模仿词汇的发音。 · 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 11. Let’s play. 教师指导学生玩游戏“打雪仗”，快速读出单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 12. Let's watch. · 教师播放视频片段，引导学生进一步熟悉对话。 13. Listen and read. · 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 · 各种形式再次读课文。 · 注意发音正确。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 在游戏过程中，教师观察学生完成游戏的熟练程度，判断学生对词汇和句型的掌握程度。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下进行活动，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Let’s act. · 根据故事内容，小组进行表演，灵活运用句型。 · 请几组同学展示他们的表演。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the story for 5 times. Choose to do: Retell the story to you parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计 课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价 情感管理 乐于与他人合作共同完成学习任务 通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能 能够听、说、认读单词：now, go, house, make, very. 能够听、说、读重点句型：: Look at my house. It’s very strong. 能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展 能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$