《花儿与少年》（教案）-2023-2024学年苏少版音乐四年级上册

课题 《花儿与少年》 教时 1 日期 月 日 教学目标: 1、欣赏《花儿与少年》，采用分段聆听的方式感受和体验 乐曲中各段落的情绪与拍号的变化。 2、能够听辨出不同的乐段，并能运用肢体语言和打击乐器等方式表现出来。 重点与 难点 1、听辨不同的乐段，体会 情绪与拍号的变化。 2、参与到用不同的方式表 现不同乐段的活动中来。 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 听节拍的游戏。 集体练习。 以琴弹奏:《跳柴歌》，《月光下的凤尾竹》。 核心过程 一、 感受 笛子 对比欣赏： 听《姑苏行》片段，说出是什么主奏乐器？音乐带给你什么感觉？ 听《花儿与少年》片段，说说：同样是富有表现力的民族乐曲笛子，这段音乐又带给你怎样的感受？ 如果以南方和北方来区分音乐的话，哪一个更像是我国西北部的音乐？ 师：一方水土养育一方人。在我国的西北部，特别是在甘肃，宁夏和青海一带，都流传着这样的一种民族音乐，我们把它叫做“花儿”。早先，花儿是代表青年女子的意思，后来就变为山歌的一种体裁了。 聆听，指名回答。 指名回答。 同伴交流后回答。 简介笛子。 简介：花儿曲调高亢悠扬，歌词淳朴清新，歌曲表达自由率真，有“西北之魂”之称。 二、 欣赏 第一 部分 1、揭题：今天就让我们一起来学习一首笛子独奏的《花儿与少年》。 2、初听第一部分的音乐，听辨节拍。 3、介绍声势动作，二听，选择两种声势动作，用刚刚一拍的节奏，为音乐伴奏。 4、老师归纳学生的动作，出示声势动作，并集体加入伴奏。（三听） 5、除了都用一拍，能不能变化一下节奏呢？引入一拍和两个半拍的节奏加入进行练习。 6、四听：边听边动，思考，你听到的这段旋律，在音乐中出现了几次？ 指名学生回答。 集体边听边随音乐伴奏。 集体加入伴奏。 改变节奏伴奏。 指名学生回答：2次。 指导用一拍的节奏伴奏。 指导改变动作伴奏。 指导改变节奏伴奏。 师小结：这就是音乐的第一部分。 三、 欣赏第二部分 1、一听，第二部分，思考，音乐的节拍和情绪发生了什么变化？ 2、跟老师模唱歌谱。 3、用la歌唱。 4、二听，在第二部分用啦歌唱，集体以身体律动。 5、填词歌唱。 6、三听，歌唱，引导学生加入加入打击乐器伴奏。思考：歌词唱了几遍？ 7、音乐的第二部分，同样是采用重复的创作手法，构成了三拍子流畅、如歌的旋律。 指名学生回答。 模唱歌谱。 用“啦”哼唱。 集体加入律动。 填词歌唱。 指名伴奏。 师小结：音乐优美的旋律带给我们舒展，流畅之感，仿佛在歌唱一样。 指导节奏。 有能力的情况下填词歌唱。 揭示答案：2遍。 四、 欣赏第三部分 如果你是作曲家，你认为第三部分的音乐会怎么创作？ 引出第三部分的聆听： 1、 初听，发现是重复了上面的第一部分的旋律。 2、 但又有不同，你来听这一 段（小过渡），你发现节奏怎么样？可以用怎样的动作来表示？ 3、 二听小过渡，加动作表示。 思考：下面的音乐，可以加入怎样的动作，请你随音乐即兴表演出来。 4、 指导音乐的结尾处，好像 有一句突然变慢了，要怎么办呢？ 5、 三听，第三部分，集体表演，关注结尾。 6、现在，我们将这段音乐连起来听一听，你能在每一部分加入不同的动作和表演吗？ 同伴交流后回答。 指名学生回答。 学生思考，再加入动作。 集体加动作。 指名学生回答。 集体表演第三部分。 集体表演。 指导学生回答。 笛子连续的十六分音符的吐奏，营造了欢快、愉悦的氛围。 引导学生与前面对应，加入声势节奏。 渐慢处作吹笛状。 同学们用自己的身体动作表现了对第三部分的感受。 思考：音乐的节拍是怎样变化的？ 拓展延伸 总结提升 1、 花儿这种山歌被誉为大西北之魂，还是世界非物质文化遗产呢。同样是《花儿与少年》，下面这一段，又带给你怎样的感受？ 2、小结：不论是演唱还是演奏，都映现出我们祖国山歌之一的“花儿”那骄人的音乐色彩，仿佛音乐都透着西北人民那高亢、爽朗的民族性格一样。 聆听，指名回答。 聆听音乐结束课堂。 老师归纳演唱形式的变化。 希望花儿走近你的心，让我们伴着“花儿”的旋律，结束今天的课。 板书设计 详见ppt 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$