8*红楼春趣 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

五下语文《8.红楼春趣》教学设计（第一课时）. 一、教学目标： 1. 知识与能力： (1) 让学生了解《红楼梦》及其作者曹雪芹。 (2) 让学生掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 (3) 引导学生通过默读、讨论等方式，把握课文的主要内容。 2. 过程与方法： (1) 创设情境，引导学生进入课文背景，感受《红楼梦》的韵味。 (2) 引导学生通过合作学习，交流对课文的理解和感受。 3. 情感态度与价值观： (1) 激发学生对古典名著《红楼梦》的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。 (2) 通过对文中人物形象的感知，引导学生体会封建时代的社会风貌和人物性格。 二、教学重点： (1) 引导学生理解课文内容，把握主要人物的性格特点。 (2) 教授学生初步阅读古典名著的方法。 三、教学难点： (1) 理解古典名著的语言特点和表达方式。 (2) 体会文中人物的情感世界和复杂关系。 四、教学准备： 《红楼梦》的相关资料及图片；课文录音或课件。 五、教学过程： （一）导入新课 1. 播放《红楼梦》的插曲，激发学生的兴趣。 2. 提问学生是否了解《红楼梦》及其作者曹雪芹，引导学生简要介绍。 3. 揭示课题《红楼春趣》，板书课题，学生齐读。 老师：（播放《红楼梦》的插曲听）同学们，这首曲子是不是听起来很熟悉？它来自哪部古典名著呢？ 学生A：老师，这是《红楼梦》的插曲吧！ 老师：没错，非常棒！看来你对《红楼梦》有一定的了解。那么，谁能告诉我《红楼梦》的作者是谁呢？ 学生B：是曹雪芹！ 老师：很好，曹雪芹是《红楼梦》的作者。这部作品不仅是中国四大名著之一，还是世界文学的瑰宝。它讲述了贾、史、王、薛四大家族的兴衰荣辱，以及贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的爱情故事。今天，我们要学习的是其中一个有趣的片段——《红楼春趣》。 （板书课题《红楼春趣》） 老师：现在，请大家齐读课题。（学生齐声朗读《红楼春趣》） 老师：非常好，同学们读得很整齐。那么，你们知道“春趣”是什么意思吗？ 学生C：老师，我觉得“春趣”应该是指春天的趣味或者乐趣吧。 老师：说得很好，你很会联想。在这篇课文中，我们将看到大观园里的女孩子们在春天放风筝的情景，体验她们在春天里的欢乐和趣味。接下来，我们就一起走进课文，去感受那份春趣吧！ （二）创设情境，初步感知 1. 出示风筝图片，询问学生是否放过风筝，与谁一起放的，放风筝的感受如何。 2. 引导学生想象进入《红楼梦》中的大观园，与宝玉、黛玉等人一起放风筝的场景。 老师：（风筝图片）同学们，看看这是什么？ 学生：哇，是风筝！ 老师：对，是风筝。你们有谁放过风筝吗？ 学生A：我放过，每年春天的时候，爸爸都会带我去公园放风筝。 老师：那你和谁一起放的呢？放风筝的时候有什么感觉？ 学生A：一般都是和爸爸一起，放风筝的时候感觉风好大，风筝飞得好高，好开心。 老师：听起来真的很不错。那么，如果现在你们能进入《红楼梦》中的大观园，和宝玉、黛玉他们一起放风筝，你们会是什么感受呢？ 学生B：哇，那太棒了！我一直都很喜欢《红楼梦》，能和他们一起放风筝，我一定会很兴奋的。 学生C：我想，那应该会是一种很特别的体验，毕竟大观园的环境和我们平时放风筝的地方很不一样，而且还有那么多有趣的人物。 老师：很好，同学们，你们的想象力真丰富。那么，现在我们就一起走进《红楼梦》中的大观园，看看宝玉、黛玉他们放风筝的场景吧。请大家打开课本，翻到《8.红楼春趣》这一课。 （三）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词，借助工具书或同桌交流解决。 2. 教师出示生字新词，指导学生认读并正音。 3. 学生再次朗读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序记叙的？了解事情的起因、经过、结果。 教师：请大家自由朗读课文，把不认识的生字词圈出来，借助工具书或者和同桌交流解决。 （学生自由朗读课文，圈出生字词） 教师：好的，我看到大家都非常认真地完成了朗读和生字词的解决。现在，我来检查一下大家的学习成果。请大家看大屏幕，我出示了生字新词，请大家齐读一遍，并注意听老师纠正发音。 （教师出示生字新词，学生齐读，教师纠正发音） 教师：很好，大家的发音都很准确。接下来，请大家再次朗读课文，边读边思考一个问题：课文是按照什么顺序记叙的？同时，我们也要了解事情的起因、经过、结果。 （学生再次朗读课文，边读边思考） 教师：好的，现在请大家来分享一下你们的思考结果。哪位同学能告诉我，课文是按照什么顺序记叙的？ 学生A：老师，我认为课文是按照事情发展的顺序来记叙的。 教师：很好，非常准确。那么，事情的起因是什么呢？ 学生B：起因是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝，大家都玩得很开心。 教师：对的，这是起因。那么经过和结果呢？ 学生C：经过是大家在放风筝的过程中，发生了很多有趣的事情，比如宝玉的风筝线断了，大家都帮忙找风筝。结果是大家玩得很开心，度过了一个愉快的春日时光。 教师：非常棒！同学们分析得非常到位。通过了解课文的记叙顺序和事情的发展脉络，我们对整篇课文有了整体的感知。接下来，我们将深入学习课文的内容，感受其中的趣味和深意。 （四）深入理解，感悟人物 1. 分段朗读课文，引导学生概括每段的主要内容。 2. 分析文中人物的性格特点，通过语言、动作等细节描写，让学生感受宝玉、黛玉等人物的性格特点和情感世界。 3. 小组讨论：放风筝活动中，哪些细节体现了大观园儿女的手足情深和高雅意趣？ 老师：现在我们来分段朗读，并且概括每段的主要内容。哪位同学愿意先来尝试第一段呢？ 学生A：（朗读第一段后）我认为第一段主要描述了宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的情景，以及他们对风筝的喜爱和兴奋之情。 老师：非常好，你概括得很准确。接下来，我们来看看第二段，哪位同学愿意来朗读并概括？ 学生B：（朗读第二段后）第二段主要描写了宝玉的风筝被绞在一起后，众人的反应和黛玉的机智应对。 老师：不错，你抓住了关键内容。那么，我们再来看看文中的人物性格特点。通过语言、动作等细节描写，你们觉得宝玉和黛玉分别是什么样的性格呢？ 学生C：我觉得宝玉是个活泼好动、喜欢玩耍的人，从文中他放风筝的兴奋劲头就能看出来。而且他还有点孩子气，当风筝被绞在一起时，他显得有点着急和无助。 学生D：黛玉则是个聪明伶俐、机智过人的女孩子。当宝玉的风筝被绞住时，她很快就想出了用剪刀剪断细绳的办法，帮宝玉解围。 老师：大家分析得都很到位。那么，在放风筝活动中，哪些细节体现了大观园儿女的手足情深和高雅意趣呢？我们来小组讨论一下。 （小组讨论中） 老师：好了，时间到。哪个小组愿意来分享你们的讨论结果？ 小组代表：我们小组认为，在放风筝活动中，大观园儿女们互相帮助、互相扶持，体现了他们之间的手足情深。比如当宝玉的风筝被绞住时，黛玉和其他人都纷纷出主意帮忙。另外，他们还通过放风筝这种高雅的活动来展示自己的才华和情趣，体现了他们的高雅意趣。 老师：你们分析得很好，确实如此。通过这篇课文的学习，我们不仅了解了放风筝这一传统活动的乐趣，还深入感受到了大观园儿女们的性格特点和情感世界。希望大家能够在生活中也学会欣赏和体验这些美好的事物和情感。 （五）拓展延伸，激发兴趣：你们还知道《红楼梦》中哪些有趣的故事？引导学生分享所知。 老师：那么，你们还知道《红楼梦》中哪些有趣的故事吗？ 学生A：老师，我知道一个有趣的故事，叫做“刘姥姥进大观园”。刘姥姥是个乡下的老太太，她第一次进大观园时，看到那么多新奇的东西，什么都觉得好奇，什么都想摸一摸，那种朴实的乡村气息和大观园的繁华形成了鲜明的对比，非常有趣。 老师：很好，A同学分享的这个故事确实很有趣。刘姥姥的朴实和大观园的繁华形成了鲜明的对比，这种对比给读者带来了很多欢乐。还有其他同学知道其他有趣的故事吗？ 学生B：老师，我还知道一个关于贾宝玉和林黛玉的故事，叫做“共读西厢”。他们两个人在花园里偷偷读《西厢记》，那种青涩的情感和青春的萌动让我觉得特别有意思。 老师：没错，B同学提到的“共读西厢”是《红楼梦》中非常经典的一幕。贾宝玉和林黛玉在花园里偷偷读《西厢记》，他们的情感在那一刻得到了升华，也让读者感受到了他们之间的深厚情谊。 学生C：老师，我也知道一个有趣的故事，叫做“晴雯撕扇”。晴雯是贾府里的一个丫鬟，她因为一把扇子被宝玉责骂，结果她一气之下把扇子撕了。这个故事让我觉得晴雯的性格很直率，敢于表达自己的不满。 老师：C同学说得很好，“晴雯撕扇”这个故事确实展示了晴雯直率的性格。在《红楼梦》中，每个角色都有自己独特的性格和命运，这也是这部小说吸引人的地方之一。 老师：同学们分享的这些故事都非常有趣，也展示了《红楼梦》的丰富内涵。通过阅读这些故事，我们可以更深入地了解人物的性格和命运，也可以感受到作者曹雪芹的匠心独运。希望大家能够继续阅读《红楼梦》，发现更多有趣的故事和深刻的内涵。 （六）布置课后作业：阅读《红楼梦》的其他片段或相关书籍，了解更多的故事情节和人物形象。 六、教学反思 以上是《红楼春趣》第一课时的教学设计，旨在通过创设情境、引导学生朗读、讨论等方式，让学生初步感知课文内容和人物形象，激发对古典名著的兴趣和鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$