第三单元　维持生命的物质——氧气、水实验课件---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

第三单元　维持生命的物质——氧气、水 实验三 氧气实验室制取、性质 氧气的实验室制取 1. 实验原理：回忆实验室制取氧气的三种方法(写出反应的 文字表达式)。 (1) ⁠。 (2) ⁠。 (3) ⁠。 高锰酸钾 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气　 过氧化氢 水＋氧气　 氯酸钾 氯化钾＋氧气　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 实验三 2. 选择适当装置(如图所示)。 (1)选择发生装置。若用高锰酸钾制取氧气，应选择的发 生装置是 (填字母)，需要进行的改进是 ⁠ 。若用B装置制取氧气，选择的试剂应 是 ⁠。 A　 在试管 口放一团棉花　 过氧化氢溶液和二氧化锰　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (2)选择收集装置。①若用排空气法收集氧气，应选用的 装置是 (填字母)，选择该装置的依据是 ⁠ ⁠。 D　 氧气的 密度比空气的大且不与空气中各成分发生反应　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 ②若用C装置收集氧气，当观察到 ⁠ 时，在水下用玻璃片的 (填“光滑”或“磨砂”)面盖住集气瓶瓶口，移出水槽 (填“正放”或“倒放”)在桌面上。该方法叫作排水集气法。使用该方法的依据是 ⁠ ⁠。 ③为了完成铁丝在氧气中燃烧的实验，可选择 ⁠装置(填字母)收集氧气。 集气瓶瓶口有大气 泡冒出　 磨砂　 正放　 氧气不易溶于水且不与水反应　 C　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3. 实验操作步骤。用高锰酸钾制取氧气的操作过程中，需要 如下操作：①点燃酒精灯，将试管进行预热；②将试剂装 入试管，并固定在铁架台上；③检查装置的气密性是否良 好；④把导管从水槽中移出；⑤等到气泡连续且均匀冒出 时，开始收集气体；⑥撤出酒精灯并熄灭酒精灯。正确的 操作步骤为 ⁠。 ③②①⑤④⑥　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4. 验满与检验。 (1)用向上排空气法收集氧气时，需验满，验满的方法 是 ⁠ ⁠。 (2)证明一瓶气体是氧气的方法： ⁠ ⁠。 将带火星的木条放在集气瓶瓶口，若木条复燃则 已满　 将带火星的木条伸入 集气瓶瓶内，若木条复燃则为氧气　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 5. 错误操作及异常实验现象的分析。 (1)实验过程中发现用高锰酸钾制取氧气时，水槽中的水 变为红色，原因是 ⁠。 (2)用高锰酸钾制取氧气，实验结束后发现试管炸裂了， 可能的原因是 ⁠ (写一点)。 (3)收集气体时如未等到气泡连续且均匀冒出就开始收 集，会导致 ⁠。 试管口未放一团棉花　 试管口没有略向下倾斜(或先熄灭酒精 灯，再移出导管，合理即可)　 收集的氧气不纯　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 6. [能力点专训·装置评价](1)发生装置。以下装置是利用过 氧化氢溶液分解制取氧气的发生装置。 图1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 其中可用于制取少量氧气的装置是 (填字母，下同)，能随时添加液体试剂的装置是 ，可以控制液体滴加速率的装置是 ，能控制反应速率又能准确测量液体试剂用量的装置是 ，可以控制反应的发生和停止的装置是 ⁠。 A　 B　 CD　 D　 E　 图1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (2)收集装置。如图2所示，若用①收集氧气，进气口 是 。若用②收集氧气，进气口是 。若用③ 收集氧气，进气口是 ，此方法收集到的氧气更纯 净。④装置的优点是 ⁠ ⁠。 a　 c　 f　 可以收集并量取一定体积的氧 气，可以更准确地比较生成氧气的快慢(合理即可)　 图2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 7. 实验的迁移应用。 实验室常用加热氯化铵与消石灰固体混合物的方法制取氨 气(NH3)，NH3易溶于水，密度比空气小，则选用的气体 发生装置是第2题图中改进后的 (填字母)装置。若利 用第6题图2中①装置收集氨气，则气体应从 (填“a” 或“b”)端通入。 A　 b　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 氧气的性质 8. (1)回忆知识：写出木炭、铁丝、硫三种物质在氧气中燃 烧的文字表达式。 ① ⁠； ② ⁠； 碳＋氧气 二氧化碳　 铁＋氧气 四氧化三铁　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 ③ ⁠； ④三个反应有多个共同点，都属于化合反应，都放热；但 也有不同之处，如： ⁠ ⁠。 硫＋氧气 二氧化硫　 铁丝燃烧产物是固体，而木炭、硫 燃烧产物是气体(合理即可)　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (2)装置设计：铁丝燃烧时，集气瓶底放入少量水的目 的是 ⁠ ；铁丝燃烧时瓶底的水可用细沙代替。从 环保角度考虑，硫燃烧时集气瓶底放入少量水的目 的是 ，不 能用细沙代替。 防止铁丝燃烧时生成的高温熔融物溅落，炸 裂瓶底　 吸收生成的二氧化硫，防止污染环境　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (3)实验操作：三种可燃物都要自上而下缓慢伸入集气瓶 中，目的是 ⁠； 铁丝燃烧时，需在火柴快要燃尽时再伸入集气瓶中， 其目的是 ⁠ ⁠。 防止氧气受热逸出，使燃烧更持久　 防止火柴燃烧消耗氧气，不利于铁丝的燃 烧　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (4)观察现象：木炭在氧气中比在空气中燃烧得更旺；铁 丝在空气中不燃烧，在氧气中 ⁠ ；硫在空气中燃 烧，发出 火焰，在氧气中燃烧发出 ⁠ 火焰。它们在氧气中燃烧的现象与空气中现象不 同的原因是 ⁠。 剧烈燃烧，火星四 射，放出大量的热，生成黑色固体　 淡蓝色　 蓝紫 色　 氧气浓度不同　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 9. 异常实验分析：小林用高锰酸钾制取并用排空气法装置收 集了一瓶氧气，呈红褐色，在做细铁丝燃烧实验时，未见 细铁丝燃烧，但小林异常兴奋：“得到红色氧气，且性质 改变了。”小红利用排水法收集氧气后，做细铁丝燃烧实 验成功了，但实验结束后，集气瓶破了。分析两位同学实 验操作中出现的问题。 小林： ⁠。 小红： ⁠ 。(均填一条) 试管口没有塞棉花(合理即可)　 集气瓶瓶底没有预留少量水或装入细沙(或细铁 丝碰到集气瓶内壁，合理即可)　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 10. 实验改进及创新：如图，缓缓将一瓶氧气(500 mL)完全 注入“气体倾倒室”里，轻轻提起中间隔板，观察到带 有火星的线香由低到高依次复燃并剧烈燃烧，产生白色 火焰。由此可得出氧气的性质：① ⁠； ② ⁠。 密度比空气大　 氧气具有支持燃烧的性质　 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 第三单元　维持生命的物质——氧气、水 实验四 物质燃烧的条件 1. 【建构思维模型】如图为探究燃烧条件的部分实验活动， 请根据相关信息回答下列问题。 2 3 1 实验三 【思路启迪】经过同学们的分析后，概括出如下的思维 模型： 控制变量法：为探究某个因素的影响，需控制其他因素 相同。 2 3 1 物质燃烧需要的条件： 、 ⁠ 、 。我们在研究其中 某一个变量对实验的影响时，一定要保证其他变量是 ⁠ (填“相同”或“不同”)的。 物质本身是可燃物　 接触氧气 或空气　 温度达到可燃物的着火点　 相 同　 2 3 1 (1)实验1加热片刻观察到图A中棉球上的酒精燃烧，产生蓝 色火焰，图B中棉球上的水不燃烧。在本实验中的变量是 可燃物，说明燃烧的条件之一是 ⁠。 物质本身是可燃物　 2 3 1 (2)实验2中，在铜片上放置白磷和红磷是把 ⁠ 作为控制变量，实验现象是 ⁠ 。在铜片上和水中放置白磷是把 ⁠作为 控制变量，实验现象是 ⁠ 。从燃烧条件分析，烧杯中热水的作用是 ⁠ 和 ⁠。 可燃物的着火 点　 铜片上的红磷不燃烧， 白磷燃烧　 氧气　 铜片上的白磷燃烧，水中的白磷 不燃烧　 隔绝 氧气　 提供热量　 2 3 1 2. 【跨学科·物理】[科学素质·科学实践]为了探究“烧不坏 的手帕”的原理，某同学将滤纸(着火点为130 ℃)浸在不 同浓度的酒精溶液中，进行如图1所示实验，并收集实验 过程中滤纸中心的温度，绘制曲线如图2所示。下列说法 不正确的是(　C　) 2 3 1 A. 曲线①在20 s时温度突然升高的原因是滤纸燃烧 B. 曲线②的温度始终没有达到滤纸的着火点，滤纸不燃 烧 C. 曲线③所示的温度没有明显变化，是酒精没有与氧气 接触 D. “烧不坏的手帕”原理是液体汽化吸热使其温度达不 到手帕的着火点 【答案】C 2 3 1 3. 【创新题·新装置】图Ⅰ为探究物质燃烧条件的实验装置， 其中图Ⅱ和图Ⅲ是改进后的装置。(白磷和红磷燃烧的产 物一样) (1)可燃物燃烧需同时满足的条件：①接触氧气或空气； ② ⁠。 ⁠ 温度达到可燃物的着火点　 2 3 1 (2)对比图Ⅱ和图Ⅲ两套装置，你认为改进得更合理的 是 ，理由是 ⁠ ⁠ ⁠。 图Ⅲ　 图Ⅱ中因燃烧放热，试管内压强 增大，存在瓶塞弹开的危险，而图Ⅲ的气球能平衡压 强，无此危险　 2 3 1 $$