第9课 中世纪城市和大学的兴起-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教案

第9课 中世纪城市和大学的兴起 课题 第9课 中世纪城市和大学的兴起 课程 新授课 课程标准 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 素养目标 1.自主学习，掌握中世纪自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起的基本史实。（时空观念） 2.小组合作，结合史料探究中世纪城市和大学兴起的原因、特点、影响。（史料实证、历史解释） 3.立足唯物史观，辩证理解大学和城市兴起对欧洲的影响，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。（唯物史观） 重点 难点 重点：中世纪自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起的基本史实 难点：中世纪城市和大学兴起的原因、特点、影响 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 1.庄园的居民（领主与佃户、关系）、庄园的土地构成 2.庄园法庭的概况（表现、特点、评价） 3.西欧庄园的特点（主持者、时间、地点、审判依据、惩罚手段、作用） 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 476年西罗马帝国灭亡，商业凋敝城市衰弱，9世纪庄园制流行。90％人口都居住在农村。 自 由 该往何处找寻 ？ 城市的空气使人自由。（Stadt Luft macht frei）——德国民谚 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示课程标准和学习目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 1、 中世纪城市 1.城市兴起的原因 依据材料和课本第一段，分析城市何时兴起？城市兴起的原因是什么？ 公元10-11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……由于大片荒地和森林被开垦，耕地面积明显扩大，农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时还出现了剩余……脱离农业的手工业生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售产品，手工业者和商人自发聚集到港湾、河口、城堡、寺院、交通枢纽和行政中心附近。 ——王斯德主编《世界通史——1500年以前的世界》。 兴起时间：公元10世纪 原因：农业技术提高，农业剩余增加，手工业的发展，农业和手工业发展刺激了商业的繁荣，手工业者和商人聚集在交通便利的地方，于是形成了城市。 生产力的发展，社会的进步是西欧城市兴起的根本原因。 2. 代表城市及特点 结合教材和相关史事说出中世纪的代表城市以及城市的特点。 （1） 代表城市：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。 【相关史事】新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业著、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口数量一般不超过5000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。 （2）特点： ①交通便利、相对安全的地区； ②城市规模小； ③以手工业和商业为中心的城市发展最快。 3.争取自由和自治 （1）争取自由和自治的原因及方式 阅读教材P43及相关史事分析城市争取自由和自治的原因及方式。 【相关史事】法兰西的琅城取得自治的过程最为典型。琅城是法兰西东北部的一个城市。主教也是这里的领主，拉制着城市。琅城居民聚集金钱，购买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年。琅城终于取得了自治地位。 原因：领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 方式：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。 （2）自由城市和自治城市 阅读教材P43区分自由城市与自治城市，并对其进行评价。 名称 取得自由和自治的形式 自由城市和自治城市的权利 自由城市 从国王或领主手里取得“特许状” 国王与城市代表共同管理。市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产和任意征税。 自治城市 从国王或领主手里取得“特许状” 市民选举产生的市议会是最高权力机构。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 评价：进步性：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。 局限性：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 【角色扮演】 分角色讨论：在城市获得自由与自治过程中，有伴随着三种权利的博弈与斗争，国王为什么选择和市民一起？ 国王不仅获得了市民的支持，实力增强，而且削弱了领主封建割据势力，一举两得；城市借此获得了自由或者自治。 “城市的空气使人自由”，越来越多的农奴为了摆脱封建奴役逃离庄园。 4.城市居民 （1）城市居民的组成由来 材料：如果不是包括农业农奴和工匠农奴在内的广大农村劳动者首先创造出一定数量的剩余产品，工商业城市的复兴或新建就没有可能。 结果：越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 （2） 市民阶层形成 结合教材分析市民阶层是如何形成的？并分析形成的原因及意义。 原因：城市的发展和工商业的繁荣 意义：为资本主义的兴起准备了条件。 （3）行会出现 阅读教材P44相关史事，并结合下面的材料了解行会的出现。 商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。 手工业行会的行规也禁止外地工业者及其产品进入，规定本行业工业品的制造工艺、价格、原料和用量，还规定工人的人数，工资与劳动时间。 讨论一下，中世纪乡村和城市生活有哪些不同？你愿意选择在哪里生活？ 领主的庄园与市民的城市 乡村（封闭） 城市（自由） 构成（主体人员） 封建庄园（封建主和农奴） 自由民（市民） 社会关系 封建主（提供土地、奴役剥削）农奴（缴纳地租、服劳役） 摆脱封建领主的控制，拥有人身自由 经济特点 一切产品用于自身消费（自给自足的自然经济） 产品用于交换、出卖（商品经济）行会势力较大 史料研读 和农村相比,城市有一种不同的生活态度和价值观念，这是一种异质的东西,最终会导致封建社会的瓦解。——钱乘旦《西方那一块土》 庄园经济逐渐瓦解，城市发展市民阶层壮大，促进资本主义的产生和发展，推动西欧由封建社会到资本主义社会的转型。 拓展：以北宋东京与英国伦敦为例，比较中世纪城市与中国古代城市有哪些不同？ 北宋东京平面图 英国伦敦平面图 城市布局 规模、人口 职能 是否拥有自治权 北宋东京 布局规整 街道笔直 规模大， 人口多 政治职能为主 没有自治权 伦敦英国 依河而建 形状不规则 规模小， 人口少 经济职能为主 有自治权 【合作探究】结合史料分析城市自治对西欧洲历史的发展产生了哪些影响？ 材料一： 乡村意味着“隔绝和分散”，而城市“表明了人口、生产工具资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。 ——摘编自《世界中古史》 影响（1）经济：有利于城市经济的发展，推动资本主义经济萌芽。 材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。国家出现了不与封土相联系的官吏;市民阶级开始参与政治。 ——摘编自《世界中古史》 影响（2）政治：市民阶层的崛起，也推动了议会和民主进程的发展促进了王权的强化与国王的统一事业，有利于西欧民族国家的发展。 材料三：中世纪大学最早出现在交通便利、商业贸易比较发达、拥有自治权利和人身自由的城市……随着城市的兴起和工商业的发展，社会对教育提出新的要求，也为教育活动提供了一系列的物质基础。 ——武寅主编 《简明世界历史读本》 影响（3）思想：大学兴起，推动文化事业发展 二、大学的兴起 1.兴起背景 阅读史料，结合教材分析大学兴起的背景。 材料一：城市工商业作为世俗职业活动,需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练,还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二 ：（城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占廷和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 背景：（1）各行业对人才的需求； （2）城市经济的发展和文化的传播。 大学是中世纪“最美好的花朵”。 2.早期大学 大学的含义：“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是,大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体,后来逐渐用来指专门的教育机构。 西欧早期的大学有：博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学等。 欧洲四大名校 3.发展历程 12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。 巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。 13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。 4.自治地位 阅读材料分析，大学得到哪些人的支持，有哪些特权？ 1231年1月12日，英王首次认可牛津大学，并授予其特权。 1254年9月27日，教会以信件形式写明大学教师和学生的自由受教皇的保护，大学有免役权和免税权特权。 1254年10月6日，(教皇“特许状”)确认了大学的学术传统和既有法规，这意味着牛津大学拥有学术特权，牛津大学可以制定法规，自我管理，完全是一个法人团体。 1406年，亨利四世干脆取消了民事和刑离限制，凡是在牛津发生的有关学者的任何案件，即使是谋杀罪和故意杀人罪也可以自行处理。 ——曹汉斌《牛津大学自治史研究》 （1）免赋税权（2）教育自主权（3）司法特权 5.课程设置 基础课程 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐 专业课程 法学、医学和神学 中世纪大学的课程设置说明了什么？ 说明了大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。（评价） 中世纪巴黎大学上课情形 【中西对比】 合作探究：依据所学，小组讨论，用表格法对比中西方教育？ 索邦神学院（巴黎大学前身） 欧洲 中国 产生背景 城市发展的需要 统治者选拔人才的需要 教育目的 培养社会发展专业人才 选拔和培养封建官员 学习内容 内容广泛 内容相对单一，儒家经典为主 【合作探究】中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？ （学法指导：从经济、政治、思想文化等角度思考，抓材料关键字句） 材料一:西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。 影响（1）政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件 材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 影响（2）经济：城市商品经济的发展对封建制度起到瓦解作用 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣.大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 影响（3）思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础 【拓展延伸】西欧封建社会的主要特征与变化 阅读课本第一段结合材料分析城市兴起的时间、原因。 结合教材与相关事实找出中世纪城市的代表及特点。 阅读教材分析城市争取自由和自治的原因及方式。 利用表格区分自由城市与自治城市。并且评价。 扮演国王、市民与领主的角色体会他们之间的权力博弈与斗争。 结合教材分析市民阶层是如何形成的，分析形成原因及意义。 结合史料，了解行会的基本信息。 利用表格对于乡村与城市，体会其特点。 对比北宋东京与英国伦敦，比较中世纪城市与中国古代城市的不同。 小组合作，结合史料分析城市自治西欧历史产生的影响。 阅读史料，结合教材分析大学兴起的背景。 了解大学的含义。 结合材料分析，大学得到哪些人的支持？ 小组合作，探究中西方教育的不同。 小组合作，结合教师指导，分析史料，思考大学兴起对欧洲文明发展的影响。 总结西欧封建社会的主要特征与变化。 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1.（2021·山东临沂·19）欧洲历史传统上划分为古典时代、中世纪、近现代等三个时期。其中，“中世纪"始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡。发生在这时期的史实是（　C　） ①庄园经济的盛行 ②大学的兴起 ③文艺复兴运动兴起 ④哥伦布登上美洲大陆 A．①②③④ B．①③ C．①②③ D．②④ 2.（2020·湖南益阳·24）“农业、采矿业、渔业和林业产量的提高，相应地促进了商业和城市的发展……城市作为地方贸易和地方行政的中心，开始慢慢地出现。”材料反映欧洲城市兴起的主要原因是（　D　） A．大学的兴起 B．市民阶层发展壮大 C．庄园的出现 D．社会生产力的发展 3.（2020·山东烟台·17）13世纪，欧洲的许多城市成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有权，领主不得非法剥夺市民的财产。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得“特许状”。这表明西欧中世纪部分自由城市（　A　） A．实现了相对的自治 B．完全摆脱了国王和贵族的控制 C．是工商业者的聚集地 D．主要以武力手段取得自治地位 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握中世纪自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起的基本史实。 能借助史料分析中世纪城市和大学兴起的原因、特点、影响。 反思改进： 本节课内容较多，对于中世纪自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起等基本史实可以以学生自主学习为主，教师可以提供丰富的史料，让学生自主梳理，提升阅读与梳理的能力。对于重难点城市和大学兴起的原因、特点、影响等可以进行小组合作探究，教师指导学生探究的角度。另外可以利用分析对比，比如城市和农村对比，中西方城市及大学教育对比等加深理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$