精品解析：2024届山东省青岛市高三下学期第二次模拟考试日语试题

2024年高三年级第二次适应性检测 日语试题 考试时间：100分钟 考试总分:120分 2024.05 注意事项： 1.答卷前考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 日语知识运用（共40小题；每小题1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 彼は、毎日たくさんの家 郵便物を配達しに行っています。 A. で B. へ C. に D. が 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：他每天去很多家里送快递。 本题考查格助词。 「で」表示原因、手段、动作场所、范围、动作主体的数量状态等等。 「へ」表示动作、作用的方向、归着点或目的地。 「に」表示动作发生时间、动作对象、移动目的、比例、评价基准等等。 「が」表示主语、以及能力、希望、好恶等的对象等。 本题用「へ」表示移动的方向，「～へ～に移动动词」表示移动到某地做某事。 故选B。 【点睛】 2. お父さんは、今日 会社に勤めてちょうど30年になった。 A. で B. を C. に D. と 【答案】A 【解析】 【详解】句意：到今天，父亲就在公司工作正好三十年了。 本题考查助词的用法。 「で」表示对数量或时间的限定。 「を」表示他动词的宾语。 「に」表示动作涉及的对象。 「と」表示动作的共同者或相互作用的对象。 根据题意可知，此处表示到今天为止，就是工作了三十年的状态。 故选A。 3. この温泉は休憩する いいところです。 A. のは B. のに C. ので D. のが 【答案】B 【解析】 【详解】句意为“这里的温泉对于疗养来说是个好地方。”本题考查「のに」这一句型含义及用法。 「のに」意为“明明……却……”，用作形式名词时，此表达也可表目的，而本句中「のに」意为“用途、评价基准”，即从疗养的角度来看此处温泉是个绝佳的地方。符合句意。 「ので」意为“因为……所以……”，本句并无因果关系，故排除。 「のは」、「のが」可看作形式名词「の」与「は」、「が」的结合形式，具体含义需结合句意而定。 故选B。 4. 困っている時あの人に助けてもらって、涙が出る ありがたかった。 A. ほど B. ばかり C. だけ D. しか 【答案】A 【解析】 【详解】句意：困惑的时候得到那个人的帮助，感激得快要流眼泪。 本题考查助词的用法。 「ほど」表示程度，“几乎…”。 「ばかり」前接名词，表示概数，“大约”。 「だけ」表示限定，“仅仅”。 「しか」后续否定，表示限定，“仅仅”。 根据题意可知，此处表示感激的程度是几乎达到要哭。 故选A。 5. 「サルも木から落ちる」という諺は、どんな人 失敗することがあるという意味です。 A. たら B. たり C. から D. でも 【答案】D 【解析】 【详解】句意：“猴子也会从树上掉下来”，这句谚语的意思是无论什么人都有失败的时候。 本题考查助词的用法。 「でも」前接疑问词，表示“无论…”。 「たら」表示假定条件，“如果…”。 「たり」表示动作的举例。 「から」表示空间的起点，“从…”。 根据题意「どんな人」可知，此处表示无论什么人都有可能会失败。 故选D。 6. 「頑張って作ったんだから、全部食べてね。」 「えー! こんなにたくさん食べられ よ。」 A. そうです B. なさそうです C. そうではない D. そうもない 【答案】D 【解析】 【详解】句意为“-努力做的（料理），要全部吃完哦。-嗯？看样子吃不完这么多呀。”本题考查样态助动词含义及用法。 「そうだ」用作样态助动词时，接续为：动词中顿形、形容词词干，意为“看样子要…”。 本句中由语境可知，答话人认为料理太多，看样子“吃不完”，故应选用否定表达，据此可排除A项。 「～なさそうだ」及「～そうではない」为形容词的样态否定形式中出现的表达，本句中「食べられ」为动词形式的样态否定，可排除B、C两项。 动词的样态否定有：「～そうにない」、「～そうもない」、「～そうにもない」3种表达形式。 故选D。 7. 今日は真夏の 暑さになりますので、体調管理にお気を付けください。 A. ような B. ように C. そうな D. そうに 【答案】A 【解析】 【详解】句意：今天犹如盛夏般的炎热，所以请注意健康管理。 本题考查助动词的用法。 「動詞終止形・形容詞終止形・形容動詞な・名詞の＋ようだ」比况助动词，表示比喻、举例或推测。属于形容动词型活用。 「動詞ます形・形容詞語幹・形容動詞語幹＋そうだ」样态助动词，表示“看起来…”。 根据题意可知，此处表示犹如盛夏一般，再结合接续。 故选A。 8. 彼は完璧なものを といつも言っている。 A. 作りたかった B. 作りたがった C. 作りたい D. 作りたがる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：他经常说想要制造一个完美的东西。 本题考查助动词的用法。 「動詞ます形＋たい」表示第一人称想要做某事。 「動詞ます形＋たがる」表示第三人称想要做某事。 根据题意可知，此处表示他说他想要做完美的东西，此处说话的内容表示自己所想，即第一人称想要做。 故选C。 9. たくさん勉強しなければ、将来いい生活ができない、と大人によく から、彼は一生懸命に頑張っている。 A. 言おう B. 言えた C. 言わせる D. 言われた 【答案】D 【解析】 【详解】句意：因为经常被大人说到：“如果不多学点，将来过不了好的生活”，所以他一直在拼命加油。 本题考查动词的被动态。 「言う・いう」五段他动词，“说”。A选项是其推量形；B选项是其可能态；C选项是其使役态；D选项是其被动态。 「AはBに～受け身」表示被动。 根据题意「大人に」可知，此处表示被大人所说。 故选D。 10. 子供に小さい頃から字をきれいに ほうがいいと思います。 A. 啓いた B. 咎かない C. 書かせた D. 沓けた 【答案】C 【解析】 【详解】句意为“我认为让孩子从小开始就认真写字比较好。”本题考查动词含义及用法。 「啓く」发音为「ひらく」，一类动词，他动词，意为“启蒙”。 「咎める」发音为「とがめる」，二类动词，他动词，意为“责备、挑剔”。 「書く」发音为「かく」，一类动词，他动词，意为“书写”。本句中「書かせる」为其使役形式，意为“让…写”，符合句意。 无D项「沓ける」这一动词。 故选C。 11. お互い信頼関係がある 、意見が違っても、自分の考えが自由に言い合えるのです。 A. とともに B. かどうか C. からこそ D. だけでなく 【答案】C 【解析】 【详解】句意：正因为相互之间有信任关系，所以就是意见不同，也能够相互自由地阐述自己的想法。 本题考查句型的用法。 「からこそ」表示强调原因，“正因为…”。 「とともに」表示伴随，“随着…”。 「かどうか」表示“是否…”。 「だけでなく」表示“不仅仅…”。 根据题意可知，此处表示正因为相互信任，所以才会自由发表想法。 故选C。 12. 学生たちを、今まで6年間も教え 。 A. てきました B. てありません C. ていきました D. てみました 【答案】A 【解析】 【详解】句意：迄今为止，也教了6年学生了。 本题考查补助动词的用法。 「てくる」表示从过去到现在的动作。 「てある」表示动作的存续状态。 「ていく」表示从现在到将来的动作。 「てみる」表示尝试做某事。 根据题意「今まで」可知，此处表示到现在为止，即从过去到现在。 故选A。 13. 本は、買ってから時間を置けば置くほど、読みたいという気持ちが冷めて（ ）。 A. あります B. います C. おきます D. しまいます 【答案】D 【解析】 【详解】句意：买了书之后，时间越久，想读的心情就越冷淡了。 本题考查补助动词的用法。 「てある」表示某个人有意识地做了某事之后，动作的结果一直持残留到现在。固定句型为「～が他動詞てある」。 「ている」①表示状态的持续，前面多为自动词②表示正在做某事③表示习惯。 「ておく」事先做好准备工作；做过某动作后，其状态留存下来。 「てしまう」①表示完了②表示不如意的结果（有可惜，后悔，惋惜等感慨的心情）。 故选D。 14. 武術の学習は一夜漬け（临阵磨枪）ではできない。少しずつ積み上げ( )しかない。 A. てある B. ていく C. てみせる D. てしまう 【答案】B 【解析】 【详解】句意：武术的学习不是一蹴而就的。只能一点一点地积累。 本题考查补助动词。 「～が＋他V＋てある」表示有意进行的动作结果的存续； 「V＋ていく」表示现在到将来的动作持续或变化； 「V＋てみせる」表示做某种活动的决心，“做给～看”； 「V＋てしまう」完成体，一般表示该动作所产生的结果是令人不愉快的事情。 故选B。 15. この布団の というと、雲の上で寝ているかと思うくらいです。 A. あたたかさ B. やさしさ C. すずしさ D. やわらかさ 【答案】D 【解析】 【详解】句意为：说到这床被子的柔软程度，简直让人以为是在云端上睡觉。 本题考查形容词词义。「柔らかい・やわらかい」形1，柔软的。 「暖かい・あたたかい」形1，温暖的。「優しい・やさしい」形1，温柔的。「涼しい・すずしい」形1，凉爽的。 形容词词干+「さ」变成名词，表示某种性质、状态或程度。 故选D。 16. 5月は大事な行事が多いですから、事前に を確認しておいてください。 A. スカーフ B. スピーチ C. スタート D. スケジュール 【答案】D 【解析】 【详解】句意为“5月份有许多重要仪式活动，请提前确认好日程表。”本题考查外来语含义和用法。 「スカーフ」意为“围巾、头巾”。 「スピーチ」意为“演讲、演说”。 「スタート」意为“启动、开始”。 「スケジュール」意为“时刻表、日程表”。符合题意。 故选D。 17 うちでは、『朝日新聞』と『銃売新聞』を1 ずつ取っています。 A. 部 B. 本 C. 枚 D. 張 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】句意；在我家每天都会各买一份《朝日新闻》和《读卖新闻》。 本题考查数量词。 报纸发行的数量用「部」表示。 细长物品数量用「本」表示。 扁平、薄平物品的数量用「枚」表示。 幕布、蚊帐等的量词用「張」表示。 平常家里看的报纸用「枚」表示数量。故选C。 【点睛】 18. 暖かい春が と、情熱的な夏がやってくる。 A. 過ごす B. 過ぎる C. 通す D. 通る 【答案】B 【解析】 【详解】句意为“温暖的春天一过，热情似火的夏天就来了。”本题考查动词含义及用法。 「過ごす」一类动词，他动词，意为“过、度过”。 「過ぎる」二类动词，自动词，意为“过、经过”，符合本题句意。 「通す」一类动词，他动词，意为“穿过、透过”。 「通る」一类动词，自动词，意为“走过、通过”。 故选B。 19. 友達に新しく出版された漫画をあげましたが、 かどうか分かりません。 A. 気に入った B. 気にした C. 気にかかった D. 気をつけた 【答案】A 【解析】 【详解】句意：给了朋友新出版的漫画，但是不知道他是否喜欢。 本题考查惯用句的用法。 「気に入る・きにいる」“喜欢；中意”。 「気にする・きにする」“在意；介意”。 「気にかかる・きにかかる」“担心”。 「気を付ける・きをつける」“小心”。 根据题意可知，送给朋友漫画，但是不知道他是否喜欢。 故选A。 20. 「駅前の小さなお店、どうなりましたか。」 「 なくなってしまいましたよ。」 A. とうとう B. ますます C. なかなか D. そろそろ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“车站前的小店，怎么样了?”“终于没有了。” 本题考查副词。 「とうとう」表示事物最终达到的结果，“最终”，多用于表不好的结果； 「ますます」表示更加、越来越，侧重程度较之前更甚，多用于从过去到现在的程度变化； 「なかなか～ない」表示“怎么也不”； 「そろそろ」表示到了做某事的时刻，差不多该。 故选A。 21. 異質な文化に対して思い込みと誤解を起こし ので、異文化間の交流を促進するのは大切なことだ。 A. にくい B. やすい C. がたい D. ほしい 【答案】B 【解析】 【详解】句意：对于性质不同的文化，容易引起臆想和误解，所以促进异文化之间的交流非常重要。 本题考查复合词的用法。 「動詞ます形＋やすい」表示“容易…”。 「動詞ます形＋にくい」表示“难以…”。 「動詞ます形＋がたい」表示主观觉得“难以…”。 「動詞て形＋てほしい」表示希望对方做某事。 根据题意可知，此处表示因为容易引起误解，所以要促进文化的交流。 故选B。 22. ちょっと直せば けれど、もう古くなったから捨てよう。 A. 使えないものだ B. 使ってはいけない C. 使えないこともない D. 使わなければならない 【答案】C 【解析】 【详解】句意：稍微修一下，也不是不能用，但是已经很旧了，所以丢了吧！ 本题考查句型的用法。 「～ないこともない」表示“不是不…”。 「～てはいけない」表示“禁止…”。 「～なければならない」表示“不得不…”。 根据题意可知，此处表示也不是不能用，但是因为太旧了，所以要丢掉。 故选C。 23. 何度も会っているうちに、相手のことがよく分かる 。 A. ようにした B. ようになった C. ことにした D. ことになった 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：多次见面之后，逐渐变得了解对方了。 本题考查句型。 「ようにする」表示努力、尽量去做到某事。 「ようになる」表示变化。 「ことにする」表示个人的决定。 「ことになる」表示客观的、团体组织的决定。 本题表示变化。故选B。 【点睛】 24. 昨日買った洋服の値札をつけた 着て行って、友達に笑われた。 A. ところ B. ほか C. ほど D. まま 【答案】D 【解析】 【详解】句意：昨天买的西装，带着吊牌就穿着出门了，被朋友嘲笑了。 本题考查形式体言的用法。 「動詞た形・名詞の＋まま」表示保持原有的状态。 「動詞た形＋ところ」表示“刚刚…”。 「ほか」表示“除了…”。 「動詞連体形＋ほど」表示程度，“几乎…”。 根据题意可知，此处表示保持着带有吊牌的状态就穿出门了。 故选D。 25. やる ことはすべてやったんだから、自信を持って試合に臨めばいいよ。 A. べき B. もの C. はず D. わけ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：应该做的事情都做了，所以带着自信去参加考试就好了。 本题考查句型的用法。 「動詞基本形＋べき＋名詞」表示“应该…”。属于责任和义务。 「動詞基本形＋ものだ」表示按照道理推测，“理应当…”。 「動詞終止形＋はずだ」表示可能，“也许…”。 「動詞連体形＋わけだ」表示原因或理由，“所以才…；怪不得…”。 根据题意可知，此处后续名词，表示应该做的事情。 故选A。 26. そんなことを小さな子供に言って聞かせても分かる 。 A. ものではない B. はずがない C. ことがない D. わけではない 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：你跟小孩子说那种话，就算让他听他也不会明白的。 本题考查句型。 「ものではない」表示出于责任、义务等不应该做某事。 「はずがない」表示否定的推测，按道理不可能发生某事，“不可能……，不会……”。 「ことがない」“没有……的事情”。 「わけではない」“并非……”。 这里表示推测孩子听不懂大人的话，故选B。 【点睛】 27. いくら教えても、本人に身に付け 気がなければ無駄である。 A. ようと B. ようにもない C. ようとする D. ようとしない 【答案】C 【解析】 【详解】句意为“再如何教，如果本人没有掌握意愿的话也白费力气。”本题考查「ようとする」含义及用法。 首先可从含义上排除B、D两项，句中为没有“要掌握、要学习”的意愿，应选用肯定表达。 A项「ようと」后不能直接加名词「気」，可排除A项。 「ようとする」前接动词意志形，意为“正要…的时候、想…”。 故选C。 28. バスが急に動き出したので、おばあさんが倒れ 。 A. そうになった B. そうになる C. ところだった D. ところでした 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：公交车突然发动，老奶娘差点摔倒了。 本题考查句型。 「动词去ます形＋そうになった」表示险些、差点就发生某事。 「动词基本型＋ところだった」也表示险些、差点就发生某事。但C、D接续不正确。 故选A。 【点睛】 29. デザートなどの甘いものは　　　食べるほど体重が増えて、かつ糖尿病の要因にもつながる。 A. 食べれば B. 食べたら C. 食べて D. 食べずに 【答案】A 【解析】 【详解】句意为‘甜点等甜食越吃体重越重，而且也会引起糖尿病。’ 本题考查惯用句。 「～ば～ほど」表示一方的程度变化会引起另一方程度相应的变化，相当于“越～越～”；「たら」表示假定条件，相当于“如果～的话”；「Vて」表动作相继发生；「ずに」等于「ないで」表示伴随状态。 故选A。 30. 『西遊記ヒーロー・イズ・バック』を（ ）近年中国の多くの漫画やアニメが世界中で親しまれている。 A. きっかけで B. はじめ C. 問わず D. もとにして 【答案】B 【解析】 【详解】句意：以《西游记英雄》为首，近年来中国的很多漫画和动画片在世界上都很受欢迎。 本题考查句型。 「～をきっかけで」意为“以......为契机”。 「～をはじめ」意为“以......为代表；以......为首”。 「～を問わず」表示前面出现的事不管怎样，或者不管是任何一方，后面的事都会成立。前面经常接表示正反意义的名词或者包含程度差异的词。如「男女/有無/昼夜/性別/年齢」等。 「～をもとにして」意为“以.......为根据”。 分析可知，本题题意为“以《西游记英雄》为首”。故选B。 31. 年を取る 、彼はだんだん話が少なくなってきた。 A. において B. にあたって C. について D. につれて 【答案】D 【解析】 【详解】句意：随着年龄的增长，他渐渐变得话少了。 本题考查句型。 「において」表示在某一领域、某一方面上，“在～”； 「にあたって」表示“在～的时候，值此～之际”，表示某种特殊的机会和情况下应～； 「について」表示提出话题，并对该话题进行阐述，“关于～”； 「につれて」表示后项事物随前项事物发生变化，“随着～”。 故选D。 32. 子供は成長するにしたがって、社会 考えも変わっていくでしょう。 A. による B. にとって C. に対する D. にわたる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：孩子随着成长，对于社会的看法也会发生变化的吧。 本题考查句型的用法。 「～に対する」表示“对于…” 「～による」表示“由…；根据…”。 「～にとって」表示“对于…而言”。 「～にわたる」表示“涉及…”。 根据题意可知，此处表示对于社会的看法。 故选C。 33. 一人で料理が作れるように、母に教えて 。 A. くれました B. もらいました C. あげました D. やりました 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：为了可以一个人做料理，请妈妈教我了。 本题考查授受动词。 「AはBに／から～てもらう／いただく」表示A请求B给A做某事，A一般为我或我方人员。或者A、B都是第三人称，B不可以是我。 「AはBに～てくれる／くださる」表示A为B做某事，B一般为我或我方人员。 「AはBに～てやる／あげる／さしあげる」表示A为B做某事，A一般为我或我方人员。或者A、B都是第三人称，B不可以是我。 本题主语是“我”，对象语是妈妈，“我”请妈妈教“我”，故选B。 【点睛】 34. みんなで高橋さんの引っ越しを手伝って どうですか。 A. あげたら B. もらったら C. くれたら D. やったら 【答案】A 【解析】 【详解】句意：大家一起去给高桥搬家如何呢？ 本题考查授受关系的用法。 「～てあげる」表示我给别方做某事。 「～てもらう」表示我得到别方为我做某事。 「～てくれる」表示别方为我做某事。 「～てやる」表示我为别方（地位低或自然界）做某事。 根据题意可知，此处表示我们去给高桥搬家。即我们为朋友做某件事，属于同辈之间。 故选A。 35. アンケート調査にご参加＿＿＿＿皆様の感想なども掲載させていただく予定です。 A. やった B. いたした C. さしあげた D. くださった 【答案】D 【解析】 【详解】句意：我们计划在调查问卷中载入参与者的感想等。 本题考查敬语。 「お・ご～いたす」为自谦表达。 「お・ご～くださる」为尊他表达，意思和「～てくださる」一样。表示别人为我或我方做某事。 “参加”的动作是别人为我方做的，用尊他。故选D。 36. 私にできることがありましたら、どうぞ ください。 A. 申し上げて B. いらっしゃって C. おっしゃって D. おいでになって 【答案】C 【解析】 【详解】句意：如果有我能做的事情，请告诉我。 本题考查敬语的用法。 「おっしゃる」是「言う」的尊他动词。 「申し上げる」是「言う」的自谦动词。 「いらっしゃる」是「行く・来る・いる」的尊他动词。 「おいでになる」是「来る」的尊他动词。 根据题意可知，此处表示请对方尽管说，所以要用「言う」的尊他动词。 故选C。 37. 「あの人が日本から来た新しい先生だよ。」 「本当？ は見えないね。学生かと思っていた。」 A. どう B. こう C. そう D. ああ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：“那个人是从日本来的新老师哟。”“真的吗？看起来不像那样。我以为是学生呢。” 本题考查指示代词的用法。 「こ系」指代本文或下文的信息。 「そ系」指代上文信息。 「あ系」指代总所周知的信息。 「ど系」指代不确定的信息。 「こう・そう・ああ・どう」副词，表示状态。 根据题意可知，此处指代上文，看起来不像那样。 故选C。 38. 鈴木：「あのう、これ、（ ）,どうぞ。」 吉田：「それはそれは、こんな立派なお土産をいただきまして。」 A. わるいものですが B. よいものですが C. つまらないものですが D. すばらしいものですが 【答案】C 【解析】 【详解】句意：铃木：“这是一点小意思，请收下。” 吉田：“那真是不好意思了，收到这样精美的礼物。” 本题考查交际表达。 日本人在赠送别人东西的时候说的话常带有谦虚和客套的表达，一般会说「つまらないものですが」，表示这是一点薄礼或一点心意。 「わるいものですが」表示这是不好的东西。 「よいものですが」「すばらしいものですが」表示这是好东西。日本人为表达谦虚不会这么说。 故选C。 39. 「さすが中村先生です。お話、 。」 「そういってもらえて何よりです。」 A. もっと上手になれます B. 大変勉強になりました C. 意外に面白いですね D. 本当に賢いです 【答案】B 【解析】 【详解】句意：“不愧是中村老师，您的话，让我受教。”“你能这么说我真是太高兴了。” 本题考查日常交际表达的用法。 「大変勉強になります」“学到了很多；非常受教”。 「もっと上手になれます」“能够变得更好。” 「意外に面白いですね」“意外地很有意思。” 「本当に賢いです」“真的很聪明”。 根据题意可知，此处表示我听了老师的话很受教。 故选B。 40. 最近の人気アニメ映画『君たちはどう生きるか』を製作したのは です。 A. 手塚治虫 B. 新海誠 C. 宮崎駿 D. 藤子·F·不二雄 【答案】C 【解析】 【详解】句意：最近的人气动漫电影《你想活出怎样的人生》是宫崎骏制作。 本题考查文化常识。 《你想活出怎样的人生》是宫崎骏最新的动漫电影。 故选C。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题 卡上将该项涂黑。 （一） 匠とは、日本人が古代からだんだん形成してきた人生訓だ。それは自然と一体になって生きることで、日本人の心の中に蓄えられ、歴史の試練を経て成熟してきた。自然への敬意、目に見えない価値を重視する心、モノに感謝して大切にする気持ち、それは歴史を経て高度に洗練された伝統工芸、伝統芸能に体現されている。 匠が担う伝統工芸は、木や土のように自然から楽材を得、草木や岩から色ももらう。作ったものは大切にし、修復を繰り返していつまでも使い続ける。( ア )最後は全部土に帰る。これは化学素材·染料、大量生産、大量消費、大量廃棄という現代の流れとはぜんぜん違う生活パターン(模式)なのだ。 日本はかつて近代主義の長所を「匠」の精神と融合させて成功してきた。しかし、ひたすら(一味地)近代主義的な合理性、効率性を追求する結果、こうした日本の価値観を危機に陷れている。若者に匠の精神を広く知らせることは、彼らに日本の伝統的な思想の普通性を教え、現代社会から距離をおいて自分を見続け、自僧と希望をもって国の将来に賃献していくことを励ますものだ。 41. 「匠」の内容に合わないものはどれか。 A. 自然を尊重して融合する B. 古代の日本人にはない C. 人生訓の一種 D. 伝統工芸や芸能に映される 42. 文中の ( ア ) に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. そして D. あるいは 43. 文中に「日本の価値観を危機に陷れている」とあるが、その理由はどれか。 A. 合理性と効率性にしか関心がないから B. 合理性と効率性を求めないから C. 近代主義と「匠」との融合が失敗したから D. 日本の価値観はもう現代社会に要らないから 44. 文中の「匠の精神を広く知らせる」とあるが、その目的はどれか。 A. 若者を現代社会から逃げ出させるため B. 若者を伝統を尊重する人間にするため C. 若者の国への貢献を励ますため D. 若者を最高の匠にするため 45. この文章にテーマをつけるなら、最も相応しいものはどれか。 A. 匠になるため B. 日本の価値観危機 C. 昔の匠と今の匠 D. 匠の伝承 【答案】41. B 42. C 43. A 44. C 45. D 【解析】 【分析】本篇文章为议论文，作者从工匠精神作为说明切入点，论述了工匠精神和现代社会发展及当代青年的关系。首段提出工匠精神是日本自古以来逐渐形成的人生教诲，通过与自然和谐相处，它储存在日本人的心中，并在历史的考验中成熟起来。对自然的尊重，对无形价值的强调，对事物的感恩和珍惜，都体现在在历史上一直高度完善的传统工艺和传统表演艺术中。工匠负责的传统工艺品从大自然中获取，如木材和土壤，他们也从植物和岩石中获取颜色。珍惜所做的一切物品，重复修复，并永远继续使用它。最后，一切都回到土壤中。 这与化工原料和染料、大规模生产、大规模消费和大规模废弃的现代趋势完全不同。过去，日本成功地将现代主义的力量与“工匠精神”融合在一起。然而，由于一味地追求现代主义的理性和效率，日本的这些价值观正处于危机之中。向年轻人传播工匠精神，教会他们日本传统思想的常态，鼓励他们与现代社会保持距离，持续审视自己，且鼓励他们充满自信和希望为国家的未来奉献自己。 【41题详解】 题目问与“工匠精神”不符的一项是哪一项？由文中「匠とは、日本人が古代からだんだん形成してきた人生訓だ。それは自然と一体になって生きることで、日本人の心の中に蓄えられ、歴史の試練を経て成熟してきた。…それは歴史を経て高度に洗練された伝統工芸、伝統芸能に体現されている。」这一表述可知，工匠精神有和自然融合的部分、是人生信条之一且反映在传统工艺艺术之中，故选B。 【42题详解】 题目问( ア )中填入最合适的是哪一项？由文中「作ったものは大切にし、修復を繰り返していつまでも使い続ける。( ア )最後は全部土に帰る。」这一表述可知，上下两句之间时间顺序关系，A项意为“因此”，B项意为“也就是说”，C项意为“随后”，D项意为“或者”，故选C。 【43题详解】 题目问“日本有陷入价值观危机”这一表达，其理由是什么？由文中「これは化学素材·染料、大量生産、大量消費、大量廃棄という現代の流れとはぜんぜん違う生活パターン(模式)なのだ。日本はかつて近代主義の長所を「匠」の精神と融合させて成功してきた。しかし、ひたすら(一味地)近代主義的な合理性、効率性を追求する…」这一表述可知，当前社会主要追求合理和效率，所以日本陷入了价值观危机，故选A。 【44题详解】 题目问文中有“广泛传播工匠精神”这一表述，其目的是什么？由文中「彼らに日本の伝統的な思想の普通性を教え、現代社会から距離をおいて自分を見続け、自僧と希望をもって国の将来に賃献していくことを励ますものだ」这一表述可知，向年轻人传播工匠精神，教会他们日本传统思想的常态，鼓励他们与现代社会保持距离，持续审视自己，且鼓励他们充满自信和希望为国家的未来奉献自己，所以传播工匠精神的目的在于鼓励年轻人为国家作出贡献。故选C。 【45题详解】 题目问如果要给文章添加标题，下列哪项最合适？本篇文章从工匠精神入手，讲述了日本社会价值观的变化，作者鼓励年轻人从古老的工匠精神中汲取力量，故选D。 （二） 「嘘」はもちろん悪いことだが、①「嘘も方便」という諺のとおり、時と場合によっては、何かの役に立つ「いい嘘」もある。一番の方便は、学校の先生の「嘘」だろう。例えば、体育で鉄棒単杠)がうまくできない子供に、「君は上手なんだよ」「上手だったね」と褒めてあげたりする。そうすれば、子供は次はがんばろうと思うのである。②それが嘘だとわかっていても、子供には先生の気持ちが通じるものである。また、親も先生と同様に、子供を育てる上で、よく嘘をつく。よくできたことを褒めてあげるのは③（ ）が、うまくできなかったことでも、褒めたほうがいいだろう。 「いい嘘」の効果について次の面白い実験がある。小学校四年生を3つのグループに分け、第1グループには常に褒めことばを与え、第2グループは常に叱り、第3グループは褒めも叱りもせず、それぞれ同じ算数の練習をさせた。五日続けられた結果、第1グループは確実に成績が上がっていくが、第2グループは一時的には伸びるが、途中で停滞してしまい、効果が現れない。第3グループは3日目までは伸びるが、あとは成績が下がるばかりとなってしまう。 この実験でもわかるように、子供にやる気を起こさせるような嘘は歓迎されるはずだ。まさに（正所谓）「嘘も方便」なのだ。 46. 文中に①「嘘も方便」とあるが、それはどういう意味か。 A. どんな場合でも、絶対嘘をついてはいけない。 B. 嘘は役に立つものだから、たくさんついたほうがいい。 C. 大人は子供を育てるために、嘘をつくと便利だ。 D. 時と場合によっては、嘘をつくことも必要である。 47. 文中に②「それ」とあるが、何を指すか。 A. 次はがんばろうと思う気持ち B. よくできたという褒めことば C. 何かの役に立とうという思い D. うまくできないという悔しさ 48. 文中の③（ ）に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. おかしい B. 当然だ C. おもしろい D. 依然だ 49. 実験でどんなことが分かったか。 A. 第2グループと第3グループの結果はまったく同じなこと。 B. 叱られた子供は3日目までは伸びるが途中で停滞してしまい、効果が現れないこと。 C. できたことを褒め、できなかったことを叱るというのが正しいやり方なこと。 D. 常に褒めことばを与えられた子供は成績が前よりよくなったこと。 50. 文章によると、「いい嘘」ではないのはどれか。 A. 病気なのに、「大丈夫だ」と親を安心させる嘘。 B. 友達からプレゼントをもらった時、気に入らなくても「大好き！」という嘘。 C. 宿題をしなかったのに、「家に忘れてしまった」と先生にいう嘘。 D. テニスがうまくできない子供に、「君は上手なんだよ」という嘘。 【答案】46. D 47. B 48. B 49. D 50. C 【解析】 【分析】本文是一篇议论文。“谎言”当然是坏事，但正如“谎言也是权宜之计”这句谚语所说，根据时间和场合，也有一些有用的“好谎言”。最好的权宜之计就是学校老师的“谎言”。关于“好谎言”的效果有以下有趣的实验。小学四年级学生分为三组，第一组经常给予表扬，第二组经常训斥，第三组不表扬也不训斥，让他们各自练习相同的算术。持续五天的结果是，第一组确实成绩会提高，但第二组虽然会暂时增长，但中途停滞不前，没有效果。第3组虽然能成长到第3天，但之后成绩只会下降。父母和老师一样，在教育孩子的过程中也经常说谎。做得好的事情当然要表扬，但做得不好的事情也应该表扬。 【46题详解】 由原文「①「嘘も方便」という諺のとおり、時と場合によっては、何かの役に立つ「いい嘘」もある。」可知，但正如“谎言也是权宜之计”这句谚语所说，根据时间和场合，也有一些有用的“好谎言”。故选D。 【47题详解】 「それ」指代上文的内容。 由原文「例えば、体育で鉄棒単杠)がうまくできない子供に、「君は上手なんだよ」「上手だったね」と褒めてあげたりする。そうすれば、子供は次はがんばろうと思うのである。」可知，例如，在体育比赛中，对单杠做得不好的孩子夸奖说:“你做得很好。”“做得很好。”这样一来，孩子下次就会想要努力。故选B。 【48题详解】 「おかしい」奇怪的。「当然だ」理所当然的。「おもしろい」有趣的。「依然だ」仍然。 由原文「よくできたことを褒めてあげるのは③（ ）が、うまくできなかったことでも、褒めたほうがいいだろう。」可知，做得好的事情当然要表扬，但做得不好的事情也应该表扬。故选B。 【49题详解】 由原文「五日続けられた結果、第1グループは確実に成績が上がっていくが、第2グループは一時的には伸びるが、途中で停滞してしまい、効果が現れない。第3グループは3日目までは伸びるが、あとは成績が下がるばかりとなってしまう。」可知，第一组的成绩确实提高了，第二组虽然暂时提高了，但是中途停滞不前，没有效果。第三组的成绩在第三天还能有所提高，但之后的成绩就一直下滑。经常被夸奖的孩子成绩比以前好了。故选D。 【50题详解】 由原文「この実験でもわかるように、子供にやる気を起こさせるような嘘は歓迎されるはずだ。まさに（正所谓）「嘘も方便」なのだ。」可知，从这个实验中可以看出，能激发孩子干劲的谎言是受欢迎的。正所谓“谎言也是权宜之计”。 C选项明明没做作业，却对老师说“忘在家里了”的谎话。不属于文章所指的“谎言”。故选C。 （三） 世界中で社会現象を巻き起こしたスマートフォンゲーム『ポケモンGO』。位置情報と AR技術を生かし、現実世界にポケモンがいるかのような面期的なゲーム設計が爆発的な人気を呼び、ダウンロード数は全世界10億を超えた。 ポケモンGOはAR を使わなくても遊べるが、手持ちのポケモンのAR 写真を撮影できる機能を数ヵ月前に導入して以降、今では大半のユーザーがAR機能を使っている。地面にポケモンの影が出たり、机や椅子に本当に立っているかのような姿を映したりもできる。 技術はさらに進化している。スマホのカメラで映した風景の中をARのポケモンが走り回る際、これまでは机や椅子といった物体の正確な位置や奥行き (纵深) を認識することが薙しかった。開発段階だが、機械学習を用いた新たな手法でそれらを即時に認識できるようになり、ポケモンが物陰に隠れたり、人間の後ろに回ったり、といったことができるようになっている。 多くのARゲームが次々と世に出てきた。( ア )、ユーザーの支持を獲得できたものは少ない。ゲーム内でARを効果的に使うにはどうすべきか、ポケモンGOで実験しながら、理解を深めている。 51. 文中に「爆発的な人気」とあるが、その主な理由はどれか。 A. ポケモンの正確な位置情報が分かるから B. ポケモンが目の前にいるかのような体験ができるから C. 現実世界からボケモンの世界へ移動できるから D. 今までのポケモンゲームの中で最も新しいから 52. 文中に「AR機能」とあるが、これを使ってできることはどれか。 A. カメラで撮った写真の背景をポケモンの柄にすること B. 手持ちのポケモンの写真を印刷すること C. 机や椅子にポケモンが立っている姿を撮影すること D. 地面に自分とポケモンの影を出すこと 53. 文中の「それら」の指すものはどれか。 A. 物体の位置や奥行き B. スマホのカメラに映った風景 C. ARのポケモンの姿 D. 機械学習を用いた新たな手法 54. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. すると C. また D. しかし 55. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. ポケモンGOのダウンロード数は、まもなく 10億を超えそうである。 B. AR 機能を使って遊ぶユーザーは、全体の半分以下である。 C. ポケモンが物体や人間の後ろに回る機能は、まだ閉発途中である。 D. AR 技術を利用したゲームは、ほとんどが大ヒットしている。 【答案】51. B 52. C 53. A 54. D 55. C 【解析】 【分析】 引发全球社会现象的手机游戏《Pokemon GO》利用位置信息和AR技术，设计了在现实世界中看起来像有真正的Pokemon一样的游戏，迅速赢得了爆炸性的流行，下载量全球突破10亿次。 《Pokemon GO》可以不使用AR来玩，但自数月前引入了可以拍摄手持Pokemon的AR照片功能以来，现在大多数用户都在使用AR功能。它可以在地面上显示Pokemon的影子，或将它们显示在桌子或椅子上仿佛真的站在那里。 技术进步迅速。当手机摄像头中的风景内出现Pokemon在AR中奔跑时，以前很难识别物体的精确位置和深度。虽然在开发阶段，但使用机器学习的新方法使得立即识别物体的精确位置和深度变得可能，Pokemon可以躲在物体后面，绕到人类的背后等。 许多增强现实游戏陆续推出，然而获得用户支持的还很少。要在游戏中有效地使用AR技术，我们正在通过在《Pokemon GO》中进行实验来深入了解应该如何做。 【51题详解】 由原文的「位置情報とAR技術を生かし、現実世界にポケモンがいるかのような面期的なゲーム設計が爆発的な人気を呼び、ダウンロード数は全世界10億を超えた。」可知，《Pokemon GO》利用位置信息和AR技术，设计了在现实世界中看起来像有真正的Pokemon一样的游戏，迅速赢得了爆炸性的流行，下载量全球突破10亿次。故选B。 【52题详解】 由原文的「今では大半のユーザーがAR機能を使っている。地面にポケモンの影が出たり、机や椅子に本当に立っているかのような姿を映したりもできる。」可知，现在大多数用户都在使用AR功能。它可以在地面上显示Pokemon的影子，或将它们显示在桌子或椅子上仿佛真的站在那里。故选C。 【53题详解】 由原文的「スマホのカメラで映した風景の中をARのポケモンが走り回る際、これまでは机や椅子といった物体の正確な位置や奥行き(纵深)を認識することが難しかった。開発段階だが、機械学習を用いた新たな手法でそれらを即時に認識できるようになり、ポケモンが物陰に隠れたり、人間の後ろに回ったり、といったことができるようになっている。」可知，当手机摄像头中的风景内出现Pokemon在AR中奔跑时，以前很难识别物体的精确位置和深度。虽然在开发阶段，但使用机器学习的新方法使得立即识别物体的精确位置和深度变得可能，Pokemon可以躲在物体后面，绕到人类的背后等。故选A。 【54题详解】 由原文的「多くのARゲームが次々と世に出てきた。( ア )、ユーザーの支持を獲得できたものは少ない。」可知，许多增强现实游戏陆续推出，然而获得用户支持的还很少。前后为转折关系，故选D。 【55题详解】 由原文的「開発段階だが、機械学習を用いた新たな手法でそれらを即時に認識できるようになり、ポケモンが物陰に隠れたり、人間の後ろに回ったり、といったことができるようになっている。」可知，虽然在开发阶段，但使用机器学习的新方法使得立即识别物体的精确位置和深度变得可能，Pokemon可以躲在物体后面，绕到人类的背后等。故选C。 【点睛】 （四） 娘が高校生の頃、カバンに小さな人形をぶら下げているので、「何のお守り?」と閉いたら、「幸運グッズで、これを付けていると成績が良くなる」という返事が戻ってきた。「この前の中間試験の成績が良かったから効き目がある」と信じているようだった。そこで私は「そんなものを付けていても、次の試験はきっと悪い成績になるよ」と予測をした。そして、その予言通り娘の期末試験の成綾は散々で、幸運グッズの効き目がないことが証明された。 そこで、私は娘に「あなたの大体の実力は70点を取るくらいだ。しかし、人間には不調というものがあって、90点を取ることも、40点しか取れないこともある。恐らく、前の期末試験が実力以下の成績だったので、神にすがる(依赖) ような気持ちで幸運グッズを買ったのだろう。ところが、それは実力が発揮できなかっただけだから、幸運グッズを買おうと買うまいと、通常の実力通りなら、次の成績は上がることになる。それが、前の中間試験だった。それを誤解して、幸運グッズを身につければ成績が良くなると信じて、あまり勉強していないようだったから、成績は必ず下がると予言できたのだ」と説明した。 人生は山あり谷ありで、谷に落ち込んでも慌てず、いずれ谷を脱する時が来るだろう。時を待っておれば良いのだ。ところが、こんな時追い詰められた気分になって、つい神に頼ったり、怪しげな宗教を信じ込んだり、幸運グッズに手を出す人は、この当たり前のことがよく分かっていないようだ。やがて、時の流れとともに山の時期がやってきても、それを神や幸運グッズのお陰だと信じてしまうだろう。 56. 文中に「予測をした」とあるが、それはなぜか。 A. 娘は成績がずっと悪いから B. 娘の買った幸運グッズが効き目がないから C. 娘は幸運グッズを身につけることを忘れたから D. 娘は幸運グッズを信じ過ぎて、あまり勉強していなかったから 57. 筆者によると、幸運グッズにはどのような効果があるか。 A. 何も効果がない B. 幸運を与える C. 自信をつける D. 実力を出させる 58. 娘の最近3回の試験の成績はどのように変化したか。 A. 良い→悪い→良い B. 悪い→良い→良い C 悪い→良い→悪い D. 良い→悪い→悪い 59. 文中に「こんな時」とあるが、何を指すか。 A. 谷を脱する時 B. 谷に落ち込む時 C. 山の時期がやってくる時 D. 幸運グッズに手を出す時 60. 筆者がこの文章で言いたいことはどれか。 A. たとえ宗教や幸運グッズに頼ったとしても、人間のいい時と悪い時が来る順番を変えることはできない。 B. 人間には悪い時と良い時があるものだが、神や幸運グッズは悪い時にだけ頼りにすればいい。 C. 悪い時には人間は落ち込むが、神や幸運グッズがあれば、良い時が来るまで安心して待つことができる。 D. 悪い時の次にはいずれ良い時がやってくるので、悪い時が来ても神や幸運グッズに頼る必要はない。 【答案】56. B 57. A 58. C 59. B 60. D 【解析】 【分析】本篇为夹叙夹议类文章，主要通过作者女儿书包上的一个布娃娃引发了自己的思考。首段介绍作者女儿上高中的时候，她的书包里挂着一个小娃娃。作者问：“这是什么护身符？ 女儿回复道：“这是一个好运产品，如果你戴上它，你的成绩会提高。她似乎相信这会奏效，因为前几天在期中考试中她取得了好成绩。于是作者说，“哪怕带上它，也肯定会在下一次考试中考个不好的分数。”果然不出所料，女儿的期末考试一团糟，证明运气不好。 于是作者告诉女儿：“你的平均水平是70分左右。但人的状态是浮动的，有时你可以得到90分，有时你只能得到40分。也许是因为在之前的期末考试中表现不佳，怀着依赖神明的感觉买了幸运商品。不过，只是无法展现自己的能力，所以不管买不买幸运物品，只要按照正常的能力，你的下一次成绩就会上升。上一次期中考试，你误会了这一点，以为如果自己戴了幸运的产品，成绩就会提高。因此你不怎么学习，所以我能够预测你的下次成绩肯定会下降。”作者最后总结道，人生有高峰也有低谷，如果跌入低谷，不要惊慌，终有一天你会走出低谷。你只需要等待合适的时机。然而，那些在低谷时候感到走投无路、依赖上帝、相信可疑宗教、涉足幸运商品的人似乎并不了解这件显而易见的事情。最终，当时间流逝摆脱困境时，人们会相信这要归功于上帝或好运吧。 【56题详解】 题目问文中有“做了预测”这一表达，其原因是什么？由文中「その予言通り娘の期末試験の成綾は散々で、幸運グッズの効き目がないことが証明された。」这一表述可知，作者看到自己的女儿相信幸运符会让自己的成绩提高这一情况，想提醒女人幸运符并没有作用。故选B。 【57题详解】 题目问按照作者所说，幸运符有着怎样的效果？由文中「幸運グッズを買おうと買うまいと、通常の実力通りなら、次の成績は上がることになる」「ところが、こんな時追い詰められた気分になって、つい神に頼ったり、怪しげな宗教を信じ込んだり、幸運グッズに手を出す人は、この当たり前のことがよく分かっていないようだ」两处代表性观点句可知，作者认为幸运符是没有任何作用的，在任何时候，人本身的意志力是最重要的，故选A。 【58题详解】 题目问作者女儿最近3次考试的成绩是如何变化的？由文中「この前の中間試験の成績が良かったから効き目がある」「その予言通り娘の期末試験の成綾は散々で」可知，女儿在佩戴幸运符后的考试中取得了好成绩，作者预测实现后成绩下降。故选C。 【59题详解】 题目问“这样时刻”是指什么？由文章内「人生は山あり谷ありで、谷に落ち込んでも慌てず、いずれ谷を脱する時が来るだろう。時を待っておれば良いのだ。ところが、こんな時追い詰められた気分になって…」这一表述可知，人生有山峰有低谷，“这种时候”有种困境的心情，即是指低谷期。故选B。 【60题详解】 题目问作者在本篇文章中最想表明什么？由文中「こんな時追い詰められた気分になって、つい神に頼ったり、怪しげな宗教を信じ込んだり、幸運グッズに手を出す人は、この当たり前のことがよく分かっていないようだ。やがて、時の流れとともに山の時期がやってきても、それを神や幸運グッズのお陰だと信じてしまうだろう」这一表述可知，作者认为人生有高峰也有低谷，如果跌入低谷，不要惊慌，终有一天你会走出低谷。你只需要等待合适的时机。然而，那些在低谷时候感到走投无路、依赖上帝、相信可疑宗教、涉足幸运商品的人似乎并不了解这件显而易见的事情。最终，当时间流逝摆脱困境时，人们会相信这要归功于上帝或好运吧。所以，作者认为没有必要在困窘时刻依赖神或上帝，能努力的只有自己。故选D。 第三部分 写作（满分30分） 61. 选择大学的标准因人而异，其中一个不可忽视的标准就是关于大学所在地的选择。有的人会选择离家近的大学，有的人会选择离开家去外地的大学读书，你的选择又是什么呢? 请以「大学の場所を選ぶことについて」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.简述选择在家乡读大学的优缺点； 2.简述选择在外地读大学的优缺点； 3.表明你是如何看待两者的，做出你的选择。 写作要求： 1.字数为300-350字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】大学の場所を選ぶことについて 大学を選ぶのは人生にとって、転換点とも言えますので、選ぶ時は慎重しなければならないです。家から近い大学を選ぶ人もいれば、家を離れて地方の大学に通う人もいます。 地元の大学を選ぶことで家族のつながりを保つことができ、学生は頻繁に家に帰って家族と過ごすことができます。しかし、地元の大学に進学すると独立性が欠けてしまうかもしれません。 地方の大学を選ぶことは、新しい学習と生活環境を提供し、学生の視野を広げることにつながります。しかし、天候や食生活の不調から体調を崩したり、病気になったりすることがあります。 地元の大学に進学するか、地方の大学に進学するかは、自分の状況や成長ニーズを総合的に考慮する必要があります。私は地方の大学に行くことを選びました。違う環境や物事に挑戦したいからです。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写关于选择大学的地点，注意文章围绕要点写，行文流畅，不要跑题。 在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.简述选择在家乡读大学的优缺点；2.简述选择在外地读大学的优缺点；3.表明你是如何看待两者的，做出你的选择。围绕这三个要点，文章也可以分成三到四个段落来写，第一段直接点题，中间段简述选择在家乡读大学和在外地读大学的优缺点；最后一段表明你是如何看待两者的，做出你的选择。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年高三年级第二次适应性检测 日语试题 考试时间：100分钟 考试总分:120分 2024.05 注意事项： 1.答卷前考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 日语知识运用（共40小题；每小题1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 彼は、毎日たくさんの家 郵便物を配達しに行っています。 A. で B. へ C. に D. が 2. お父さんは、今日 会社に勤めてちょうど30年になった。 A. で B. を C. に D. と 3. この温泉は休憩する いいところです。 A. のは B. のに C. ので D. のが 4 困っている時あの人に助けてもらって、涙が出る ありがたかった。 A. ほど B. ばかり C. だけ D. しか 5. 「サルも木から落ちる」という諺は、どんな人 失敗することがあるという意味です。 A. たら B. たり C. から D. でも 6. 「頑張って作ったんだから、全部食べてね。」 「えー! こんなにたくさん食べられ よ。」 A. そうです B. なさそうです C. そうではない D. そうもない 7 今日は真夏の 暑さになりますので、体調管理にお気を付けください。 A. ような B. ように C. そうな D. そうに 8. 彼は完璧なものを といつも言っている。 A. 作りたかった B. 作りたがった C. 作りたい D. 作りたがる 9. たくさん勉強しなければ、将来いい生活ができない、と大人によく から、彼は一生懸命に頑張っている。 A. 言おう B. 言えた C. 言わせる D. 言われた 10. 子供に小さい頃から字をきれいに ほうがいいと思います。 A. 啓いた B. 咎かない C. 書かせた D. 沓けた 11. お互い信頼関係がある 、意見が違っても、自分の考えが自由に言い合えるのです。 A とともに B. かどうか C. からこそ D. だけでなく 12. 学生たちを、今まで6年間も教え 。 A. てきました B. てありません C. ていきました D. てみました 13. 本は、買ってから時間を置けば置くほど、読みたいという気持ちが冷めて（ ）。 A. あります B. います C. おきます D. しまいます 14. 武術の学習は一夜漬け（临阵磨枪）ではできない。少しずつ積み上げ( )しかない。 A. てある B. ていく C. てみせる D. てしまう 15. この布団の というと、雲の上で寝ているかと思うくらいです。 A. あたたかさ B. やさしさ C. すずしさ D. やわらかさ 16. 5月は大事な行事が多いですから、事前に を確認しておいてください。 A. スカーフ B. スピーチ C. スタート D. スケジュール 17. うちでは、『朝日新聞』と『銃売新聞』を1 ずつ取っています。 A. 部 B. 本 C. 枚 D. 張 18. 暖かい春が と、情熱的な夏がやってくる。 A. 過ごす B. 過ぎる C. 通す D. 通る 19. 友達に新しく出版された漫画をあげましたが、 かどうか分かりません。 A. 気に入った B. 気にした C. 気にかかった D. 気をつけた 20. 「駅前の小さなお店、どうなりましたか。」 「 なくなってしまいましたよ。」 A. とうとう B. ますます C. なかなか D. そろそろ 21. 異質な文化に対して思い込みと誤解を起こし ので、異文化間の交流を促進するのは大切なことだ。 A. にくい B. やすい C. がたい D. ほしい 22. ちょっと直せば けれど、もう古くなったから捨てよう。 A. 使えないものだ B. 使ってはいけない C. 使えないこともない D. 使わなければならない 23. 何度も会っているうちに、相手のことがよく分かる 。 A. ようにした B. ようになった C. ことにした D. ことになった 24 昨日買った洋服の値札をつけた 着て行って、友達に笑われた。 A. ところ B. ほか C. ほど D. まま 25. やる ことはすべてやったんだから、自信を持って試合に臨めばいいよ。 A. べき B. もの C. はず D. わけ 26. そんなことを小さな子供に言って聞かせても分かる 。 A. ものではない B. はずがない C. ことがない D. わけではない 27. いくら教えても、本人に身に付け 気がなければ無駄である。 A. ようと B. ようにもない C. ようとする D. ようとしない 28. バスが急に動き出したので、おばあさんが倒れ 。 A. そうになった B. そうになる C. ところだった D. ところでした 29. デザートなどの甘いものは　　　食べるほど体重が増えて、かつ糖尿病の要因にもつながる。 A. 食べれば B. 食べたら C. 食べて D. 食べずに 30. 『西遊記ヒーロー・イズ・バック』を（ ）近年中国の多くの漫画やアニメが世界中で親しまれている。 A. きっかけで B. はじめ C. 問わず D. もとにして 31. 年を取る 、彼はだんだん話が少なくなってきた。 A. において B. にあたって C. について D. につれて 32. 子供は成長するにしたがって、社会 考えも変わっていくでしょう。 A. による B. にとって C. に対する D. にわたる 33. 一人で料理が作れるように、母に教えて 。 A. くれました B. もらいました C. あげました D. やりました 34. みんなで高橋さんの引っ越しを手伝って どうですか。 A. あげたら B. もらったら C. くれたら D. やったら 35. アンケート調査にご参加＿＿＿＿皆様の感想なども掲載させていただく予定です。 A. やった B. いたした C. さしあげた D. くださった 36. 私にできることがありましたら、どうぞ ください。 A. 申し上げて B. いらっしゃって C. おっしゃって D. おいでになって 37. 「あの人が日本から来た新しい先生だよ。」 「本当？ は見えないね。学生かと思っていた。」 A. どう B. こう C. そう D. ああ 38. 鈴木：「あのう、これ、（ ）,どうぞ。」 吉田：「それはそれは、こんな立派なお土産をいただきまして。」 A. わるいものですが B. よいものですが C. つまらないものですが D. すばらしいものですが 39. 「さすが中村先生です。お話、 。」 「そういってもらえて何よりです。」 A. もっと上手になれます B. 大変勉強になりました C. 意外に面白いですね D. 本当に賢いです 40. 最近の人気アニメ映画『君たちはどう生きるか』を製作したのは です。 A. 手塚治虫 B. 新海誠 C. 宮崎駿 D. 藤子·F·不二雄 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题 卡上将该项涂黑。 （一） 匠とは、日本人が古代からだんだん形成してきた人生訓だ。それは自然と一体になって生きることで、日本人の心の中に蓄えられ、歴史の試練を経て成熟してきた。自然への敬意、目に見えない価値を重視する心、モノに感謝して大切にする気持ち、それは歴史を経て高度に洗練された伝統工芸、伝統芸能に体現されている。 匠が担う伝統工芸は、木や土のように自然から楽材を得、草木や岩から色ももらう。作ったものは大切にし、修復を繰り返していつまでも使い続ける。( ア )最後は全部土に帰る。これは化学素材·染料、大量生産、大量消費、大量廃棄という現代の流れとはぜんぜん違う生活パターン(模式)なのだ。 日本はかつて近代主義の長所を「匠」の精神と融合させて成功してきた。しかし、ひたすら(一味地)近代主義的な合理性、効率性を追求する結果、こうした日本の価値観を危機に陷れている。若者に匠の精神を広く知らせることは、彼らに日本の伝統的な思想の普通性を教え、現代社会から距離をおいて自分を見続け、自僧と希望をもって国の将来に賃献していくことを励ますものだ。 41. 「匠」の内容に合わないものはどれか。 A. 自然を尊重して融合する B. 古代の日本人にはない C. 人生訓の一種 D. 伝統工芸や芸能に映される 42. 文中の ( ア ) に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. そして D. あるいは 43. 文中に「日本の価値観を危機に陷れている」とあるが、その理由はどれか。 A. 合理性と効率性にしか関心がないから B. 合理性と効率性を求めないから C. 近代主義と「匠」との融合が失敗したから D. 日本の価値観はもう現代社会に要らないから 44. 文中の「匠の精神を広く知らせる」とあるが、その目的はどれか。 A. 若者を現代社会から逃げ出させるため B. 若者を伝統を尊重する人間にするため C. 若者の国への貢献を励ますため D. 若者を最高の匠にするため 45. この文章にテーマをつけるなら、最も相応しいものはどれか。 A. 匠になるため B. 日本の価値観危機 C. 昔の匠と今の匠 D. 匠の伝承 （二） 「嘘」はもちろん悪いことだが、①「嘘も方便」という諺のとおり、時と場合によっては、何かの役に立つ「いい嘘」もある。一番の方便は、学校の先生の「嘘」だろう。例えば、体育で鉄棒単杠)がうまくできない子供に、「君は上手なんだよ」「上手だったね」と褒めてあげたりする。そうすれば、子供は次はがんばろうと思うのである。②それが嘘だとわかっていても、子供には先生の気持ちが通じるものである。また、親も先生と同様に、子供を育てる上で、よく嘘をつく。よくできたことを褒めてあげるのは③（ ）が、うまくできなかったことでも、褒めたほうがいいだろう。 「いい嘘」の効果について次の面白い実験がある。小学校四年生を3つのグループに分け、第1グループには常に褒めことばを与え、第2グループは常に叱り、第3グループは褒めも叱りもせず、それぞれ同じ算数の練習をさせた。五日続けられた結果、第1グループは確実に成績が上がっていくが、第2グループは一時的には伸びるが、途中で停滞してしまい、効果が現れない。第3グループは3日目までは伸びるが、あとは成績が下がるばかりとなってしまう。 この実験でもわかるように、子供にやる気を起こさせるような嘘は歓迎されるはずだ。まさに（正所谓）「嘘も方便」なのだ。 46. 文中に①「嘘も方便」とあるが、それはどういう意味か。 A. どんな場合でも、絶対嘘をついてはいけない。 B. 嘘は役に立つものだから、たくさんついたほうがいい。 C. 大人は子供を育てるために、嘘をつくと便利だ。 D. 時と場合によっては、嘘をつくことも必要である。 47. 文中に②「それ」とあるが、何を指すか。 A. 次はがんばろうと思う気持ち B. よくできたという褒めことば C. 何かの役に立とうという思い D. うまくできないという悔しさ 48. 文中の③（ ）に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. おかしい B. 当然だ C. おもしろい D. 依然だ 49. 実験でどんなことが分かったか。 A. 第2グループと第3グループの結果はまったく同じなこと。 B. 叱られた子供は3日目までは伸びるが途中で停滞してしまい、効果が現れないこと。 C. できたことを褒め、できなかったことを叱るというのが正しいやり方なこと。 D. 常に褒めことばを与えられた子供は成績が前よりよくなったこと。 50. 文章によると、「いい嘘」ではないのはどれか。 A. 病気なのに、「大丈夫だ」と親を安心させる嘘。 B. 友達からプレゼントをもらった時、気に入らなくても「大好き！」という嘘。 C. 宿題をしなかったのに、「家に忘れてしまった」と先生にいう嘘。 D. テニスがうまくできない子供に、「君は上手なんだよ」という嘘。 （三） 世界中で社会現象を巻き起こしたスマートフォンゲーム『ポケモンGO』。位置情報と AR技術を生かし、現実世界にポケモンがいるかのような面期的なゲーム設計が爆発的な人気を呼び、ダウンロード数は全世界10億を超えた。 ポケモンGOはAR を使わなくても遊べるが、手持ちのポケモンのAR 写真を撮影できる機能を数ヵ月前に導入して以降、今では大半のユーザーがAR機能を使っている。地面にポケモンの影が出たり、机や椅子に本当に立っているかのような姿を映したりもできる。 技術はさらに進化している。スマホのカメラで映した風景の中をARのポケモンが走り回る際、これまでは机や椅子といった物体の正確な位置や奥行き (纵深) を認識することが薙しかった。開発段階だが、機械学習を用いた新たな手法でそれらを即時に認識できるようになり、ポケモンが物陰に隠れたり、人間の後ろに回ったり、といったことができるようになっている。 多くのARゲームが次々と世に出てきた。( ア )、ユーザーの支持を獲得できたものは少ない。ゲーム内でARを効果的に使うにはどうすべきか、ポケモンGOで実験しながら、理解を深めている。 51. 文中に「爆発的な人気」とあるが、その主な理由はどれか。 A. ポケモンの正確な位置情報が分かるから B. ポケモンが目の前にいるかのような体験ができるから C. 現実世界からボケモンの世界へ移動できるから D. 今までのポケモンゲームの中で最も新しいから 52. 文中に「AR機能」とあるが、これを使ってできることはどれか。 A. カメラで撮った写真の背景をポケモンの柄にすること B. 手持ちのポケモンの写真を印刷すること C. 机や椅子にポケモンが立っている姿を撮影すること D. 地面に自分とポケモンの影を出すこと 53. 文中の「それら」の指すものはどれか。 A. 物体の位置や奥行き B. スマホのカメラに映った風景 C. ARのポケモンの姿 D. 機械学習を用いた新たな手法 54. 文中の( ア )に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. すると C. また D. しかし 55. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. ポケモンGOのダウンロード数は、まもなく 10億を超えそうである。 B. AR 機能を使って遊ぶユーザーは、全体の半分以下である。 C ポケモンが物体や人間の後ろに回る機能は、まだ閉発途中である。 D. AR 技術を利用したゲームは、ほとんどが大ヒットしている。 （四） 娘が高校生の頃、カバンに小さな人形をぶら下げているので、「何のお守り?」と閉いたら、「幸運グッズで、これを付けていると成績が良くなる」という返事が戻ってきた。「この前の中間試験の成績が良かったから効き目がある」と信じているようだった。そこで私は「そんなものを付けていても、次の試験はきっと悪い成績になるよ」と予測をした。そして、その予言通り娘の期末試験の成綾は散々で、幸運グッズの効き目がないことが証明された。 そこで、私は娘に「あなたの大体の実力は70点を取るくらいだ。しかし、人間には不調というものがあって、90点を取ることも、40点しか取れないこともある。恐らく、前の期末試験が実力以下の成績だったので、神にすがる(依赖) ような気持ちで幸運グッズを買ったのだろう。ところが、それは実力が発揮できなかっただけだから、幸運グッズを買おうと買うまいと、通常の実力通りなら、次の成績は上がることになる。それが、前の中間試験だった。それを誤解して、幸運グッズを身につければ成績が良くなると信じて、あまり勉強していないようだったから、成績は必ず下がると予言できたのだ」と説明した。 人生は山あり谷ありで、谷に落ち込んでも慌てず、いずれ谷を脱する時が来るだろう。時を待っておれば良いのだ。ところが、こんな時追い詰められた気分になって、つい神に頼ったり、怪しげな宗教を信じ込んだり、幸運グッズに手を出す人は、この当たり前のことがよく分かっていないようだ。やがて、時の流れとともに山の時期がやってきても、それを神や幸運グッズのお陰だと信じてしまうだろう。 56. 文中に「予測をした」とあるが、それはなぜか。 A. 娘は成績がずっと悪いから B. 娘の買った幸運グッズが効き目がないから C. 娘は幸運グッズを身につけることを忘れたから D. 娘は幸運グッズを信じ過ぎて、あまり勉強していなかったから 57. 筆者によると、幸運グッズにはどのような効果があるか。 A. 何も効果がない B. 幸運を与える C. 自信をつける D. 実力を出させる 58. 娘の最近3回の試験の成績はどのように変化したか。 A. 良い→悪い→良い B. 悪い→良い→良い C. 悪い→良い→悪い D. 良い→悪い→悪い 59. 文中に「こんな時」とあるが、何を指すか。 A. 谷を脱する時 B. 谷に落ち込む時 C. 山の時期がやってくる時 D. 幸運グッズに手を出す時 60. 筆者がこの文章で言いたいことはどれか。 A. たとえ宗教や幸運グッズに頼ったとしても、人間のいい時と悪い時が来る順番を変えることはできない。 B. 人間には悪い時と良い時があるものだが、神や幸運グッズは悪い時にだけ頼りにすればいい。 C. 悪い時には人間は落ち込むが、神や幸運グッズがあれば、良い時が来るまで安心して待つことができる。 D. 悪い時の次にはいずれ良い時がやってくるので、悪い時が来ても神や幸運グッズに頼る必要はない。 第三部分 写作（满分30分） 61. 选择大学的标准因人而异，其中一个不可忽视的标准就是关于大学所在地的选择。有的人会选择离家近的大学，有的人会选择离开家去外地的大学读书，你的选择又是什么呢? 请以「大学の場所を選ぶことについて」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.简述选择在家乡读大学的优缺点； 2.简述选择在外地读大学的优缺点； 3.表明你是如何看待两者的，做出你的选择。 写作要求： 1.字数为300-350字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$