精品解析：山东省百校2023-2024学年高三5月调研考试日语试题

绝密★启用前试卷类型：A 2024年5月山东省百校调研考试 高三日语试题卷 本试题卷分选择题和非选择题两部分。全卷共8页，选择题部分第1至7页；非选择题部分第8页。满分120分，考试时间100分钟。 考生注意： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 选择题部分 第一部分 日语知识运用（共40小题：每小题1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 何でもできる道子さん( )羨ましい。 A. に B. が C. から D. で 2. 多くのお土産が売店( )売られています。 A. を B. から C. に D. で 3. 地震( )よる津波がよく発生する。 A. に B. で C. から D. ので 4. 「先生、練習は、もう終わりにしてもいい( )。」 「ええ、いいですよ。」 A. ね B. ぜ C. かしら D. ぞ 5. 夕食後、好きな音楽を聞きながら、本を読む( )楽しいことはない。 A. こそ B. しか C. くらい D. だけ 6. 彼女は、ずっと両親に会い( )と言っています。 A. たい B. たがる C. たがっている D. たがった 7. 会議に遅れて来るなんて、いつもまじめな彼( )。 A. らしくない B. らしい C. みたいだ D. みたくない 8. 先生、大雪のせいで出勤でき( )ないんですが、どうすれば良いでしょうか。 A. らしく B. ように C. みたいに D. そうに 9. 私は藤谷さんから家に( )。 A. 招待されました B. 招待させました C. 招待させられました D. 招待できました 10. 外国での生活は、思う( )ならなくて、泣きたくなるときもある。 A. つもりに B. ように C. ことに D. ばかりに 11. 木村くんは、先生にあいさつも( )急いで帰ってしまった。 A. しずに B. せずに C. しなくて D. ないで 12. ( )の離れたところに一人暮らしの父がいます。 A. 遠がる B. 遠さ C. 遠く D. 遠い 13. メールは手紙よりずっとはやく( )。 A. 走ります B. 書きます C. 届きます D. 着ます 14. 来週は忙しいから、この週末はゆっくり( )ほうがいい。 A. 休んでみた B. 休んであった C. 休んていた D. 休んでおいた 15. トイレに( )うちに、見たい番組が終わってしまった。 A. 行っている B. 行っておく C. 行ってある D. 行ってしまう 16. 洗濯をして( )から、いっしょに出かけましょう。 A. しまって B. いて C. いって D. てみて 17. 彼は( )から、絵が本物か偽物かわかる。 A. 手が悪い B. 口がうまい C. 腰が低い D. 目が高い 18. 時間の( )がわかる言葉を教えてください。 A. 大切的 B. 大切がる C. 大切さ D. 大切 19. 暑くても長袖長ズボンを( )と思います。 A. まこう B. はこう C. かけよう D. かぶろう 20. ホテルを予約したが、いつまでなら( )ことができるだろうか。 A. なげる B. はたす C. なくす D. とりけす 21. ( )を見ていると、3月15日は満月です。 A. プラン B. スケジュール C. カレンダー D. マランン 22. おかげさまで、( )に結婚式も済みました。 A. 無事 B. 無駄 C. 無料 D. 無理 23. 一日中誰にも会わないと、( )さびしいものですね。 A. しかも B. それに C. すっかり D. やはり 24. 留学生活を終えて、2年( )に国へ帰った。故郷の町は少しも変わっていなかった。 A. ばかり B. ぶり C. だけ D. かぎり 25. 私が体調が( )のは残業のせいでした。 A. 崩れた B. 潰れる C. 破れる D. 崩す 26. 「憧れていた交流会に参加させて( )ことになったんです。」 「よかったです。」 A. やる B. あげる C. もらう D. 差し上げる 27 故郷にいるおばさんに送って( )パソコンをわたしは今も使っています。 A. くれた B. あげた C. くださった D. もらった 28. 林先生はどちらに住んで( )か。 A. ございます B. おります C. いらっしゃいます D. まいります 29. 「田中さんに( )んですが。」 「あなたさまは？] A. お目にかかりたい B. お目にかけたい C. ご覧になりたい D. お見えになりたい 30. 明日、もう一度こちらからお電話を( )。 A. されます B. いたします C. なさいます D. ございます 31. 鈴木：「わたしは体調がよくなくて、先週から入院しています。」 高橋：「そうですか。( )。」 A. それは困りますね B. それじゃ、ほんとうですね C. どうぞお大事に D. それじゃ，いやですね 32. 学生時代、奨学金がもらえて( )助かったことか。 A. せっかく B. いったい C. どうして D. どれほど 33. 不況がこのまま続けば、うちの会社も経営が苦しくなる( )。 A. ことはない B. はずがない C. に違いない D. ほどではない 34. 姉と私は同じ大学に通っているが、姉が化学を学んでいるの( )、私の専門は経営学だ。 A. にとって B. に対して C. に関して D. において 35. その男が犯人ではない( )、だれが店の金を盗んだのだろうか。 A. とともに B. ところで C. としたら D. といっても 36. 子どもの成長は速い。会う( )大きくなっている。 A. につれて B. おきに C. たびに D. うちに 37. インターネット( )世界中のことを知るようになりました。 A. をきっかけに B. をはじめて C. をめぐって D. を通して 38. 駅のホームで転んでしまって、恥ずかしくて恥ずかしくては( )。 A. いられなかった B. たまらなかった C. ちがいなかった D. ほかはなかった 39. 運転をするので、ビールを飲む( )、冷たいお茶を飲んでがまんした。 A. かわりに B. でさえ C. をはじめ D. にとって 40. 上野動物園で生まれ育ったパンダの「( )」は今年の2月21日、中国に返還されました。 A. シャンシャン B. リーリー C. シンシン D. レイレイ 第二部分 阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 「今日のいい子さんは誰？」 「教科書を貸した○0さん！」 先生が児童に、いいことをした人を1人発表させ、皆で褒める。そんな小学校のクラスの日課が苦手だった。いいことをした事実に誰かが気づいてこそいい子と褒められ、そうでなければいい子になれない。子供たちはこぞって（全都）自分がいい子だとアピールした。 若者の承認欲求の高さは現代社会の問題の一つだ。自分の行動や容姿、性格、感情…………。自分をアピールし、他者に認めてもらうことでだけ欲求が満たされる状態は、本来の自分を自らが認める力を奪っているように感じる。 これは教育の問題でもある。「いい子だね」は子供への常套句だが、「いい」と他者に認められたからいい子なのではないと子供が 理解しない限り、承認欲求は増えていくばかりだ。たとえ皆に褒められなくても、いいことをした時、自分で行動の素晴らしさに気づき、それがその子の信念となる。そのような気づきや学びを提供するのが教育であるべきだ。 41. 文中に「苦手だった」とあるが、誰が「苦手だった」と思ったか。 A. 先生 B. 児童 C. 筆者 D. 若者 42. 文中に「子供たちはこぞって自分がいい子だとアピールした」とあるが、それはなぜか。 A. アピールしないと、教科書を貸してくれた人がいないので、いい子になれないから B. アピールしないと、いいことをしたことに誰も気づかなくて、いい子と褒められないから C. アピールしないと、いいことをしたことに先生が気づかなくて、いい子になれないから D. アピールしないと、本来の自分を自らが認める力が奪われれ、いい子になれないから 43. 作者によると、承認欲求の高さはどんな問題をもたらすのか。 A. 自分の行動や容姿、性格、感情などで自分をアピールする。 B. 自分をアピールし、他者に認めてもらうことでしか欲求が満たされない。 C. 本来の自分を自らが認める力を奪う。 D. 他人から自分を自分で認める力を奪う。 44. 文中に「そのような気づき」あるが、どんな気づきを指すのか。 A. いいことをした時、他者に褒められなくても、自らの行動の素晴らしさを自覚する。 B. いいことをした時、自分を自らが認める力は他者に奪われる。 C. 「いい」と他者に認められたからいい子なのではない。 D. 教育は「いい」と他者に認められなくてもいいという学びを提供する。 45. 作者は承認欲求に対して、どんな態度を取ったか。 A. 消極的 B. 積極的 C どうでもいい D. 放っておく （二） もうすぐ70歳。会社員を65歳で定年退職した翌朝から地域のボランティアとして小学生の登校見守1りを続けている。子どもが好きで、体も動かせるので一石二鳥だ。集団登校する子どもたちと片道2キ口を一緒に歩く。学校まで往復していると、楽しい出会いがいっぱいある。 まず、一緒に登校する子どもたちだ。見守りを始めた頃、転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた。その子が今は6年生。新1年生に「走り回ってたら転ぶよ！」と注意している。その姿に思わずほほ笑む。そして、見守り仲間、すれ違う中学生、散歩や出勤する人など近所の人たちと笑顔であいさつを交わす。道端の野草や野鳥、街路樹などから季節を肌で感じる。 最近、ある中学生と心温まる出会いがあった。時々、小学校からの帰り道にゴミを拾っている私に対し、先日、勇気を持ってあいさつしてくれたのだ。「おはようございます。ありがとうございます」と。突然のことで言葉が出なかったが、今度出会ったら、「元気に行ってらっしゃい」と言おう。（ア）子どもたちの健やかな成長を願って、安全な登校を見守っていきたい。 46. 文中に「楽しい出会い」とあるが、楽しい出会いではないのはどれか。 A. 1年生の時、転んで泣いていた6年生は新1年生に注意する。 B. 見守り仲間やすれ違う中学生など近所の人たちに笑顔で挨拶をする。 C. 地域のボランティアとして小学生の登校見守りを続けている。 D. 勇気を持って挨拶してくれた中学生がいる。 47. 文中に「その姿に思わずほほ笑む」とあるが、どんな姿か。 A. 転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた姿 B. 新1年生は「走り回ってたら転ぶよ！」と注意されている姿 C. 「私」は新1年生に「走り回ってたら転ぶよ！」と注意している姿 D. 1年生の時、転んで泣いていた6年生は新1年生に注意ている姿 48. 文中の「おはようございます。ありがとうございます」は誰から誰に言ったのか。 A. 「私」から小学校 6 年生に B. 出勤する人から「私」に C. ある中学生から「私」に D. 「私」から近所の人たちに 49. （ア）に入れるのは最も適切なのはどれか。 A. すると B. これからも C. だから D. ところが 50 文章によると、「私」について合っているのはどれか。 A. 今は70歳で、子どもが好きで、体も動かせるので地域のボランティアになろうと思っている。 B. 転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた親切な人だ。 C. ある中学生から声をかけられたが、言葉が出なくて、行儀の悪い人だ。 D. 年を取るから、ボランティアをやめて、心から子供たちの健やかな成長を願うしかない。 （三） 小児科医である砂川玄志郎さんの人生を変えたのは一本の論文記事だった。医師5年目の2005年9月のある朝のこと。東京にある国立成育医療センターで夜勤を終え、誰もいない医局で何げなく科学雑誌を手にとった。 書かれていたのはマダガスカルで冬眠するキッネザルが見つかったとの話だった。クマなど一部の哺乳類の冬眠は知られるが、サルとは驚きだった。疑問が浮かんだ。「同じ霊長類の人間も冬眠ができないだろうか」。臨床医としてあと少しで助かる小さな命を見てきた。冬眠は睡眠よりもはるかに体の負担を下げた状態。 もしも人工的にそうできれば患者の搬送や治療での「積極的な時間稼ぎ」につながる。「冬眠技術を開発して多くの人を助けたい」と思っている砂川さんは職を辞し、睡眠研究の道に転じた。 いま砂川さんは神戸の理化学研究所で「人類冬眠計画」の研究をしている。数年前にはほかの研究者とともにマウスを冬眠に近い状態にするのに成功した。いつの日か必ず人工冬眠はできると信じている。 門外漢の筆者にはSF映画のような夢の話だ。多くの命が救われる（ア）、老いや病気も消えるのか。タイムマシンのように100年後の世界や宇宙旅行にも行けるのだろうか。そうなれば気候変動や平和に対する人の意識も変わるかもしれない。 想像するのが楽しいような、でも、なんだか怖いような気もしてくる。「早過ぎることはない。いまからみんなでよく考えて欲しい」。砂川さんはそう話している。 51. 砂川玄志郎さんの人生を変えた一本の論文記事はどんな内容を記したのか。 A. ある小児科医が職を辞して、冬眠技術を開発したという内容 B. マダガスカルで冬眠するキッネザルが発見されたという内容 C クマなど一部の哺乳類の冬眠が発見されたという内容 D. 冬眠は睡眠より体の負担を下げたという内容 52. なぜ砂川さんは職を辞し、睡眠研究の道に転じたのか。 A. 霊長類の人間が冬眠ができる方法を研究したいから B. 冬眠技術を開発して多くの人を助けたいから C. 冬眠は睡眠よりもはるかに体の負担を下げた状態だから D. いつか必ず人工冬眠はできると信じているから 53. 砂川さんの「人類冬眠計画」の研究について合っているのはどれか。 A. 砂川さんは一人でマウスを実験対象として人工冬眠を研究している。 B. マウスを冬眠に近い状態にするのに成功したというのは人工冬眠が成功したことを意味する。 C. ほかの研究者はマウスの冬眠を研究しているが、砂川さんは「人類冬眠計画」を研究している。 D. 砂川さんは人工冬眠が成功できるという信念を持って、「人類冬眠計画」の研究をしている。 54. （ア）に入れるもっとも適切なのはどれか。 A. だけでなく B. 一方 C. もちろん D. だからこそ 55. 筆者が人類冬眠計画に対する考え方は正しいのはどれか。 A. 想像するのが楽しいが、早すぎることだから、焦ってはいけない。 B. 今は人工冬眠が成功して、多くの命が救われるようになった。 C. 人工冬眠が実現したら、世界はいろいろな変化が現れるかもしれない。 D. 人工冬眠の研究は早すぎることはない。 （四） 缶切り、小刀、カメラ、自動改札…………。共通点は何か。左利きの人に使いにくいことだ。基本的に右利きの利用を想定して開発されているためだ。「ギターやゴルフクラブなどを例外として、右利きだけを想定した品物が多いのが実情です」。そう話すのは4年前に「日本左利き協会」を結成した大津市の大路直哉さんだ。左利きと右利きの相互理解に取り組んできた。幼いころは左利きで、小学校では放課後に右手で書く練習をさせられた。そのとき抱いた疑問を原点に、左利きの歴史を調べ、意見を募っては書籍やネットで発信してきた。礼儀作法の専門家に尋ねたところ、実は左利きのままでよいのだとわかり、自信を得たという。左利き用品を数多く商う相模原市の事務用品店「菊屋」を訪ねた。電卓やすり鉢など約100品目が並ぶ。右利きの私には左利き用の急須（茶壶）や扇子はうまく使えない。左利き用ハサミでは三角形も切り抜けなかった。「日ごろ左利きの方はこんなに苦労しています」と浦上裕生社目託す 2人の話を総合すると、左利きの人々が訴える力点は三つある。生活の不便さ、発想の独創性、そして右利き中心社会への違和感だ。根っこにあるのは、わかってほしいという思いだ。先進国のあちこちで右と左への二極分化が進みつつあるが、大切なのは、異なる立場への思いやりと中庸の精神だろう。きようは「世界左利きの日」だ。ただ、国内でも海外でも左利きの人々にさえ浸透していない記念日だとか。 56. 文中に「左利きの人に使いにくいことだ」とあるが、その原因は何か。 A. 左利きの人は手が不自由だから B. 左利きの人は右手を使いたくないから C. 左利きの人は幼いことは右手で書く練習をされられないから D. 基本的に右利きの利用を想定して開発されているから 57. 大路直哉さんの話によると、正しいのはどれか。 A. 実は左利きのままで礼儀悪いとは言えない。 B. 「日本左利き協会」は左利きを中心にする社会を目指す。 C. 大路直哉さんはこれから左利きの歴史について書籍やネットで発信していく。 D. 大路直哉さんは幼い頃は左利きだったが、今は右利きになった。 58. 文中に「そのとき」とあるが、どんなときか。 A. 左利きの歴史を調べた時 B. 左利きだった幼い頃 C. 小学校では放課後に右手で書く練習をされられた時 D. 4年前に「日本左利き協会」を結成した時 59. 左利きの人々が訴える力点の根本は何か。 A. 生活の不便さ B. 発想の独創性 C. 右利き中心社会への違和感 D. わかってほしいという思い 60. 筆者は最後何が言いたいのか。 A. 「世界左利きの日」を設立したほど世界中の人みんな左利きの人を重視している。」 B. 「世界左利きの日」は左利きの人に浸透していないことを残念に思っている。 C. 「世界左利きの日」は国内外の左利きの人だけが重視すればいい。 D. 「世界左利きの日」はなくても、異なる立場への思いやりと中庸の精神も必要だ。 非选择题部分 第三部分 写作（满分30分） 61. 大自然是我们人类赖以生存和发展的基础。随着社会、经济的发展，自然环境遭受到了很大的破坏，保护自然成了人类共同的使命和课题。请以「自然を守りましょう」为题，写一篇短文。 写作要点: 1.说说大自然与人类的关系。 2.谈谈你对保护大自然的看法。 3.叙述为保护大自然我们能做的事情。 写作要求: 1.字数为300~350字。 2.格式正确，书写清楚 3.使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前试卷类型：A 2024年5月山东省百校调研考试 高三日语试题卷 本试题卷分选择题和非选择题两部分。全卷共8页，选择题部分第1至7页；非选择题部分第8页。满分120分，考试时间100分钟。 考生注意： 1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考证号条形码上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。 选择题部分 第一部分 日语知识运用（共40小题：每小题1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 何でもできる道子さん( )羨ましい。 A. に B. が C. から D. で 【答案】B 【解析】 【详解】句意：真羡慕什么都能做的道子。 本题考查格助词。 「に」表示动作涉及的对象； 「が」表示情感的对象； 「から」表示动作的发出者； 「で」表示动作的主体。 故选B。 2. 多くのお土産が売店( )売られています。 A. を B. から C. に D. で 【答案】D 【解析】 【详解】句意：许多特产在小卖店里卖。 本题考查助词的使用。 是的被动语态。 「を」提示宾语，表示动作的直接涉及对象。 「に」在被动句中表示动作的实施者。 「から」表示原材料、成分等。 「で」表示动作行为的发生场所。 由题可知，表达特产在小卖店被卖，故选D。 3. 地震( )よる津波がよく発生する。 A. に B. で C. から D. ので 【答案】A 【解析】 【详解】句意：由于地震而发生的海啸经常发生。 本题考查助词 「に」表示理由、原因或依据。使用「～による～」的形式，表示“由于……的原因，导致了……结果”之意。 「で」表示动作、行为发生的场所。 「から」表示时间、空间的起点。 「ので」接在名词加「な」的形式后面，表示原因。 由题可知，表示由于地震的原因，导致了海啸，故选A。 4. 「先生、練習は、もう終わりにしてもいい( )。」 「ええ、いいですよ。」 A. ね B. ぜ C. かしら D. ぞ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：“老师，练习可以结束了吗?”“嗯，可以。” 本题考查终助词。 「ね」当说话人就某事征求听话人的同意时使用，表确认； 「ぜ」用于促使对方注意，或表示叮嘱的一种粗鲁的表达，男性用语； 「かしら」表示疑问； 「ぞ」用于强调自己的主张或提醒对方注意。 故选C。 5. 夕食後、好きな音楽を聞きながら、本を読む( )楽しいことはない。 A. こそ B. しか C. くらい D. だけ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：没有比晚饭后听着喜欢的音乐看书更开心的事了。 本题考查句型。 「～～ほど・ぐらい、～～はない」表示最高级，译为“没有比...更...”； 「しか」接否定表示限定，译为“仅、只”； 「だけ」接肯定表示限定，译为“仅、只”； 「こそ」接在名词、副词、接续词、助词等后面，起提示和强调作用,相当于汉语的“唯有、才、正是”的意思。 本题为最高级，故选C。 6. 彼女は、ずっと両親に会い( )と言っています。 A. たい B. たがる C. たがっている D. たがった 【答案】A 【解析】 【详解】句意：她一直说想见父母。 本题考查助动词。 「Vます形去掉ます＋たい」表示第一人称想要做某事，“想～”，当询问、推测他人的希望或表达传闻、假定、疑问、说明等意思时，「たい」也可以用于第二人称、第三人称； 「Vます形去掉ます＋たがる」表示第三人称想要做某事，表示普遍、一般的倾向或具体某个人的习惯性倾向，而「たがっている」则表示具体某个人的现在的愿望心情。 故选A。 7. 会議に遅れて来るなんて、いつもまじめな彼( )。 A. らしくない B. らしい C. みたいだ D. みたくない 【答案】A 【解析】 【详解】句意：会议竟然迟到了，真不像认真的他。 本题考查助动词。 「らしい」接在名词后面，表示该名词具有典型性或表示事物具有本身应有的特征。“像……一样的；典型的”的意思。 「～みたい」表示比喻。用于列举相似的例子，来表示事物的状态、性质、形状、动作。“像……一样”的意思。 由题可知，表示不像认真的他，应使用否定形式「らしくない」，故选A. 8. 先生、大雪のせいで出勤でき( )ないんですが、どうすれば良いでしょうか。 A. らしく B. ように C. みたいに D. そうに 【答案】D 【解析】 【详解】句意：老师，由于大学不能出勤了，要怎么办好呢？ 本题考查助动词。 「らしい」前接动词基本形，表示依据外部的信息或观察到的事物等客观内容进行推断，不是单纯的想象。“据说……；好像……”的意思。 「～よう」前接动词基本形，表示说话人根据知觉或经验作出推测或判断。“好像……，就像……”的意思。意义与「～みたい」相似，但「～みたい」更为口语。 「～そう」前接动词「ます」形，表示说话人以自己的所见所闻为依据作出的一种直观判断。其否定形式为「～そうにない」，表示“看上去不会发生”的意思。 由题可知，表达看上去不能出勤了，故选D。 9. 私は藤谷さんから家に( )。 A. 招待されました B. 招待させました C. 招待させられました D. 招待できました 【答案】A 【解析】 【详解】句意：我被藤谷邀请去做客了。 本题考查动词被动态。 「招待される」为「招待する」的被动态，意为“被招待，被邀请”。 「招待させる」为「招待する」的使役态，意为“让……招待”。 「招待させられる」为「招待する」的使役被动，意为“被迫招待”。 「招待できる」为「招待する」的可能态，意为“能够招待”。 根据句意，故选A。 10. 外国での生活は、思う( )ならなくて、泣きたくなるときもある。 A. つもりに B. ように C. ことに D. ばかりに 【答案】B 【解析】 【详解】句意：国外的生活并不如所想，也有想哭的时候。 本题考查的是助动词的用法。 「ように」前接简体表示“如同～一样”。 「ことに」前接感情类的形容词表示“令人感到～的是” 「ばかりに」前街简体表示“正是因为～”。 故选B。 11. 木村くんは、先生にあいさつも( )急いで帰ってしまった。 A. しずに B. せずに C. しなくて D. ないで 【答案】B 【解析】 【详解】句意：木村都没跟老师打招呼就急忙回去了。 本题考查「ずに」的用法。 「ずに」相当于「ないで」，表示不做前项做后项。前接三类动词时，去掉「する」后加「せずに」。A接续不正确。 「なくて」表示原因。 D接续不正确，正确的接续应为「あいさつもしないで」。 故选B。 12. ( )の離れたところに一人暮らしの父がいます。 A. 遠がる B. 遠さ C. 遠く D. 遠い 【答案】C 【解析】 【详解】句意：父亲一个人住在很远的地方。 本题考查词汇。 「一类形容词去掉词尾い＋がる」表示第三人称的感情、愿望； 一类形容词把词尾い变成さ可变为名词，所指的程度可以具体描述形容； 「遠く（とおく）」远方，远处； 「遠い（とおい）」远。 故选C。 13. メールは手紙よりずっとはやく( )。 A. 走ります B. 書きます C. 届きます D. 着ます 【答案】C 【解析】 【详解】句意：比起信，电子邮件快得多。 本题考查动词词义。 「走ります」表示“跑”的意思。 「書きます」表示“写”的意思。 「届きます」表示“传递，送达”的意思。 「着ます」表示“穿”的意思。 由题可知，表达电子邮件能更快地送达，故选C。 14. 来週は忙しいから、この週末はゆっくり( )ほうがいい。 A. 休んでみた B. 休んであった C. 休んていた D. 休んでおいた 【答案】D 【解析】 【详解】句意：下周很忙，所以这个周末最好好好休息。 本题考查补助动词。 「ている」①表示状态持续，前面多为自动词、②表示正在做某事、③表示习惯。句式为「～を他動詞ている」「～が自動詞ている」； 「てある」表示某个人有意识地做了某事之后，动作的结果一直持残留到现在。固定句型为「～が他動詞てある」； 「ておく」①表示事先做某事、②放置不管、③临时处置。句型「～を他動詞ておく・が自動詞ておく」； 「てみる」表示尝试做某事。 本题是为了下周的忙碌做准备，故选D。 15. トイレに( )うちに、見たい番組が終わってしまった。 A. 行っている B. 行っておく C. 行ってある D. 行ってしまう 【答案】A 【解析】 【详解】句意：去厕所的时候，想看的节目结束了。 本题考查补助动词。 「V＋ているうちに」表示正在……期间……； 「V＋ておく」表示为做某种准备而有意识地进行动作，“事先”； 「～が＋他V＋てある」表示有意进行的动作结果的存续； 「V＋てしまう」完成体，一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。 故选A。 16. 洗濯をして( )から、いっしょに出かけましょう。 A. しまって B. いて C. いって D. てみて 【答案】A 【解析】 【详解】句意：洗完衣服再一起出门吧。 本题考查补助动词。 「ている」①表示状态的持续，前面多为自动词、②表示正在做某事、③表示习惯。句式为「～を他動詞ている」「～が自動詞ている」； 「てしまう」①单纯表示动作结束，或者全部完成。②表示做了不该做的事或出现不该出现的事情，带有一种“后悔、不爽、不期望”的语气； 「ていく」表示以某个时间为基准，变化继续发展或将某行为动作继续下去，常与「今後も、これから」等词搭配使用； 「てみる」表示尝试做某事。 本题为洗完之后再出门，故选A。 17. 彼は( )から、絵が本物か偽物かわかる。 A. 手が悪い B. 口がうまい C. 腰が低い D. 目が高い 【答案】D 【解析】 【详解】句意：他很有眼力，可以分辨画的真伪。 本题考查惯用语。 「手が悪い」意为“手里的牌不好；字写得不好；手法恶劣”。 「口がうまい」意为“会说话，嘴甜”。 「腰が低い」意为“谦恭，谦逊，平易近人”。 「目が高い」意为“有眼光，有眼力，有识别能力”。 根据句意，故选D。 18. 時間の( )がわかる言葉を教えてください。 A. 大切的 B. 大切がる C. 大切さ D. 大切 【答案】C 【解析】 【详解】句意：请告诉我明白时间重要性的语言。 大切的：后接「な形＋名词」的形式，故排除。 大切がる：后不能接「がわかる」的形式，故排除。 大切さ：为名词形式，正确。 大切：前接「時間の」的形式，故应填入名词，这是形容词，故排除。 故选C。 19. 暑くても長袖長ズボンを( )と思います。 A. まこう B. はこう C. かけよう D. かぶろう 【答案】B 【解析】 【详解】句意：即使热也想穿着长袖长裤。 本题考查的是动词辨析。 「まく・巻く」卷；缠绕。如「マフラーを巻く」（围围巾）。 「はく・履く」用于所有下半身的衣物，如「ズボンを履く」。 「かける・掛ける」挂上；戴上。如「メガネを掛ける」。 「かぶる・被る」戴在头上的东西时，使用该动词。如「帽子をかぶる」。 故选B。 20. ホテルを予約したが、いつまでなら( )ことができるだろうか。 A. なげる B. はたす C. なくす D. とりけす 【答案】D 【解析】 【详解】句意：虽然预定了酒店，但是随时可以取消吗？ 本题考查词汇。 「投げる（なげる）」扔，抛； 「果たす（はたす）」实现，完成； 「無くす（なくす）」丢失，消除； 「取り消す（とりけす）」取消，作废。 故选D。 21. ( )を見ていると、3月15日は満月です。 A. プラン B. スケジュール C. カレンダー D. マランン 【答案】C 【解析】 【详解】句意：看了日历，3月15日是满月。 本题考查外来语。 「プラン」计划；「スケジュール」行程；「カレンダー」日历；「マランン」马拉松。 故选C。 22. おかげさまで、( )に結婚式も済みました。 A. 無事 B. 無駄 C. 無料 D. 無理 【答案】A 【解析】 【详解】句意：托您的福，婚礼也顺利地结束了。 本题考查单词的辨析。 「無事」平安、太平无事；「無駄」浪费；「無料」免费；「無理」勉强、难以办到。 故选A。 23. 一日中誰にも会わないと、( )さびしいものですね。 A. しかも B. それに C. すっかり D. やはり 【答案】D 【解析】 【详解】句意：一天谁也不见，还是很寂寞的。 本题考查副词。 「しかも」表示“并且”； 「それに」表示并列累加，“而且”； 「すっかり」全部，完全（已经）； 「やはり」果然，仍旧。 故选D。 24. 留学生活を終えて、2年( )に国へ帰った。故郷の町は少しも変わっていなかった。 A. ばかり B. ぶり C. だけ D. かぎり 【答案】B 【解析】 【详解】句意：留学生活结束，时隔两年回国了。故乡的街道一点儿也没变化。 本题考查「ぶりに」用法。 「ぶりに」接在时间段后，表示时隔多久再次做某事。 「ばかり」表示大概的数量、程度。 「だけ」表示限定范围。 「かぎり」表示“只要……，就……”的意思。 根据句意，故选B。 25. 私が体調が( )のは残業のせいでした。 A. 崩れた B. 潰れる C. 破れる D. 崩す 【答案】A 【解析】 【详解】句意：我之所以身体不舒服是因为加班。 本题考查动词词义。 「崩れる」意为“崩溃，倒塌”。「体調が崩れる」为固定搭配，意为“身体不舒服”。 「潰れる」意为“压瘪，挤瘪，变钝”。 「破れる」意为“破损，破裂，破坏”。 「崩す」意为“使崩溃，拆掉，拆毁”。 根据句意，故选A。 26. 「憧れていた交流会に参加させて( )ことになったんです。」 「よかったです。」 A. やる B. あげる C. もらう D. 差し上げる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：“可以去参加一直憧憬的交流会了。” “那太好了。” 本题考查授受和使役的结合。 「させてやる／あげる」表示说话人允许他人做某事。 「させてもらう」表示说话人承蒙别人让自己做了什么，或请别人容许自己做什么。意为“承蒙让我……；请让(容许)我做……”。 本题是说话人承蒙他人让自己去参加交流会。 故选C。 27. 故郷にいるおばさんに送って( )パソコンをわたしは今も使っています。 A. くれた B. あげた C. くださった D. もらった 【答案】D 【解析】 【详解】句意：我现在还在用老家阿姨送给我的电脑。 本题考查授受表达。 「Aが（わたし/うちの人に）～てくれる」表示A给我或我方人员做某事，「Aが（わたし/うちの人に）～てくださる」是其尊敬语表达，表示上级给我或我方人员做某事。 「AがBに～てあげる」表示A给B做某事。 「AがBに/から～てもらう」表示A得到B做某事。 由题可知，表达我得到阿姨送我的电脑，故选D。 28. 林先生はどちらに住んで( )か。 A. ございます B. おります C. いらっしゃいます D. まいります 【答案】C 【解析】 【详解】句意：林老师住在哪里? 本题考查特殊动词的敬语。 「ござる」是「ある」的郑重语；「おる」是いる的自谦形式； 「いらっしゃる」为行く・来る・いる的尊他；「まいる」为行く・来る的自谦。 本题为老师住在哪里，要使用尊他，「～に住んでいる」表示住在某地，故选C。 29. 「田中さんに( )んですが。」 「あなたさまは？] A. お目にかかりたい B. お目にかけたい C. ご覧になりたい D. お見えになりたい 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“我想见田中。” “您是？” 本题考查敬语。 「お目にかかる」为「会う」的自谦，意为“见面”。 「お目にかける」为「見せる」的自谦，意为“给……看，出示”。 「ご覧になる」为「見る、読む」的尊他，意为“读，看”。 「お見えになる」为「来る」的尊他，意为“来”。 根据句意，故选A。 30. 明日、もう一度こちらからお電話を( )。 A. されます B. いたします C. なさいます D. ございます 【答案】B 【解析】 【详解】句意：明天我再给您打电话。 本题考查敬语。 「される」是「する」的被动态，被动可表尊他； 「いたす」是「する」的自谦语； 「なさる」是「する」的尊他语； 「ございます」是「あります」的郑重语； 电话是由说话人这边打的，属于说话人的动作行为，因此用自谦。 故选B。 31. 鈴木：「わたしは体調がよくなくて、先週から入院しています。」 高橋：「そうですか。( )。」 A. それは困りますね B. それじゃ、ほんとうですね C. どうぞお大事に D. それじゃ，いやですね 【答案】C 【解析】 【详解】句意：铃木:我身体不太好，从上周开始住院了。 高桥:是吗，请多保重。 本题考查日常用语。 「それは困りますね」那可真是令人困扰；「それじゃ、ほんとうですね」那么，是真的呢； 「どうぞお大事に」请多保重，对病人说的；「いやですね」讨厌。 故选C。 32. 学生時代、奨学金がもらえて( )助かったことか。 A. せっかく B. いったい C. どうして D. どれほど 【答案】D 【解析】 【详解】句意：学生时代能拿到奖学金真帮了大忙啊。 本题考查副词。 「せっかく」表示好不容易付出了某种努力要尽量不使之白费，多与表示因果关系的「から」等关联使用，句尾多表示说话人的意向、希望、指示、劝诱等主观意志句； 「いったい」究竟、到底，表示怀疑、责备的心情； 「どうして」为什么； 「どれほど～ことか」表示“多么～啊”。 故选D。 33. 不況がこのまま続けば、うちの会社も経営が苦しくなる( )。 A. ことはない B. はずがない C. に違いない D. ほどではない 【答案】C 【解析】 【详解】句意：如果不景气持续下去，我们公司肯定也会经营困难。 本题考查句型。 「ことはない」不必…、没有必要…、无需…。表示没有某种必要，不必做某件事。 「はずがない」表示说话人有根据的判断，不应该、不可能； 「に違いない」表示一种根据自己的直感做出的确信度很高的推断。“肯定……”、“无疑……”，常搭配「きっと」使用； 「ほどではない」表示“并非没有到达某种程度”。 「ば」表示假定，前后为顺接关系，所以是推测一定会经营困难，故选C。 34. 姉と私は同じ大学に通っているが、姉が化学を学んでいるの( )、私の専門は経営学だ。 A. にとって B. に対して C. に関して D. において 【答案】B 【解析】 【详解】句意：我和姐姐上的是同一所大学，姐姐的专业是化学，与之相对我的专业是经营学。 本题考查句型。 「～にとって」多接表示人或组织的名词后面，表示“从其立场来看”的意思。 「～に対して」①对于，表示动作的对象、目标，即后续对所面向的行为以及态度产生某种作用；②用于对比某一事物的两种情况，“与……相反”的意思。 「～に関して」表示“有关……”的意思。 「～において」表示事件发生的地点、场所、状况等，也可以用于表达与某一方面、领域等有关的场合。 由题可知，表达和姐姐学化学的情况相对我学经营学，故选B。 35. その男が犯人ではない( )、だれが店の金を盗んだのだろうか。 A. とともに B. ところで C. としたら D. といっても 【答案】C 【解析】 【详解】句意：如果那个男人不是凶手，那么是谁偷了店里的钱呢? 本题考查句型。 「とともに」①前接表示人或者物的名词，表示与其一起、共同、协助之意。属于书面语。②随着…； 「たところで」即使～也～；尽管～也～（后句为结果，但表示对其结果不起任何作用或变得更不好的状态。）； 「简体形+としたら」表示假定条件，“要是、如果”。表示“假如把那当成事实”或者“认为其可以实现、存在的话”之意，后半句接表示说话人的意志、判断或评价的表达方式。前面常伴有「仮に」「もし」； 「といっても」虽说前项是事实，但是结果却与期望值相差甚远，译为“虽说…”。 「动词基本形+ところだ」表示动作即将开始。 本题属于假设，故选C。 36. 子どもの成長は速い。会う( )大きくなっている。 A. につれて B. おきに C. たびに D. うちに 【答案】C 【解析】 【详解】句意：孩子成长得很快。每次见面都长大了。 本题考查「たびに」的用法。 「につれて」表示随着前项变化后项也变化。意为“随着……”。 「おきに」表示表示时间或空间等距离间隔。意为“每隔……”。 「たびに」表示前项的动作行为都伴随着后项，用来强调次数频繁或反复多次。意为“每当……”。 「うちに」表示趁着前项还未发生变化，赶紧进行后项行为。 根据句意，故选C。 37. インターネット( )世界中のことを知るようになりました。 A. をきっかけに B. をはじめて C. をめぐって D. を通して 【答案】D 【解析】 【详解】句意：通过网络了解了世界上的事情。 本题考查句型。 「～をきっかけに」表示导致某种结果的契机原因，“以～为契机”； 「～をはじめ」表示“以～为首”； 「～をめぐって」表示“围绕～”； 「～を通して」表示“通过～”，一般前者为某种媒介、手段或方式。 故选D。 38. 駅のホームで転んでしまって、恥ずかしくて恥ずかしくては( )。 A. いられなかった B. たまらなかった C. ちがいなかった D. ほかはなかった 【答案】B 【解析】 【详解】句意：在车站站台摔倒了，丢脸得不得了。 本题考查句型。 「～てはいられない」：不能……。 「～てたまらない」表示……得不得了。 「～にちがいない」；一定……。 「～ほかはない」：只有、只好……。 故选B。 39. 運転をするので、ビールを飲む( )、冷たいお茶を飲んでがまんした。 A. かわりに B. でさえ C. をはじめ D. にとって 【答案】A 【解析】 【详解】句意：因为要开车，所以没有喝啤酒，而是喝凉的茶忍耐着。 本题考查句型。 「かわりに」代替、作为交换、转折，本题为用凉的茶代替啤酒； 「名词+でさえ」表示极端的事例，在表示极端例子的时候，有“出乎意料之外”的意思。如：日曜日さえ休めない。（本来周日应该是休息的，但是竟然不能休息）； 「名词+をはじめ」“以…为首”、“以…为代表”，表示前述事项在同类事物中最为重要、最具代表性； 「にとって」对于…来说，后续接评价、判断。 故选A。 40. 上野動物園で生まれ育ったパンダの「( )」は今年の2月21日、中国に返還されました。 A. シャンシャン B. リーリー C. シンシン D. レイレイ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：在上野动物园出生长大的熊猫香香，在今年2月21日回到了中国。 本题考查文化常识。 “香香”2017年6月12日在上野动物园出生，是该园时隔29年自然繁育出生并长大的熊猫宝宝。它的出生一度轰动日本，它的取名、公开亮相、每个生日以及离开妈妈的日子等都会登上新闻，它是日本家喻户晓的明星。2月21日，“香香”从日本东京上野动物园启程，搭乘专机抵达成都双流机场，终于回到了自己家乡。故选A。 第二部分 阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 「今日のいい子さんは誰？」 「教科書を貸した○0さん！」 先生が児童に、いいことをした人を1人発表させ、皆で褒める。そんな小学校のクラスの日課が苦手だった。いいことをした事実に誰かが気づいてこそいい子と褒められ、そうでなければいい子になれない。子供たちはこぞって（全都）自分がいい子だとアピールした。 若者の承認欲求の高さは現代社会の問題の一つだ。自分の行動や容姿、性格、感情…………。自分をアピールし、他者に認めてもらうことでだけ欲求が満たされる状態は、本来の自分を自らが認める力を奪っているように感じる。 これは教育の問題でもある。「いい子だね」は子供への常套句だが、「いい」と他者に認められたからいい子なのではないと子供が 理解しない限り、承認欲求は増えていくばかりだ。たとえ皆に褒められなくても、いいことをした時、自分で行動の素晴らしさに気づき、それがその子の信念となる。そのような気づきや学びを提供するのが教育であるべきだ。 41. 文中に「苦手だった」とあるが、誰が「苦手だった」と思ったか。 A. 先生 B. 児童 C. 筆者 D. 若者 42. 文中に「子供たちはこぞって自分がいい子だとアピールした」とあるが、それはなぜか。 A. アピールしないと、教科書を貸してくれた人がいないので、いい子になれないから B. アピールしないと、いいことをしたことに誰も気づかなくて、いい子と褒められないから C. アピールしないと、いいことをしたことに先生が気づかなくて、いい子になれないから D. アピールしないと、本来の自分を自らが認める力が奪われれ、いい子になれないから 43. 作者によると、承認欲求の高さはどんな問題をもたらすのか。 A. 自分の行動や容姿、性格、感情などで自分をアピールする。 B. 自分をアピールし、他者に認めてもらうことでしか欲求が満たされない。 C. 本来の自分を自らが認める力を奪う。 D. 他人から自分を自分で認める力を奪う。 44. 文中に「そのような気づき」あるが、どんな気づきを指すのか。 A. いいことをした時、他者に褒められなくても、自らの行動の素晴らしさを自覚する。 B. いいことをした時、自分を自らが認める力は他者に奪われる。 C. 「いい」と他者に認められたからいい子なのではない。 D. 教育は「いい」と他者に認められなくてもいいという学びを提供する。 45. 作者は承認欲求に対して、どんな態度を取ったか。 A. 消極的 B. 積極的 C. どうでもいい D. 放っておく 【答案】41. C 42. B 43. C 44. A 45. A 【解析】 【分析】本文有一定难度。主要由一个小的教育中会出现的现象，向我们论述了学校教育存在的问题，以及被认可的需求欲望过高所带来的问题。老师让孩子发表一个做了好事的人，大家都来表扬，“我”不擅长那样的小学班级的日常生活，“我”认为只有有人注意到做了好事，才能被表扬为好孩子，否则就不能成为好孩子。孩子们都说自己是个好孩子，年轻人的高度认同欲望是现代社会的问题之一，自己的行动、容貌、性格、感情…………。只是通过展示自己，得到他人的认可来满足欲望的状态，让人感觉到自己夺走了承认本来的自己的力量。这也是一个教育问题。“好孩子”是对孩子的惯用句，但只要孩子不理解“好”不是被别人认可的好孩子，承认的欲望就会增加。即使不被大家表扬，做好事的时候，自己发现行动的精彩，这就是那个孩子的信念，提供那样的注意和学习应该是教育。 【41题详解】 由原文「そんな小学校のクラスの日課が苦手だった。」可知，“（我）不太擅长应対那样小学班级的日课。”可得知，选项 C 正确，故选C。 【42题详解】 由原文「いいことをした事実に誰かが気づいてこそいい子と褒められ、そうでなければいい子になれない。」，“只有有人发现自己做了好事，才能被称赞为好孩子，否则就无法成为好孩子。” 可得知，选项 B“不展示出来的话，就没人察觉，就不能被表扬。”是正确的，故选B。 【43题详解】 由原文第四段「自分をアピールし、他者に認めてもらうことでだけ欲求が満たされる状態は、本来の自分を自らが認める力を奪っているように感じる。」，“只有通过展示自己、获得他人认可才能满足欲望的状态，会让人觉得自己剥夺了认可真实自我的能力。”，选项C“剥夺了认可真实自我的能力”是正确的，故选C。 【44题详解】 由原文第五段「たとえ皆に褒められなくても、いいことをした時、自分で行動の素晴らしさに気づき、それがその子の信念となる。そのような気づきや学びを提供するのが教育であるべきだ。」，“即使得不到大家的夸奖，当孩子做了好事的时候，自己也会意识到该行为的优秀之处，这也会成为孩子的信念。提供这种意识和学习的应该是教育。”，可得知，选项A“做了好事的时候，即使得不到他人的夸奖，也会自觉地意识到自己行为的美好。”是正确的，故选A。 【45题详解】 由原文全文可知，作者描述了学校教育存在的问题，以及被认可需求过高所带来的问题，因此，作者对被认可需求过高这一现象持消极态度。因此，选项A正确，故选A。 （二） もうすぐ70歳。会社員を65歳で定年退職した翌朝から地域のボランティアとして小学生の登校見守1りを続けている。子どもが好きで、体も動かせるので一石二鳥だ。集団登校する子どもたちと片道2キ口を一緒に歩く。学校まで往復していると、楽しい出会いがいっぱいある。 まず、一緒に登校する子どもたちだ。見守りを始めた頃、転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた。その子が今は6年生。新1年生に「走り回ってたら転ぶよ！」と注意している。その姿に思わずほほ笑む。そして、見守り仲間、すれ違う中学生、散歩や出勤する人など近所の人たちと笑顔であいさつを交わす。道端の野草や野鳥、街路樹などから季節を肌で感じる。 最近、ある中学生と心温まる出会いがあった。時々、小学校からの帰り道にゴミを拾っている私に対し、先日、勇気を持ってあいさつしてくれたのだ。「おはようございます。ありがとうございます」と。突然のことで言葉が出なかったが、今度出会ったら、「元気に行ってらっしゃい」と言おう。（ア）子どもたちの健やかな成長を願って、安全な登校を見守っていきたい。 46. 文中に「楽しい出会い」とあるが、楽しい出会いではないのはどれか。 A. 1年生の時、転んで泣いていた6年生は新1年生に注意する。 B. 見守り仲間やすれ違う中学生など近所の人たちに笑顔で挨拶をする。 C. 地域のボランティアとして小学生の登校見守りを続けている。 D. 勇気を持って挨拶してくれた中学生がいる。 47. 文中に「その姿に思わずほほ笑む」とあるが、どんな姿か。 A. 転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた姿 B. 新1年生は「走り回ってたら転ぶよ！」と注意されている姿 C. 「私」は新1年生に「走り回ってたら転ぶよ！」と注意している姿 D. 1年生の時、転んで泣いていた6年生は新1年生に注意ている姿 48. 文中の「おはようございます。ありがとうございます」は誰から誰に言ったのか。 A. 「私」から小学校 6 年生に B. 出勤する人から「私」に C. ある中学生から「私」に D. 「私」から近所の人たちに 49. （ア）に入れるのは最も適切なのはどれか。 A. すると B. これからも C. だから D. ところが 50. 文章によると、「私」について合っているのはどれか。 A. 今は70歳で、子どもが好きで、体も動かせるので地域のボランティアになろうと思っている。 B. 転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた親切な人だ。 C. ある中学生から声をかけられたが、言葉が出なくて、行儀の悪い人だ。 D. 年を取るから、ボランティアをやめて、心から子供たちの健やかな成長を願うしかない。 【答案】46. C 47. D 48. C 49. B 50. B 【解析】 【导语】本文讲述我我就作为地区志愿者为小学生照看上学期间发生的愉快的邂逅。刚开始看护孩子的时候，我给一年级摔倒的学生的膝盖贴上了伤痕胶带，那个孩子现在上六年级。所以会对新1年级学生提醒着“跑来跑去会摔倒的!”。然后，和一起守护的朋友、擦肩而过的中学生、散步和上班的人等附近的人们笑着互相打招呼。通过路边的野草、野鸟、行道树等感受季节的变化。最近，与一名中学生发生了温馨的相遇。前几天，她鼓起勇气向我打招呼“早上好，谢谢。”，说她有时会在放学回家的路上捡垃圾。事情来得太突然，我一时说不出话来，下次再遇到他，我会对他说:“路上小心。”希望孩子们今后健康成长，会继续守护他们安全上学。 【46题详解】 第一段讲的是作者成为志愿者的原因，而第二、三段讲述了三段愉快的邂逅。因此，选项C“作为地区志愿者持续守护小学生上学。”在文章的第一段，这件事不属于“愉快邂逅”。故选C。 【47题详解】 「そ」指的是上文提及到的事情或事物，因此，由「その姿」的前文「新1年生に「走り回ってたら転ぶよ！」と注意している。」可知提醒新1年级学生：“跑来跑去会摔倒的！。因此选项D“1年级的时候，因为摔倒而哭泣的6年级学生在提醒新1年级学生的样子”是正确的。故选D。 【48题详解】 根据“谢谢”的前后文「最近、ある中学生と心温まる出会いがあった。時々、小学校からの帰り道にゴミを拾っている私に対し、先日、勇気を持ってあいさつしてくれたのだ。「おはようございます。ありがとうございます」と。突然のことで言葉が出なかったが、今度出会ったら、「元気に行ってらっしゃい」と言おう。」可知最近，与一名中学生发生了温馨的相遇。有时，我正在小学的放学路上捡垃圾，他会鼓起勇气向我打招呼：“早上好，谢谢。”事情来得太突然，我一时说不出话来，下次再遇到他，我会对他说：“路上小心。”所以是某位中学生和“我”打招呼。故选C。 【49题详解】 根据（ア）处前后文「突然のことで言葉が出なかったが、今度出会ったら、「元気に行ってらっしゃい」」と言おう。（ア）子どもたちの健やかな成長を願って、安全な登校を見守っていきたい。」可知事情来得太突然，我一时说不出话来，下次再遇到他，我会对他说：“路上小心。”（ ）希望孩子们健康成长，守护他们安全上学。所以选项B“今后也”是正确的，故选B。 【50题详解】 A选项的中文意思为“我”现在70岁了，因为喜欢孩子，身体也能动，所以想成为社区的志愿者；B选项的中文意思为“我”是给摔倒哭泣的1年级学生的膝盖贴上伤口胶带的热心肠的人；C选项的中文意思为“有个中学生跟我搭话，我说不出话，是个没礼貌的人”；D选项的中文意思为“年纪大了，只好辞掉志愿者的工作，只能祝福孩子们健康成长。”，由原文「見守りを始めた頃、転んで泣いていた1年生のひざに傷テープを貼ってあげた。その子が今は6年生。」可知刚开始看护孩子的时候，我给一年级学生的膝盖贴上了伤痕胶带，那个孩子现在上六年级。故选B。 （三） 小児科医である砂川玄志郎さんの人生を変えたのは一本の論文記事だった。医師5年目の2005年9月のある朝のこと。東京にある国立成育医療センターで夜勤を終え、誰もいない医局で何げなく科学雑誌を手にとった。 書かれていたのはマダガスカルで冬眠するキッネザルが見つかったとの話だった。クマなど一部の哺乳類の冬眠は知られるが、サルとは驚きだった。疑問が浮かんだ。「同じ霊長類の人間も冬眠ができないだろうか」。臨床医としてあと少しで助かる小さな命を見てきた。冬眠は睡眠よりもはるかに体の負担を下げた状態。 もしも人工的にそうできれば患者の搬送や治療での「積極的な時間稼ぎ」につながる。「冬眠技術を開発して多くの人を助けたい」と思っている砂川さんは職を辞し、睡眠研究の道に転じた。 いま砂川さんは神戸の理化学研究所で「人類冬眠計画」の研究をしている。数年前にはほかの研究者とともにマウスを冬眠に近い状態にするのに成功した。いつの日か必ず人工冬眠はできると信じている。 門外漢の筆者にはSF映画のような夢の話だ。多くの命が救われる（ア）、老いや病気も消えるのか。タイムマシンのように100年後の世界や宇宙旅行にも行けるのだろうか。そうなれば気候変動や平和に対する人の意識も変わるかもしれない。 想像するのが楽しいような、でも、なんだか怖いような気もしてくる。「早過ぎることはない。いまからみんなでよく考えて欲しい」。砂川さんはそう話している。 51. 砂川玄志郎さんの人生を変えた一本の論文記事はどんな内容を記したのか。 A. ある小児科医が職を辞して、冬眠技術を開発したという内容 B. マダガスカルで冬眠するキッネザルが発見されたという内容 C. クマなど一部の哺乳類の冬眠が発見されたという内容 D. 冬眠は睡眠より体の負担を下げたという内容 52. なぜ砂川さんは職を辞し、睡眠研究の道に転じたのか。 A. 霊長類の人間が冬眠ができる方法を研究したいから B. 冬眠技術を開発して多くの人を助けたいから C. 冬眠は睡眠よりもはるかに体の負担を下げた状態だから D. いつか必ず人工冬眠はできると信じているから 53. 砂川さんの「人類冬眠計画」の研究について合っているのはどれか。 A. 砂川さんは一人でマウスを実験対象として人工冬眠を研究している。 B. マウスを冬眠に近い状態にするのに成功したというのは人工冬眠が成功したことを意味する。 C. ほかの研究者はマウスの冬眠を研究しているが、砂川さんは「人類冬眠計画」を研究している。 D. 砂川さんは人工冬眠が成功できるという信念を持って、「人類冬眠計画」の研究をしている。 54. （ア）に入れるもっとも適切なのはどれか。 A. だけでなく B. 一方 C. もちろん D. だからこそ 55. 筆者が人類冬眠計画に対する考え方は正しいのはどれか。 A. 想像するのが楽しいが、早すぎることだから、焦ってはいけない。 B 今は人工冬眠が成功して、多くの命が救われるようになった。 C. 人工冬眠が実現したら、世界はいろいろな変化が現れるかもしれない。 D. 人工冬眠の研究は早すぎることはない。 【答案】51. B 52. B 53. D 54. A 55. C 【解析】 【导语】一篇论文改变了儿科医生砂川玄志郎的人生。2005年9月的一个早晨，当了5年的医生。我在东京的国立成长医疗中心上完夜班，在空无一人的医务室里若无其事地拿起一本科学杂志。书上说在马达加斯加发现了冬眠的短尾猴。熊等部分哺乳动物的冬眠是已知的，但猴子却令人惊讶。疑问浮上心头。“同为灵长类的人类能否冬眠?”作为一名临床医生，我看到了很多稍纵即逝的小生命。冬眠是比睡眠更能减轻身体负担的状态。如果人能这样做的话，就能在患者的搬运和治疗中“积极争取时间”。砂川先生一心想“开发冬眠技术，帮助更多的人”，于是辞去了工作，转而从事睡眠研究。砂川先生现在在神户的理化学研究所进行“人类冬眠计划”的研究。几年前，他和其他研究人员一起成功地使老鼠进入了接近冬眠的状态。对于门外汉的笔者来说，这是科幻电影般的梦幻故事。 【51题详解】 由原文「書かれていたのはマダガスカルで冬眠するキッネザルが見つかったとの話だった。」可知写的是在马达加斯加发现了冬眠的狐猴。所以选项B“在马达加斯加发现了冬眠的狐猴”是正确的。故选B。 【52题详解】 由第原文「「冬眠技術を開発して多くの人を助けたい」と思っている砂川さんは職を辞し、睡眠研究の道に転じた。」可知砂川先生一心想“开发冬眠技术，帮助更多的人”，于是辞去了工作，转而从事睡眠研究。所以选项B“因为想通过冬眠技术来帮助更多的人”是正确的。故选B。 【53题详解】 由原文「いま砂川さんは神戸の理化学研究所で「人類冬眠計画」の研究をしている。数年前にはほかの研究者とともにマウスを冬眠に近い状態にするのに成功した。いつの日か必ず人工冬眠はできると信じている。」可知砂川先生现在在神户的理化学研究所进行“人类冬眠计划”的研究。几年前，他和其他研究人员一起成功地使老鼠进入了接近冬眠的状态。相信总有一天会实现人工冬眠。所以选项D“砂川先生抱着人工冬眠一定能成功的信念，正在进行“人类冬眠计划”的研究。”是正确的。故选D。 【54题详解】 根据（ア）处的前后文「門外漢の筆者にはSF映画のような夢の話だ。多くの命が救われる（ア）、老いや病気も消えるのか。」可知对于门外汉的笔者来说，这是科幻电影般的梦幻故事。（不仅）很多的生命会得到拯救，衰老和疾病也会消失吗？，选项 A“不仅”是正确的。故选A。 【55题详解】 由原文「タイムマシンのように100年後の世界や宇宙旅行にも行けるのだろうか。そうなれば気候変動や平和に対する人の意識も変わるかもしれない。」可知也能像时光机一样去100 年后的世界或宇宙旅行吗？这样一来，人们对气候变化和和平的认识也会发生变化。所以，选项C“人工冬眠一旦实现，世界可能会出现各种各样的变化。”是正确的。故选C。 （四） 缶切り、小刀、カメラ、自動改札…………。共通点は何か。左利きの人に使いにくいことだ。基本的に右利きの利用を想定して開発されているためだ。「ギターやゴルフクラブなどを例外として、右利きだけを想定した品物が多いのが実情です」。そう話すのは4年前に「日本左利き協会」を結成した大津市の大路直哉さんだ。左利きと右利きの相互理解に取り組んできた。幼いころは左利きで、小学校では放課後に右手で書く練習をさせられた。そのとき抱いた疑問を原点に、左利きの歴史を調べ、意見を募っては書籍やネットで発信してきた。礼儀作法の専門家に尋ねたところ、実は左利きのままでよいのだとわかり、自信を得たという。左利き用品を数多く商う相模原市の事務用品店「菊屋」を訪ねた。電卓やすり鉢など約100品目が並ぶ。右利きの私には左利き用の急須（茶壶）や扇子はうまく使えない。左利き用ハサミでは三角形も切り抜けなかった。「日ごろ左利きの方はこんなに苦労しています」と浦上裕生社目託す 2人の話を総合すると、左利きの人々が訴える力点は三つある。生活の不便さ、発想の独創性、そして右利き中心社会への違和感だ。根っこにあるのは、わかってほしいという思いだ。先進国のあちこちで右と左への二極分化が進みつつあるが、大切なのは、異なる立場への思いやりと中庸の精神だろう。きようは「世界左利きの日」だ。ただ、国内でも海外でも左利きの人々にさえ浸透していない記念日だとか。 56. 文中に「左利きの人に使いにくいことだ」とあるが、その原因は何か。 A. 左利きの人は手が不自由だから B. 左利きの人は右手を使いたくないから C. 左利きの人は幼いことは右手で書く練習をされられないから D. 基本的に右利きの利用を想定して開発されているから 57. 大路直哉さんの話によると、正しいのはどれか。 A. 実は左利きのままで礼儀悪いとは言えない。 B. 「日本左利き協会」は左利きを中心にする社会を目指す。 C. 大路直哉さんはこれから左利きの歴史について書籍やネットで発信していく。 D. 大路直哉さんは幼い頃は左利きだったが、今は右利きになった。 58. 文中に「そのとき」とあるが、どんなときか。 A. 左利きの歴史を調べた時 B. 左利きだった幼い頃 C. 小学校では放課後に右手で書く練習をされられた時 D. 4年前に「日本左利き協会」を結成した時 59. 左利きの人々が訴える力点の根本は何か。 A. 生活の不便さ B. 発想の独創性 C. 右利き中心社会への違和感 D. わかってほしいという思い 60. 筆者は最後何が言いたいのか。 A. 「世界左利きの日」を設立したほど世界中の人みんな左利きの人を重視している。」 B. 「世界左利きの日」は左利きの人に浸透していないことを残念に思っている。 C. 「世界左利きの日」は国内外の左利きの人だけが重視すればいい。 D. 「世界左利きの日」はなくても、異なる立場への思いやりと中庸の精神も必要だ。 【答案】56. D 57. A 58. C 59. D 60. B 【解析】 【分析】切罐头、小刀、照相机、自动检票口…………。共同点是什么。对左撇子不好用。因为基本上是设想使用右撇子而开发的。“吉他和高尔夫球杆等例外，只设想右撇子的东西很多，这是实情。”。这样说的是4年前成立“日本左撇子协会”的大津市的大路直哉。致力于左撇子和右撇子的相互理解。小时候是左撇子，小学放学后让他练习用右手写字。以当时抱有的疑问为原点，调查左撇子的历史，征求意见后在书籍和网络上发布。询问了礼仪专家，发现其实还是左撇子就好了，得到了自信。我拜访了经营很多左撇子用品的相模原市的办公用品店“菊屋”。摆放着计算器、研钵等约100个品种。对于右撇子的我来说，左撇子用的茶壶和扇子不能很好地使用。左撇子用剪刀连三角形都剪不掉。“平时左撇子的人这么辛苦”，浦上裕生公司目托。 综合两人的话，左撇子的人们诉说的力点有三点。生活的不便，想法的独创性，还有对右撇子中心社会的不协调感。在根上，希望你能明白。发达国家的左右两极分化正在加剧，但重要的是对不同立场的关怀和中庸的精神。今天是“世界左撇子日”。但是，这是一个无论在国内还是海外，连左撇子都没有渗透的纪念日。 【56题详解】 本题考查学生对文章的理解。题目：文中提到“左撇子的人很难使用”，其原因是什么呢？根据第一段「左利きの人に使いにくいことだ。基本的に右利きの利用を想定して開発されているためだ。」（翻译：左撇子的人很难使用。因为基本上是考虑到右撇子的使用而开发的。）得知，选项D“基本上是为了右撇子的使用而开发的。”故选D。 【57题详解】 本题考查学生对文章的理解。题目：根据大路直哉的话，下列选项中正确的是哪个？根据第一段“そう話すのは4年前に「日本左利き協会」を結成した大津市の大路直哉さんだ。左利きと右利きの相互理解に取り組んできた。幼いころは左利きで、小学校では放課後に右手で書く練習をさせられた。そのとき抱いた疑問を原点に、左利きの歴史を調べ、意見を募っては書籍やネットで発信してきた。礼儀作法の専門家に尋ねたところ、実は左利きのままでよいのだとわかり、自信を得たという。”（翻译：说这话的是4年前成立“日本左撇子协会”的大津市大路直哉先生。他致力于左撇子和右撇子的相互理解。小的时候是左撇子，小学放学后被要求练习用右手写字。以当时抱有的疑问为原点，调查左撇子的历史，通过书籍和网络征集意见。询问了礼仪专家，知道了其实保持左撇子也可以，获得了自信。）得知，选项A“其实左撇子不能说不礼貌。”故选A。 【58题详解】 本题考查学生对指示代词及文章的理解。题目：文中提到“那个时候”，是什么时候？根据“ソ”指代前文提前的用法，可得知那个时候是“幼いころは左利きで、小学校では放課後に右手で書く練習をさせられた。”（翻译：小的时候是左撇子，小学放学后被要求练习用右手写字。）故选C。 【59题详解】 本题考查学生对文章的理解。题目：左撇子的人呼吁的重点的根本是什么？根据第二段“2人の話を総合すると、左利きの人々が訴える力点は三つある。生活の不便さ、発想の独創性、そして右利き中心社会への違和感だ。根っこにあるのは、わかってほしいという思いだ。”（翻译：综合两个人的话，左撇子的人呼吁的重点有三个。生活的不便、想法的独创性，以及对以右撇子为中心的社会的违和感。究其根源，还是希望被理解。）故选D。 【60题详解】 本题考查学生对文章的理解。题目：作者最后想说的是什么？根据第二段“きょうは「世界左利きの日」だ。ただ、国内でも海外でも左利きの人々にさえ浸透していない記念日だとか。”（翻译：今天是“世界左撇子日”。但是，不管是国内还是国外，这个纪念日渗透到左撇子。）故选B。 非选择题部分 第三部分 写作（满分30分） 61. 大自然是我们人类赖以生存和发展的基础。随着社会、经济的发展，自然环境遭受到了很大的破坏，保护自然成了人类共同的使命和课题。请以「自然を守りましょう」为题，写一篇短文。 写作要点: 1.说说大自然与人类的关系。 2.谈谈你对保护大自然的看法。 3.叙述为保护大自然我们能做的事情。 写作要求: 1.字数为300~350字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です·ます」体。 【答案】自然を守りましょう 私たち人間は自然からの恩恵を受けながら生きてきました。自然がないと、私たちの生活は成り立ちません。しかし、近年経済の発展に伴い、自然環境の破壊問題が深刻化しています。人間の未来のために、自然を守らなければなりません。 まず、環境保護の意識を高めることが大切です。その意識を持ち、自分にできる身近なことから行動しましょう。例えば、誰もいない部屋の電気を消します。歯を磨く時は水を流しっぱなしにしません。外食する場合は割り箸の代わりに自分の箸を持っていきます。外出の時はマイカーの代わりに、できるだけバスや電車などの公共交通機関を利用するようにします。買い物をする時は、ビニール袋を使わず、エコバッグを持っていきましょう。 日々の暮らしの中でできる小さなことから自然を守りましょう。【336字】 【解析】 【详解】本文属于环境保护类的题型。可以根据写作要点进行分段书写。要点一：大自然与人类的关系。可以使用一些通用的模板，如「～～の発展に伴い、～～問題が深刻化しています。」，说明环境由于人类遭到了破坏等；要点二：对保护大自然的看法。可以写为了人类的未来我们必须保护大自然「人間の未来のために、自然を守らなければなりません。」。要点三：叙述为保护大自然我们能做的事情。从身边的小事做起，可以列举和环保相关的例子。 写作过程中注意语法使用不要出错、不要出现错字、漏字等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$