10 古诗三首 石灰吟（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《10.古诗三首：石灰吟》 一、教材分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出语文课程的实施要“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源要素，设计语文学习任务群”。单元要素为阅读时，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。《石灰吟》的学习就从一首诗走近一个人，感受诗人于谦一生的情怀，进而凸显其品质。 二、学情分析 《石灰吟》是统编版六年级语文下册第四单元第 10课《古诗三首》中的第二首古诗，作者是明朝大臣于谦。《石灰吟》是一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗人以石灰自喻，表达自己不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。单元要素为阅读时，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。本课的教学目标为由一首诗走近一个人，感受诗人一生的情怀，进而凸显其品质。 三、设计思路 六年级学生已具备一定的古诗文阅读能力，而《石灰吟》又是一首字字如白话的咏物诗,学生凭借自己已有的能力,能基本读懂古诗的意思,但学生对这篇文章的作者于谦比较陌生，对石灰从石灰石到熟石灰的制作过程也不是很了解，其中蕴含的深意,学生还处在似懂非懂状态之中，这无形中增加了学生对诗歌理解的难度。 四、教学目标 1、认识“焚”、“锤”、“凿”等生字，正确理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 3、引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 4、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 五、教学重点 能借助注释，理解诗句的意思，有感情地朗诵全诗。 六、教学难点 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、以“吟”导入，理解诗题。 1.出示“吟”字，引出诗题。 2.齐读诗题，质疑诗题。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、读好诗句，初步感知。 1.教师范读古诗，学生自由朗读古诗 2.要读准字音，也要试着读出古诗的节奏。 3.指名读古诗，相机评价。 4.集体齐读。 三、走近石灰，了解诗意。 1.石灰自述，对应诗句。 2.试说诗意。 3.组织交流，教师提炼。从诗句中的三个关键词（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）说说对石灰的认识，教师总结。 4.你对石灰产生了怎样的感情？那我们就带着这样的感情来读一读这首诗。 5.引导朗读：这次我们的读书要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。请大家自由读一读整首诗。 6.指名朗读，相机指导与评价。 四、走进于谦，感悟诗情。 1.诗人眼中的石灰品质高尚，令人称颂，那诗人仅仅是在写石灰吗？ 2.走近于谦，了解于谦的故事，教师讲述于谦生平重要事件。设计意图：通过了解于谦个人生平资料，进而帮助学生理解这首诗背后的内涵，诗人不仅仅是在写石灰，更是在借石灰表达内心的志向，引出“托物言志”这一表达方法，帮助学生初步感知“托物言志”类古诗的特点。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 《石灰吟》是统编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的第二首。《石灰吟》是一首咏物诗，采用托物言志的表达方法，抒发了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚情操。这首诗明白易懂，为了让学生更好地学习古诗、理解于谦的家国情怀 通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格 思维延伸 本节课主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读好诗句的节奏和重音，读出古诗的意境和感情，感悟诗人不畏艰难、为国尽忠、坚贞不屈的伟大志向 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 《石灰吟》是一首咏物诗，采用托物言志的表达方法，抒发了诗人不畏艰难、清白做人的高尚情操。这首诗明白易懂，为了让学生更好地学习古诗、理解于谦的家国情怀，故没有设计繁琐的分析，我通过三个教学环节来完成本节课的学习任务。第一步：解诗题。从“吟”入手，引入诗文，过渡自然。第二步；熟读古诗，理解诗意，了解托物言志的表现手法。先让学生自学，从诗句中的三个关键词说说对石灰的认识，正如诗中所说，石灰经过千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身等艰难的蜕变，最终实现“石”到“灰”的过程。这种思路由粗到细、由窄到宽，让学生在初读、再读、想象中走进石灰，了解石灰，通过反复地诵读、抓关键词体会、想象画面，资料延伸，从而读出古诗的意境和感情。第三步：领悟诗情。这个环节是本首诗的教学重难点，我把于谦的生平资料当成学生升华感情的支架，由“物”迁移到“人”，由石灰的清白迁移到人高尚的情操，托物言志，让学生较为深刻、全面的认识于谦，感受于谦的高尚情操和理想信念。通过不同方式、入情入境的朗读，一步步领悟诗人的精神品质，营造出诗意盎然的课堂氛围。在整节课中，教师的主导较多，没有充分让学生发挥主动性，资料部分可以适当让学生课前进行查阅和了解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$