8.1牛顿第一定律教学设计 2023-2024学年人教版八年级下册物理

教学设计 基本信息 学科 物理 学校 年级 八年级 使用教材版本 人教版 课题 牛顿第一定律 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 单元学习内容分析 （主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） 本单元的学习内容是有关于“运动和力”,从知识上看，教材从第七章开始先讲授了力、弹力和重力，通过学生的学习，到第八章开始研究力与运动的关系，进入到第Ⅰ节牛顿第一定律的学习，揭示了力不是维持物体运动的原因,是改变物体运动状态的原因;第2节二力平衡条件是对于平衡状态的分析，是从理论和实验探究得出的;第3节摩擦力作为生活中不可或缺，而在理解和分析上有难度的核心概念，则是通过前两节所学规律进行分析，也可以轻松理解。这样的设计是适合初二学生认知规律的。 本课时学习内容分析 （分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现） 牛顿第一定律的学习，揭示了力不是维持物体运动的原因,是改变物体运动状态的原因 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在生活中中有大量的经验基础，但没有形成系统知识 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。） 1.知道牛顿第一定律的内容 2.知道物体的惯性 3.会用惯性解释日常生活中的现象 学习重点难点 明确提出重点内容和难点内容，并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略。 【教学重点】 理解力与物体运动之间的关系 【教学难点】 通过实验掌握牛顿第一定律的内容，能利用惯性知识解释生活现象 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 观察与思考 （一）阻力对物体运动的影响 亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。即：力是维持物体运动的原因。状元网 （一）阻力对物体运动的影响 亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。即：力是维持物体运动的原因。状元网 分析论证：1、为什么每次都要让同一小车从同一斜面、同一高度由静止释放？ 目的：1保持小车滑到水平面上时的速度相同2、小车在平面上滑动的路程与什么因素有关？有何关系？ 小车在平面上滑行的路程与所受阻力大小有关，所受阻力越小，滑行距离越远。 3、 小车为什么最终会停下来？（即：小车停下来的原因是什么？） 原因：运动的车减速并最终停下来的原因是受到摩擦阻力的作用。 环节二： 做演示实验 推理：1、阻力很小很小，运动距离 很长很长 ，速度改变 很慢很慢 。 2、阻力为0（水平方向不受力作用），运动速度 不改变 。 3、假如小车静止在水平面上，水平方向不受力，你认为小车的运动状态又会如何？ 保持静止 水平表面越 光滑 ，小车运动时受到的阻力 越小 ，通过的距离 越长 ，运动时间 越长 ，速度减小得 越慢 。 环节三： 1、力不是维持物体运动状态的原因。 2、力是改变物体运动状态的原因，物体运动状态改变，不是因为不受力，恰恰相反，是因为受到了力的原因。 3、一切物体都具有保持静止或匀速直线运动状态的性质。 学生在次总结讨论，笔记 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 1． “一切”适用于所有物体。 2． “没有受到力的作用”是定律成立的条件。 3． “总”表示一直不变。 4． “或”两种状态必有其一，不同时存在。 5． 牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的。不能用实验直接证明。 6．牛顿第一定律说明了：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 …… 作业与拓展学习设计 （符合学生对知识的巩固和迁移；预设学生完成情况） 1、原来静止的物体，在没有受到外力作用时，将保持 静止 状态；原来运动的物体，在没有外力作用时，将保持匀速直线运动状态 。 2、在研究牛顿第一定律的实验中，使用同一小车从斜面的相同高度开始下滑，这样做的目的是保证 小车到达水平面上的速度相同 。从实验可以看出，在粗糙的表面上，小车因受到的阻力 大 ，所以运动的距离 短 ；表面越光滑，小车受到的阻力越 小 ，运动距离越长，越接近 匀速直线 运动。如果表面绝对光滑，小车将保持 匀速直线运动 状态永远运动下去。 教学反思与改进 （通过回顾学习过程和学习效果，描述学习的实际获得，进而分析目标达成情况，提出改进策略） 教学中，学生积极性较高，参与度强，但学生没有动手机会，应该多做分组实验 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$