1.6～10的认识 第3课时（教案）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

1、6~10的认识 第3课时 · 教学内容 西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页第5、7、9题，教学“6~10五个数”的序数属性。 · 教学目标 1. 学生们能够清晰区分“几个”和“第几个”的概念，理解数字不仅仅表示数量，更重要的是，它还可以用来指示顺序和位置。 2. 通过观察生活中的实例，我们能够深刻感受到序数与日常生活的紧密联系。还通过比较10以内的数的大小，进一步培养了数感。 重点、难点 重点：熟悉掌握用数字表示物体的顺序和位置。 难点：用所学的知识激发学生的学习兴趣。 · 教学准备 教具准备：课件 。学生每人准备学具盒（内有圆片、小棒、计数器、花生米等）。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 童话故事导入法、谈话刺激法等。 童话故事导入法： 老师用充满热情的语气对学生们说：“春天的脚步刚刚离去，但动物王国里的秋季运动会却如火如荼地进行着。大家想不想一起看看这场热闹的运动会呢？” 学生们立刻回应：“想！” 老师微笑着利用课件展示了几个动物站在起跑线上的场景，然后充满期待地对学生们说：“现在，让我们一起来猜一猜，到底哪只小动物会冲在最前面，成为这次比赛的冠军呢？” 学生们纷纷发表自己的猜测和看法，气氛十分热烈。 接着，老师对学生们说：“大家的猜测都很有道理，但到底谁才是真正的冠军呢？让我们通过动画一探究竟吧！” 随着动画的播放，小动物们奋力向前跑去，最终定格在例题5的主题图上。 老师指着画面，引导学生们一起观察：“现在，让我们来看看比赛的结果吧。谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？一共有多少只小动物参加了这次比赛呢？” 在学生们回答问题的同时，老师温和地与他们进行对话：“上节课，我们已经学习了6和7这两个数字如何分成两个数，以及哪两个数可以组成6和7。今天，我们将继续深入学习这些有趣的数字，探索它们更多的奥秘。” 通过这样的方式，老师不仅成功地吸引了学生们的注意力，还巧妙地引出了本节课的学习内容。 探求新知 1.教学例题5. 接 上面“通话故事导入法”。 学生经过细致的观察和热烈的讨论后，纷纷给出了答案：“小鹿是第一名，小兔是第二名，小猫是第三名……”教师随即引导：“请大家在课本第28页的例5方框里，填写这些小动物的名次。” 学生们认真填写完毕后，教师随机挑选了一名同学的作业，展示在视频展示台上，大家一同核对答案，确保每位同学都填写正确。 接着，教师提出了新的问题：“请大家思考一下，山羊的前面有多少个运动员？后面呢？总共有多少个运动员参赛？”学生们根据之前的观察，很快给出了答案。 随后，教师深入引导：“我们注意到这里有两个‘6’，一个是说总共有6个运动员，另一个是说熊猫是第6名。这两个‘6’表示的意思是一样的吗？”学生们经过讨论，一致认为这两个“6”的含义并不相同。 为了帮助学生更直观地理解“几个”和“第几个”的区别，教师要求学生拿出6个小圆片，并摆成一排。接着，教师指导：“请大家从左边开始，拿走第6个小圆片。”学生们按照指示操作，有了直观的感受。 随后，教师提问：“大家觉得，拿6个小圆片和拿第6个小圆片有什么不一样的地方吗？”学生们纷纷发表自己的看法，有的表示：“拿6个小圆片时，我们关注的是数量，不管它们的位置；而拿第6个小圆片时，我们关注的是它的位置，而且只拿走了一个。” 最后，教师引导学生思考生活中表示序数的例子，学生们积极发言，有的提到自己坐在第2组第7号，有的说自己每天乘坐第9路车上学，还有的分享家里衣柜从上往下数，第6格放着自己的衣服。教师对学生的回答给予了充分的肯定，并鼓励他们继续在生活中留意和发现更多的序数应用。 教学例6 多媒体课件上展示出了例6的直尺图。教师亲切地对学生们说：“请大家一起仔细观察这幅直尺图，看看你们能从中发现些什么呢？” 学生们纷纷投入到了仔细的观察中，不一会儿，学生曱率先发言：“我发现这幅直尺图和我们之前认识的直尺很像，它也是以0作为起点，而且看起来也是一把‘断头尺’，这意味着后面应该还有更多的数。” 学生乙也积极地补充道：“我注意到这幅直尺图上只填了前面的6个数，后面的数都没有填上，这给了我们一个填充的空间。” 教师微笑着问：“那么，大家会不会填这些缺失的数呢？” 学生们异口同声地回答：“会！” 教师接着说：“非常好！那就请大家按照数的顺序，在书上把这把直尺图补充完整吧。” 学生们认真地填完了直尺图后，教师挑选了两名学生的作业在视频展示台上展示，并带领大家一起进行集体订正。 订正完毕后，教师引导学生们观察：“现在，请大家看看自己填好的直尺图，你们发现哪边的数比较大，哪边的数比较小呢？” 学生们观察后回答：“我们发现直尺图右边的数比较大，左边的数比较小。” 教师进一步引导：“那么，你们能不能根据这把直尺图来比较数的大小呢？” 学生们自信地说：“能！” 教师举例问道：“比如，5和6比，谁大谁小呢？” 学生们迅速回答：“5和6比，5比6小，因为5排在6的左边。” 教师继续提问：“那5和2比呢？这个比较应该怎么表示呢？” 学生们在算式本上认真地写出了答案，教师走下讲台查看学生们的答案，并鼓励大家多多交流。 最后，教师提议玩一个小游戏：“我们来玩一个‘数字快站队’的小游戏吧！我会拿出一些磁性数字卡片，打乱顺序吸在黑板上，然后请几位同学上来，按照从小到大的顺序把这些数字排好队。看看谁排得又快又准！大家准备好了吗？” 学生们兴奋地举手参与游戏，教师挑选了几名学生上台操作。游戏结束后，师生一起评议，对表现优秀的同学给予表扬和鼓励。 达标反馈 第30页第5、7、9题。 对于第30页的第5题，教师首先清晰地为学生讲解了题目的要求。随后，学生们各自独立地开始解答，而教师则在教室中巡视，既提供必要的辅导，又细心地观察学生们的解题过程。解答完成后，教师精心挑选了一些典型的答案，包括那些解答得特别出色、存在某些问题或是解题格式特别有新意的答案，放在展示台上供全班评议。这样不仅能让学生们互相学习，还能帮助他们找出自己的不足，进而更好地掌握解题技巧。 课堂总结 本节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？哪些方面做得好呢？ 指名回答，师适时评议、鼓励、表扬。 学科网（北京）股份有限公司 $$