第14课《学弈》（教案）2023-2024学年六年级下册语文统编版

《学弈》教案 教学目标 1、知识与能力：正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过朗读与体会， 理解课文大意， 品味文言文语言的精练。 3、情感态度与价值观：体会学习要专心致志的道理， 不可三心二意的道理。 教学重难点 1、教学重点： 根据课后注释疏通全文， 了解故事内容。 2、教学难点：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。 教学过程 一、图片导入 出示孟子的图片，引导学生交流对孟子的了解(古代著名的思想家， 教育家。被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”)， 引出课题《学弈》。 二、初读 1.教师范读、学生自读、齐读， 读准字音、读通句子、读出节奏。 2.生字词： “诲”的读音。 3.内容： 两个人拜同一个老师学下棋， 因学习态度不一样， 两人的学习结果不一样。 三、析读 以小组为单位，合作讨论： 学下棋的两个人学习态度有什么区别? (一)一人专心致志 1.从哪句话看出一人学习时是专心致志的? (其一人专心致志， 惟弈秋之为听) 2.“弈秋”是谁?有什么特长? (教他们下棋的老师，也是全国最擅长下棋的人) 3.你能想象出这个人跟着弈秋学习下棋的情景吗? (一心一意， 注意力集中， 听从弈秋的教导) 4.我们一起来读一读。 (二)另一人三心二意 1.另一个人的三心二意表现在哪? (一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之) 2.你能用自己的话说说另一人学习下棋时的样子吗? (表面上听着老师弈秋的讲解，但是心思却不在下棋上， 他在心里面想着天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。学习时三心二意， 注意力不集中) 3.模仿另一个人学习时的神态和动作。 4.最后这两个人的学习结果有什么不同呢? (虽然两人在一起跟弈秋学习下棋， 后一个人不如前一个人学的好) 5.你知道出现这样的结果的原因是什么吗? (两个人学习结果不同， 并不是因为在智力上有多大差别， 而是他们的学习态度不同——前一个专心致志， 后一个三心二意) 6.让我们带着这种感悟一起来读一读。 四、品读 从这个小故事中你体会到了怎样的道理呢? (学习、做事必须专心致志， 不可三心二意) 五、小结作业 作业：以小组为单位把两个人学习的情景编排成一个情景剧表演出来。 《学弈》逐字稿 一、 导入 师：上课， 同学们好，请坐。 师：同学们，请看大屏幕， 老师在PPT上出示了一幅图片， 大家认识图片上的人吗? 师：大家的答案五花八门， 他到底是谁呢?别着急， 老师再给你们一些提示。 师：他是我国古代著名的思想家， 教育家。他有一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也； 二者不可得兼，舍生而取义者也。” 师：大家异口同声的说，孟子。没错， 就是他。 师：那再来说说你对孟子的认识? 师：瞧你充满自信的样子， 就请你。 师： 我能， 孟子是孔子之后的儒家大师， 被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 师：你了解的可真多，快请坐吧。 师：除此之外，老师再补充一点， 他与弟子们合著《孟子》一书， 流传千古， 影响深远。而今天我们要了解的《学弈》就出自其中。 二、初读 师： 说起历史， 总是让人们浮想联翩！同学们， 如果时光能够倒流， 你想不想做一回古人呢? 师：好， 就让我们身临其境地感受一下吧！ 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试? 师：看你跃跃欲试的样子，快来读读吧！ 师：大家说， 她读的怎么样呀? 师：嗯， 声音很大， 有些磕绊， 还有一个字读错了。 师：哪个字读的不正确呢?大家能帮助她吗? 师：哦， “诲”字应该读四声。你再试着读读这个句子。 师：这次就读的很正确了。 师：大家觉得朗读文言文会有什么困难啊? 很多同学都觉得很拗口， 不好读。 师： 其实， 老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过读的多了就熟练了。下面呢， 听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 师：“弈秋，通国之善弈者也……” 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉? 师：大家说没想到文言文也可以读得这么美！ 其实你们也可以做到呀！有没有发现老师刚才是怎么读的? 师：速度稍微慢一些， 注意停顿， 甚至还可以微微摇头晃脑。 师：正如同学们所说， 这就是文言文朗读的要领。按照这种方式，大家再来读一读吧。 师：同学们都读完了， 我请一位同学再来读一读。中间这位穿红衣服的女生，你来吧。 师：大家说读的怎么样? 师：摇头晃脑地读的真有味啊，而且声音清脆， 节奏感很强，不错， 大家都请坐吧。 师：读书百遍， 其义自见。我们读了这么多遍，知道课文讲述了一个怎样的故事吗? 谁能结合课文的注释，用自己的话说说呢? 师：最后一排的男生终于鼓起勇气举手了， 你来说。 师： 没错， 课文讲了两个人拜同一个老师学下棋， 因学习态度不一样， 两人的学习结果不一样的故事。 师： 概括的简洁又完整，是真的读懂了，请坐。 三、析读 师： 了解了课文内容， 下面我们就走进文本， 现在老师给大家10分钟时间， 同学们以小组为单位合作交流，学下棋的两个人学习态度到底有什么区别?开始你们的讨论吧。 师： 好了， 时间到了， 看大家讨论的声音也小了， 看来解决的差不多了。 师：第一小组的同学率先举起了手， 那请你们小组的代表来说说吧。 师：你们觉得其中一人学习的时候是专心致志的。从哪句话看出来的?能不能具体说说。 师：哦， “其一人专心致志，惟弈秋之为听”。那咱们就来看看这句话。 师： 这里面出现了一个人“弈秋”， 他是谁呢?又有什么特长? 师：说的没错，是教他们下棋的老师， 也是全国最擅长下 棋的人。 师：那咱们一起来说说，这个人是怎样跟着弈秋学习的? 师：同学们根据课下注释知道这个人只听弈秋的教诲。那现在请大家发挥想象， 想象一下这个人跟着弈秋学习下棋的情景。 师：看你有话想说，请你来分享。 师：你说他眼睛只看老师，可能一直蝴蝶飞过， 都不会影响他。 师：想象的合情合理， 请坐吧。 师：下面我们一起来读读这个句子吧，要读出他的专心、认真哦！ 师：理解了文意再读文章， 感受都不一样了。 师：第一小组的同学收获颇丰， 还有其他小组要分享吗? 师：第三组已经跃跃欲试了， 快站起来吧！ 师：你们说另外一个人学习的时候三心二意的。他的三心二意表现在哪呢? 师： 没错，就是这句“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之”。 师：你能用自己的话说说另一人学习下棋时的样子吗? 师： 表面上听着老师弈秋的讲解， 但是心思却不在下棋上。还有吗? 旁边的同学来补充。 师：哦， 他还在心里想着天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。 师：和第一个人相比，学习时真的是三心二意， 注意力不集中啊。 师：你们真是一群聪明的小侦探， 把这两个人的学习状态 都找出来了。那老师请一位同学来模仿这个人学习时不专注的神态和动作。 师：语文课代表， 请你。 师：大家觉得模仿的怎样? 师：嗯，真是形象、生动啊，把这个人的不专心演绎得活灵活现的， 请坐。 师： 那老师还想问下大家， 既然学习的状态不一样，那学习结果是不是也有差别呢? 师： 是呀， 虽然两人在一起跟弈秋学习下棋， 但是后一个人就不如前一个人学的好。 师：聪明的你们知道出现这样结果的原因是什么吗? 师：老师总结下同学们的看法。其实， 这两个人学习结果不同， 并不是因为在智力上有多大差别， 而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。 四、品读 师：从这个小故事中你们体会到了怎样的道理呢? 师：嗯， 学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 师：这也是老师对大家的要求， 希望同学们把这种态度用的咱们的学习中。 五、小结作业 师：课上的愉快时间总是过得飞快，不知不觉到了下课的时间。今天这节课我们重点梳理了跟着弈秋学习下棋的两个人他们的学习状态和学习结果， 也明白了做事要专心致志方可成事。 师：课下请同学们带着这样的感悟认真读读课文， 同时以 小组为单位把两个人学习的情景编排成一个情景剧表演出来，下节课分享。 师：下课，同学们再见。 六、板书设计 学弈 一人 专心致志 另一人 三心二意 学习要专心 学科网（北京）股份有限公司 $$