认识图形（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

2、认识图形 · 教学内容 西师版数学一年级上册P53~54页“认识图形”，辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 · 教学目标 1、通过观察和操作实物及模型，学生能够准确识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并具备对这些几何体进行基本分类的能力。这一过程使学生初步感知到这些几何体与现实生活之间的密切联系，帮助他们建立起直观的数学概念。 此外，我们还将利用长方体、正方体、圆柱和球等几何体进行简单的拼图活动。这一环节旨在让学生通过动手实践，体验学习数学的乐趣，同时培养他们的创新思维和空间想象力。学生将尝试运用不同的几何体进行组合和拼搭，创造出各种有趣的形状和图案，从而激发他们对数学学习的热情和兴趣。 · 重点、难点 重点：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 难点：认识几何体的特点；体验学习数学的乐趣。 · 教学准备 教具准备：多媒体课件和长方体、正方体、圆柱和球的实物和图片。学生准备长方体、正方体、圆柱和球。 学具准备：每位学生准备红黄小棒若干、红黄圆片若干。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如：视频展示导入法、故事描述法、现场展示法等。 视频导入法：教师:咱们先来看一段视频。视频中展示生活中的长方体、正方体、圆柱和球。 教师：在刚才播放的视频中，大家看到了哪些熟悉的物体呢？ 学生纷纷回答，描述他们在视频中看到的物体。（此处略去具体的学生回答内容） 教师：大家观察得真仔细，看到了这么多不同的物体。今天，我们就一起来深入了解这些物体，探索它们的奥秘。 教师在黑板上写下课题：认识图形。 （接下来，教师采用故事导入法来激发学生的兴趣） 教师：同学们，今天我们班来了一位特别的朋友——机器人乐乐！它为大家带来了一个神秘的八宝箱。大家想不想知道这个箱子里藏着什么宝贝呢？ 学生们齐声回答：想！ 教师慢慢地打开八宝箱，展示出里面的物品，同时引导学生们一起说出每个物品的名字。 （之后，教师又采用现场展示法来加深学生的印象） 教师：除了八宝箱里的宝贝，今天老师还为大家准备了一些新朋友。请大家仔细观察图片，看看都有哪些朋友在等着我们呢？ 教师出示准备好的物品或图片，让学生们仔细观察并准备参与接下来的活动。同时，教师提醒学生们要集中注意力，充分调动自己的感官来认识这些新朋友。动。 · 探求新知，多种活动认识图形 活动一:分一分,说一说。 分一分 现在，我们来进行一个有趣的挑战：如果我们要把这些物品进行分类，你们觉得可以分成几类呢？请大家独立思考一下，然后在小组内与伙伴们讨论，看看我们可以按照什么标准来分类，并试着动手分一分。 学生们可能会提出各种分类方式，比如按颜色分、按材质分、按大小分、按是否有曲面或平面分，以及按形状分等。请几位学生分享一下他们是按照什么标准来分类的。 对于分类的结果，我们可能会遇到两种情况： （1）如果已经有学生按照形状进行了分类，我们可以引导说：“看，明明他们小组的想法很有创意，他们是按照形状来分的。这样的分类方式确实很有条理。” （2）如果学生们没有提到按形状分类，我们可以引导他们观察并思考：“大家看，明明是这样分的，你们能看懂她的分法吗？她是按照物体的形状来分类的。那么，我们是不是也可以尝试一下这种分类方式呢？”然后，全班一起按照形状进行一次分类操作。 接下来，我们一起来认一认这些分类后的物品。 通过观察分类的结果，我们可以引导学生们发现同类实物的特征。例如，我们可以拿起一个牙膏盒问：“像这样长长的、方方的物品，还有哪些与它长得像的？我们可以给它起个名字叫长方体。”然后，展示长方体的标准图，并告诉学生：“如果我们把长方体画下来，就是这个样子。”同样地，我们也可以对其他物体进行类似的讨论和命名。 通过刚才的分一分、说一说的活动，我们认识了很多新的几何体，这就是我们这节课要重点研究的“认识图形”。 为了巩固我们所学的内容，接下来我们将进行一个小游戏：玩一玩。 请翻到教材第54页的课堂活动第2题。我们来进行一个猜物游戏。每组准备一个不透明的袋子，里面装有长方体、正方体、圆柱和球体等学具。规则是：让一个学生在袋子里摸一个物体，然后通过描述它的特点，让另一个学生猜是什么物体。我会先给大家示范一下，比如摸到一个圆柱体，我会说：“我摸到的是一个圆圆的、上下一样粗的物体，你们猜是什么？”然后大家轮流进行。 接下来，我们进行“做一做，说一说，感知立体图形”的活动。 1. 感知长方体 请大家从学具袋里拿出一个长方体，放在桌子上，用手摸一摸。然后，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友分享一下你的感受。 现在，你觉得长方体是什么样子呢？（学生描述，老师随机记录在黑板上） 2. 感知正方体 我们已经认识了长方体，现在请大家拿出正方体，同样地看一看、摸一摸，并和同伴分享你的感受。 3. 区别长方体和正方体 我会用课件展示一个长方体逐渐压缩成正方体的过程，让大家感受正方体和长方体之间的联系与区别：正方体其实是一种特殊的长方体。 4. 感知圆柱 现在，请大家来看看圆柱体，你有什么特别的发现或感受吗？ 5. 质疑圆柱 看，屏幕上出现了孙悟空和他的金箍棒。当金箍棒发生变化时，它还是圆柱体吗？为什么呢？ 6. 感知球 最后，请大家从学具袋里拿出球，放在桌子上。我发现有些同学总是用手扶着球，这是为什么呢？为什么长方体、正方体和圆柱体可以稳稳地放在桌子上，而球却不行呢？还有，圆柱和球在滚动时有什么不同吗？ 活动四：找一找 现在，请大家在教室里或自己的书包里找一找，看看有哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球，并和同伴分享一下你的发现。 联系生活 巩固新知 1、关于教材第55页的第1题“连线”，我们可以进行如下的引导与操作： 首先，向学生解释“找朋友”这个活动的含义。我们可以说：“同学们，你们玩过‘找朋友’的游戏吗？就是找到与自己相匹配的那个‘朋友’。现在，我们要在题目中找到每个立体图形对应的名称，就像是为它们找到正确的‘朋友’一样。” 然后，让学生独立尝试用线将立体图形与其对应的名称连接起来。这是对他们掌握图形识别能力的一个检验。 2、关于教材第55页的第2题“填一填”，这一题目主要是考察学生对各种立体图形特征的掌握情况。 我们可以安排学生独立完成这一题目，同时教师在教室内巡视，观察学生的完成情况，并提供必要的指导。 等学生完成后，我们可以组织大家一起订正答案。通过讨论和纠正错误，帮助学生巩固对立体图形特征的理解。 3、教材第54页的第3题是一个富有创意和趣味性的“搭一搭”活动。 我们可以鼓励学生利用手中的立体图形物体，发挥想象力，搭建出自己喜欢的东西。这不仅可以培养学生的动手能力，还能激发他们的创造力和空间想象能力。 在搭建完成后，我们可以组织学生进行交流分享。让他们先描述一下自己搭建的是什么，然后再说一说这个作品是由几个什么立体图形组成的。这样的分享活动不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能让他们从同学的作品中获得新的启发和灵感。 · 课堂小结 这节课通过这么多的活动，你有什么收获呢？（或者你认识了哪些图形朋友呢？都长得什么样子？） 学科网（北京）股份有限公司 $$