单元易错专训+跨学科实践活动5+实验活动3课件---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

第六单元　碳和碳的氧化物 单元易错专训 2024人教化学 九年级上册 混淆碳单质的结构、性质和用途 1. 下列关于碳单质的说法正确的是 ⁠。 ①金刚石、石墨和足球烯(C60)都是由碳原子直接构成的。 ②金刚石、石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子不 同。③碳单质都能导电。④石墨转化为金刚石属于化学变 化。⑤在氧气中充分燃烧时都生成CO2。⑥书写档案时使 用碳素墨水，是因为碳单质的性质稳定。⑦用铅笔芯粉末 使生锈的锁头容易开启。 由分子构成 ④⑤⑦　 2 3 4 5 1 排列方式不同 金刚石不导电 在常温下化学性质稳定 单元易错专训 未掌握二氧化碳的性质 2. 化学实验的改进和创新有助于更好地达到实验目的。下列 是对二氧化碳部分性质的探究实验： 2 3 4 5 1 (1)实验一：两个大量筒中，一个充满CO2，一个充满空 气。充满CO2的量筒是 (填“A”或“B”)，说明 二氧化碳具有的性质是 ⁠。 B　 密度比空气大　 2 3 4 5 1 (2)实验二：某同学将收集满二氧化碳气体的试管倒插入紫 色石蕊溶液中并轻轻振荡试管。 ①试管内产生的现象是 ⁠ ；②写出反应的化学方程式： ⁠ ⁠。 试管内液面上升，同时试管内 液体变成红色　 CO2＋ H2O H2CO3　 2 3 4 5 1 (3)实验三：某同学打开分液漏斗活塞，将其中的澄清石灰水滴入烧瓶，并轻轻振荡。 ①系在玻璃管一端的气球慢慢 (填“变大”或 “变小”)。 ②烧瓶内发生反应的化学方程式是 ⁠ ⁠。 变大　 CO2＋Ca(OH)2 CaCO3↓＋H2O　 2 3 4 5 1 未掌握C和CO还原性实验异同点 3. [2024年1月黄山期末]木炭与氧化铜、一氧化碳与氧化铜反 应的实验装置分别如图所示。下列说法正确的是(　A　) A A. 一氧化碳与氧化铜的反应中M的作用是处理尾气 B. 木炭、一氧化碳与氧化铜的反应中，都只有碳元素的化 合价发生变化 C. 两个实验中都可观察到 红色固体变黑 D. 木炭、一氧化碳与氧化 铜的反应条件相同 2 3 4 5 1 对气体制取装置特点理解不透 4. 下列装置在制取二氧化碳时不能使反应随时发生或停止的 装置是(　B　) A B B C D 2 3 4 5 1 未掌握气体检验与除杂优化方法 5. 下列说法正确的是(　C　) A. 区别O2、空气、CO2最简单的方法是测密度 B. 除去CO2中混有的少量CO的方法是点燃 C. 除去CO2中混有的少量CO的方法是通过灼热的氧化铜 D. 区别CO2和CO的方法是闻一闻 C 2 3 4 5 1 第六单元　碳和碳的氧化物 跨学科实践活动5　基于碳中和理念设计低碳行动方案 2024人教化学 九年级上册 我国力争在2060年前实现碳中和。为践行碳中和理念，某实 验中学开展了“我为低碳作贡献”的社会实践活动。 任务一：了解“碳中和”的含义 单元易错专训 【查阅资料】“碳中和”是节能减排术语，是指国家、企 业、产品、活动或个人在一定时间内直接或间接产生的二氧 化碳排放总量，通过其他形式进行抵消，达到相对“零排 放”。 【小组讨论】(1)同学们讨论后认为，“碳中和”的“碳”是 指 ⁠。 二氧化碳　 任务二：探究家庭中二氧化碳的来源 【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶 分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图1实 验，放在阳光下照射，观察红墨水水柱的移动情况。 【实验现象】 (2)红墨水水柱向 (填“左”或“右”)边移动。 【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳含量增多，说明燃气 燃烧产生了二氧化碳。 任务三：梳理自然界中的碳循环， 实验室模拟吸收二氧化碳的原理 (3)①从碳循环视角看，导致大气中二氧化碳含量增多的过程 主要包括化石燃料的大量燃烧等。②自然界中消耗二氧化 碳的主要方式是 ⁠。 左　 植物光合作用　 【设计实验】(4) 实验步骤 实验现象 实验结论 Ⅰ.如图2：向充满二氧化碳的 软塑料瓶中注入约三分之一 体积的蒸馏水，立即旋紧瓶 盖后，振荡 软塑料瓶 变瘪 二氧化碳的物理 性质是 ⁠ ⁠ Ⅱ.取样于试管中，并向试管 中滴加紫色石蕊溶液，振荡 ⁠ ⁠ 二氧化碳能与水 反应 二氧化 碳能溶于水　 溶液变 红　 【反思评价】 (5)实验中发生反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 CO2＋H2O H2CO3　 (6)甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反 应，还有待完善，请你补充一个对比实验： ⁠ ⁠ (描述实验过程及现象)。 将用紫色石 蕊溶液染成紫色并干燥的纸花放入干燥的二氧化碳气体 中，紫色石蕊纸花不变色　 任务四：制定低碳行动方案 (7)通过该项目的探究，小组的同学们对低碳行动有了新的认 识，请将下表补充完整。 低碳途径 低碳行动具体措施 减少二氧化 碳的排放 请举出一种具体做法：　乘坐公共交通工具 出行(或开发利用新能源等，合理即可)　(任 写一条) 促进二氧化 碳的吸收 植树造林，利用绿色植物的 ⁠作用吸 收大气中的CO2 光合　 出行(或开发利用新能源等，合理即可) 乘坐公共交通工具 低碳途径 低碳行动具体措施 二氧化碳的 转化和封存 二氧化碳与氨气(NH3)在高温、高压下可以 合成尿素[CO(NH2)2]，同时生成水，该反应 的化学方程式为 ⁠ ⁠ CO2＋2NH3 CO(NH2)2＋H2O　 第六单元　碳和碳的氧化物 实验活动3　二氧化碳的实验室制取与性质 2024人教化学 九年级上册 1. [2024·蚌埠模拟改编]某兴趣小组在学习了二氧化碳的有关 知识后，以二氧化碳的制取为课题展开了项目式探究： 【项目一】探究二氧化碳的制取原理 (1)选择试剂，小明对三组试剂进行了实验探究，实验记录 如下： 2 1 单元易错专训 组别 试剂 实验现象 ① 块状石灰石和稀盐酸 产生气泡速率适中 ② 块状石灰石和稀硫酸 产生气泡速率缓慢并逐渐 停止 ③ 石灰石粉末和稀盐酸 产生气泡速率很快 2 1 从制取和收集的角度分析，一般选择第①组试剂，该组 试剂发生反应的化学方程式为 ⁠ ；不选择第③组试剂的原因 是 ⁠ ⁠。 CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋CO2↑　 石灰石粉末与稀盐酸反应速率过快，不利于收集气 体　 2 1 【项目二】探究二氧化碳气体的收集方法 (2)不能用排水法收集，理由是 ⁠ ⁠。 (3)排水法和向上排空气法收集气体所需时间对照。小组同学 分4组用排水法和向上排空气法分别收集1瓶(集气瓶容积 相同)气体，记录所需时间，如表所示。 二氧化碳能溶于水且与水反 应　 2 1 组号 1 2 3 4 排水法 35″ 43″ 43″ 43″ 向上排空 气法 1'57″ 1'15″ 1'4″ 1'12″ 综合上述实验，请你对两种收集方法作出评价： ⁠ ⁠。 收集相 同体积的二氧化碳，排水法收集的时间更短　 2 1 2. 利用如图所示装置进行实验。 实验一：二氧化碳与氧气性质对比 2 1 【实验现象】(1)打开K1、关闭K2，观察到蜡烛 ⁠ ，A中发生反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 (2)关闭K1、打开K2，观察到 ⁠，出现此现象的 原因是 ，B装置中 先加的试剂是 ⁠。 燃烧更剧 烈　 2H2O2 2H2O＋O2↑　 蜡烛熄灭　 二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧　 石灰石　 2 1 实验二：实验装置改进 (3)为了实验的延续性，即要求B部分能控制反应的发生与停 止，C～F装置中选择能达到此效果的有 ⁠。 C　 2 1 实验三：二氧化碳性质的探究 (4)“倾倒二氧化碳”的实验中，甲、乙两名同学共同收集满 两瓶体积相等的二氧化碳，并分别将二氧化碳慢慢倒入烧 杯中。 2 1 a.甲同学用图A所示方式向烧杯中倾倒足够的二氧化碳， 观察到 ⁠。 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭　 2 1 b.乙同学用图B所示方式向烧杯中缓缓倾倒足够的二氧化 碳，观察到两根蜡烛都没有熄灭。 分析：甲、乙两名同学实验操作中的不同点在于 ⁠ ⁠。据此分析可得， 乙同学直接将二氧化碳倾倒在火焰上方，由于蜡烛燃 烧 ，使二氧化碳的温度 ，密度 ⁠ ⁠，无法进入烧杯。 倾 倒二氧化碳时是否用玻璃片遮挡　 放热　 升高　 变 小　 2 1 $$