第7课时 快乐的午餐（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第一单元《生活中的数》 第7课时 快乐的午餐 课题 课型 新授课 教材分析 《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、分一分、圈一圈等教学活动让学生直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系，重点学会运用等量关系与不等量关系进行比较和判断。 学情分析 对于一年级的孩子们而言，认识数量的相等与不等关系并非难事，他们在入学前往往已经有了初步的感知。然而，多数孩子往往依赖直觉或是简单的方法来进行比较，而未必会采用一一对应的方式来精准地判断两组物体的数量关系。通过本节的教学，我们的目标在于教会孩子们运用一一对应的方法来精确比较物体的数量。我们会创设富有趣味性的故事情境，以此激发孩子们的学习兴趣，并引导他们发现，在看似简单的摆放物品中，也蕴藏着数学的奥秘。通过这样的教学，我们希望能让孩子们更加直观地感受到数学与日常生活的紧密联系。 教学策略 让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 14 页 教学目标 1、在观察、对比、标记的过程中，直观感受两个数量（10以内）间的相等或不等差异。 2、借助实际操作的环节，能够准确描述出哪些数量是相等的，哪些数量是多的，哪些数量是少的，积累直观的数量对比经验。 3、继续培养并维持认真观察、细致操作、明确表达的学习习惯。 教学重点 用一一对应的方法比较大小。 教学难点 清楚地表达出比较的结果 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 师：亲爱的小朋友们，春天来了，鲜花盛开，小鸟欢唱，小兔子们也忙着在田野里找寻美食。今天，它们找到了一大堆新鲜的胡萝卜，大家都非常开心。那么，我们就来一起探讨一下小兔子们如何公平地分享这些胡萝卜吧。揭示课题：公平的分享（并板书）。 师：请你们认真地看看这幅主题图，说说你从中发现了什么？ 生：我看到了小兔子，胡萝卜，篮子，草地…（有5只小兔子…） 二、探究体验经历过程 观察操作，探究新知 活动一：分苹果 师：午餐准备好了，小松鼠们开始享用美食。现在，我们来看看它们有多少苹果可以分享。从图中我们能看到有几只松鼠，几个苹果？ 生：有6只松鼠，5个苹果。 学生上台尝试分配苹果。 分配完后，请学生描述他是如何分配的。（尝试为每只松鼠分配一个苹果）引导学生说出1只松鼠对应1个苹果，但有一个松鼠没有分到。 师：这位小朋友虽然尽力了，但还是有一个小松鼠没有分到苹果。现在请大家用圆片代表松鼠，用正方形代表苹果，先拿出它们各自的数量，再试着分一分。 师：苹果够分吗？你们是怎么发现的？ 引导学生清晰明确地表达：松鼠的数量比苹果的数量多。 小结：通过一一对应的分配，我们发现苹果的数量不足以满足每一只松鼠，这说明松鼠的数量比苹果的数量多。（板书：多） 活动二：比较苹果和香蕉 师：我们刚才比较了勺子和杯子的数量，现在来看看苹果和香蕉的数量。先数数苹果有多少个，然后摆放整齐，我们来看看苹果够分吗？ 引导学生完整清楚地表达：苹果的数量和松鼠的数量一样多；松鼠的数量和苹果的数量也一样多。(板书：同样多) 师：如果每个松鼠都能得到一个香蕉，那香蕉够吗？ 生：我们要数数香蕉有多少个才能知道。 师：好的，那就请大家来数数香蕉，然后摆放整齐，我们看看结果如何？ 引导学生完整清楚地表达：香蕉的数量比松鼠的数量少2个；松鼠的数量比香蕉的数量多2个。(板书：少) 师：香蕉不够怎么办？ 生：我们可以再拿两个香蕉来，这样就一样多了。 4、比较多少 小结：通过一一对应的方法，我们可以看出，在这个场景中，苹果和松鼠的数量是相等的，而香蕉的数量则少了两个。 5、总结：我们已经学会了用一一对应的方法来比较不同物品的数量，并且能够清楚地表达出哪些物品的数量是相等的，哪些物品的数量是多还是少。 完成练一练第2题，引导学生理解题目意思，然后尝试自己解答。   三、巩固练习 应用知识，解决问题。 1、游戏环节：摆学具 （1）请孩子们试着把圆片和三角形摆得数量相同。 （2）接下来，尝试多摆一些圆片，少摆一些三角形，看看会有什么效果。 2、绘画活动 我们先来做练一练的第1题。请孩子们认真读题，理解题目的意思，然后动手完成。 3、比较练习 现在我们来挑战练一练的第3题。同样，请大家先读懂题目，再根据自己的理解来解答。 四、课堂小结 谈收获：今天这节课你学到了什么知识？ 五、教学板书 快乐的午餐（比多少）  松鼠图片 一样多 最少  最多 六、教学反思 1、数学与生活紧密相连，在教授加减法前，如果让5个学生扮演小鸟，再请其他学生根据场景中的情况来现场演示飞行与停留，初步体验数量的增减，这一环节既能让学生联系日常生活经验，又能为后续的加减法学习奠定坚实基础。 2、在引导学生进行加减运算的过程中，由于对学生的引导不够充分，发现部分学生计算不准确，个别学生虽然知道加或减的概念，但操作不够规范，或者混淆了符号，这些错误都会影响对数量的准确认识。对于运算正确的学生也未利用多媒体将其思路展示给全班看。如果及时将这些正确的思路和错误的思路做对比，将使学生能更好地掌握加减运算的规则。在运算中应该引导学生明确运算步骤，规范操作。 3、一年级学生还在形成良好学习习惯的初期，学生的专注力较弱，容易分散注意力，因此需要教师不断地激发学生的学习兴趣，及时引导学生集中注意力，组织好教学，以达到更佳的教学效果。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$