3.比较（教案）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

3、比较 · 教学内容 西师版小学数学一年级上册第12～13页，认识“>”“<”和“=”，会比较两个数的大小。 · 教学目标 1.理解符号“〉”，“<”和“=”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。 2.掌握比较方法。 3.通过比较积累经验。 重点、难点 重点：理解符号“〉”，“<”和“=”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。 难点：掌握对应的比较方法。 教学准备 教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台和小棒。 学具准备：学生准备小圆片和小棒。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 游戏法导入、主题图导入法等。 游戏法导入： 师：亲爱的小朋友们，还记得我们之前认识的6个数字宝宝吗？现在，我们来玩一个有趣的数字宝宝抢读游戏，谁第一个勇敢地举起小手，机会就属于他哦！大家准备好了吗？ （老师展示数字卡片，孩子们争先恐后地朗读。） 师：真棒！数字宝宝们都夸你们非常能干，谢谢你们还记得它们。为了奖励大家，数字宝宝们邀请我们去一个特别美丽的地方——那里有小蜻蜓和五彩斑斓的花朵，在那里，你们还将学会更多的数学知识哦！ （接下来，老师用主题画引导孩子们进入新课。） 教师：看，春天来了，花儿都绽放了笑脸，小蜻蜓和小蜜蜂也飞到了花园里，这里真热闹啊！同学们，你们想不想和我一起去看看呢？ 学生：想！ （老师利用多媒体课件展示一幅生动的画面：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里欢快地飞舞，最后画面定格在教科书第12页的例1情境图。） 教师：从这幅画中，大家都观察到了什么呢？ 学生：图中有3只蜜蜂、还有蜻蜓和3朵花。 教师：你们真细心！那你们猜猜看，这些花儿和小动物们在花园里会说些什么呢？ 学生：不知道。 教师：没关系，我们来听听它们是怎么说的。 （多媒体课件播放录音。） 花儿说：“我们花的数量比蜜蜂多。”蜜蜂说：“不对，我们蜜蜂的数量比蜻蜓多。”蜻蜓却反驳道：“你们都错了，其实是我们的数量比蜜蜂多。” 教师：现在，你们知道它们在聊什么了吗？ 学生：它们在比较数量的多少。 教师：非常正确！这节课，我们就来帮它们进行数量的比较。 （老师在黑板上写下课题：比较。）探求新知 1.教学例1。 学习“同样多”。 教师：那么，我们应该如何进行数量的比较呢？首先，我们来看看蜜蜂和花儿是如何进行比较的。 （多媒体课件开始演示，先是展示1只蜜蜂停在1朵花上，随后蜜蜂飞走，画面定格在蜜蜂与花朵的一一对应状态。） 教师：同学们，你们从画面中发现了什么呢？现在，大家可以互相讨论一下，然后告诉我你们的答案。 （学生热烈讨论后，积极回答。） 教师：很棒！同学们观察得非常仔细。我们看到，蜜蜂和花朵是一一对应的，每一只蜜蜂都对应着一朵花，没有多余的蜜蜂，也没有多余的花朵。这种情况下，我们就说蜜蜂和花朵的数量是“同样多”的。 （教师在黑板上板书：同样多。） 教师：接下来，我们来做一个小游戏。请两位同学一组，拿出你们的圆片来。一个同学先摆4个小圆片成一排，另一个同学就在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的数量要和前面那个同学摆的小圆片“同样多”。 （学生积极动手操作，摆好后教师与全班同学一起订正。） 教师：很好！现在请大家照这样多摆几次，这样可以帮助我们更深入地理解“同样多”这个概念。 （学生继续操作，加深对“同样多”的理解。） 教师：那么，哪位同学可以告诉我，你是怎样摆出与前面同学“同样多”的小圆片的呢？ （指名回答，学生分享摆圆片的方法。） 教师：非常棒！看来大家都已经掌握了“同样多”的概念。接下来，我要拿一些小棒，我希望你们能拿出与我同样多的小棒。 （教师先后拿出5根和2根小棒，学生也相应地拿出相同数量的小棒。） 教师：你们看，当我们说两边的东西“同样多”时，我们可以用一个特殊的符号来表示，那就是“=”。这个符号叫做等号，它告诉我们两边的数量是完全相同的。 （教师在黑板上板书：3=3，并解释等号的意义。） 教师：现在，请同学们用这个等号来表示4和4同样多，以及5和5同样多。 （学生在练习本上写出4=4和5=5，教师引导学生正确读出等号两边的表达式。） 学习“多些”、“少些”。 教师：现在我们已经理解了1只蜜蜂对应1朵花时，它们数量是相同的。但如果情况发生变化，比如飞走了1只蜜蜂，或者又飞来了2只蜜蜂，那么蜜蜂和花的数量还会是相同的吗？ （教师用多媒体课件展示蜜蜂“飞走”和“飞来”的动画效果，引导学生思考。） 教师：哪位同学愿意来回答这个问题，并解释一下你的理由呢？ （学生举手回答，教师与学生一起讨论并评议答案。） 教师：很好！大家说得都很清晰。如果花的数量没有变化，但飞走了1只蜜蜂，那么蜜蜂的数量就会比花少；而如果又飞来了2只蜜蜂，蜜蜂的数量则会比花多。 教师：那么，我们接下来就来深入探究“多些”和“少些”这两个概念。 （教师利用多媒体课件进行演示，先展示3只蜜蜂和3只蜻蜓一一对应的情况。） 教师：这时我们比较的结果是什么呢？为什么？ （引导学生说出数量相同，并解释原因。） 教师：很好！现在，我们再看看如果情况发生了变化，比如又飞来1只蜻蜓，那么现在的比较结果还会是相同的吗？ （教师继续用多媒体课件演示蜻蜓数量增加的过程，让学生观察。） 教师：现在大家看看，蜻蜓和蜜蜂的数量还是相同的吗？ 学生：不是，现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。 教师：那如果我们用蜜蜂的数量和蜻蜓的数量进行比较，怎么说呢？ 学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。 教师：非常棒！也就是说，用4（蜻蜓的数量）与3（蜜蜂的数量）比较，我们发现4比3大，而3比4小。为了表示这种数量关系，我们引入了大于号和小于号。大于号“〉”表示一个数比另一个数大，读作“大于”；小于号“<”表示一个数比另一个数小，读作“小于”。所以，我们可以写成4>3，读作“4大于3”；以及3<4，读作“3小于4”。大家跟我一起读两遍。 巩固新知 1.指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。 2.指导学生按课堂活动第1题一起做游戏。 1. 课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比较两个数的大小？你掌握了哪些比较方法？你还有哪些收获？说出来大家分享。 学生回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$