4.3《“探界者”钟扬》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

“探界者”钟扬 年 级:高一年级 学 科:语文(统编版) 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸;PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文: 1. 课名:微软雅黑48号字; 2.(第一课时):微软雅黑32号字; 3.学校名称:请填写全称; 4.学科、年级、主讲人、学校:华文楷体28号字(具体根据文字量可适当调整)。 英文 1.课名:字体以Times New Roman为主,字号一般使用32—36号,特别强调可以用40号; 2.(Period 1):字体使用Arial,字号为28; 3.正文一般用24—28号,特别强调可用32号。 注意标点的规范(例如:中文省略号为……,可用Shift+数字键6打出中文省略号,英文省略号为…) 1 1.梳理钟扬的主要事迹,概括其伟大的精神品格。 2.学习文中以言写人、正侧面结合的写作手法,学习人物通讯的写作手法。 3.帮助学生体悟钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的奉献精神,梳理关于劳动的人生观、世界观和价值观。 学习目标 2 2018年感动中国十大人物节目中,有这样一段颁奖词:“超越海拔六千米,抵达植物生长的最高极限,跋涉十六年,把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花,不屑于雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间。”这就是给把生命献给高原的植物学家钟扬先生的颁奖词。今天我们一起学习一篇人物通讯——《“探界者”钟扬》。 情境导入 3 钟扬长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作,取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日,在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸,不幸逝世,年仅53岁。 钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛,许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友 。本文就是中国青年报记者叶雨婷多方采访后撰写的一篇报道。 走近钟扬 4 1.明确字音 拟南芥(ji ) 调侃(k n) 戛然而止(ji ) 毛坯房(p ) 屋脊(j ) 悲怆(chu ng) 撰写(zhu n) 跌宕起伏(d ng) 前置性学习 5 2.理解下面词语的意思 避嫌:为防止他人怀疑而对某个问题采取回避的态度。 兜底:方言,全部承受。 戛然而止:形容声音因为被打断而突然终止。 雷厉风行:比喻执行政策法令严厉迅速,也形容办事声势猛烈,行动迅速。 有目共睹:指非常明显,谁都看得见。 前置性学习 6 2.理解下面词语的意思 开门见山:指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当谈本题,不拐弯抹角。 跌宕起伏:形容事物多变,不稳定,也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 五大三粗:形容人高大粗壮,身材魁梧。 前置性学习 7 活动1: 梳理每个小标题选取的主要事迹,概括其优秀品质。 任务一 感受劳动者风采——简述钟扬的身份及生命历程、概括钟扬精神品质 8 任务一 感受劳动者风采 “探界者”钟扬 事迹 精神品质 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 9 “探界者”钟扬 “英雄”少年 ①考入中科大少年班 ②进入中科院植物研究所工作 ③“胁迫”妻子结婚 (寻求生之所爱) 年少有为 勤奋学习 志趣广泛 有主见 雷厉风行 种子达人 ①不讲究住房 ②致力于采集种子 生活简朴 执着勇敢 敢为人先 科学队长 致力于科普工作 任劳任怨 热爱科普 富于远见 “接盘”导师 敢于接收转导师学生 有责任 肯担当 关爱学生 生命延续 ①学生延续探索之路 ②超负荷工作 珍惜时间 甘于奉献 勇于牺牲 10 活动2:结合钟扬的上述事迹,思考标题“探界者”钟扬的多重含义。 多重身份 探界 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 11 多重身份 探界 “英雄”少年 追梦者 探学习工作之界 种子达人 植物学家 探植物学之界 科学队长 科普达人 探科普之界 “接盘”导师 教育专家 探教书育人之界 生命延续 援藏干部 探生命之界 12 本文在报道钟扬事迹时不仅注重“以事写人”,还注重“以言写人”,请结合文本分析。 (1)文章多处引用钟扬演讲、文章、书籍中的文字,来正面突出人物形象。 (2)文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话来从侧面烘托人物形象。 任务二:感受劳动者之美——分析“以言写人”及正侧面塑造人物方法 13 ①在文章第23节的演讲节选中关于“植物资源重要性”的论述,提到“一个基因能够拯救一个国家,一粒种子能够造福万千苍生。”表现了钟扬对生物种子的重视、对生物多样性工作的重视,也看出了钟扬先生的高瞻远瞩和远见卓识。 任务二:感受劳动者之美 14 ②在文章第34节引用了钟扬为自然博物馆撰写的一段细腻而又富有文采的文字。“生命诞生以来,从原核到真核,从单细胞到多细胞,从海洋到陆地,简单与复杂并存,繁盛与灭绝交替,奏响了一篇篇跌宕起伏的演化乐章,其间洋溢着生命诞生与繁盛的欢颂,伴随着物种灭绝与衰落的悲怆。”这段科普文字体现了钟扬的专业素质和敬业精神,表现了他对科普工作的热爱。 任务二:感受劳动者之美 15 ③在文章57节引用了钟扬《生命的高度》一文中内容:“先锋者为成功者奠定了基础,他们在生命的高度上应该是一致的。”钟扬在文中表示在探寻生命的边界时,他甘愿成为一个先锋者。突出了钟扬执着的追求,表现了他的奉献精神。 任务二:感受劳动者之美 16 ④在文章的第29节,大家都建议钟扬待在帐篷里,他却说:“我最清楚植物的情况,我不去的话,你们更难找。你们能爬,我也能爬。”在第71节他说:“任何生命都有结束的一天,但我毫不畏惧,因为我的学生会将科学探索之路延续,而我们采集的种子,也许会在几百年后的某一天生根发芽,到那时,不知会完成多少人的梦想。”这些朴实的话语体现了一位科学家在困难前身先士卒、无所畏惧,看到了他的的责任和担当。 任务二:感受劳动者之美 17 侧面: ①用母亲、妻子的话表现钟扬的勤奋、好学。 ②用同事的话展现钟扬采集鼠曲雪兔子的经过,表现钟扬不畏艰险及其对科研事业的热爱。 ③用学生的话体现钟扬对科普工作的辛勤付出。 任务二:感受劳动者之美 18 总结:本文通过正侧面相结合的手法,从钟扬的自述以及别人的评价中,我们体会到了钟扬对科研工作的热爱、强烈的责任心、使命感和为事业无私奉献的精神。 任务二:感受劳动者之美 19 活动1:请同学们从文章找出表达有特色的句子,尝试分析其效果。 任务三:感受文体之美 20 (1)这个15岁考入中科大无线电专业的少年,开始了他不安分的人生。 明确:“不安分”本是贬义词,指人的思想或行为不稳定,在一个相对好的环境中,还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状,而是勇于攀登科学高峰,在科研事业上不断进取。贬词褒用,更显出钟扬精神的可贵。 任务三:感受文体之美 21 (2)尽管钟扬对生活品质不讲究,但对于“种子”却一点也不将就。 明确:“不讲究”意思是不在乎,“不将就”意思是很在乎,两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质,很在乎的是“种子”,这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 任务三:感受文体之美 22 (3)钟扬在西藏大学理学院的一位同事说:“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 明确:“惊险”和“惊喜”,虽都有“惊”字,表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境,“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用,生动形象,具有幽默色彩。 任务三:感受文体之美 23 (4)复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作,目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 明确:“奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物;现在这个词多用于贬义,多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同,贬词褒用,语言轻松幽默鲜活。 任务三:感受文体之美 24 活动2 : 探究本篇新闻通讯写法 人物是时代的精灵,人物通讯永远是新闻报道的重要类型。有句话说得好,“路为纸,地成册;行做笔,心当墨”。当代新闻人都应该有这种使命与理想,行走大地,情注笔尖,通过对个体人物的精彩描述,来反映我们所在的这个砥砺奋进的伟大时代。本文由哪些可以借鉴的新闻写法呢? 任务三:感受文体之美 25 活动2 : 探究本篇新闻通讯写法 人物是时代的精灵,人物通讯永远是新闻报道的重要类型。有句话说得好,“路为纸,地成册;行做笔,心当墨”。当代新闻人都应该有这种使命与理想,行走大地,情注笔尖,通过对个体人物的精彩描述,来反映我们所在的这个砥砺奋进的伟大时代。本文由哪些可以借鉴的新闻写法呢? 任务三:感受文体之美 26 (1)文章第1段为什么从拟南芥写起,有什么好处? 明确:①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份一-植物学家,因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 任务三:感受文体之美 27 ②从拟南芥写起,还把钟扬与西藏、复旦联系在一起,从而揭示了他的其他身份一一援藏干部、教育专家等;也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 ③从拟南芥写起,还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏,而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 任务三:感受文体之美 28 (2)在小标题设置上,精心构思,四字短语凝练概括,整齐匀称,并列勾连,照应题目。 文章的小标题极其概括地揭示了钟扬在不同领域的高度和成就;同时,标题群恰当地解释了题目的内涵一探寻生命的边界。在生命的高度和广度上,他一直在探寻自己的边界:种子达人、科学队长、“接盘” 导师…… 任务三:感受文体之美 29 (3)在结构和叙述上,纵点面结合,辐射群像,完成对一代科研工作者生命底色的强力渲染。 从横向看,文章将植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家多个身份集于一身,每种身份都可以以一-种完整的人生角色在他身上呈现;从纵向看,文章整体以时间顺序组织材料,从“英雄”少年到生命延续,展现了钟扬奋斗的人生。 任务三:感受文体之美 30 (4)在形象塑造上,凝练特点、提升立意,高处架构、小处发力,完成科学家、教育家的双重形象。 钟扬的人物形象兼具“执着的植物学家”和“用心的教育家”的双重特点,本文将其精神进行凝练概括,巧妙地融合贯穿在文章中。“采雪莲出现高原反应”“鼓励学生做科学传播”“有责任‘接盘’”等内容极为恰当地展现出一个科学家、教育工作者有血有肉的形象,读之敬仰之情油然而生。 任务三:感受文体之美 31 这篇人物通讯通过回顾钟扬教授生平的事迹,热切赞美了他热爱科学、奉献国家、不懈追求的“种子”精神。他高远的诗意情怀和“功成不必在我”的历史追求深深感染着每-一个人。钟扬走了,但精神还在。后人应该继续给孩子们心中点燃一把火,应该继续给时代的进步送去火种,当这种精神蔚然成风,我们的民族也将释放出更澎湃的创造力。 总结——传承种子精神 延续奉献之火 32 在新的时代,劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种,张秉贵热心服务群众,钟扬探求生命的边界,这些都是劳动者的杰出代表。在我们生活的社会里,有无数的大国工匠在精磨手艺,有无数的科研工作者在深度探索,有无数的小人物在敬业奉献。所有这些劳动者,支撑起了我们这个时代! 总结——传承种子精神 延续奉献之火 33 在新的时代,劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种,张秉贵热心服务群众,钟扬探求生命的边界,这些都是劳动者的杰出代表。在我们生活的社会里,有无数的大国工匠在精磨手艺,有无数的科研工作者在深度探索,有无数的小人物在敬业奉献。所有这些:劳动者,支撑起了我们这个时代! 总结——传承种子精神 延续奉献之火 34 孩子们!我辈重任在肩,吾国崛起正盛,正需要无数“心事浩茫连广宇”的劳动者们去铸就磅礴东方的辉煌。让我们于实践中育劳动之精神,共展未来辽阔宏图! 总结——传承种子精神 延续奉献之火 35 1.在纪录片《播种未来》中,钟扬所说的一句话令人印象深刻:“任何生命都有其结束的一天,但我毫不畏惧,因为我的学生会将科学探索之路延续,而我们采集的种子,也许会在几百年后的某-天生根发芽 ,到那时不知会完成多少人的梦想。”请以“种 子”“梦想”为关键词,写一段话给钟扬先生。 2.以钟扬先生为例,思考劳动的价值与意义。 作 业 36 $$