第六单元16,17,18减几教案-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

4、16,17,18减几 · 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第95页例题1、例题2，学习计算16、17、18减几的计算方法。 · 教学目标 1. 深入理解并掌握16、17、18减去某个数的计算方法，确保能够准确无误地完成相关习题的解答。 2. 通过学习和实践，进一步提升学生的观察能力、操作能力，以及运用类推和归纳概括的方法解决问题的能力。 3. 激发学生对数学学习活动的热情，提升他们参与的积极性，从而进一步增强他们学习数学的兴趣和动力。 · 教学建议： 教学中要教会同学们计算方法。 教学重点、难点 重点：掌握运用16,17,18减几的计算方法。 难点：正确计算16,17,18减几的问题。 · 教学准备 教具准备：多媒体课件、小棒等 。 学生准备：小棒等 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 主题画导入、谈话法、奖品激励法、等。 主题画导入： 师：夏天炽热如火，小朋友需要时常喝水，小树也是如此，需要不断地得到滋养。今天我们就从一幅有趣的画面出发，看看小朋友们是如何为小树们送水的。 （师展示例题的主题图） 现在，请大家仔细观察这幅图，看看上面有哪些与数学相关的信息？我们要解决的是什么问题呢？请先和你的同桌一起分享一下你的发现。 师引导：我们已经学过11、12、13、14、15减几的计算方法，那么，当数字变为16、17、18时，减几的算式又该如何计算呢？这些算式的计算方法是否还和我们之前学的一样呢？今天，我们就继续深入探索“16，17，18”减几的计算方法，看看它们之间有哪些联系和规律。 探求新知 以下教学设计承接主题画导入法。 1.教学例题1。 首先，我们来请一位同学分享他从图中观察到的数学信息。在了解了这些信息之后，我们的下一个任务是：如何根据这些信息列出算式，并进行计算呢？ 请大家先与同桌交流一下你们的想法，然后我会请几位同学来分享一下他们的答案，我们一起来评议一下。 不过，对于这样的算法，我心里其实有点小小的疑虑，不确定是否正确。那么，我们该如何验证呢？ 对了，我们可以试着用圆圈来代替小树，通过画图和数数的方式来确认答案。现在，大家看黑板，我会一边画圆圈，一边请同学们说出每一步的操作。 （教师开始画圆圈，学生描述步骤） 学生：我们先画下十六个圆圈来表示小树，然后将小红浇水的九棵树用虚线圈起来，这样剩下的就是小花浇水的小树了。 我们一起数一数，看看剩下的小树是不是七棵。嗯，确实如此。这说明我们刚才的计算方法是正确的，对于16减几的算式，我们完全可以使用之前学过的算法来进行计算。 接下来，我们进入例题2的学习。 在刚才的例子中，我们已经验证了计算16减几可以使用拆十法、想加算减法等方法。那么，对于17减几和18减几的算式，我们又该如何计算呢？ 现在，请大家看屏幕，我将通过多媒体课件展示例题2的内容。 请大家选择一道自己喜欢的题目进行计算，并尝试与小组内的同学分享你的计算方法。 现在，有同学已经完成计算了吗？那么，哪些同学选择了17—8这道题呢？请你来分享一下你的计算方法。 （学生分享自己的算法） 大家明白他的计算方法了吗？有没有什么问题想要问他呢？ （如果学生没有问题，教师可以适当引导提问） 例如，如果他选择了“拆十法”，我们可以这样问：你选择把17分成10和7，是出于什么考虑呢？ 如果他选择了想加法算减法，我们可以问：你为什么能想到8+9=17这个算式呢？ 又或者，如果他使用了数的分解方法，我们可以问：你为什么选择把17分成8和9呢？ （学生回答） 那么，18—9的算法和17-8的算法是一样的吗？得数是多少呢？ 最后，我们来总结一下。无论是想加算减法还是拆十法，这些方法都能帮助我们快速准确地计算出十几减几的算式。现在，大家是否都明白了呢？ 巩固新知 完成课堂活动第1题和第2题，我们可以按照以下步骤进行： 首先，针对第1题，我们要做的是有规律地排列16，17，18减几的口算卡片。这不仅能让我们更系统地掌握这些计算方法，还能锻炼我们的整理能力。同时，别忘了把之前制作的进位加法和退位减法的口算卡片都集中起来，这样我们可以一并叠放，形成一个完整的口算卡片集合。拥有了这些卡片，我们就可以随时随地进行口算练习，通过不断地练习，我们的口算水平一定能够得到提升。 接下来，我们来完成第2题。这一题需要大家独立完成，这是对大家自主学习能力的一次检验。请大家认真思考，按照自己的理解去解答。完成后，我们可以一起进行订正，看看大家的答案是否正确，同时也是一个相互学习、相互提升的过程。 通过这样的课堂活动练习，我们不仅能够巩固所学的口算知识，还能提高我们的计算能力和解决问题的能力。希望大家能够认真对待每一次练习，不断提升自己的数学水平。 课堂小结 师：这节课你学会了什么？有什么收获？ 学生回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$