4《花之歌》（课件）2023-2024学年统编版六年级语文上册

花之歌 课前导入 同学们，今天我们要学习的是纪伯伦的一首美丽的散文诗——《花之歌》。这首诗是纪伯伦的一部杰作，他用优美的文字描绘了一个关于生命的寓言。 在这首诗中，他将生命比喻成花朵，用生动的语言描绘了生命的成长、盛开和凋零的过程。让我们一起来欣赏这首美丽的诗歌，感受其中所蕴含的生命哲理。 课前导入 认识作者 纪伯伦是黎巴嫩的一位杰出作家、诗人和画家，被公认为是阿拉伯文学的主要奠基人之一，以及20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者。他的作品和思想深刻地影响了近代东方文学，使他成为近代东方文学走向世界的先驱之一。 认识作者 纪伯伦的代表作包括《泪与笑》、《先知》和《先驱者》等。其中，《泪与笑》展现了他最关心的文学主题，如爱与美、大自然、生命哲学、人道主义、社会批判、诗人的使命和孤独等。《先知》则是他的一部重要作品，其意境深远，主题明确，体现了善与美的交织。 字词学习 苍 穹 孕 育 冠 冕 赠 予 摇 曳 芬芳馥郁 硕 大 琼 浆 鸣 啭 婆 娑 旖旎 qiónɡ yùn shuò zhuàn suō yǔ fù yè miǎn qiónɡ yǐ nǐ 6 （lù）露珠 （lòu）露脸 露 学习多音字 通常作为名词，或者表示显现出来的时候读作“lù”。读作“lòu”时，作为口语中的用法，表示出现或显现。 （zhāo）朝阳 （cháo）朝向 朝 学习多音字 表示早晨或者是时代的时候读作“zhāo”，表示向着或对着，或是封建时代大臣拜见君王时读作“cháo”。 词义解释 旖旎： 意思：形容景色柔和美好，也用来比喻女子美丽。还有温柔的意思。 造句：这处风景旖旎，令人陶醉，仿佛置身于人间仙境。 词义解释 馥郁： 意思：形容香气浓厚。 造句：花园里的花朵散发出馥郁的香气，令人心旷神怡。 词义解释 硕大无朋： 意思：形容无比的巨大。 造句：这个西瓜真是硕大无朋，需要两个人才能合力抱起。 词义解释 顾影自怜： 意思：看着自己的影子，自己怜惜自己。原形容孤独失意的样子，现多形容自我欣赏。 造句：她常常顾影自怜，感叹自己的孤独与无助。 词义解释 心驰神往： 意思：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。 造句：我一直心驰神往着那片神秘的远方，希望有朝一日能够亲自去探索。 初读感知 1.用自己喜欢的方式朗读课文。 2.说说课文中的“我”指什么？ 3.给课文划分部分，概括段意。 课文中的“我”指谁？ “我”指的是花儿。作者以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘四季变更、花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求。通过这种方式，作者塑造了花向往光明、与万物和谐相处的美好形象，并抒发了自己追求光明、积极乐观的人生态度。 概括大意 在第一部分（1～4段）中，作者使用了“我是……”的句型，通过花的自述，绘制了花的多样化形象，并流露出对花的深厚情感和高度赞扬。 16 概括大意 在第二部分（5～7段）中，作者聚焦于“我在做什么”的主题，继续通过花的自述，描绘了花的形象，展示了花所持有的积极乐观的生活态度。 品读课文 请同学们快速浏览课文1~4自然段， 思考：从哪些地方可以看出“我”是花？ 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 花开 花落 过程的循环往复 品读课文 隐喻手法 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 花开 花落 过程的循环往复 品读课文 隐喻手法 纪伯伦以花自喻，将花的存在赋予了哲理性的意义。在这里，花被描绘为大自然的一种表达方式、一个话语。这个话语不仅仅是简单的生长和凋谢，而是一个持续不断的过程，它代表着生命的循环以及自然界不断往复的韵律。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 品读课文 以“星星”作为花的比拟，不仅凸显了花的美丽与璀璨，更展现了其高远、纯净的特质。星星是夜空中最亮的点，它们远离尘世，闪烁着神秘而迷人的光芒。而花作为大自然的精灵，同样远离世俗的纷扰，静静地绽放着美丽。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 品读课文 用一年四季的变化加入排比手法 品读课文 这句诗通过描绘花与四季的变化，展示了生命的脆弱与坚韧。花虽然经历了四季变化，但它始终保持着生命的活力与美丽。这种坚韧与毅力正是生命最值得赞美的品质。这句诗也传达了一种对自然的敬畏与感激之情。花的生命完全依赖于自然的恩赐，它珍惜每一份阳光、每一滴雨露，并用自己的美丽与芬芳回报大地的养育之恩。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 品读课文 这三个层面的描述，让纪伯伦笔下的花超越了单纯的自然美景，赋予了它更为深刻的人文与生命意义。花既是自然的杰作，又是情感沟通的桥梁，还承载了对生与死的深刻思考。 品读课文 交往的礼品 婚礼的冠冕 最后的祭献 花是 别名 说的是 大自然的话语 花的生命周期 星星 花的高洁夺目 诸元素之女 花的生长过程 礼品、冠冕、祭献 花的用途 根据课文填写表格 作者通过丰富多彩的比喻和形象描写，展现了花的多种面貌和生命历程。阅读课文第二部分，想象其中的各种花的形象，哪一个形象最触动你的心灵？ 品读课文 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 品读课文 品读课文 星星 太阳 品读课文 星星 太阳 运用了拟人的修辞手法，将星星比作眼睛，形象地描绘出黑夜中星星闪烁的画面。又将太阳比作一只独眼，形象地描绘出白昼中太阳高悬的画面。 你能从课文中感受到花儿都有怎样的精神？ 品读课文 品读课文 花儿们向往着光明，无论环境如何，都始终保持着积极向上的态度。更为难得的是，花儿们谦逊而不自满，不孤芳自赏，也不顾影自怜，它们深知自己的价值，却不张扬。 我们该如何理解这句话？ 品读课文 品读课文 以花喻人，以花寓理，花儿们虽生于平凡，却怀抱着不凡的理想与追求。它们以实际行动向我们展示了一种积极向上的生活哲学：尽管身处黑暗或不利之境，也要坚持仰望天空，追寻那光明与希望之光。 这种生活态度启示我们，无论面临何种困境，都应保持乐观积极的心态，永不放弃对更美好事物的渴望和寻求。花儿们的这种坚持和追求，激励着我们每一个人，在人生的旅途中，不断地向着光明前行，勇敢地追逐我们的梦想和理想。 品读课文 可不可以把每段课文中的“我”改成“花”？ 思考探究 不可以。作者虽然用“我”作为叙述主体，但实际上是以花为媒介，委婉地表达了自己向往光明、乐观向上的生活态度。这样的表述方式既富有深意，又增添了文本的艺术魅力。 阅读链接 默读《杨柳与水莲》，边读边体会文中想象奇特的地方，再和同学交流。 面对黑夜的降临，杨柳与水莲展现出了截然不同的心境。水莲在夜色中感到深深的恐惧与哀伤，而杨柳却能够欣赏到夜晚独有的美丽。这种感受的差异，源自于它们各自不同的生活态度：水莲习惯于躲 阅读链接 在绿叶的庇护下，而杨柳则勇敢地立于夜色的舞台之上。 这首散文诗不仅赞美了积极向上、拥抱生活的人生哲学，也提醒我们：唯有以充满爱与希望的心态去面对生活，我们才 阅读链接 能感受到生活的美好。整首诗充满了丰富的想象力，诗人巧妙地将水莲上的露珠比作“昨夜恐惧悲哀的泪”与“今朝欢欣感激的泪”，将璀璨的星空描绘成“繁星织就了的花园”。这些大胆且独特的想象使得诗歌更具趣味性，读起来令人回味无穷。 阅读链接 课堂总结 作者采用了拟人化的手法，通过第一人称的角度，让花本身诉说自己的故事。从春天的萌芽到冬天的沉寂，花见证了季节的轮回，体验了生命的起伏。 在日常的生活中，花不仅追求着阳光和雨露的滋养，还与周围的环境和睦相处，展现了一种与自然和谐共生的理念。通过花的形象，作者传达了对光明的渴望和对生活的积极态度，表现了一种乐观向上的精神风貌。 课堂总结 （1）大自然的话语 花之歌 板书设计 （2）星星生长的地方 （3）诸元素之女 （4）礼品、冠冕与祭献 （5—7）花儿的生活与追求 拓展延伸 蓬蘽花，这是一种落叶灌木。它的枝条被柔毛和腺毛覆盖，叶片卵形或宽卵形，具有明显的先端急尖或渐尖特点。是许多同学故乡常见的小野花之一。 这是天南星科下的马蹄莲。它具块茎并容易分蘖形成丛生植物，叶片较厚，心状箭形或箭形，基部心形或戟形。马蹄莲喜疏松肥沃的土壤环境，适宜于湿润且排水良好的土地生长。 拓展延伸 作业设计 1.完成练习册； 2.模仿课文，写一首散文诗。 $$