20《我们家的男子汉》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

语文《20.我们家的男子汉》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 1. 自主识字，认读本课的生字新词，理解并掌握其在文中的含义。 2. 初步了解课文的主要内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。 3. 感受“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征，并引导学生在生活中积极践行。 二、教学重点： 1. 识字认词，理解并掌握生字新词在文中的含义。 2. 初步把握课文的主要内容，理解文章的组织结构。 三、教学难点： 体会“男子汉”的性格特征，并引导学生联系生活实际进行感悟。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 师生谈话，导入课题。 教师提问：“同学们，你们心目中的男子汉是什么样的？谁能用几个词来描述一下？”学生自由发言，教师引导学生归纳男子汉的特征。 2. 教师出示课题，学生齐读课题，教师介绍作者王安忆及其代表作品。 教师：同学们，大家好！今天我们要一起学习一篇非常有趣的课文，题目叫做《我们家的男子汉》。在开始之前，我想先问问大家，你们心目中的男子汉是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？ 学生A：老师，我觉得男子汉应该是勇敢的，不怕困难。 学生B：我认为男子汉要有担当，对家人负责。 学生C：男子汉还应该坚强，不轻易流泪。 教师：大家说得都很好！勇敢、担当、坚强，这些都是男子汉的重要品质。那么，我们今天要学的这篇课文，又会怎样描述“我们家的男子汉”呢？现在，请大家一起来读一下课题。（学生齐读课题） 教师：很好！在开始学习之前，我想给大家介绍一下这篇文章的作者——王安忆。王安忆是一位非常优秀的女作家，她的作品风格独特，深受读者喜爱。她的代表作品有很多，比如《长恨歌》等。今天，我们就通过《我们家的男子汉》这篇文章，来感受王安忆笔下的男子汉形象吧！ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。 2. 教师检查学生的预习情况，出示生字新词，指名认读，并解释词义。 3. 学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 4. 学生交流讨论，教师引导学生归纳课文的主要内容及组织结构。 师：请大家自读课文，圈出你不熟悉的生字新词，然后借助工具书或联系上下文来理解它们的含义。 （学生开始自读课文，圈出生字新词，并查阅相关资料。） 师：好，时间到。现在老师来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕，这些是我们今天要学习的生字新词，哪位同学愿意来认读一下，并解释一下词义？ （教师出示生字新词，学生依次认读并解释词义。） 师：非常好，大家都准备得很充分。接下来，请大家再次朗读课文，思考这样一个问题：课文主要写了什么内容？它是按照什么顺序来写的？ （学生再次朗读课文，思考问题。） 师：现在，我们来进行一下交流讨论。哪位同学愿意先来说说，你觉得课文主要写了什么内容？ 学生A：我觉得课文主要写了一个小男孩的成长过程，展现了他的独立、勇敢和坚强的品质。 师：很好，你抓住了课文的主题。那么，课文是按照什么顺序来写的呢？ 学生B：我认为课文是按照时间顺序来写的，从小男孩小时候开始，一直写到他逐渐长大的过程。 师：非常棒，你发现了课文的时间线索。确实，课文通过描绘小男孩在不同年龄阶段的成长经历，展现了他的男子汉气质。那么，大家还能从课文中找出哪些具体的例子来体现他的这些品质呢？ 师：大家说得都很好，课文通过生动的例子和细腻的描写，让我们感受到了小男孩的男子汉气质。希望大家在接下来的学习中，能够更深入地理解课文，体会其中的情感和内涵。 （三）学习课文，感悟人物形象 1. 教师引导学生学习课文第一部分，了解“男子汉”的成长背景及性格特点。 （1）学生默读课文，找出描写“男子汉”性格特点的语句，并进行圈画。 （2）学生交流讨论，教师引导学生归纳“男子汉”的性格特点，如独立、自主、刚强等。 教师：请大家默读课文的第一部分，找出描写他性格特点的语句，并圈画出来。 （学生开始默读课文，用笔在课本上进行圈画） 教师：（好了，我看大家都已经找得差不多了。现在，我们来进行交流讨论。哪位同学愿意先分享一下你找到的描写“男子汉”性格特点的语句呢？ 学生A：我找到了这一句：“他不喜欢眼泪，即便哭，也不出声音。”我觉得这表现出他坚强的性格特点。 教师：很好，A同学找得很准确。这句话确实表现出了他的坚强和刚强。那么，其他同学还有没有其他发现呢？ 学生B：我找到了这一句：“他对食物的兴趣一直未减，并且从不挑食。”我觉得这表现出他的自主和独立。 教师：B同学也找得很好。这句话确实展现了他的自主性和独立性。那么，我们结合这两位同学的发现，可以归纳出“男子汉”的哪些性格特点呢？ 学生C：我觉得他可以算是独立、自主、刚强。 教师：非常棒，C同学总结得很到位。这些性格特点确实都在课文中得到了体现。那么，我们接下来就可以继续深入学习课文，看看这些性格特点是如何在“男子汉”的成长过程中得到体现和发展的。 2. 教师引导学生学习课文第二部分，感受“男子汉”在生活中的表现。 （1）学生自读课文，找出描写“男子汉”在生活中表现的语句，并进行标注。 （2）学生交流讨论，教师引导学生感受“男子汉”在生活中的勇敢、坚强和独立精神。 教师：请大家先自读课文，找出描写“男子汉”在生活中表现的语句，并做好标注。 （学生各自翻开课本，认真阅读课文，用笔在书上圈圈画画，做标注。） 教师：接下来，我们来进行交流讨论。哪位同学愿意先分享你找到的语句，并谈谈你对“男子汉”在生活中的表现的感受？ 学生A：我找到了这句话，“他不要抱，用他自己的两只脚走。”我觉得这句话写出了“男子汉”的独立性，他不想依赖别人，想用自己的力量去走路。 教师：很好，A同学观察得很仔细。这句话确实展示了“男子汉”的独立性，他不愿意被人抱着，而是选择自己走路，这体现了他的自立和勇敢。其他同学还有什么发现吗？ 学生B：我找到了这句，“他对所有的味道都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”我觉得这句话写出了“男子汉”的耐心和毅力，他对食物的热爱也体现了他的生活态度。 教师：B同学的发现也很有见地。这句话确实展现了“男子汉”的耐心和坚持。他愿意等待，为了品尝美食，这种毅力也是值得我们学习的。那么，除了这些，大家还能感受到“男子汉”的哪些精神呢？ 学生C：我觉得“男子汉”在生活中还表现出了勇敢的精神。比如文中提到他面对困难时，从不退缩，总是勇敢地面对。 教师：C同学的观察非常到位。确实，“男子汉”在生活中表现出的勇敢精神是值得我们学习的。他不怕困难，敢于挑战，这正是我们所说的“男子汉”气概。 教师：通过刚才大家的讨论，我们可以看出，“男子汉”在生活中的表现是多种多样的。他独立、勇敢、有耐心，这些精神品质都是我们应该学习的。希望大家在生活中也能像这位“男子汉”一样，勇敢面对困难，坚持自己的选择，做一个有担当的人。 （四）拓展延伸，情感升华 1. 教师提问：“在你们的生活中，有没有遇到过类似‘男子汉’的人？他们是如何表现出男子汉的气概的？”学生自由发言，分享自己的经历和感受。 2. 教师引导学生思考：“作为新时代的少年，我们应该如何向‘男子汉’学习，培养自己的独立、自主和刚强的品质？”学生讨论交流，教师进行总结。 教师：课文中那个小小的“男子汉”给我们留下了深刻的印象。现在，我想请你们回顾一下自己的生活，想一想，你们是否遇到过类似“男子汉”的人呢？他们是如何展现出那种坚韧和勇敢的男子汉气概的呢？ 学生A：老师，我想到了我的叔叔。他每次遇到困难都会挺身而出，从不退缩。我觉得他就是我心目中的男子汉。 教师：非常好，A同学。你的叔叔的勇敢和坚韧确实展现了男子汉的气概。那么，他的这种品质对你有什么影响呢？ 学生A：我觉得我应该向他学习，不怕困难，勇于面对挑战。 教师：很好，勇于面对挑战，这就是男子汉的精神的一部分。还有其他同学愿意分享吗？ 学生B：老师，我想到了我自己。有一次我独自完成了学校的一项困难任务，我觉得我也像个男子汉一样。 教师：B同学，你真的很棒！独立完成任务，展现出了你的独立和自主。这也是男子汉的重要品质之一。那么，你觉得在这个过程中，你学到了什么呢？ 学生B：我学到了要相信自己，勇敢面对困难，不能轻易放弃。 教师：非常棒！相信自己，坚持不懈，这就是男子汉的精神。 教师：那么，作为新时代的少年，我们应该如何向这些“男子汉”学习，培养自己的独立、自主和刚强的品质呢？请大家分组讨论一下，然后每组选出一个代表来分享你们的想法。 （学生分组讨论） 学生C（代表一组）：我们觉得，要培养这些品质，首先要学会独立思考，不依赖别人。遇到困难时，要勇敢地去面对，而不是逃避。 教师：非常有道理，独立思考和勇敢面对困难，这是培养男子汉品质的重要步骤。还有其他组有补充吗？ 学生D（代表二组）：我们觉得，还要学会承担责任。做错事情时，要勇于承认并改正，这样才能更好地成长。 教师：非常好！承担责任，勇于改正错误，这也是男子汉的重要品质。 教师总结：同学们，今天我们通过分享和讨论，进一步理解了什么是真正的男子汉。我希望你们能像那些我们敬佩的“男子汉”一样，勇于面对生活中的困难和挑战，培养自己的独立、自主和刚强的品质。记住，无论遇到什么困难，都不要放弃，相信自己，坚持下去，你们每一个人都有可能成为自己生活中的“男子汉”。 （五）布置作业：让学生回家后再次阅读课文，并尝试用自己的话复述课文的主要内容；同时，让学生观察身边的人物，找出具有“男子汉”特质的人，并记录下来。 五、教学反思 通过本课的教学设计，旨在引导学生通过自主识字、理解课文内容、感悟人物形象等环节，逐步掌握本课的学习重点，并在生活中积极践行“男子汉”的品质。同时，通过拓展延伸和情感升华等环节，激发学生的情感共鸣和思维火花，提升他们的语文素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$