第2课 济南的冬天（教材中的考点：拟人）-【帮课堂】2024-2025学年七年级语文上册同步学与练（统编版2024）

第2课 济南的冬天 ——教材中的考点：比拟 义务教育语文课程标准 学习目标 语法修辞知识，大致约定了教学中指导和点拨的范围；其中的有关名称，主要便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体会把握。 （1）理解什么是比拟。 （2）把握比拟的用法，体会比拟在表达情感时的效果。 【单元导语】 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 【导语解读】 通过“体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”来“揣摩和品味语言”。“ 还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”这样的语言表述形式，也在提醒我们，品味语言的角度和途径有很多种，教材是通过单元教学这种形式一点一点的渗透。为了发展学生的语言领悟能力，我们要一步一个脚印地落实单元导读提出的教学要求。 【知识介绍】 比拟 在一些作品中，花生仁可以“脱了他的红外套”，日子会“伶伶俐俐地从我身上跨过”……这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，我们称之为拟人，是比拟的一种。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。例如: (1)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”(老舍《济南的冬天》) (2)我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) (3)还有一问，是:“公理”几块钱一斤?(鲁迅《“公理”之所在》) 句(1)中“小山”会低声说话，用的是拟人的手法。句(2)把宏儿写成能“飞”的小鸟儿，句(3)把“公理”写成商品，问“几块钱一斤”，用的是拟物的手法。 恰当运用比拟，能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而产生共鸣。 【例题展示】 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。（课后练习三） 1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界? 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动 地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 1.写出了作者对济南的总体感受。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 2.这里把“济南”当作一个婴儿来写，放在小山的摇篮里，写出了济南冬天温暖舒适的特点。 3.“害了羞”写出了微黄的阳光射在薄雪上的颜色，生动形象。 第一部分：什么是比拟？ 比拟 比拟又名比体。就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟是将人比作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。 特有的修辞效果:或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。 释义:借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用:1.增添特有的情味。2.把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。3.能启发读者想象，使文章更生动。   分类 比拟分为拟人和拟物两类。 1.拟人。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 2.拟物。拟物又包括两类:一是把人当作物来写，使人具有物的动作或情态;二是把甲事物当作乙事物来写。   1.拟人 会思想，会劳动，会创造和富有感情的本质特点，人类对自己的这些本质特点最为熟悉，最为理解，最易接受，最易产生共鸣。为了表达的需要，将人的本质特点转移于其他事物，让它们具有人的某些特点，可以将事物描写得具体、生动、形象，使人感到亲切，容易受到感染。 把动物拟人: (1)……一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着。看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的，收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空，发出春的叫喊;脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了。--(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》) 【简析】列文处在失恋的苦闷中，可是，春风给他带来了安慰、希望和信心。上述文字具体地、有层次地描写了春天给动物带来的变化。作者将动物人格化，赋予它们以人的品格。蜜蜂在"探险"，云雀在"歌唱"，田凫在"哀鸣"，鹤和鸿雁发出"叫喊"，小羊在"母亲"身边跳跃。作者将这些动物写得栩栩如生，画面洋溢着春天到来的蓬勃生机。 把植物拟人: (2)高粱好似一队队的"红领巾"，悄悄地把周围的道路观察;向日葵摇着头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯;矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。--(郭小川《团泊洼的秋天》) 【简析】诗人满怀激情，以拟人符合的方式描绘了团泊洼色彩缤纷，生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察"，向日葵"摇着头微笑"着，"望"着，"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼，芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花"。如此拟人，使画面上的这些自然景物静谧美好，多情和谐，栩栩如生，使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了。 把无生物拟人: (3)枪口对准星星，星星大吃一惊!看它呀，躲躲闪闪，看它呀，跳跳蹦蹦。星星，不要害怕，战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗，瞄你，只是练功。星星笑了，笑着跳上了准星。眼睛--星星，一条线，牵来了多少黎明! --(石祥《瞄星星》) 【简析】星星，怎么会"大吃一惊"?怎么能"躲躲闪闪""跳跳蹦蹦"?又怎么会"笑"?怎么会"跳上准星"?因为战士在用枪口瞄准它，然后作者又解释这是练功。之所以写得如此生动、形象，是因为作者展开想象之翼，根据星星的形象特征，让其人格化，赋予它以人的动作和情态。 以事理拟人: (4)这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡。这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。--(毛泽东《反对党八股》) 【简析】"教条主义"是个抽象的概念，看不见，摸不着。可是实行起来，害人不浅。许多反对教条主义的同志要它罢休，有的同志却偏要推之以出。作者将教条主义人格化，形象地说明:它躺着休息，便安然无事;若是活动起来，害人至深。   2.拟物 各类事物无不具有自己的"个性"。如鸟会飞，虫会鸣，树会开花，水会奔流，太阳会发出光和热，真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行，可以给人以形象感，新奇感，收到生动的富有情趣的表达效果。 拟物可分为以下几种: 一是把人当作动物、植物或无生物来描写，赋予人以动物、植物或无生物的某些特征。 人拟为动物: (5)金色的太阳照耀着金色的麦浪，丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。--(阿不都热西提《女拖拉机手》) 【简析】翅膀是属于鸟类的。作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的田野上自由地飞驰。 人拟为植物: (6)那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人，那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们! --(孙犁《荷花淀》) 【简析】几个妇女去前方看望丈夫。在荷花淀，看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里"，人拟为荷，将隐蔽在荷叶下面的战士物化了，显得那么清新、美丽、可爱。 二是将物拟为物。包括以生物拟为无生物，以无生物拟为生物，以物拟为抽象事理，以抽象事理拟为物。 拟无生物为动物: (7)予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。--(范仲淹《岳阳楼记》) 【简析】"衔"与"吞"都是动词，可以表示人或动物的动作。根据文意，作者是将"洞庭一湖"拟为动物。巍巍群山，能"衔"住，滚滚长江，能吞吐，可见洞庭湖之阔大，气势之宏伟。 拟抽象事理为物: (8)三百年过去了，台伯河还像当年一样淙淙地流着，亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦。罗马经历过战争，流血，唯物主义者--战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。--(郑文光《火刑》) 【简析】"翱翔"是鸟特有的本领，"思想"不是鸟，是个抽象的概念，可以在人民中迅速传播。作者抓住这一点，运用比拟手法，赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀，把"思想"写活了，形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量。   作用 比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。   构成方法 比拟是以人的联想为基础，通过人和物，物和物之间的不同属性转嫁的关系而构成的修辞方式。构成比拟的方法主要有以下几种: 第一，感情性格的转嫁，把人的感情性格转用于物上。 比如:(9)井冈山上的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。--(袁鹰《井冈翠竹》) 第二，动作，行为的转嫁。有两种情况: A 由人到物的转嫁: (10)"群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中"--(《敬爱的周总理永垂不朽》解说词) (11)她在呢喃低语中朦胧睡去，窗口的两支红烛滴落着一滴一滴红色的泪。--(刘绍棠《两草一心》) B 由物到人的转嫁: (12)"帝国主义夹着尾巴逃跑了"--(《社会主义好》歌词) 第三，呼唤的转嫁，把适应于人的呼唤转用于物上。 比如:(13)英雄的纪念碑啊，你可曾看见，此刻，在北京，在全国，在全世界，为失去中华民族的优秀儿子，在哭泣，在沉思，在焦灼不宁。--(韩瀚《写在祖国的江河和土地上》) 第四，称谓的转嫁，把适用于人的称谓转用于物上。 比如:(14)看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪，披风戴露满载鱼虾回家园。--(郭小川《厦门风姿》) 第五，人称的转嫁，用指代人的代词指物。 比如:(15)是的，外面有和风，丽日，可小白杨，你是否知道什么叫严霜，冬雪，风雨霜雪中，你会结结实实地生长起来。--(韩作荣《小白杨》) 第六，抽象转嫁于具体，使抽象事物具体化。 比如:(16)他们……挥动竹枝扫把，在默默地扫着，默默地扫着。好像春天，夏天，秋天，冬天，都是在他们的竹枝扫帚下，一个接一个地被扫走了，又被扫来了。(古华《芙蓉镇》) (17)他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。(徐迟《哥德巴赫猜想》) 构成比拟的手段绝不止以上几种，人们在运用中总是不断创新，使比拟方式不断发展变化。 比如:(18)民政干部回到区政府，从头到脚都是笑眯眯的。--(古华《芙蓉镇》) 拟人一般是使人之外的事物具有人的属性，可是上面的例子却反把拟人方式用在人身上，让人从头到脚都具有笑眯眯的人的情态，这就使拟人方式出新，别致，语言也显得格外生气勃勃了。 第二部分：比拟的作用？ 运用比拟，应注意以下几点: 修辞效果 比拟的特点是作者凭借客观事物来表达自己的感情，因为它是把甲事物当作乙事物来写，所以它具有思想的跳跃性，有助于读者或听众展开想象的翅膀，获得对事物的鲜明的印象。比拟的修辞效果主要有三点: 1.运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如生，让人倍感亲切。运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。 2.运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果多见于拟物的句子中。 3.运用比拟可以使抽象的东西具体化。 注意问题 1.比拟要与情境相协调。 比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。 2.比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦不类。 3.比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。 4.比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科技文章的严谨性。 第一，本体事物和拟作事物之间必须有一定的联系。具有可拟性，符合事物的特点，能唤起人们的想象。如歌声可以传向四面八方，这与鸟会飞的特点近似。因此可以说"歌声在飞翔"，倘若说"歌声在飞奔"就不恰当了。如"五洲向我们歌唱，四海向我们招手"，"五洲"和"歌唱"，"四海"和"招手"没有什么可以联系的地方，这样的比拟不符合事物的特点。 第二，要注意言语环境。比拟修辞在文艺性作品中用得较多，如寓言、童话、民间故事中便较多地运用，其他文体中则少见;书面语中用得多，口语中则少见。 第三，要注意感情色彩。比拟的目的之一是为了更好地抒发思想感情，因此比拟的感情色彩必须鲜明。说"侵略者夹着尾巴逃跑了"，感情是基于对侵略者的憎恨;说"人民用乳汁哺育了我"，感情是基于对人民的敬爱。 比拟确实可以增强语言的表现力，但用得不当，还不如不用。比如，我们在叶圣陶的《前途》一文中看到原句运用了拟人格，当再版时，作者将拟人手法舍弃了: 原句:(19)嫁时的几件衣裳……略为体面一点，藏在一只不充实的箱子里头，逢到天气好太阳老的时候，便取出来晒着，算是温温旧日的情谊，等一会，重又请它们回入箱子里。--《叶圣陶集》 改句:(19′)嫁时的几件衣裳……略为体面一点，藏在一只不充实的箱子里头，逢到天气好太阳老的时候，便取出来晒着，算是温温旧日的情谊，等一会，重又塞进箱子里。--《叶圣陶文集》 改句去掉拟人手法，可以更好地表达出"她"那种沉重的心情;用了拟人格反而使沉重的心情显得轻松和悠闲了。 例句 1.例如:"她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。"--(韩少功《火宅》) "天真"是一个抽象的概念，在这个例中被比拟成一个有形的事物，十分形象。 2.在这里的人们中间，我最不愿与之离别的就是海涅，我恨不得把您也装进我的行李袋中去。--(马克思《给海涅的信》 ) 在这个例句中，马克思将海涅当作行李一样来处理，是拟物的手法，显得十分风趣。   比拟同比喻的区别 比拟离不开联想和想象。比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性，借助联想和想象而形成的辞格，因此联想是通向比拟的桥梁，想象是比拟的翅膀。比拟具有很强的感情色彩，是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格。 比拟句:就是借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。拟人:把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。拟人包括在比拟之中。 比喻:是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。 比喻与比拟的性质不同、作用不同。 比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方;一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物。 比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性(包括称谓、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性"强加"于甲事物。乙事物一般是有生命力的，能活动，有感情的;它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。 比喻不同于比拟，主要体现在以下五个方面: 第一，比拟是直接把拟体当成本体来写，本体可以是人，也可以是物，拟体可以是物，也可以是人，也就是说，可以把人当作物也可以把物当作人写，本体和拟体的关系是重合，相融关系，彼此是混同的。因此，当物被拟作人或此物被拟作彼物时，我们很难确切地说出"人"是什么样的人，"彼物"是什么样的东西。比如"青山起舞河欢笑"中的"山""河"，我们只能笼统地说被拟作了人，至于是天真的小姑娘，还是活泼的小伙子，无法回答。"阳光洒在海面上"中的"阳光"，我们也只能笼统地说被拟作了可以洒的东西，至于是闪光的金子还是发亮的珍珠，也无法回答。比喻是借喻体表现或说明本体，本体同喻体的关系是类似关系，彼此不能混同。不管是明喻、暗喻，还是借喻、引喻，喻体都是比较确定的。 第二，两者的性质和表达效果不同。比喻通过事物的相似点使本体和喻体联系起来，重在"喻"，唤起人们的联想，使人具体形象地感知事物。而比拟则是借助事物的不同特征，重在"拟"，用模拟的方法刻画人或事物的情状，使一个事物具有它本来不具有的另一种事物的特征。即拿甲物特征描写乙物，从而增添了语言的生动性。 第三，句法结构有明显的不同。无论哪一种比喻，都可以成为"主-谓-宾"式，这种主宾都全的句子，主宾之间是靠"像、是"等词连接的。一般说来，不用表示动作形为的动词作谓语，而在比拟的句子中，一般都是"主-谓"式。这种主谓句，主语若是由表示动植物的名词充当，谓语则由表示人的行动，感情的动词充当;主语若是由表示人的名词充当，谓语则由表示动植物行为(情状)的动词(形容词)充当。 第四，比喻的本体和喻体可以同时出现，也可以省去本体，但喻体必须出现。比拟是以拟体的某些特性赋予本体，拟体一般不出现，而本体必然出现。 第五，在比喻中，本体和喻体都是现实生活中存在的;比拟所描摹的是现实生活中不存在的现象。比如本文中的例(6)中所描写的人的下半截身子长在水里，变成了荷花，在现实生活中是不可能存在这样的现象的。 答题思路 ①定性：运用了拟人的修辞手法②展开：将……拟人化|把……当作人来写③特点：形象生动地写出了……的……特点④情感：表达了作者……的情感 例句：太阳的脸红起来了。 赏析：运用拟人的修辞手法，把太阳拟人化，写出了春日太阳升起时的形态特点，表达了作者对春天的喜爱之情。 （2023·湖南湘潭·中考真题） 北极熊如盛开的白莲花 毕淑敏 ①原以为到了北极，以北极冠名的北极熊应该不少，虽不能像早年间的荒山野兔遍地跑来跑去，但每天见上几头应该不成问题。真到了北极圈内，我才发现那里生存环境的恶劣，真不是我等生活在温带地区的人能轻易想象的。除了北极圈附近的岛屿上有些许苔藓类植物苦苦挣扎，其余皆无边冰海。 ②北极熊常年驻守北纬80度到85度之间的广阔冰城。说它们常驻，是指一年到头，无论极昼还是极夜，无论觅食还是繁衍，都不离这苦寒之地。不像一些候鸟，是典型的机会主义者，拣着北极仅有的好时光在这里休想与繁殖，一旦天气转劣，立刻起飞，成群结队向南逃逸，寻找更舒服的地方。这固然不失为一种活法，但北极熊的孤独与矢志不渝让人更生喟叹。 ③这是我第一次亲见北极熊。 ④它并不算很大，身体灵活，毛色雪白，估计肚子里的油水有限，不曾被环斑海豹的脂肪染黄。它在冰面上迅疾奔跑，如同银箔打造而成的精灵，四只大掌犹如白色蒲扇在冰雪中有序地扑打，姿态优雅。 ⑤虽说它的听觉并不发达，但游客们吸取教训，完全噤声，加之破冰船不散发任何味道，它不曾受到惊吓，仍保持着怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰错落处，面对海水的阻隔，它想也不想，并不放慢脚步，也没有丝毫踌躇。它凭借跑动惯性纵身一跃，在空中划出一道白光，稳稳降至另一块浮冰上。 ⑥在它的前方，冰上多裂缝，它便一个箭步接一个箭步地飞腾而起，好像跨越无形的栏杆，步幅可达5米。多数时刻，它判断准确，安然着陆，紧接着又开始马不停蹄地奔跑。 ⑦有时运气不佳，不知是判断有误还是体力不支，它未能抵达另一个冰面，而是坠落冰隙，被蔚蓝色的海水淹没。北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……北冰洋的水多刺骨啊！坠落的那一刻，北极熊瞬间被冰水浸透，会不会冷得打一个寒战？ ⑧刹那，我的眼泪夺眶而出。我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿。 ⑨清澈的海洋如蓝色水晶，北极熊浮动时，优雅如盛开的白莲花。我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。 （节选自《破冰北极点》有删改） 【链接材料】 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 选文和链接材料都运用了拟人，请任找一句写在下面，并赏析该句这样写的妙处。 【问题分析】运用拟人手法实际上考查赏析语言。解答时，先准确找出使用拟人手法的句子，再结合句子内容分析表达作用。 根据第⑦段“北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水”可知，运用拟人的修辞手法，写北极熊“镇定自若”“不慌不忙”，将北极熊人拟人化，表现出北极熊落水后的沉着镇定，表达作者对北极熊的喜爱赞美之情； 根据链接材料中“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”可知，“挑逗”一词，运用了拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出紫藤萝花的顽皮、天真、可爱，表达作者对紫藤萝的喜爱、赞美之情。 【参考答案】示例一：语句：北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水。 赏析：这句话运用拟人的手法，赋予北极熊人的性格，表现出北极熊落水后的沉着镇定，表达了作者的赞美之情。 示例二：语句：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这句话运用拟人的手法，富有紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出紫藤萝花的顽皮可爱，表达了作者的喜爱之情。 夯 实 基 础 1．（23-24七年级下·辽宁丹东·期中）下列各项中分析不正确的一项是（   ） ①在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。②图书馆旁边，有一个明如镜子的小湖，湖水清澈。③湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，满树盛开的木棉花与湖水中的倒影交相辉映，令人感到惊艳绝伦。【④偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。⑤有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。⑥我每次到图书馆，都坐在靠窗的座位上，安静地阅读。⑦那时那刻，我的心里也盛开出热情奔放的一朵朵木棉花，满心欢欣与感动。】 A．文段中加点的“在”是副词，“旁边”是名词，“都”是介词，“阅读”是动词。 B．文段第④句运用比喻拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。 C．文段第⑦句画线部分是病句，应修改为“我的心里也盛开出一朵朵热情奔放的木棉花”。 D．文段画【】部分的语序排列最恰当的应该是⑥④⑦⑤。 【答案】A 【详解】本题考查基础知识综合。 A.“在”是介词，和后面的名词性短语“这样的春天”构成介宾短语；“都”是副词，修饰动词“坐”。 故选A。 2．（23-24七年级下·湖北·期中）下列句子修辞方法判断正确的一项（    ） （1）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 （3）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 （4）女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 A．（1）比喻  （2）比喻  （3）排比  （4）夸张 B．（1）夸张  （2）比喻  （3）排比  （4）拟人 C．（1）比喻  （2）比喻  （3）排比  （4）拟人 D．（1）夸张  （2）拟人  （3）排比  （4）比喻 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 （1）结合“甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化”可知，天气不可能热到将铜牌晒化，因此使用了夸张的修辞手法，突出天气的炎热； （2）结合“像亭亭的舞女的裙”可知，将叶子比作舞女的裙子，使用了比喻的修辞手法； （3）结合“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”可知，四个短句结构一直，呈现并列关系，使用了排比的修辞； （4）结合“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”可知，此句赋予“苇眉子”人的动作，使用了拟人； 故选B。 3（22-23七年级上·辽宁鞍山·期末）下列句子中修辞手法表述正确的一项是（   ） ①危楼高百尺，手可摘星辰。 ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③问渠那得清如许？为有源头活水来。 ④五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 A．夸张       对偶       反问       比喻 B．拟人       比喻       反问       夸张 C．比喻       夸张       设问       对偶 D．夸张       对偶       设问       比喻 【答案】D 【详解】本题考查修辞手法。 ①句“危楼高百尺，手可摘星辰”，意思是山上寺院好似有百丈之高，站在上边仿佛都能摘下星辰。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高，运用了夸张的修辞手法； ②句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”上下句字数相等、结构相同、意义对称，这是运用了对偶的修辞手法； ③句“问渠那得清如许？为有源头活水来”，意思是要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。有问有答，这是运用了设问的修辞手法； ④句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，意思是五岭山脉绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山高大雄伟，在红军眼里也不过像在脚下滚过的泥丸。将“五岭逶迤”比作是“腾细浪”，将磅礴的乌蒙山比作是“泥丸”，这是运用了比喻的修辞手法。 故选D。 4.（20-21七年级上·四川绵阳·阶段练习改编）阅读下面的文字，完成下列小题 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧。济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 任选下列三个句子中的一个，分析其运用的修辞手法及其好处。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 【答案】本句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了薄雪的特点。 【解析】本题考查赏析语句的能力。 依据“那点薄雪好像忽然害了羞”可知，本句使用了拟人的修辞手法。依据“微微露出点粉色”可知，这是写阳光照射下的了薄雪覆盖的地方的景象。 5.（23-24七年级上·浙江金华·阶段练习）第一单元的课文中有许多生动的句子，其中修辞手法判断有误的一项是（   ） A．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着（比喻） B．可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。（夸张） C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人） D．况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（对比） 【答案】D 【详解】本题考查修辞手法的辨析。 D.“况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这句话使用的是拟人手法，将“垂柳”拟人化，用其照影的行为写出了春天垂柳随风飘扬的美丽情景，并不是选项中的对比手法； 故选D。 能 力 提 升 6.（22-23七年级上·辽宁沈阳·期末）对下面两首诗赏析有误的一项是（　　） A闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 B送狄宗亨① 王昌龄 秋在水清山暮蝉②，洛阳树色鸣皋烟③。 送君归去愁不尽，又惜空度凉风天。 【注释】①狄宗亨：王昌龄的诗友。②蝉：昆虫名，又叫“知了“，雄的叫声很大。③洛阳：唐朝的东都，是作者与狄宗亨惜别之地。鸣皋：山名，又名九皋山 A．两首诗首句都交代了时令，分别是暮春和秋天。“子规啼”和“暮蝉”渲染了伤感的气氛。 B．两首诗第二句都交代了友人要去之地。其中乙诗“树色”是实写，“烟”是指鸣皋山烟雾朦胧，这是虚写。 C．两首诗第三句的“愁”均表达了对友人的不舍和牵挂。 D．两首诗分别将“明月”和“凉风”拟人化了，把它们看成友好的使者，想象奇特，是浪漫主义诗风的体现。 【答案】C 【详解】本题考查对诗歌内容的理解分析。 C.有误，“我寄愁心与明月”意思是我将对你的这片忧愁之心寄与天上的明月。这“愁”指的是好友贬谪至龙标、路途山长水远的愁苦担忧之情；故选C。 7.（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）某文学专刊选择了一首诗作为刊物卷首语，请你阅读，完成下列题目。 日子 日子， 把乳白的芽儿拱出土层， 把嫩绿的叶子一片一片地张开， 把花朵一枝一枝地释放出香味， 把果实酝酿成烂漫的彩色， 丰rùn的收成。 即使岁月把日子 砍伐成一株轰隆倒塌的大树， 但也会有泥土下 斩不断、挖不绝的根系， 会重新繁殖出新的苗圃来； 还会有顽强的种子， 用它们独特的旅行方式， 走遍世界， 去繁yǎn成理想的部落， 的风景。 （有改动） 下列句子中没有运用拟人修辞手法的一项是（   ） A．日子把乳白的芽儿拱出土层。 B．岁月把日子砍伐成一株轰隆倒塌的大树。 C．斩不断、挖不绝的根系会重新繁殖出新的苗圃来。 D．顽强的种子，用它们独特的旅行方式，走遍世界。 【答案C 【详解】本题考查修辞手法的辨析能力。 A.依据“日子”“拱出”可知，赋予“日子”人的行为，本句运用拟人的修辞； B.依据“岁月”“伐”可知，赋予“岁月”人的动作，本句运用拟人的修辞； D.依据“顽强的种子”“走遍”可知，赋予“种子”人的动作，本句运用拟人的修辞； 故选C。 8.（23-24七年级上·浙江杭州·期中）挚友研学组的同学正在准备研学会的开幕式主持稿，下面是主持人小嘉写的一段开场白，请根据要求帮助他完善内容。 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 每当说起“朋友”一词时，我们内心霎时涌起一股暖流。高兴时，朋友可以与你分享快乐；失落时，朋友能帮你zhù□蓄力量。A朋友是一束阳光，温柔地照在你的身上； B．朋友是 ， 。C．拥有这样的朋友，便能安静我们受伤的心灵。有了朋友，我们的心就有了着落，有了依靠。与朋友携手前行，方能在人迹hǎn□至处遇见美不胜收的风景！ D．同学们，你希望拥有什么样的朋友呢？欢迎发表拙见。 请仿照A处画波浪线的句子，结合语境，在B处横线上补写一个比喻句或拟人句。 朋友是 ， 。 【答案】示例：朋友是一首歌曲， 悠悠地为你唱响心中的思念。 【详解】本题考查句子补写。解答时，首先，需要分析A处画波浪线的句子的结构和修辞手法，然后根据这个模式来补写B处的句子。 A处的句子是：“朋友是一束阳光，温柔地照在你的身上。” 这个句子使用了比喻的修辞手法，将“朋友”比作“一束阳光”，并通过“温柔地照在你的身上”这个描述来进一步丰富这个比喻，形象地表达了朋友给予人的温暖和关怀。所以，我们在补写B处的句子时，也需要使用比喻或拟人的修辞手法，将“朋友”比作某个具体的事物，并通过描述这个事物的特点或行为来形象地表达朋友的作用或价值。 示例：朋友是一本书籍，静静地为你展开知识的海洋。 9.（22-23七年级上·四川成都·期末）阅读下面诗歌，完成问题。 于郡城送明卿之江西 （明）李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 诗歌后两句运用了拟人手法抒发诗人的情感，语言生动形象，请结合诗句简要赏析。 【答案】用拟人的修辞手法，托物寄情，表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。 【详解】本题考查修辞手法的运用。 后两句意为：有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。运用了拟人的修辞手法，既表明了自己思念关怀之情与白云同在，也用白云暗喻友人清高飘逸、潇洒独行的品格，字里行间饱含激励之情，只白云相送，何其寂寥；有白云相送，何其绝俗。堪称神来之笔，托物寄情。用一问一答，用白云代送友人渲染离别的凄凉，写出对友人的深切怜惜与不舍，表现了诗人的牵挂之情，和对朋友的赞赏和激励之意。 10.（23-24七年级上·河南南阳·阶段练习）阅读下文，完成问题。 秋之声 郑亚演 ①月色染着秋天的韵味，秋的声音便由远而近地鸣叫起来。 ②先是秋雁从碧净的高空掠过，然后在空旷的荒野丢落几声啼鸣；白露裹着霜重的余音，开始在田野，在山间，在天水的交接处弥漫；茂密的森林因鸟鸣显得更加静谧；奔腾的小溪因鸟鸣显得更加和谐。 ③在这到处都竞相争鸣的秋天里，耳朵总是充盈着袅袅的余音；即使躺在床上，也会被鸣声搅动，叫人睡不安稳。如果你踩着柔软的月光走出去，秋的声音便会冲你而来，撞击你的耳鼓，叫你心动。 ④此时，村落的狗叫开始从小巷的深处传来，“汪汪汪”，短促而令人心惊。它们叫累了，便趴在墙角一隅，坚起耳朵听着蟋蟀的鸣叫，当听到主人“唧罗罗”的叫声，就摇着尾巴蹿过篱笆，回到它的狗窝里。 ⑤忙完秋种的黄牛，喘着气，啃着主人堆放树头的青草，然后抬起头来，面对它要寻找的另一半，发出震耳欲聋的“哞哞”的叫喊。尽管这是一种没有丝毫美感的声音，但它却流露出一种纯朴、一种粗犷、一种辛勤劳动后淡淡的惆怅。 ⑥那些鸣叫了一个夏天的秋蝉，带着沙哑的嗓子，不甘示弱，在霜染微黄叶子的荫蔽下，也加入秋天的鸣唱。它埋怨整天“叽叽喳喳”的雀鸟太无情了。雀鸟临近夜晚，却收起叫声，藏进阴森森的林子里；即使清晨叫了一阵，也只是在装腔作势，无非为饥肠辘辘而叫，为寻觅小虫而叫。而秋蝉的鸣唱直至夜阑人静，毫无倦意地传递着一种秋之信息。 ⑦那些懒惰于静夜的蛀虫却藏在门缝里，用贪婪的牙齿与木头摩擦，发出沉闷的“咔咔”声，听起来既不生动，又给人增添几分压抑感；它们仿佛是天籁之音的另一类。 ⑧池塘边，刚睡醒的白色的鸭子，摇摇摆摆地从棚子里款款走出，眺望着远方的天水间，然后张开扁扁的嘴巴，对着星星和一钩月亮叫喊，早起的雄鸡也懒洋洋地吐出几声啼鸣。这喧闹的场景，俨然上演了一场鸡与鸭的和谐对唱，萦绕着秋天婉转的晨韵。 ⑨两峰相峙的山涧小溪，无忧无虑，奔跑的脚步从未停歇，它们带着山的翠绿，风的啸叫，从曲曲弯弯的石缝绕过，“哧哧淙淙”地响着，向山脚下奔流而去…… ⑩拂晓，空谷的鸟鸣，开始在柿子熟透的、殷红的树缝间传出，使空谷显得更加幽静，森林更加寂寥。呼呼的山风驱赶着鸟声，从陡峭的悬崖上扑面而来。此时，风在回旋，山岚在回旋，眼前呈现一个天籁汇聚、声乐齐鸣的秋天。 ⑪风声呼呼，雁叫嘎嘎，溪流淙淙……这，不正是秋天的绝唱吗？ （有删改） 结合上下文，根据提示品析文中画线的语句。 两峰相峙的山涧小溪，无忧无虑，奔跑的脚步从未停歇，它们带着山的翠绿，风的啸叫……（体会句中拟人手法的表达效果） 【答案】无忧无虑、奔跑等词语运用了拟人的手法，生动形象地写出了秋天溪水跳跃、奔流的样子，表达了作者对秋水的喜爱之情。 【分析】本题考查赏析句子。 这句话中的“无忧无虑”“奔跑的脚步”等将小溪人格化，赋予小溪以人的情态，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天溪水跳跃、奔流的样子，表达了作者对秋水的喜爱之情。 11.（20-21七年级上·内蒙古呼和浩特·阶段练习）《济南的冬天》一文较多地运用了比喻、拟人的修辞手法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，表达了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说“树尖儿上顶着一髻儿白花”，又将树尖儿上落满雪的矮松比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。请你认真观察一处景物，运用比喻和拟人的修辞手法写一个片段。（100字左右） 【答案】示例：晨曦送走了黑夜，一个清新美好的早晨降临人间。草地上，湿润泥土的气息扑鼻而来，草叶上缀满了晶莹的露珠，这些露珠犹如一颗颗绚丽夺目的钻石。清风徐徐，抚摸着我的脸颊，调皮地吹起我的发丝。我深吸了一口气，顿觉心旷神怡。 【详解】本题考查语言表达。 首先，审题立意。题干要求认真观察一处景物，运用比喻和拟人的修辞写一个片段。可以描写的景物很多，山川草木、日月星辰、初升的太阳，傍晚的田野，夜晚的月光等等，可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面，发挥合理而新奇的想象和联想，描绘出事物的特点。语言要做到生动形象，且要做到情景交融，即抒发自己对景物的喜爱和赞美之情。 其次，构思选材。注意用上拟人的修辞，要让景物具有人的一些行为和思想。可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。如，可将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音形容为“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音形容为“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音形容为“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美。寄情于景、情景交融，表达了对山雨、对大自然的喜爱之情。 示例：乡村的冬天，田地蒙着一层薄薄的霜，透过那层薄薄的霜，可以看到下面僵化的土地，硬冻而干裂。田里刚刚出土的麦苗是那样怯弱，原本绿嫩的叶子，显然已被冬天贴上了自己特有的标签，像孩子冬天被冻坏的脸。冬天田野的呼声更甚，让单独走在路上的人心里发毛，那树干没有了叶，却被风摇曳得吱吱地响，像在悲泣，又像在疯狂地舞蹈。 ( 3 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第2课 济南的冬天 ——教材中的考点：比拟 义务教育语文课程标准 学习目标 语法修辞知识，大致约定了教学中指导和点拨的范围；其中的有关名称，主要便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体会把握。 （1）理解什么是比拟。 （2）把握比拟的用法，体会比拟在表达情感时的效果。 【单元导语】 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 【导语解读】 通过“体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”来“揣摩和品味语言”。“ 还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”这样的语言表述形式，也在提醒我们，品味语言的角度和途径有很多种，教材是通过单元教学这种形式一点一点的渗透。为了发展学生的语言领悟能力，我们要一步一个脚印地落实单元导读提出的教学要求。 【知识介绍】 比拟 在一些作品中，花生仁可以“脱了他的红外套”，日子会“伶伶俐俐地从我身上跨过”……这种把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，我们称之为拟人，是比拟的一种。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。例如: (1)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”(老舍《济南的冬天》) (2)我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) (3)还有一问，是:“公理”几块钱一斤?(鲁迅《“公理”之所在》) 句(1)中“小山”会低声说话，用的是拟人的手法。句(2)把宏儿写成能“飞”的小鸟儿，句(3)把“公理”写成商品，问“几块钱一斤”，用的是拟物的手法。 恰当运用比拟，能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者对该事物强烈的感情，从而产生共鸣。 【例题展示】 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。（课后练习三） 1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界? 2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动 地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 1.写出了作者对济南的总体感受。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 2.这里把“济南”当作一个婴儿来写，放在小山的摇篮里，写出了济南冬天温暖舒适的特点。 3.“害了羞”写出了微黄的阳光射在薄雪上的颜色，生动形象。 第一部分：什么是比拟？ 比拟 比拟又名比体。就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟是将人比作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。 特有的修辞效果:或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。 释义:借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用:1.增添特有的情味。2.把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。3.能启发读者想象，使文章更生动。   分类 比拟分为拟人和拟物两类。 1.拟人。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 2.拟物。拟物又包括两类:一是把人当作物来写，使人具有物的动作或情态;二是把甲事物当作乙事物来写。   1.拟人 会思想，会劳动，会创造和富有感情的本质特点，人类对自己的这些本质特点最为熟悉，最为理解，最易接受，最易产生共鸣。为了表达的需要，将人的本质特点转移于其他事物，让它们具有人的某些特点，可以将事物描写得具体、生动、形象，使人感到亲切，容易受到感染。 把动物拟人: (1)……一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着。看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的，收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空，发出春的叫喊;脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了。--(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》) 【简析】列文处在失恋的苦闷中，可是，春风给他带来了安慰、希望和信心。上述文字具体地、有层次地描写了春天给动物带来的变化。作者将动物人格化，赋予它们以人的品格。蜜蜂在"探险"，云雀在"歌唱"，田凫在"哀鸣"，鹤和鸿雁发出"叫喊"，小羊在"母亲"身边跳跃。作者将这些动物写得栩栩如生，画面洋溢着春天到来的蓬勃生机。 把植物拟人: (2)高粱好似一队队的"红领巾"，悄悄地把周围的道路观察;向日葵摇着头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯;矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。--(郭小川《团泊洼的秋天》) 【简析】诗人满怀激情，以拟人符合的方式描绘了团泊洼色彩缤纷，生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察"，向日葵"摇着头微笑"着，"望"着，"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼，芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花"。如此拟人，使画面上的这些自然景物静谧美好，多情和谐，栩栩如生，使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了。 把无生物拟人: (3)枪口对准星星，星星大吃一惊!看它呀，躲躲闪闪，看它呀，跳跳蹦蹦。星星，不要害怕，战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗，瞄你，只是练功。星星笑了，笑着跳上了准星。眼睛--星星，一条线，牵来了多少黎明! --(石祥《瞄星星》) 【简析】星星，怎么会"大吃一惊"?怎么能"躲躲闪闪""跳跳蹦蹦"?又怎么会"笑"?怎么会"跳上准星"?因为战士在用枪口瞄准它，然后作者又解释这是练功。之所以写得如此生动、形象，是因为作者展开想象之翼，根据星星的形象特征，让其人格化，赋予它以人的动作和情态。 以事理拟人: (4)这里叫洋八股废止，有些同志却实际上还在提倡。这里叫空洞抽象的调头少唱，有些同志却硬要多唱。这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。--(毛泽东《反对党八股》) 【简析】"教条主义"是个抽象的概念，看不见，摸不着。可是实行起来，害人不浅。许多反对教条主义的同志要它罢休，有的同志却偏要推之以出。作者将教条主义人格化，形象地说明:它躺着休息，便安然无事;若是活动起来，害人至深。   2.拟物 各类事物无不具有自己的"个性"。如鸟会飞，虫会鸣，树会开花，水会奔流，太阳会发出光和热，真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行，可以给人以形象感，新奇感，收到生动的富有情趣的表达效果。 拟物可分为以下几种: 一是把人当作动物、植物或无生物来描写，赋予人以动物、植物或无生物的某些特征。 人拟为动物: (5)金色的太阳照耀着金色的麦浪，丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。--(阿不都热西提《女拖拉机手》) 【简析】翅膀是属于鸟类的。作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀，并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛，在肥沃的田野上自由地飞驰。 人拟为植物: (6)那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成了人，那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们! --(孙犁《荷花淀》) 【简析】几个妇女去前方看望丈夫。在荷花淀，看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里"，人拟为荷，将隐蔽在荷叶下面的战士物化了，显得那么清新、美丽、可爱。 二是将物拟为物。包括以生物拟为无生物，以无生物拟为生物，以物拟为抽象事理，以抽象事理拟为物。 拟无生物为动物: (7)予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。--(范仲淹《岳阳楼记》) 【简析】"衔"与"吞"都是动词，可以表示人或动物的动作。根据文意，作者是将"洞庭一湖"拟为动物。巍巍群山，能"衔"住，滚滚长江，能吞吐，可见洞庭湖之阔大，气势之宏伟。 拟抽象事理为物: (8)三百年过去了，台伯河还像当年一样淙淙地流着，亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦。罗马经历过战争，流血，唯物主义者--战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。--(郑文光《火刑》) 【简析】"翱翔"是鸟特有的本领，"思想"不是鸟，是个抽象的概念，可以在人民中迅速传播。作者抓住这一点，运用比拟手法，赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀，把"思想"写活了，形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量。   作用 比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。运用比拟表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。   构成方法 比拟是以人的联想为基础，通过人和物，物和物之间的不同属性转嫁的关系而构成的修辞方式。构成比拟的方法主要有以下几种: 第一，感情性格的转嫁，把人的感情性格转用于物上。 比如:(9)井冈山上的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。--(袁鹰《井冈翠竹》) 第二，动作，行为的转嫁。有两种情况: A 由人到物的转嫁: (10)"群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中"--(《敬爱的周总理永垂不朽》解说词) (11)她在呢喃低语中朦胧睡去，窗口的两支红烛滴落着一滴一滴红色的泪。--(刘绍棠《两草一心》) B 由物到人的转嫁: (12)"帝国主义夹着尾巴逃跑了"--(《社会主义好》歌词) 第三，呼唤的转嫁，把适应于人的呼唤转用于物上。 比如:(13)英雄的纪念碑啊，你可曾看见，此刻，在北京，在全国，在全世界，为失去中华民族的优秀儿子，在哭泣，在沉思，在焦灼不宁。--(韩瀚《写在祖国的江河和土地上》) 第四，称谓的转嫁，把适用于人的称谓转用于物上。 比如:(14)看，榕树老人捋着长髯，木瓜弟兄睁着大眼，候着出海的渔民哪，披风戴露满载鱼虾回家园。--(郭小川《厦门风姿》) 第五，人称的转嫁，用指代人的代词指物。 比如:(15)是的，外面有和风，丽日，可小白杨，你是否知道什么叫严霜，冬雪，风雨霜雪中，你会结结实实地生长起来。--(韩作荣《小白杨》) 第六，抽象转嫁于具体，使抽象事物具体化。 比如:(16)他们……挥动竹枝扫把，在默默地扫着，默默地扫着。好像春天，夏天，秋天，冬天，都是在他们的竹枝扫帚下，一个接一个地被扫走了，又被扫来了。(古华《芙蓉镇》) (17)他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子。(徐迟《哥德巴赫猜想》) 构成比拟的手段绝不止以上几种，人们在运用中总是不断创新，使比拟方式不断发展变化。 比如:(18)民政干部回到区政府，从头到脚都是笑眯眯的。--(古华《芙蓉镇》) 拟人一般是使人之外的事物具有人的属性，可是上面的例子却反把拟人方式用在人身上，让人从头到脚都具有笑眯眯的人的情态，这就使拟人方式出新，别致，语言也显得格外生气勃勃了。 第二部分：比拟的作用？ 运用比拟，应注意以下几点: 修辞效果 比拟的特点是作者凭借客观事物来表达自己的感情，因为它是把甲事物当作乙事物来写，所以它具有思想的跳跃性，有助于读者或听众展开想象的翅膀，获得对事物的鲜明的印象。比拟的修辞效果主要有三点: 1.运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如生，让人倍感亲切。运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。 2.运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果多见于拟物的句子中。 3.运用比拟可以使抽象的东西具体化。 注意问题 1.比拟要与情境相协调。 比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。 2.比拟的拟体要符合本体的特点。 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦不类。 3.比拟要避免褒贬不当。 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩，在使用比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。 4.比拟要注意语体。 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种修辞手法。一般而言，文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科技文章的严谨性。 第一，本体事物和拟作事物之间必须有一定的联系。具有可拟性，符合事物的特点，能唤起人们的想象。如歌声可以传向四面八方，这与鸟会飞的特点近似。因此可以说"歌声在飞翔"，倘若说"歌声在飞奔"就不恰当了。如"五洲向我们歌唱，四海向我们招手"，"五洲"和"歌唱"，"四海"和"招手"没有什么可以联系的地方，这样的比拟不符合事物的特点。 第二，要注意言语环境。比拟修辞在文艺性作品中用得较多，如寓言、童话、民间故事中便较多地运用，其他文体中则少见;书面语中用得多，口语中则少见。 第三，要注意感情色彩。比拟的目的之一是为了更好地抒发思想感情，因此比拟的感情色彩必须鲜明。说"侵略者夹着尾巴逃跑了"，感情是基于对侵略者的憎恨;说"人民用乳汁哺育了我"，感情是基于对人民的敬爱。 比拟确实可以增强语言的表现力，但用得不当，还不如不用。比如，我们在叶圣陶的《前途》一文中看到原句运用了拟人格，当再版时，作者将拟人手法舍弃了: 原句:(19)嫁时的几件衣裳……略为体面一点，藏在一只不充实的箱子里头，逢到天气好太阳老的时候，便取出来晒着，算是温温旧日的情谊，等一会，重又请它们回入箱子里。--《叶圣陶集》 改句:(19′)嫁时的几件衣裳……略为体面一点，藏在一只不充实的箱子里头，逢到天气好太阳老的时候，便取出来晒着，算是温温旧日的情谊，等一会，重又塞进箱子里。--《叶圣陶文集》 改句去掉拟人手法，可以更好地表达出"她"那种沉重的心情;用了拟人格反而使沉重的心情显得轻松和悠闲了。 例句 1.例如:"她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。"--(韩少功《火宅》) "天真"是一个抽象的概念，在这个例中被比拟成一个有形的事物，十分形象。 2.在这里的人们中间，我最不愿与之离别的就是海涅，我恨不得把您也装进我的行李袋中去。--(马克思《给海涅的信》 ) 在这个例句中，马克思将海涅当作行李一样来处理，是拟物的手法，显得十分风趣。   比拟同比喻的区别 比拟离不开联想和想象。比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性，借助联想和想象而形成的辞格，因此联想是通向比拟的桥梁，想象是比拟的翅膀。比拟具有很强的感情色彩，是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格。 比拟句:就是借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。拟人:把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。拟人包括在比拟之中。 比喻:是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。 比喻与比拟的性质不同、作用不同。 比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方;一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物。 比拟即模拟，它是用乙事物具有的特性(包括称谓、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性"强加"于甲事物。乙事物一般是有生命力的，能活动，有感情的;它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。 比喻不同于比拟，主要体现在以下五个方面: 第一，比拟是直接把拟体当成本体来写，本体可以是人，也可以是物，拟体可以是物，也可以是人，也就是说，可以把人当作物也可以把物当作人写，本体和拟体的关系是重合，相融关系，彼此是混同的。因此，当物被拟作人或此物被拟作彼物时，我们很难确切地说出"人"是什么样的人，"彼物"是什么样的东西。比如"青山起舞河欢笑"中的"山""河"，我们只能笼统地说被拟作了人，至于是天真的小姑娘，还是活泼的小伙子，无法回答。"阳光洒在海面上"中的"阳光"，我们也只能笼统地说被拟作了可以洒的东西，至于是闪光的金子还是发亮的珍珠，也无法回答。比喻是借喻体表现或说明本体，本体同喻体的关系是类似关系，彼此不能混同。不管是明喻、暗喻，还是借喻、引喻，喻体都是比较确定的。 第二，两者的性质和表达效果不同。比喻通过事物的相似点使本体和喻体联系起来，重在"喻"，唤起人们的联想，使人具体形象地感知事物。而比拟则是借助事物的不同特征，重在"拟"，用模拟的方法刻画人或事物的情状，使一个事物具有它本来不具有的另一种事物的特征。即拿甲物特征描写乙物，从而增添了语言的生动性。 第三，句法结构有明显的不同。无论哪一种比喻，都可以成为"主-谓-宾"式，这种主宾都全的句子，主宾之间是靠"像、是"等词连接的。一般说来，不用表示动作形为的动词作谓语，而在比拟的句子中，一般都是"主-谓"式。这种主谓句，主语若是由表示动植物的名词充当，谓语则由表示人的行动，感情的动词充当;主语若是由表示人的名词充当，谓语则由表示动植物行为(情状)的动词(形容词)充当。 第四，比喻的本体和喻体可以同时出现，也可以省去本体，但喻体必须出现。比拟是以拟体的某些特性赋予本体，拟体一般不出现，而本体必然出现。 第五，在比喻中，本体和喻体都是现实生活中存在的;比拟所描摹的是现实生活中不存在的现象。比如本文中的例(6)中所描写的人的下半截身子长在水里，变成了荷花，在现实生活中是不可能存在这样的现象的。 答题思路 ①定性：运用了拟人的修辞手法②展开：将……拟人化|把……当作人来写③特点：形象生动地写出了……的……特点④情感：表达了作者……的情感 例句：太阳的脸红起来了。 赏析：运用拟人的修辞手法，把太阳拟人化，写出了春日太阳升起时的形态特点，表达了作者对春天的喜爱之情。 （2023·湖南湘潭·中考真题） 北极熊如盛开的白莲花 毕淑敏 ①原以为到了北极，以北极冠名的北极熊应该不少，虽不能像早年间的荒山野兔遍地跑来跑去，但每天见上几头应该不成问题。真到了北极圈内，我才发现那里生存环境的恶劣，真不是我等生活在温带地区的人能轻易想象的。除了北极圈附近的岛屿上有些许苔藓类植物苦苦挣扎，其余皆无边冰海。 ②北极熊常年驻守北纬80度到85度之间的广阔冰城。说它们常驻，是指一年到头，无论极昼还是极夜，无论觅食还是繁衍，都不离这苦寒之地。不像一些候鸟，是典型的机会主义者，拣着北极仅有的好时光在这里休想与繁殖，一旦天气转劣，立刻起飞，成群结队向南逃逸，寻找更舒服的地方。这固然不失为一种活法，但北极熊的孤独与矢志不渝让人更生喟叹。 ③这是我第一次亲见北极熊。 ④它并不算很大，身体灵活，毛色雪白，估计肚子里的油水有限，不曾被环斑海豹的脂肪染黄。它在冰面上迅疾奔跑，如同银箔打造而成的精灵，四只大掌犹如白色蒲扇在冰雪中有序地扑打，姿态优雅。 ⑤虽说它的听觉并不发达，但游客们吸取教训，完全噤声，加之破冰船不散发任何味道，它不曾受到惊吓，仍保持着怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰错落处，面对海水的阻隔，它想也不想，并不放慢脚步，也没有丝毫踌躇。它凭借跑动惯性纵身一跃，在空中划出一道白光，稳稳降至另一块浮冰上。 ⑥在它的前方，冰上多裂缝，它便一个箭步接一个箭步地飞腾而起，好像跨越无形的栏杆，步幅可达5米。多数时刻，它判断准确，安然着陆，紧接着又开始马不停蹄地奔跑。 ⑦有时运气不佳，不知是判断有误还是体力不支，它未能抵达另一个冰面，而是坠落冰隙，被蔚蓝色的海水淹没。北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……北冰洋的水多刺骨啊！坠落的那一刻，北极熊瞬间被冰水浸透，会不会冷得打一个寒战？ ⑧刹那，我的眼泪夺眶而出。我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿。 ⑨清澈的海洋如蓝色水晶，北极熊浮动时，优雅如盛开的白莲花。我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。 （节选自《破冰北极点》有删改） 【链接材料】 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （节选自宗璞《紫藤萝瀑布》） 选文和链接材料都运用了拟人，请任找一句写在下面，并赏析该句这样写的妙处。 【问题分析】运用拟人手法实际上考查赏析语言。解答时，先准确找出使用拟人手法的句子，再结合句子内容分析表达作用。 根据第⑦段“北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水”可知，运用拟人的修辞手法，写北极熊“镇定自若”“不慌不忙”，将北极熊人拟人化，表现出北极熊落水后的沉着镇定，表达作者对北极熊的喜爱赞美之情； 根据链接材料中“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”可知，“挑逗”一词，运用了拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出紫藤萝花的顽皮、天真、可爱，表达作者对紫藤萝的喜爱、赞美之情。 【参考答案】示例一：语句：北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水。 赏析：这句话运用拟人的手法，赋予北极熊人的性格，表现出北极熊落水后的沉着镇定，表达了作者的赞美之情。 示例二：语句：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这句话运用拟人的手法，富有紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出紫藤萝花的顽皮可爱，表达了作者的喜爱之情。 夯 实 基 础 1．（23-24七年级下·辽宁丹东·期中）下列各项中分析不正确的一项是（   ） ①在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。②图书馆旁边，有一个明如镜子的小湖，湖水清澈。③湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，满树盛开的木棉花与湖水中的倒影交相辉映，令人感到惊艳绝伦。【④偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。⑤有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。⑥我每次到图书馆，都坐在靠窗的座位上，安静地阅读。⑦那时那刻，我的心里也盛开出热情奔放的一朵朵木棉花，满心欢欣与感动。】 A．文段中加点的“在”是副词，“旁边”是名词，“都”是介词，“阅读”是动词。 B．文段第④句运用比喻拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。 C．文段第⑦句画线部分是病句，应修改为“我的心里也盛开出一朵朵热情奔放的木棉花”。 D．文段画【】部分的语序排列最恰当的应该是⑥④⑦⑤。 2．（23-24七年级下·湖北·期中）下列句子修辞方法判断正确的一项（    ） （1）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 （3）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 （4）女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 A．（1）比喻  （2）比喻  （3）排比  （4）夸张 B．（1）夸张  （2）比喻  （3）排比  （4）拟人 C．（1）比喻  （2）比喻  （3）排比  （4）拟人 D．（1）夸张  （2）拟人  （3）排比  （4）比喻 3（22-23七年级上·辽宁鞍山·期末）下列句子中修辞手法表述正确的一项是（   ） ①危楼高百尺，手可摘星辰。 ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③问渠那得清如许？为有源头活水来。 ④五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 A．夸张       对偶       反问       比喻 B．拟人       比喻       反问       夸张 C．比喻       夸张       设问       对偶 D．夸张       对偶       设问       比喻 4.（20-21七年级上·四川绵阳·阶段练习改编）阅读下面的文字，完成下列小题 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧。济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 任选下列三个句子中的一个，分析其运用的修辞手法及其好处。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 5.（23-24七年级上·浙江金华·阶段练习）第一单元的课文中有许多生动的句子，其中修辞手法判断有误的一项是（   ） A．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着（比喻） B．可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。（夸张） C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人） D．况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（对比） 能 力 提 升 6.（22-23七年级上·辽宁沈阳·期末）对下面两首诗赏析有误的一项是（　　） A闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 B送狄宗亨① 王昌龄 秋在水清山暮蝉②，洛阳树色鸣皋烟③。 送君归去愁不尽，又惜空度凉风天。 【注释】①狄宗亨：王昌龄的诗友。②蝉：昆虫名，又叫“知了“，雄的叫声很大。③洛阳：唐朝的东都，是作者与狄宗亨惜别之地。鸣皋：山名，又名九皋山 A．两首诗首句都交代了时令，分别是暮春和秋天。“子规啼”和“暮蝉”渲染了伤感的气氛。 B．两首诗第二句都交代了友人要去之地。其中乙诗“树色”是实写，“烟”是指鸣皋山烟雾朦胧，这是虚写。 C．两首诗第三句的“愁”均表达了对友人的不舍和牵挂。 D．两首诗分别将“明月”和“凉风”拟人化了，把它们看成友好的使者，想象奇特，是浪漫主义诗风的体现。 7.（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）某文学专刊选择了一首诗作为刊物卷首语，请你阅读，完成下列题目。 日子 日子， 把乳白的芽儿拱出土层， 把嫩绿的叶子一片一片地张开， 把花朵一枝一枝地释放出香味， 把果实酝酿成烂漫的彩色， 丰rùn的收成。 即使岁月把日子 砍伐成一株轰隆倒塌的大树， 但也会有泥土下 斩不断、挖不绝的根系， 会重新繁殖出新的苗圃来； 还会有顽强的种子， 用它们独特的旅行方式， 走遍世界， 去繁yǎn成理想的部落， 的风景。 （有改动） 下列句子中没有运用拟人修辞手法的一项是（   ） A．日子把乳白的芽儿拱出土层。 B．岁月把日子砍伐成一株轰隆倒塌的大树。 C．斩不断、挖不绝的根系会重新繁殖出新的苗圃来。 D．顽强的种子，用它们独特的旅行方式，走遍世界。 8.（23-24七年级上·浙江杭州·期中）挚友研学组的同学正在准备研学会的开幕式主持稿，下面是主持人小嘉写的一段开场白，请根据要求帮助他完善内容。 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 每当说起“朋友”一词时，我们内心霎时涌起一股暖流。高兴时，朋友可以与你分享快乐；失落时，朋友能帮你zhù□蓄力量。A朋友是一束阳光，温柔地照在你的身上； B．朋友是 ， 。C．拥有这样的朋友，便能安静我们受伤的心灵。有了朋友，我们的心就有了着落，有了依靠。与朋友携手前行，方能在人迹hǎn□至处遇见美不胜收的风景！ D．同学们，你希望拥有什么样的朋友呢？欢迎发表拙见。 请仿照A处画波浪线的句子，结合语境，在B处横线上补写一个比喻句或拟人句。 朋友是 ， 。 9.（22-23七年级上·四川成都·期末）阅读下面诗歌，完成问题。 于郡城送明卿之江西 （明）李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 诗歌后两句运用了拟人手法抒发诗人的情感，语言生动形象，请结合诗句简要赏析。 10.（23-24七年级上·河南南阳·阶段练习）阅读下文，完成问题。 秋之声 郑亚演 ①月色染着秋天的韵味，秋的声音便由远而近地鸣叫起来。 ②先是秋雁从碧净的高空掠过，然后在空旷的荒野丢落几声啼鸣；白露裹着霜重的余音，开始在田野，在山间，在天水的交接处弥漫；茂密的森林因鸟鸣显得更加静谧；奔腾的小溪因鸟鸣显得更加和谐。 ③在这到处都竞相争鸣的秋天里，耳朵总是充盈着袅袅的余音；即使躺在床上，也会被鸣声搅动，叫人睡不安稳。如果你踩着柔软的月光走出去，秋的声音便会冲你而来，撞击你的耳鼓，叫你心动。 ④此时，村落的狗叫开始从小巷的深处传来，“汪汪汪”，短促而令人心惊。它们叫累了，便趴在墙角一隅，坚起耳朵听着蟋蟀的鸣叫，当听到主人“唧罗罗”的叫声，就摇着尾巴蹿过篱笆，回到它的狗窝里。 ⑤忙完秋种的黄牛，喘着气，啃着主人堆放树头的青草，然后抬起头来，面对它要寻找的另一半，发出震耳欲聋的“哞哞”的叫喊。尽管这是一种没有丝毫美感的声音，但它却流露出一种纯朴、一种粗犷、一种辛勤劳动后淡淡的惆怅。 ⑥那些鸣叫了一个夏天的秋蝉，带着沙哑的嗓子，不甘示弱，在霜染微黄叶子的荫蔽下，也加入秋天的鸣唱。它埋怨整天“叽叽喳喳”的雀鸟太无情了。雀鸟临近夜晚，却收起叫声，藏进阴森森的林子里；即使清晨叫了一阵，也只是在装腔作势，无非为饥肠辘辘而叫，为寻觅小虫而叫。而秋蝉的鸣唱直至夜阑人静，毫无倦意地传递着一种秋之信息。 ⑦那些懒惰于静夜的蛀虫却藏在门缝里，用贪婪的牙齿与木头摩擦，发出沉闷的“咔咔”声，听起来既不生动，又给人增添几分压抑感；它们仿佛是天籁之音的另一类。 ⑧池塘边，刚睡醒的白色的鸭子，摇摇摆摆地从棚子里款款走出，眺望着远方的天水间，然后张开扁扁的嘴巴，对着星星和一钩月亮叫喊，早起的雄鸡也懒洋洋地吐出几声啼鸣。这喧闹的场景，俨然上演了一场鸡与鸭的和谐对唱，萦绕着秋天婉转的晨韵。 ⑨两峰相峙的山涧小溪，无忧无虑，奔跑的脚步从未停歇，它们带着山的翠绿，风的啸叫，从曲曲弯弯的石缝绕过，“哧哧淙淙”地响着，向山脚下奔流而去…… ⑩拂晓，空谷的鸟鸣，开始在柿子熟透的、殷红的树缝间传出，使空谷显得更加幽静，森林更加寂寥。呼呼的山风驱赶着鸟声，从陡峭的悬崖上扑面而来。此时，风在回旋，山岚在回旋，眼前呈现一个天籁汇聚、声乐齐鸣的秋天。 ⑪风声呼呼，雁叫嘎嘎，溪流淙淙……这，不正是秋天的绝唱吗？ （有删改） 结合上下文，根据提示品析文中画线的语句。 两峰相峙的山涧小溪，无忧无虑，奔跑的脚步从未停歇，它们带着山的翠绿，风的啸叫……（体会句中拟人手法的表达效果） 11.（20-21七年级上·内蒙古呼和浩特·阶段练习）《济南的冬天》一文较多地运用了比喻、拟人的修辞手法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，表达了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说“树尖儿上顶着一髻儿白花”，又将树尖儿上落满雪的矮松比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。请你认真观察一处景物，运用比喻和拟人的修辞手法写一个片段。（100字左右） ( 3 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$