认识图形（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

西师大版小学数学一年级上册教学设计——认识图形 一、教材分析 本课教学是在学生掌握一定量的立体图形知识的基础上进行的。教材从整体上呈现对图形的认识,以发展学生的空间观念。教材首先从学生已有经验出发,将生活中的物体分别抽象成数学意义上的长方体、正方体、圆柱和球,并让学生初步形成这些立体图形的表象。然后,教材又通过一系列的观察、操作活动进一步从不同角度揭示这些图形的本质特征。尤其是“试一试”中的观察活动,是从不同方位观察同一个长方体,使学生认识到观察者的位置不同,看到的物体的形状也就不同。教材还安排了一些结合现实素材的练习题,让学生在实际中加深对图形的认识。最后教材安排了一个生动有趣的拼图游戏,通过拼图,使学生进一步感知立体图形之间的关系,并培养学生动手操作的能力。 二、学情分析 学生在生活中已经接触到各种不同形状的物体,知道一些常见的立体图形的名称,对长方体、正方体、圆柱和球有初步的感知。但空间观念是十分抽象的,对于刚刚接触的小学生来说,让他们真正理解这几种立体图形的特征,还是有一定难度的。因此,在教学中要充分考虑学生的认知规律,将观察、操作等活动与小组讨论结合起来,引导学生通过看一看、摸一摸、比一比等操作实践活动,从而正确地建立这几种立体图形的表象,并培养他们的空间观念。 三、教学目标 1. 学生能正确地辨认出长方体、正方体、圆柱和球,并能用这些名称命名图形。 2. 学生通过实践活动能概括出长方体、正方体、圆柱和球的一些基本特征。 教学重难点 1. 重点:学生能按要求进行简单的分类。 2 难点:学生对日常生活中的平面图形和立体图形进行观察、操作,发展初步的空间观念。 四、教学建议 1. 充分利用学生的生活经验,从学生已有的知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握长方体、正方体、圆柱和球等有关图形的知识,注重联系实际将所学知识在现实生活中具体应用。 2. 重视学生动手操作和亲身体验的过程。例如,让学生动手操作、做游戏,调动学生的学习积极性;通过填图形的方式加深学生对几何图形的认识;引导学生开展观察、想象、比较、分析和综合等活动形式来完成练习。 3. 重视引导学生在具体的情景中发现问题、提出问题,培养问题意识;同时问题的设计要注意由浅入深,照顾到不同程度的学生,使每个学生都有不同的发展。 4. 正确把握“空间与图形”领域中各部分内容之间的联系,设计出符合学生年龄特点的教学方案。 5. 注意引导学生利用“做中学”理念去参与教学,尽量让学生自己去做、去想、去说,使他们真正成为学习的主人。 6. 尽量为学生创造一个良好的学习环境,注意培养学生认真倾听的习惯和积极思考的习惯。 7. 联系生活实际设计练习,让学生在亲身体验中学习数学。 8. 练习十四的1~4题可在课的最后引导学生独立完成。第5题可放在“试一试”之后进行。第6题可先引导学生看一看、想一想:这些图形各有什么特点?它们之间有什么联系?再让学生说一说:球的位置在中间,而从正面看是一个圆;球的位置在左上方或右上方(分别对应圆柱的前面和后面),而从正面看都是一个圆;由于观察者的位置不同(长方体的前面和后面),所以看到的形状不同。然后引导学生试着按要求做一做。 9. 教学时要注意以下几点: (1)要重视新知识的引入和旧知识的巩固与拓展。 (2)要重视几何初步知识的教学特点。几何初步知识的教学应注意处理好以下几个方面:①概念的形成要充分考虑小学生的思维水平。②在直观的基础上得出一些结论。③注意联系学生的生活实际。④通过多种形式巩固所学知识。⑤重视直观操作与思维活动的统一。⑥注意培养学生的空间观念。 (3)要注意概念的教学。概念是学习数学的基础,在教学中要注意让学生完整地叙述几何概念并会正确地画出相应的图形。另外要注意概念的分类与系统化。 (4)要注意观察、想象、分析综合等活动形式的选择与运用。通过多种形式的数学活动逐步培养学生的空间观念。 (5)要注意自主探索与合作交流的有机结合。根据学生的基础和认知水平,选择具有针对性、开放性、实践性以及人文性的问题让学生解决,为学生提供自主探索与合作交流的空间和时间。 (6)要注意与生活实际的密切联系。利用学生熟悉的生活情景来激发学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力。 (7)要注意学法的指导与评价方式的多元化相结合。 五、教学过程 (一)复习导入 1. 教师引导学生回忆生活中见过的各种各样的图形。 2. 学生交流。 3. 教师导入新课:生活中的图形真多呀!今天这节课我们就来认识其中的几种立体图形。 (二)探究新知 1. 认识长方体、正方体、圆柱和球。 (1)教师分别拿出长方体、正方体、圆柱和球等实物,每种各一个,按顺序向学生展示,让学生逐一辨认。 (2)学生交流。 (3)教师指导学生分小组