专题06 语言文字运用（知识清单）-2023-2024学年高二语文下学期期末考点大串讲（统编版高中全五册）

语言运用知识清单 第一部分 正确使用词语与辨析病句 第二部分 标点与修辞 第三部分 选用、仿用、变换句式与压缩语段 第四部分 简明、连贯、得体与图文转换 1． 正确使用词语与辨析病句 （1） 正确使用词语 1.辨析近义词 近义词辨析有以下几种情况：近义实词辨析，易混虚词辨析，近义成语、短语、俗语的辨析。近义实词辨析一般题型以同音词、近义词的辨析为主，所选实词多是生活中常见但又容易被忽视的词语。近义成语辨析在下一个专题单讲。 主要有两种常见题型：一种是根据语境，辨析使用词语，包括近义词语，另一种是判断词语使用的正误。高考注重在具体的语言情境下命题，所以第一种题型是高考对词语考查的必然趋势。出题的形式如：“加点的词语使用不恰当的一句是”，“依次填入下列各句横线处的词语最恰当的一组是”，或“加点的词语使用恰当的一句是”。 （1）准确辨析近义实词 高考对近义实词辨析的考查，通常落脚在词义的轻重、大小、褒贬、侧重点等方面的差异上，反映在词语使用的对象、范围以及和上下文的对应、搭配等方面。 试题的考查侧重对语言环境的分析和对词义的辨析两个方面，往往二者兼顾，不仅有词语使用正确与否的问题，有时还会涉及哪一个使用得更好的问题。选择的词语往往是社会生活情境中使用频率较高的常见词语。 我们辨析近义词的时候，常用的方法是去掉相同语素，比较不同的语素，从而看出两个词语的区别。比如：法制/法治 这组近义词比较的时候，去掉相同的语素“法”，比较不同的语素“制”和“治”，就会得出：“制”是名词制度，“治”是动词治理，就看出两者区别。 再比如：反思/反省这组近义词比较的时候，去掉相同的语素“反”，比较不同的语素“思”和“省”，就会得出：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反省则有“悔悟”义。除了基本的比较法之外，还有以下一些方法进行比较： 1　 看轻重：有的近义词内涵虽然相同，但在表现其某种特征或程度上，则有轻重的差别。例如： 努力/竭力 努力：指尽量使出力量，语意较轻。 竭力：指用尽全部力量，表示尽力的程度已经达到极点，语意重。 请求/恳求 批评/批判 担心/担忧 努力/竭力 希望/期望/渴望 2　 看范围：有的词语使用范围大，有的词语使用范围小，有的词语有一定的使用范围。例如： “财富”比“财产”的范围广。 “边疆”比“边境”的范围广，都比“边界”范围大。 “战争”范围最大，“战役”范围较大，“战斗”范围最小。 “奖励”和“鼓励”、“发觉”和“发现”等在使用范围上都有大小之别。 3　 看侧重：每组近义词，各自的侧重点不同，仔细比较就会发现细微的差别。可以采用比较法。 例如： 改革：革，除旧。 改善：善，完善。 化装：有假扮的意思。 化妆：是使容貌美丽。 屹立：侧重稳。 矗立：侧重直。 耸立：侧重高。 安静：侧重于没有吵闹、喧哗。 平静：侧重指平稳，没有动荡不好。 熟悉：侧重于对某人或某事了解得清楚。 熟习：对某种技术或学问学习得很熟练，了解得很清楚。 4　 看对象：有些近义词基本意相同，但是搭配的对象不同，有些词语有固定的搭配习惯，做题时候，应该注意一下。 例如： 充足：多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配（阳光充足，水源充足）。 充分：多与比较抽象的事物搭配（条件充分、理由充分）。 充沛：多与表示精神方面的抽象概念搭配（精神充沛、体力充沛）。 5　 看色彩： ①比较近义词，可以看词语的感情色彩。 同一个词语，词的感情色彩不同，说法也不同。 褒义词： 具有肯定或赞许的感情。如：鼓励、成果、抵御、果断。 贬义词： 具有否定或贬斥的感情 如：煽动、后果、抗拒、武断 中性词： 不表示褒贬 如：鼓动、结果、抵抗 、决断。 ⑥比较近义词，可以看词的语体色彩，同一个词语，在不同的文体中叫法也是不同的。 口语： 口语具有通俗朴实生动的风格，对话、文艺作品多用口语。如：坟、土豆、胖、天空。 书面语：书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场合，理论文章。如：陵墓、马铃薯、富态、苍穹。 辨析近义词的方法，除了上面几种方法外，还应该注意各个近义词的词素、词性等的差别及和其它多义词、反义词的关系。辨析近义词的几种方法，在实际运用中往往要同时从不同的方面去考虑，还要尽可能多找出一些例句进行分析比较，这样才能把近义词的细微差别辨清辨准。 （2）准确辨析近义虚词 对虚词的考查主要涉及连词、介词和副词在动态语境中使用情况的辨析，偶尔也涉及助词的使用。如何辨析近义虚词呢，我们从以下几个方面入手： 1　 看搭配 关联词语在使用中有固定的搭配关系，一般不能换用。在辨析虚词时，要结合句中出现的词语，看清是否成套出现，是否构成固定搭配关系。一些虚词如有多种搭配关系，就要结合语境来选择。例如“因为……所以……”“除非……才……”。 2　 看表达 虚词有用来表明或强化词语之间、短语之间和句子之间关系的作用，所以可通过辨析词语、句子之间的关系来辨析虚词使用是否恰当。例如：“进而”与“从而”，前者一般表示递进关系，后者一般表示承接或因果关系；“只要”与“只有”，前者强调的是充分条件，后者强调的是必要条件。 3　 看位置 虚词在句中的位置必须根据句子的语法需要和虚词自身的表意特点来确定。比如，关联词语有固定的位置，有的只能用于前一分句，如“由于”；有的只能用于后一分句，如“却”“然而”“以致”。复句中出现成对的关联词，如果前后分句的主语相同，关联词用在主语后；如果前后分句的主语不同，关联词用在主语前。 4　 看词性 词性不同，虚词的语法功能就不同，只有把握住词性，才能准确使用。例如“偶然（形容词）”与“偶尔（副词）”。 5　 看语气 主要指表示语气的副词和助词。有些虚词必须用在表疑问的句子中，用在陈述句中就不合语法。有些虚词用来表达委婉语气，有些虚词用来表达强调语气。 2.填成语、俗语 从2016年到2022年，高考几乎每年都考查成语，可谓是全国卷的必考点。所选成语大都是常见常用易错的成语，尤其是近义成语。放在大的语段情境中考查，与病句、标点、修辞等一同考查。 值得注意的是，2022年由选择题改为主观填空题的题型变化，它标志着考查重点由过去的近义成语辨析转向常见常用成语的积累运用，难度空前加大。2023年全国甲卷中出现了俗语填空，所以在这次一轮复习中应该关注俗语。 （1）成语 成语是人们长期使用的、意义完整、结构稳定、形式简洁、整体应用的定型词组。它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位，成语大多由四字组成，也有三字成语，例如:“口头禅”“瓮中鳖”“莫须有”等;五字成语:“蚂蚁搬泰山”“大眼望小眼”“打蛇打七寸"等;六字成语 :“有一搭没一搭”“吉人自有天相”“高不成低不就”等;七字成语:“近水楼台先得月”“初生牛犊不怕虎”“醉翁之意不在洒”等;八字成语 :“一夫当关，万夫莫开”“八仙过海，各显神通”“人为财死，鸟为食亡”等。还有一些多字成语，平时偶尔会用到。 1　 识其源，辨其义 正确理解和使用成语，前提是积累理解成语，并能够正确书写。成语的书写正确与否，涉及成语的结构 及音、形、义诸多方面。了解成语的来源，才能更好地理解成语的含义。 a. 源于神话传说 精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地、火眼金睛、愚公移山、牛郎织女、天衣无缝、兴云作雨、 水漫金山 b. 源于寓言故事 滥学充数、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗铃、买梗还珠、叶公好龙、拔苗助长、亡羊补牢、 杯弓蛇影、狐假虎威、井底之蛙、对牛弹琴、黔驴技穷、鹂蚌相争 c. 源于历史典故 背水一战、望梅止渴、纸上谈兵、夜郎自大、卧薪尝胆、四面楚歌、初出茅庐、指鹿为马、围魏救赵、 负荆请罪、偃旗息鼓、草木皆兵、唇亡齿寒、毛遂自荐、退避三舍 d. 源于诗文语句 春风得意、心有灵犀、怒发冲冠、莺歌燕舞、柳暗花明、红杏出墙、物是人非、扑朔迷离、人面桃花、 悲欢离合、窈窕淑女、白云苍狗、投桃报李、鸠占鹊巢、乘风破浪 e. 源于口头俗语 狼子野心、众志成城、千夫所指、一千二净、三长两短、千方百计、指手画脚 ②析结构，辨形义 成语内部语素的组合是有一定的语序，也是有一定的层次的。汉语语法的各种结构格局，几乎都可以在成语中找到它们的踪迹。成语的结构类型概括起来，有以下十种: a. 并列式:披坚执锐 防微杜渐 失之东隅收之桑榆 b. 承接式:先斩后奏 见异思迁 皮之不存毛将焉附 c. 目的式:削足适履 越俎代庖 守株待兔 杀一儆百 d. 因果式:水滴石穿 水落石出 失之毫厘谬以千里 e. 主谓式:杞人忧天 夜郎自大 风云变幻 青出于蓝 f. 动宾式:不见经传 拒人千里 顿开茅塞 如丧考妣 g. 动补式:退避三舍 无动于衷 荒谬绝伦 无动于衷 h. 连动式:画蛇添足 刻舟求剑 亡羊补牢 吹毛求疵 i. 兼语式:请君入瓮 引狼入室 令人生畏 化险为夷 j. 偏正式:衣冠禽兽 扶摇直上 一丘之貉 孜孜不倦 ③了解误用类型，有效规避 成语容易误用，了解误用类型，知己知彼，规避错误，提高分值，以下是容易产生的错误类型和规避 的方法。 a. 曲解成语，望文生义。 大多数成语表里有两层意思，字面意义并不是它的的真正含义，而只按字面意思理解成语的含义，就叫做望文生义。成语的特点之一是意义的整体性，其意义往往不是它的组成部分意义的简单总和，因此不能只按照字面意思去牵强附会。 例1：你应该和朋友合作搞这个课题，要知道三人成虎，众志成城。 “三人成虎”原指“城市里本无虎，但只要有三个人谎传市里有虎，听者就会以为真有虎了。”后比喻流言惑众，蛊惑人心。这里错解为“很多人在一起就像老虎一样力量强大” 例2：我的态度很鲜明，对任何邪教的言论不赞一词，对他们的行为深恶痛绝。 “不赞一词”原指“写文章写得很好，别人不能再添一句话”，现也指一言不发。这里错解为“不说一句赞成的话”。 例3：一些人对中国的茶有偏见，以为茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如进口饮料。 “下里巴人”指古代楚国的一种较通俗的歌曲，泛指通俗的文艺作品，这里错解为普通的乡下人。 例4：小李得了冠军，尾巴翘到天上，对朋友竟然也侧目而视。 “侧目而视” 意为敢怒不敢言，形容拘谨畏惧的样子。错解为“不屑正眼相看，瞧不起人”。 规避方法：扣准关键字 成语源于文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往以为是“登上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不知“自卑”在文言文中是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低下”。成语“登高自卑”比喻做事情要循序渐进，由浅入深”。所以，对于成语中的关键字眼要细加关注。 探寻词义源头 成语多约定俗成，源于典故，因此要参透本义。如“大方之家”语出《庄子·秋水》中的“吾长见笑于大方之家”，指见识多、懂得大道理的人。使用时易望文生义，误以为“大方的人家”。 关注意义的整体性 成语意义不是构成成分的简单相加。如“江河日下”，日，一天天地；下，低处。江河的水天天向下游流，比喻情况一天天坏下去。 b. 用错对象，张冠李戴。 成语因其词义有所侧重，这便确定了该词语的大致适用对象范围，有的指个体，有的指群体， 有的指人，有的指物，有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果对成语所表达的习惯、对象、范围、情境缺乏了解，便会使陈述和被陈述之间出现用错对象，张冠李戴的现象，将固定使用对象的成语扩大了使用范围，或将表现甲事物的成语误用于表现乙事物等。 例1：2010年辽宁卷第13题B项 :“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。” 豆楚年华：指女子十三四岁，这里指男性，显然不对。 例2：现代舞剧《十面埋伏》，以其色彩浓重的舞台背景、风格鲜明的京剧音乐以及刚柔相济的舞者形体，一举征服了现场观众。(2015安徽卷第16题D项) 刚柔相济:刚强的和柔和的互相调剂，使恰到好处。此成语多用来指精神气质方面的对象。此处形容“舞者形体”属于搭配不当。 规避方法：①明辨对象 有些成语的适用对象具有特定的方向性或针对性，有的指自然界，有的指人类社会；有的指个体，有的指群体；有的专用于男女或夫妻之间；有的只适用于某一领域。 ②明辨场合 有些成语的意思只能在固定的场合使用，如不注意就可能发生误用的情况。 c. 褒贬颠倒，感情失当。 从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义贬义和中性三种。这就要求在使用成语时，要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想入非非”，指胡思乱想，多含贬义;指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地方，用于褒义;比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。 例：在东海舰队组织的此次实战演练中，我军的反水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。(2015安徽卷第16题B项) 倾巢而出 : 指全体出动，多用于贬义。此句用来形容“我军”舰艇的情况，属感情色彩失当褒贬误用。 成语中，像“赤胆忠心”之类，一看便知其感情色彩是褒义。但还有不少褒义成语，其感情色彩容易被搞错，造成误用。 规避方法：成语感情色彩的误用，还要注意三点。 1 是有大量中性词，像“成千上万、如虎添翼”等，在或褒或贬语境中都可以使用。 2 是有时讥讽、自嘲、开玩笑，故意说反话，褒词贬用、贬词褒用，是可以的。我们不能以对为错。 3 是应当知道一些感情色彩相反的同义成语。下面成对举出的成语，基本意义相同而感情色彩相反，每对中，前一个是褒义词，后一个是贬义词。 情投意合——臭味相投，见机行事——见风使舵 一得之见——一孔之见 侃侃而谈——夸夸其谈 无微不至——无所不至 再接再厉——变本加厉 绞尽脑汁——费尽心机 从容不迫——故作镇静 昂首阔步——趾高气扬 深思熟虑——处心积虑 开山祖师——始作俑者 d画蛇添足，重复矛盾。 成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和人称相对应，有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义是否有重叠，是否前后矛盾。 例1：2010年江苏卷第2题B项:“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。” “防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与句中“在种种灾害面前”矛盾。 例2:对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。 “不以为然”意思是“不认为是正确的”，表示不同意。既然不认为孩子的毛病是对的，就应讲他相应的反应和措施，或批评教育或纠正其非;但是该句中的“觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪”显然并非“不以为然”之后相应的正确态度，而是一种相反的态度。因此，该成语与语意发生了矛盾，如改用“不以为意”(不把它放在心上，表示不重视)，就可消除逻辑事理上的矛盾。两个成语，一字之差意思却相去甚远。 规避方法：①注意哪些成语自身带有语境 如“谈笑自若”，需要危险语境才能用；“甘之如饴”，需要艰苦生活语境才能用。 ②细查成语的前后成分，看有无重复矛盾 如“津津乐道地谈论”“责无旁贷的责任”“许多莘莘学子”均成分重复。 e功能混乱，搭配不当。 成语除了有较为固定的词义外，也有较为固定的词性。辨析成语，除了必须清楚它在语境中形成的语义关系外，还必须关注和推敲它构成的语法关系。有些成语在实际的运用中，会有约定俗成的种种特殊搭配关系，如只能构成主谓关系、动宾关系、修饰语与中心词的搭配关系等。如果脱离了固定语法功能的搭配关系，就会造成搭配失当或功能紊乱。 规避方法：在理解运用过程中，应积累一些成语的不同语法功能： 只作状语。如：不约而同。 不带宾语。如：司空见惯、求全责备、出奇制胜、习以为常、心领神会、妄自菲薄。 只作补语。如：不可开交。 搭配不当。如：一位莘莘学子。 只能用于否定句。如：相提并论、望其项背。 微积累：不能带宾语的成语：漠不关心、侃侃而谈、出奇制胜、妄自菲薄、发扬光大、置若罔闻、津津乐道、身体力行、熟视无睹、乐此不疲、自怨自艾、信手拈来、视而不见、肝胆相照、耳濡目染、求全责备、和盘托出、司空见惯。 常用于否定句的成语：望其项背、同日而语、一蹴而就、青红皂白、天高地厚、相提并论、无时无刻、等闲视之、一概而论、等量齐观、混为一谈、尽如人意、妄自菲薄。 只能作补语的成语：不亦乐乎、不可开交。 f.谦敬错位，主客混淆。 成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合度。谦辞只能用于自己，敬辞只能用于别人。如果忽视了这些关系和语言场合，可能会出现谦敬错位、用词不够得体的错误。 例：在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧。(2012年全国II卷) 姑妄言之:姑且随便说说，不一定有什么道理。意为任意编造的、没有根据或不甚可靠的话语。只能对自己使用，是谦词，不能对别人使用。此处使用错误 规避方法：①记住成语自身的敬谦 谦称只用于自己，如“不情之请”；敬称只用于对方，如“鼎力相助”。 ②注意成语所在句子所体现出的场合(长幼、尊卑)及人物身份。 微积累：常见的谦辞：抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、狗尾续貂、敝帚自珍、敬谢不敏、信笔涂鸦、不足挂齿、姑妄言之、一孔之见、忝列门墙、雕虫小技。 常见的敬辞：鼎力相助、不吝赐教、虚怀若谷、虚左以待、大驾光临、高抬贵手、高朋满座、大材小用、卓尔不群。 g, 顾此失彼，只知其一。 在成语使用中，有这样一种现象:有的成语不止一个义项或感情色彩，但在使用过程中，其中的一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，导致只知其一，不知其二。常用的含义往往耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两用词在历年的高考中时有出现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况： 褒贬两用成语(如“登峰造极”“难兄难弟”等)、中性与贬义共用的成语(如“左右逢源”“堂而皇之”等)、本义与引申义共存的两用成语(如“光怪陆离”“一针见血”等)、贬义与自谦共用的成语 (如“班门弄 斧”“信笔涂鸦”等)。 例如：走进来一位短小精悍、浓眉阔脸的人，身着青色短衫，步履稳健。大家都把目光转向了他。(2012年辽宁卷13题C) 短小精悍”是双义成语，既可形容文章或发言简短而有力，也可形容人身躯短小、精明强悍。此处使用的是该成语第二含义，使用正确。 但是当年许多考生不能全面理解词语含义，造成误判。 常见的多义成语还有:不翼而飞、淋漓尽致、美轮美灸、粉墨登场、不绝如缕、想入非非. 灯红酒绿、捉襟见肘、秀色可餐等等. 规避方法 ①关注感情色彩多样化而形成的多义 如“想入非非”，含有中性和贬义两种色彩。 ②关注因适用对象而形成的多义 如“短小精悍”，既可用于人，也可用于文章。 ③关注因引申比喻派生而形成的多义 如“屋上架屋”，既可比喻机构或结构重叠，也可比喻不必要的重复。 h.形近易混，音近易淆。 有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，在使用的过程中 极易混淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与“无微不至”等。对于这些成语，一是要 辨别“形异”，二是要找出“神异”。可以按照下面图表的方法来辨别： 例如：外交部发言人表示中国海监船进入钓鱼岛海域活动无可厚非/无可非议。 (2014年江西卷第3题) “无可厚非”表示虽有缺点，但是可以原谅，没有什么可以过分指责的。 “无可非议”意思是没有什么可以指责的，表示做得妥当。根据语境正确答案应该选择“无可非议”。 例如：回望历史，面对列强的坚船利炮，中华民族奋起抗争，面对新中国成立之初的 ，中国人民发奋图强。 (2015湖南卷第1题) 此划线处提供“百废俱兴”和“百废待兴”两个词语供选择。 百废俱兴:一切被废置的事情都兴办起来，形容各项事情方兴未艾，“俱”是“都”的意思。 百废待兴:许多已被废置的事情都需要兴办，形容面临着一场大规模的建设事业，有许多事要做，“待”是“等待”的意思。 根据语境“新中国成立之初”的背景，此处应该选择“百废待兴”。 规避方法 ①积累一些常用的近义成语意思；②比较近义成语的细微差别，通过上面图表中的方法，仔细比对；③结合语境选择合适的成语，如果是选择题，采用排除法去选，找出容易的突破口。 （2） 辨析并修改病句 高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。 纵观近几年的试题，命题呈现出以下特点：考查频率“高”：几乎未“缺席”过全国卷。命题形式“变”：2022年由过去几年考的“语段中病句修改选择题”改为“语段中病句修改主观题”。病句类型“显”：主要以搭配不当、结构混乱为主，兼有语序不当、成分残缺等。所选病句较长，一般含两处病因；要求能准确修改。在2023年的新课标I卷中，病句辨析和成语运用合二为一了。 1.语序不当 从语法角度看,语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当;从语意角度看,语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。 包括下面几种类型 1） 多项定语语序不当 多项定语的正确顺序一般可这样依次安排:(1)表领属的或时间、处所的短语;(2)表称代或数量的短语;(3)动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语;(5)名词或名词短语。可简记为:“属”“指(数)”“动”“形”“名”。 另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。记住下面的例句，以此为模板。 例：她是国家队的（a.表领属性的―表“谁的”）一位（b表数量的―表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语―表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。 练习： 1 (2018·天津卷3题D项)无论是在天津,还是在比赛现场,都有支持热爱天津女排的一批球迷与这支队伍同呼吸共命运。 改正:  答案:“支持热爱天津女排的一批球迷”多项定语语序不当,应该是“一批支持热爱天津女排的球迷”。另外,“无论……还是”这一组关联词所关涉的内容应该形成并列关系,“天津”和“比赛现场”可能是交叉关系,故而不当。 2） 多项状语语序不当 如果一个句子有多个状语,它们的正确次序一般是:(1)表目的或原因的介宾短语,它常在句首,用逗号和主语隔开;(2)表时间或处所的词语或短语;(3)表范围程度的词或短语;(4)表情态的词或短语。另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。记住下面的例句，以此为模板。 例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。 3）定语和状语次序错位 定语误放在状语位置上 例:如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论。 分析:“热烈”应修饰“讨论”,即“热烈地引起了讨论”应改为“引起了热烈的讨论”。 状语误放在定语位置上 例:在职工代表大会上,我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。 分析:“明确”应作状语,修饰“提出”,而不是作定语,修饰“意见”。因此,应把“明确”放在“提出”之前。 4）并列词语或并列短语语序不当 在一个句子中,并列短语中的各项,要注意其轻重、先后、大小的关系,遵循一定的逻辑关系,否则容易出现位置不当。 辨析时应重点注意以下技巧的应用: 认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系,看有无违反逻辑关系。 倒序检查:对句中并列词语问题如一时无法判断,可将语序前后调换一下,如通顺,则说明原顺序有问题;反之,则无问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。 例:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深思。 分析:并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次序,应将“催人进取,促人警醒,引人深思”改为“引人深思,促人警醒,催人进取”。 5）关联词的位置不当 在复句中,如果两个分句的主语相同,那么主语应置于关联词之前;如果两个分句的主语不同,分句的主语应放在关联词之后。记忆技巧为主语“同前异后”。记住下面的例句，以此为模板。 例：中药不仅疗效好，而且价格便宜。 （前后两句的主语都是中药，所以中药放到最前面） 6）分句间次序不当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有先后和轻重关系,如果颠倒了,就会造成分句间次序不当。 例:闻一多先生,是大勇的革命烈士,是热情的优秀诗人,是卓越的学者。 分析:正确语序应为“闻一多先生,是卓越的学者,是热情的优秀诗人,是大勇的革命烈士”。 7）主客体倒置 句子表述的对象有主动者与被动者之分。出现“为……所”“使”“对”“对于”等词的语句,会涉及主客关系,若表达不好,就会出现主客颠倒的现象。 例:鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚。 分析:这个例句犯了主客颠倒的毛病,应该主对宾、人对物。正确的说法应为“大多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚”。“主客体颠倒”也可归类到“不合逻辑”中。 2. 搭配不当 现代汉语的句子有一定的结构规律,主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配须符合结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律,或者是搭配在一起不合事理,从道理上说不通;或者是不符合语言习惯,强行搭配。搭配不当包括以下类型: 1） 主谓搭配不当 主要表现为谓语不能来陈述主语,有时主语或谓语由并列短语充当,其中一部分搭配不当。 例:局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势,中国每年土地沙漠化的速度与面积仍然在不断扩大。 分析:“速度”不能“扩大”,多主语和单一谓语不能完全搭配。 2） 主宾搭配不当 有的是同一个句子的主宾搭配不当, 例:当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格局,是一个经济全球化的时代。 分析:由于全句较长,造成了主语“当今的世界”与宾语“一个经济全球化的时代”不能搭配,可将“世界”改为“时代”。 有的则是在第一个句子中搭配恰当,但在第二个句子中则改换了主语,致使主宾搭配不恰当, 例:夏季的呼伦贝尔大草原，草长莺飞，真是个美丽的季节。 分析:第二个句子的主语换成了“夏季”,致使原句“呼伦贝尔大草原”与“季节”主宾搭配不当。 3） 动宾搭配不当 当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的修饰限定成分,谓语动词和宾语中心语间隔很远,这时宾语中心语往往会和前面的谓语动词搭配不当。 例:成千上万的志愿者都在忙碌着,他们在共同努力,完成举办一次令亚洲乃至世界都瞩目的园林博览会的理想。 分析:谓语动词“完成”与宾语中心语“理想”不搭配,应将“完成”改为“实现”。 当一个谓语动词后面带有两个或两个以上的宾语时,其中的一个宾语常会和这个谓语动词搭配不当。 4） 修饰语与中心语搭配不当(动补、状动、定中搭配不当) 主要指修饰语或限制语在中心语前面或后面的表达上的不合习惯或不合事理的现象。 a.定语和中心语搭配不当 如:我们有吃苦耐劳的人民,又有优裕的自然资源。 分析:“优裕”不能修饰“自然资源”,应改为“丰富”。 b.状语和中心语搭配不当 如:要掌握走私犯活动的规律,以便稳准狠地识别和打击他们。 分析:“稳准狠”不能修饰“识别”,应改为“更好”。 c.补语与中心语搭配不当 如:同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。 分析:一动与多补不能全相搭配,“打扫”和“整整齐齐”不搭配。 除了常规的动补搭配不当外,本类型主要涉及“减少”“降低”“缩短”等词语后面接倍数的问题。根据习惯表述,“倍”只能用在“增加”中。因为原数减少一倍即为零,更不用说减少更多倍了。(吕叔湘、朱德熙主编的《语法修辞讲话》中说:“说到减少,只能说减少几分之几,不能说减少几倍。”) 例:这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短了一倍。 分析:倍数词使用不当,表缩短、降低、减少只能用分数或几成。 5） 一面与两面搭配不当(本类型也归类到不合逻辑中) 句子前面(或后面)出现一正一反两方面意思的词语(如成败、升降、高低、好坏、优劣、强弱、得失、能否、是否、有无等),后面(或前面)却只有一方面意思(或“正”或“反”)的词句与之相呼应,从而造成前后内容搭配的不协调。 例:旅游市场价格上涨也体现了一定的供需矛盾,这就导致海鲜个别品种价格上涨过快。看来,能否保证“高价高质”,确保游客满意度高,仍需政府部门进一步加大监管力度。 分析:两面对一面,将“能否”改为“要”。 值得注意的是,当句子中出现“是否”等两面词时,也要认真分析, 后半句中有的词语可作正反两面理解。 例：下面句子就不属于“一面与两面搭配不当”：对工程施工是否认真负责,关系到工程的质量。 分析:前半句为一正一反,后半句虽没有与之搭配的一正一反的词,但后半句可作正反理解,即“工程质量”有好坏,这样前后就可以搭配起来:认真负责,质量就好;反之,质量就差。 6）关联词语搭配不当 有一些关联词语有其固定的搭配对象,如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等,如果不是,则会犯搭配不当的毛病;有些关联词语搭配的对象不同,则其表意功能也不同,如“不是”与“而是”搭配表并列,与“就是”搭配则表选择。命题者有时就利用其搭配情况来设置错例。 例:应用这种罗盘,无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。 分析:“无论”与“也”不搭配,应将“无论”改为“即使”。 3. 成分残缺或赘余 成分残缺 句子要表达完整的意思,就要结构完整,如果结构不完整,表达意思就不清楚,就会出现“成分残缺”的毛病。“成分残缺”主要有以下几种类型: (1)主语残缺 a.滥用介词造成主语残缺 滥用介词,介词会和主语构成介宾短语,介宾短语只能充当修饰语,所以往往会使主语残缺。修改这类病句时一般应将介词删掉。 在辨析语病中,“介词当头审主残”,意思就是遇到“在”“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放在句首时,一定要看看是否造成了主语残缺。 例:从这件小事,说明一个大道理。 分析:滥用介词“从”导致句子缺少主语,应把“从”删去。 b.滥用使令动词造成主语残缺 例:通过这次科技成果展览,使我们了解到我国已在许多尖端科技领域实现了跨越式发展,取得了巨大成就。 分析:“使”字造成主语缺失。应该删去“使”,让主语“我们”出现;或者删去“通过”,让“科技成果展览”充当“使”的主语。 2)谓语残缺 a.句首陈述对象缺乏相应的谓语,却另起一个头,造成谓语残缺 例:经过几十年的努力,我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测检地球同步通讯卫星的能力。 分析:谓语残缺,应该在“已经”之后加上谓语“具备”。 b.缺少与宾语呼应的谓语中心词 例:我市最近发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列工作。 分析:谓语残缺,缺少与宾语“工作”相呼应的谓语,应在“建立”前加“完成”。 c.误以介词短语作谓语 例:我们经过一冬的苦干,河道终于疏通了。 分析:谓语残缺,这里的“经过一冬的苦干”为介宾短语不作谓语,应改为我们“我们苦干了一冬”。 3)宾语残缺 a.忽略了与前后成分的呼应,造成宾语残缺 动词的宾语残缺 例:学校宿舍、教学楼等人群密集区,一旦发生火灾,后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救互救相当重要。 分析:谓语动词“掌握”缺少宾语,应在“自救互救”后加上“的知识”或“的技能”。 介词的宾语残缺 例:这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。 分析:“在”是介词,需要与宾语搭配,应在“形象”之后加上“方面” b.中心语残缺造成宾语残缺 例:据报道,某市场被发现存在销售假冒伪劣产品,伪造质检报告书,管理部门将对此开展专项检查行动,进一步规范经营行为。 分析:“存在”后面缺少充当宾语的中心语,应在“报告书”后加“的现象”或“的问题”,并将“产品”后的逗号改为顿号。 c.把及物动词当成不及物动词,造成宾语残缺。 例:这一套消化系统正常进行,人的营养状况就好。 分析:“进行”是及物动词,“正常进行”应为“正常进行工作”。 4)虚词残缺 虚词残缺主要是介词残缺。介宾短语，是由介词和其后面的名词、代词或名词性短语组合而成的，在句子中起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方位、对象等。缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密、前后不照应的情况。 a.介词残缺 例:联合国设立“国际家庭日”,是促使各国政府和民众更加关注家庭问题,提高对家庭问题的警觉性,促进家庭的和睦与幸福。 分析:缺少介词,“促使”前应加上“为了”。 b.关联词语残缺 例:这次学术会,收获很大,时间并不长。 分析:关联词语残缺。在“时间”前加“尽管”一词。 成分赘余 成分赘余一般有两种情况：一是重复；二是句子里多了根本不该有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主语多余、谓语多余、宾语多余、附加成分多余等。成分赘余更多的是语义性赘余，有的甚至成了习惯，应特别注意。如：实属(是)、(非常)悬殊、(更加)弥足珍贵、(正)方兴未艾等，括号里面的内容皆属于赘余成分。另外注意表约数、概数的词语并列,易造成重复。 成分赘余是个冷考点，而且较为隐蔽，不易被发现。对此，一方面要准确、细致地理解句子中每个词语的意思，另一方面在平时应注意积累一些习惯性赘余词语。 例： 林校长是位大约30岁上下的年青干部。 可以堪称一绝。 堪称：可以能够。 公诸于众。诸：之于。公之于众 这并非是一件容易的事情。 尤其是注意文言与现代汉语放在一起。 4. 结构混乱 1）句式杂糅 同一句话可以有不同的说法。既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法杂糅到一起，就造成了结构混乱。所以，需要熟悉并积累常见的结构混乱类型，尤其注意介词结构(短语)，如“对于……问题上”“由于……下”等，滥用介词结构(短语)最易造成结构混乱；分析句子结构，看句子中是否存在两个谓语叠加的成分杂糅情况。杂糅主要是前一种结构的头与后一种结构的尾交叉组合在一起。 例：职业教育法的颁布旨在提升职业教育认可度为目标，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展。 分析：句子中 “旨在……为目标”把“旨在……”与“以……为目标”两种句式杂糅在一起，可删掉“为目标”，或把“旨在”改为“以”。 2）中途易辙 中途易辙，又叫偷换主语，就是在表达句意时，前一个分句没有说完，而后一个分句又暗换了主语，造成表意混乱。辨析时候注意：a.抓住句子中的介词结构，看其前后主语、谓语是否缺失。b.查看介词“被”是否造成中途易辙。c.查看主语位置。找出介词结构之后，看句子中主语的位置是否恰当。主语一般位于介词之后。 例：长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结拼搏，经历严峻考验，克服重重困难，获得了最后的胜利。 分析 ：“长征五号B运载火箭自从……以来”，主语是“长征五号B运载火箭”，在它“首次……以来”后续情形如何没有叙述的情况下，紧接着说“各参研参试单位和全体同志……”，主语中途易辙。 例：全球2 000多位科学家经过跨国的联合攻关和数年的不懈努力，人类史上首张清晰的超级黑洞照片终于在今年面世，引起广泛关注。 分析 ：“科学家经过……”，接下去应写“科学家”如何，但下句却说“黑洞照片”面世，导致前句只说了半截话。(说明：也可解释为暗换主语) 3）藕断丝连(前后牵连) “藕断丝连”是指一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一部分的开头，也就是说把两句话不恰当地合并成一句话。也叫“前后两兼”。 注意：与“藕断丝连”相似的是兼语句。“兼语句”是一种句型，不是病句。如“王老师叫小强去办公室”就是一个兼语句，“小强”是兼语，身兼二职，既是“叫”的宾语，同时又是“去”的主语。支配兼语的动词必须是使令动词，才能构成兼语句，而“藕断丝连”句中的有关动词不是使令动词，所以是病句。 例：英国皇家莎士比亚剧团艺术总监对昆曲《牡丹亭》华美的唱腔和演员娴熟的技巧惊叹不已，赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡。 分析：“赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡”前后牵连，结构混乱。即“昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计”既作“赞美”的宾语，又作“形成了奇妙的平衡”的主语。可在“舞台设计”后加逗号，在“形成”前加“认为这二者”。 5.不合逻辑 1）概念不清 例：这次语文考试，我就有两个词汇不懂。 分析：词汇和词分不清 刘老师十分喜欢阅读报纸，她订了《北京晚报》《北京晨报》《中国青年》。 分析：《中国青年》 不是报纸 2）划分标准不统一 种属概念并列 例：光学、电学、声学、物理学 农场决定提高棉花、粮食和经济作物的产量。 交叉概念并列 例： 全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。 青年工人、老年工人、妇女 3)照应不周（两面对一面）（在前面搭配不当里也讲过） 例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 4）否定不当造成的不合事理 例： 难道对这些制造恶性案件的罪犯不应该不给予严厉的法律制裁吗--？ 为了防止她不再犯类似的错误，我们做了大量的工作。 注意：“禁止”“终止”“否认”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽视”“忌”“忌讳”“放弃”“难以”“拒绝”“避免”“预防”“以防”“防止”“提防”“劝阻”“阻止”等本身含有否定意义。 看句子是不是否定句或反问句。一般句子中有了带有否定意义的词语后，如果句子中再有“不”“没”“没有”“非”等否定副词，或句子有反问语气，就可能造成句子否定失当。 无时无刻不=时时刻刻都 5）主客体倒置（在前面搭配不当里也讲过） 主体对客体怎么样 或者 客体对于主体来说怎么样 例：“逆袭”对许多百姓还是比较陌生的。 6）强加因果 例：这学期我努力学习了数学，因此语文不好。 7）以偏概全 例：每一个做父母的人，都希望儿女考上大学。 8）语意自相矛盾 例：一个发展经济的大好机遇，正即将到来。 例：我们几个人都没有搞过文学创作，老李虽然写戏不行，但写过几篇小说。 6.表意不明（歧义 ） 歧义产生的原因有一下几种情况 1） 兼类词、多义词、多义短语造成。 例:他正在上课。（多义性） 教室的门没有锁。 我买的灯泡早就报销了。 我去找他，他正在考研究生。 他一个早晨就写了三封信。 2）多音词引发的歧义。 例：这个人的头发长的怪。 3）指代不明造成的歧义。 例：他有个朋友，在银行工作。 分析：谁在银行工作，没有说明。 4）结构层次划分不同造成的歧义。 例：这份报告，我写不好。 分析： 我写/不好。 我/写不好。 5）助词的连带部分多少不同造成的歧义。 例：新建的工厂大门 分析：新建的/工厂大门 新建的工厂/大门 6）表数量词修饰不明造成的歧义 例：参加物理竞赛的是三个学校的学生。 分析：是三个学校的学生还是同一个学校的三个学生 7）连词连带的成分划分不同造成的歧义“和、跟、同” 例：小刚和小明的爸爸到学校去了。 分析：是一个人的爸爸还是两个爸爸去学校呢 8 ) 语义不明造成的歧义 例：那个刚来的人，谁都瞧不起。 分析：是刚来的人瞧不起别人，还是别人瞧不起他呢 他的故事讲不完。 分析：是他自己的故事还是他讲别人的故事。 9）有些动词如通知、关心、培养、请等等，既可以做主语，又可以做宾语，容易歧义。 例：通知的人还没有回来。 分析：前去通知的人还是被通知的人。 2． 标点与修辞 （1） 正确使用标点符号 1.点号基本用法 纵观近几年的试题，命题呈现出以下特点： 从考查频率看，标点属于轮考点。 从命题内容看，考查指向明确，全国卷这几年多次考查了标点用法辨析，考查点常为标点用法的易混处，但2023年考查了逗号的作用。 从命题形式看，过去采用单选题型，2023年出现了主观题型，但考查都紧扣语境，设题情境化、综合化。 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。对于点号，要明确点号表示停顿的时间长短关系：顿号＜逗号＜分号＜冒号＜三个句末点号(句号、问号、叹号)。 1．顿号 1）顿号是句中最小的停顿，一般用来隔开并列的词或者并列的短语。 例：原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新水平。 2）太短的并列成分间(尤其是一些约定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义)，可不用顿号。 例：中小学生   省市领导   城乡交流   工农兵   调查研究 各个词语内部是不用顿号的。 例：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的 ，和公安干、警家属的支持分不开的。 公安干、警家属这个词语内部就要用顿号。 3）邻近的两个数字连用表示约数时，不用顿号，但表示确数时用顿号。 例：全文共六个部分，就有三四个部分意思含混不清。 例：全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清。 4）并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号(顿号不能和“和”“或”同用)。 例：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、和新闻出版业有了很大发展。 例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。 5）互相包含的成分之间不能用顿号。 例：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县。 6）多个并列词语,最末两个之间用连词连接,不用顿号。 例：今天晚会有如下节目:舞蹈、独唱、合唱、相声和杂技。 7）多个(三个及三个以上)引号、书名号并用，中间不能用顿号。 例：“大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？ 2. 逗号 表示一句话中间的停顿，停顿的时间比顿号要长一点。用逗号表停顿，主要有以下情况： 1）主语较长时，主谓间用逗号隔开。 例：这个演员表上排在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。 2）强调主语时，主谓之间应用逗号。 例：北京，是我们伟大祖国的首都。 3）主语后有语气词，主谓间用逗号。 例：你啊，还是老样子。 4） 主谓短语作宾语，主谓间用逗号。 例：我明白，你有很大难处。 5）强调成分和其他成分之间用逗号。 例：她随手打了他一下，轻轻地。 6）如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。 例：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。 较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 例：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 7） 并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 例：这个省今年水利建设，任务重，工程难，规模大。 8） 并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 9） 如：我们的院子里种了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。 10） 并列的介宾短语作状语时,短语之间只能用逗号。 例：他们在朦胧的月色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。 3. 分号 分号主要表示具有并列关系的分句之间的停顿，起分清层次的作用。复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，可使用分号。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。” 使用时注意以下情况： 1） 句中没有逗号的并列成分之间不能用分号。 例：一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是旅客口味不一、经济承受能力不同。 2） 列举的各项中有一项或多项包含句号时，各项末尾不能再使用分号。 例：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压。二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒…… 3） 简单并列分句之间不能用分号。 例：“画人画鬼”指《聊斋志异》的题材内容，它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。 4） 分说与总说的句子之间不能用分号。 例：证券交易所内那些穿红马甲的便是经纪人，穿黄马甲的则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。 5） 非并列的单重复句的分句之间不能用分号。 例：南广河没有金沙江那样磅礴的气势，但是金沙江也难有南广河如此安逸的情怀。 4. 冒号 1）用于总说性或提示性词语（如“说”“例如”“证明”等）之后，表示提示下文。 例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 例：她高兴地说：“咱们去好好庆祝一下吧！” 2）表示总结上文。 例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 3）用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 例:（做阅读理解题有两个办法。）办法之一：先读题干，再读原文，带着问题有针对性地读课文。办法之二：直接读原文，读完再做题，减少先人为主的干扰。 4）用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例：同志们、朋友们：…… 5）一个句子内部一般不应套用冒号。在列举式或条文式表述中，如不得不套用冒号时，宜另起段落来显示各个层次。 例：第十条遗产按照下列顺序继承： 第一顺序：配偶、子女、父母。 第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。 5. 问号 用在疑问句的末尾，标示疑问的语气。反问句、设问句句末都用问号。 使用时注意以下事项： 1） 非疑问句不能用问号 例：要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树将怎么办？ 分析：“这座立交桥将怎么建”“那里的近千株树将怎么办”两个句子并不表示疑问，而是作“关心”的宾语。故句中的两个问号应依次改为逗号、句号。 2） 选择问句中间不能用问号 例：今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。 分析：选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在最后一个选项的末尾用问号。第一个问号应改为逗号。 3） 倒装句之间不能用问号 例：“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 分析：引号内属于成分倒置，问号只能放在问句的最后，中间用逗号。 6. 句号 基本用法：是用在陈述句的末尾，标志陈述句完了之后的停顿。 1 )无论单句还是复句，句末均用句号。 2 )语气舒缓的祈使句末尾也用句号。 3 )“某某说”用在引用语的后面时，“说”字后面用句号。 7. 叹号 感叹号用于句末表强烈感情。注意以下情况： 1）如果有成分倒置，感叹号用在句末。 例：多美呀，秋天的北京！ 2）两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。 例： 啊，啊！又到周六了。 3）同问号一样，局部引用的语言单位，如果后面有感叹号，则可保留。例：他突然听到“啊呀！”一声大叫。 2.标号基本用法 标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。 1.引号 1）标示语段中直接引用的内容。 例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）标示需要着重论述或强调的内容。 例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 3）标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如特殊含义、简称、反语等。 例1：红军们走过“天下最难走的路”。 例2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。 例3：有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 4）当引号中还需要使用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例：他问：“老师，‘七月流火'是什么意思？” 5）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 例：我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是在正确的时间做了正确的选择。……” 6）在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一起标引。 例1：“5·12”汶川大地震 例2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 例3：纪念“五四运动”90周年 2.破折号 1）标示注释内容或补充说明。 例1：一个矮小而结实的日本中年人──内山老板走了过来。 例2：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望──无论环境多么困难。 2）标示插入语。 例：这简直就是──说得不客气点──无耻的勾当！ 3）标示总结上文或提示下文。 例1：坚强，纯洁，严于律已，客观公正──这一切都难得地集中在一个人身上。 例2：画家开始娓娓道来──数年前的一个寒冬，…… 4）标示话题的转换。 例：“好香的干菜，──听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）标示声音的延长。 例：“嘎──”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 6）标示引出对话。 例：──你长大后想成为科学家吗？ ──当然想了！ 7）标示事项列举分承。 例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。 8）用于副标题之前。 例：飞向太平洋 ──我国新型号运载火箭发射目击记 9）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 例1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ──范仲淹 例2：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而成。──编者注） 3.括号 表示文中的注释部分的标号，括号分为句内括号和句外括号两种。 1）句内括号指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。 例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。 注意：A.句内括号要紧贴被注释的词语。 B.如果注释内容后需要停顿，那么点号应放在括号之后。 C.前半括号之前不用任何标点。 D.后半括号前除问号、叹号不用任何标点。 例2：“福娃妮妮”的造型创意来源于北京传统的沙燕风筝，“燕”还代表燕京，（古代北京的称谓）妮妮在体操比赛中登场，代表奥林匹克五环中绿色的一环。 2）句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。 例1：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》。 ） 例2：他培育了许多玫瑰花,喂养和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎,每天一匙一匙地用牛奶喂它 。) 注意：A.句外括号要放在句末标点之后 B.句外括号内的注释语如果是一段话，那么句末点号可有可无。 3）破折号与括号的功能相同,不能同时用。 例：有关专家指出,白开水是最符合人体需要的“天然饮料”，它既洁净,又能使硬度过大的水变得适中—(因为过多矿物质煮沸后会沉淀),还含有多种微量元素。 4）括号里的内容一般不读出来,因此广播稿中不用括号。 4.省略号 1）省略号前若是句意完整的句子，句号、叹号和问号应保留，否则不用任何标点。 例1：总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！…… 例2：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，啊……” 2）省略号后除了后引号与括号外，一般不用标点 例：至今还保存在岛上的水井、碑石、各种建筑物……，这一切铁的事实都雄辩地证明，南海诸岛自古就是我国领土不可分割的组成部分。 3）一般列举三项后才使用省略号。 4）省略号不能与“等”“等等”同时使用。 例：我对字画、古玩、盆景、古典家什、玲珑湖石……等等都有兴趣。 使用错误 5. 书名号 1） 书名号是用来标示书名、篇名、报纸名、刊物名、剧作名、歌曲名等名称的，不属于这些情况的不能使用书名号。 例：《中华人民共和国契税法》已由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议于2020年8月11日通过。 2） 书名与篇(章、卷)连用，先写书名，后写篇(章、卷)名，中间用间隔号，然后加上书名号。 例：《荀子·劝学》中写道：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。” 3） 名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。 4） 例：吴世昌先生在《〈红楼梦〉探源》一书中，本着严谨治学、充分考证的原则，对红楼梦诸多疑问进行了考证研究。 5） 活动名称、活动口号、活动主旨、文章话题等不用书名号。 例：10月5日，瑞典皇家科学院宣布，将2021年《诺贝尔物理学奖》授予真锅淑郎、哈塞尔曼和帕里西三名科学家。 分析：“诺贝尔物理学奖”是一个奖项的名字，不应该使用书名号，应使用引号。 6） 句子本身强调其名称性，则用书名号；如果侧重强调内容，需要使用引号。 例：我刚走进电影院，就看见屏幕上赫然投着《生死抉择》四个字。 分析：《生死抉择》应改为“生死抉择”。 （2） 正确使用常见的修辞手法 修辞手法是高考中的高频考点。考查有两种方式：一是直接设题，如近三年全国卷题；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。 就修辞手法本身考查而言，重点是常用的九种修辞手法，重点中的重点是修辞手法的表达效果。 考查题型有选择题，更多的是主观题。2021年主观题只考了一种修辞手法，2022年变为把两种修辞手法结合在一起考查，2023年考查修辞方法和表达效果。 1. 比喻 1）概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 2）特点: 包含本体和喻体，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等词语。 3) 构成必需条件:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 4) 作用: ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 2. 比拟 1)概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 2)特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子 3)作用: 赋予物以人的性格、思想，情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。 4)种类：拟人和拟物 拟人 ：把物当作人来描写，赋予它们人的思想感情,让它们具有人的声情笑貌。（一定要有人的动作、语言、情态或心理） 例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 拟物：把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写，使其具有某物的动作或情态。 例如：接着，便飞出了六岁的侄儿宏儿。 5) 注意:区别比喻和比拟 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 3.借代 1)概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 2)构成要素: 本体、代体、相关性(只出现代体) 3）作用: 以简代繁: 以实代虚: 以奇代凡; 以事代情。可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 4.夸张 1）概念：夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 2）特点:对事物的形象、特征、作用、程度等做有意扩大、缩小或超前的描述。 3）作用:突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象;烘托气氛，增强感染力。 5. 对偶 1）概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法 2）特点:结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 3）作用: 语言简练，整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，富有音乐美。 6. 排比 1） 概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 2） 特点:具有三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。 3） 作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，便于抒情，加强表达效果。 4） 种类： 从结构上，排比可分为四类： ①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》) ②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(魏巍《谁是最可爱的人》) ③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》) ④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 5） 排比与对偶的不同点 不同点一:对称性与并列式。对偶有两个语言单位,而排比有三个及三个以上的语言单位;对偶必须对称,而排比要求结构大体相似，对字数要求不甚严格。 不同点二:词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使语句互相衔接，给人以紧凑、密集之感;而典型的对偶句，上下句是不能重字的。 不闻点三:对偶以平仄对仗为佳,排比则无此要求 7. 反复 1） 概念：指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 2） 特点:某个词语或某个句子重复出现。 3） 作用: 多次强调，给人留下深刻印象; 抒情强烈，增强文章的气势，富有感染力; 让文章的脉络层次更清晰。 4） 分类： 词语反复，词组反复，语段反复。 8. 设问 1） 概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 2） 特点:为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答 3） 作用:① 自问自答，引人注意；②启发思考；③突出某些内容，使文章起波澜，有变化。 4）分类： ①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) ②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》) 9. 反问 1） 概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 2） 特点:用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 3） 作用: 态度鲜明; 加强语气，抒情强烈。 4） 分类： ①用肯定句表达否定的内容。例：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表达肯定的内容。例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 5）设问与反问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。 10.反语 1）概念：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情色彩的修辞手法。 2）特点:正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。 3）作用:比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。 4）模板:运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了...，流露出作者...的感情。 5）种类 ①讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。 例如：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》) ②风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。 例如：几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》) 11.通感 1)概念：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 2）特点：人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。 3）作用：可以让作者将文字表达得更加生动、形象、真实，并增强语言的表现力，为文章增添光彩。 4）种类：由听觉移到视觉;由听觉移到味觉;由视觉移到味觉;由视觉移到听觉;由视觉移到触觉;由视觉移到嗅觉;由嗅觉移到听觉；各种感官的综合运用。 例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 例：“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”（朱自清《荷塘月色》） 12.双关 1）概念 利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。 2）种类 (1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。 例如：东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》) (2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。 例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》) 3）作用 使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。 3． 选用、仿用、变换句式与压缩语段 （1） 选用、仿用、变换句式 近五年都有对句式的考查,多以主观表述题的形式出现。考查较为灵活,可单独考查不同句式的变化转换,也可以结合其他考点多侧面考查。长短句的单独考查频率较高，不定句式的变换效果分析也占有一定比例。考查趋势与备考：①考查的综合性。选用、仿用、变换句式以及正确使用常见的修辞手法常和“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”结合起来考查。②命题的情境化。这类题型命题时通常会提供材料或设定情境，另外，在一个语段中考查多个考点也是命题的新方向。③命题形式灵活。仿写题题型越来越灵活，有续写式仿写、话题式仿写等。 A. 句式选用 “选用句式”指的是根据上下文特定语境，对意义相同或相近而在风格色彩、修辞手法、表达效果等方面存在细微差别的一些句式进行比较，选出其中表达最恰当，最富有表现力的句式。这一考点经常与“语言表达连贯”结合起来考查，要求考生选用的句式要在保证语句句意协调一致的基础上，与整个语段达成音韵的和谐、内容的连贯。从以下角度切入： 1．多角度赏析。这些角度主要有： ①句式效果(重点)。②修辞角度。③词语角度，如是否使用了叠字叠词、色彩词，还有语体风格等。④语境角度，看句子在语意、褒贬、句式上是否与上下文协调一致。⑤结构角度，可以把原句放到整个文段中，从前文、后文的衔接紧密度(承前启后)来审查，原句内容表达更恰当，更合语境；可以根据句子的位置，断定原句内容表达更合文段的结构安排。还可以从句子的内部结构顺序的逻辑性角度思考。 2．分析效果。注意角度与效果要对应一致，效果分析要结合语段，要具体化，不能只答套话，只说空话。要真正做到这一点，必须把文段尤其是句子所在的上下文所要表达的对象、内容和情感把握准，毕竟这道题的得分关键在此。 另外，针对原句与改句不同表达效果比较题在“多角度赏析”之前先要找全“不同”。看看原句与改句到底有哪些“不同”，要把“不同点”全部找出来：①句式不同；②句子成分位置不同；③语序不同；④用词不同；⑤修辞不同；⑥标点不同；⑦与语境的协调性不同。找全“不同”，赏析的角度就出来了。 B. 句式仿写 “句式仿写”指的是依照给定的例句仿写--句话或几句话。仿用句式主要是指在语言形式上要求“仿”，在内容上一般要求“变”。仿用句式常涉及语法、修辞等多方面的知识，能有效地考查学生的分析能力、想象创造能力、知识迁移能力、语言表达能力。仿写多与修辞或语言表达得体组合考查。 仿写的原则和要求 无论哪种仿写题型,句式仿写的方法基本是相通的，仿写的最高境界是形神毕肖。为达到这一目的，大家要掌握以下技巧,避免失误。 1. 审清题干要求，分析材料把握主旨； 2. 分析例句特点(句式语气、修辞)； 3. 仿写做到：句式或者修辞一致，逻辑合理，意旨相近。 仿用句式的主要类型 1.给材料式(逻辑分类式)仿写 给材料式(逻辑分类式)仿写,题目除了给出例句，还会给出答题所需要的语言材料,要求利用所给材料， 完成对示例的仿写,在一定程度上降低了仿写的难度。审题时,必须认真分析例句的句式特点和思想内涵,理清所给材料之间的组合关系;要严格按照例句的句式组织材料,使所写句子与例句形、神高度统一。答题步骤为:一、分析示例;二、准确分类三、准确排序;四、整合答案。 2.嵌入式仿写 嵌入式仿写，就是将句子恰当地填人所给位的仿写。这类题一般是在材料的中间(填空式仿写或末尾(续写式仿写)空出一句或几句,要求根据料内容仿照上句或下句的句式及修辞,补写一句多句与例句在内容上有密切关系的句子,与例句成一个完整的语段。这类题的解题思路为:第一步分析语境,确定仿写主题;第二步,分析例句,明确式,进行仿写。 C.句式变换 （一）长短句互换 1．长句变短句 长句变短句就是把原来单句中的修饰成分变成几个复句分句或一个句组。变换后的短句既可以是一组单句，也可以是一个复句或句群，但必须是一句或一段中心明确、内容完整、语意连贯的话。 变换步骤及其要点： 第一步：提取主干句 “主干句”是指重要的中心的句子，不简单地等同于“句子主干”，它可以包含部分修饰语。找到主干句后，把它暂放一边。之所以“暂放一边”，一是因为这个句子的位置待定——或放在段首，或放在段尾，一般不放在中间；二是因为这个句子在整理成段时或许需要“增删词语”。找准主干句就等于完成了长句变短句的三分之二。 第二步：抽出修饰语独立成句 把长句的修饰语分别抽出，写成若干个完整的短句。并列型的修饰语可采用并列关系抽取，包含型的修饰语要根据逻辑关系整理出几个句子。 第三步：整合成连贯的语段 将分解出来的句子合理安排顺序，还要添加必要的主语、判断动词、宾语和上下文之间的衔接词语(如代词“它”、关联词“却”等)，删除不必要的虚词及重复的词语，然后按照句子内容的顺序(如时空、事理、逻辑等)调整词序、句序，从而组合成几个连贯的短句。 2．短句变长句 短句变长句，主要是把以复句形式出现的一组句子组合成结构复杂的单句。变换后的长句只能是单句，只能有一套句子成分，还必须保证其内容完整，语意连贯。 变换步骤及其要点： 第一步：找准句子主干 分析所给的几个短句中共同陈述的对象，定为长句的主语，然后再依次确定谓语和宾语。 第二步：合并枝叶 合并表意相同的词语，提取各次要语句的主要信息，将其他短句改为主干句的修饰成分，并按一定的语法或语意的关系放在相应的位置上。 第三步：整合答案 将上述提取、合并的内容进行整合，做逻辑与语法上的检验，还要注意变换后的句子应做到前后词语的对应，力求语句表意明确，自然流畅。检查变换后的句子是否为一个单句，切不可为复句甚至句群。 特别提醒 下定义在压缩语段题和变换句式题中均有出现，所不同的是：压缩语段题所给的是一个完整的语段，要求从中提取信息，组成定义，可以舍弃一些次要信息；变换句式题所给的是几个编组好的句子，可以增删词语，但不能改变原意。 (二)整散句互换 1．散句变整句 散句变整句“三步骤”： 第一步：定基准句 分析语句特点，确定某一句为基准句。 第二步：仿基准句 把其他句子调整成与基准句结构相同或相似的句子，整体形成对偶或排比。 第三步：理顺检查 调整理顺句子，检查有无语意变化。 2．整句变散句 整句变散句“三步骤”： 第一步：定基准句 找出整句中重复使用的词语，适当删去其中几个，使某些分句中不再出现此类词语。 第二步：仿基准句 取消对偶、排比等修辞手法，调整句子结构，使句子长短不一。 第三步：理顺检查 检查语意是否连贯，内容是否有遗漏。 (三)语体互换(口语与书面语互换) 无论是口语转换为书面语，还是书面语转换为口语，转换后的句子必须符合各自的语体特点。 口语语体在用词上多为生活化语汇，句式多为短句；书面语体在用词上多为较典雅、文言色彩较重的语汇，句式较长。另外，广播稿不宜使用会引起误解的同音词。 根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。要求：①内容适当；②表达得体；③符合口语特点；④将转述的话写在相应的横线上。 (四)重组句子 所谓重组，是指在不改变句子原意的前提下，根据某种特殊要求对句子进行重新组合。为此要特别注意分析原句的意义层次关系，从而理出合理的表达思路。具体步骤如下： 第一步 审题干、明方向 审清题干要求，明确答题的方向 第二步 读语句、析特点 仔细通读原句，分析其特点，包括句式特点、分句间的关系、句子的结构特点等 第三步 依要求、变句式 依据重新组合句子的要求,对原句的语序进行适当调整，变换原句的句式等 第四步 看答案、细验证 检验重组后的句子,看是否改变了原意,是否规范,是否合乎要求 （五）常式句和变式句的变换 按照“主语在前，宾语在后;修饰语在前,中心语在后”的排列次序组成的句子是常式句;有时为了突出某个成分所表达的意思，可以把这个成分移前或挪后,这就是变式句。变式句包括主谓倒装句、定语后置句、宾语前置句、状语后置句等。 常式句特点:句子的结构有一定的形式,词语在句子里的位置也有一定的次序。例如,主语在前,谓语在后;定语、状语在前,中心语在后;偏句在前，正句在后。作用:条理清晰，主次分明,符合人们认识事物的规律。 变式句特点:改变句子的结构形式,改变词语在句子里的排列位置。例如,把主前谓后句换成谓前主后句，把动前宾后句换成宾前动后句,定语前置句换成定语后置句,状语前置句换成状语后置句,前偏后正句换成前正后偏句等。作用;通过语序的变化，衍生出常式句所没有的意思,突出、强调某一词句所承载的语意。 例1.常式句:你怎么了? 变式句:怎么了,你? 主前谓后句换成谓前主后句,强调“怎么了”。 例2.常式句:他虽然生病了,但还是坚持学习。变式句:他还是坚持学习，虽然生病了。 转折复句倒置,强调“坚持学习”。 例3.常式句:请给我买一本精装的字典。 变式句：请给我买一本字典，精装的。 前偏后正句换成前正后偏句,强调“精装的”。 （2） 压缩语段 近五年都有语句扩写和语段压缩的考查，以主观表述题的形式出现。①近三年，压缩与概括成为全国卷的高频考点，24年全国甲卷考出②考查的题型主要是新闻压缩与概括。③随着高考命题综合化趋势的加强，它将与其他考点进行综合化考查。 语段压缩就是将内容丰富的长语段,按要求压缩成语言简洁、意思明了的短语句。不论何种形式的压缩语段题,都要做到准确把语段主旨，弄清结构层次，把握主次信息,整合信息,合理表达。 A. 精读语段，提取要点 做语段压缩题的根本前提是阅读语段。阅读在前，概括在后。不少考生在答题过程中出现概括不准、不全等问题，很大程度上与未能准确把握语段的中心和层次有关。其实，考试所给语段，就是少则由三到五个句子组成的句群，多则三两个语段(个别记叙性语段要多些)。只要掌握方法，精准阅读应该很容易实现。为此，要掌握关键三步： 1．明确类型，确定中心 阅读一个语段，在明白语段性质(是记叙性语段、说明性语段还是议论性语段)后，就要确定语段中心。语段中心有时放在段首一、二句(中心句)，有时放在过渡句中，有时放在段尾(叫“尾重心”)，有时则分散于语段的各个层次中。 2．理清层次，概括要点 看看语段由几个句子构成，通过抓层次标志性词语(如“先”“后”等)或找句号(分号)来理清内部层次关系，弄清语段内部结构关系并概括层次要点。 3．根据题干，抓核去次 依据题干要求，分清主次信息，提取核心信息，舍弃重复性、示例性、解释性等次要信息。 B. 压缩语段的基本方法 1.探寻中心法 每个语段都有个中心，并常常用一些提纲挈领的语句来点明它，突出它。这些语句一般是指示语、概括语、情态语、主旨句、议论句、过渡句等。抓住了这些关键句，就能把握住语段的中心，压缩时就能迅速地筛选出重要的有效信息。 2.分层摘要法 首先给段落划分层次，概括段意，然后辨清主次，把文段中每个句子所表达的主要内容摘出来，最后按照题干要求进行连缀、组合。有的压缩对象的主要内容比较概括、集中，甚至以中心句的形式出现。如果遇到这种情况，只要把其中概括性的句子或词语摘出来，根据要求进行整合即可。 3.分类合并法 首先分析筛选出的语段信息的相关信息、相同信息、不同信息各是什么，都是从哪几个方面来表达的，然后将相同的进行大合并，相关的进行小合并，不同的并列到一起。这种归类处理的方法是首要的，也是最基本的。 4.替换重组法 有些压缩对象只是提供具体的内容，要求考生在读懂语段内容之后，将材料所给的信息重新组合，用恰当的语句表达出来，或设法运用自己的话来归纳语段所包含的道理，或根据语段所反映的现象对语段作出结论性意见或评价。 C. 不同类型语段的压缩方法 1. 记叙类文段 记叙类语段包含的主要信息有叙述的主体、主体的经历、叙述的结果及意义,次要信息包括详细情节、背景材料等。 一般采用“概括--提炼--整合”法。“概括”是指给语段划分层次,概括层意,每个语段以句末点号为界(多数情况以句号为界)划分层次。“提炼”是指“去粗取精”,根据题目要求.对前面概括出的内容进行筛选,提取其主要信息,把与题目联系不紧密的内容删掉,使其更简要,更接近答案。“整合”是指运用准确的语言把提取的主要信息连缀起来并表达出来。虽然通过前面两步已得到语段的主要信息,但此时的信息还是零散的,并不符合答题要求。这就需要进行整合(有时需要合并某些语句),使之成为语句通顺、结构合理的一句话。 有时还采用“删减枝叶”法,即删除原文段中的次要信息，保留主要信息;有时也采用“评价”法，即概述原文段反映了什么、说明了什么。 2. 说明类语段——层次切分法 说明类语段往往层次清晰，结构分明。因此，在压缩语段时为确保信息全面，不遗漏要点，要运用“层次切分法”。具体如下： 给语段划分层次→提炼各层次要点→比较整理概括要点→查看验证是否达标 3．议论性语段——关键语句突破法 对议论性的语段压缩必须运用“关键语句突破法”。具体如下： 有中心句 把中心句确定为语段的主要内容 无中心句 查找对语段内容起概括作用的关键句，其他进行“翻新改造” D.语段压缩类型题 1. 带句式概括 带句式概括题是2021年高考卷中出现的新题型，它实际上是把压缩语段与句式表达结合起来的综合题型，体现了新高考语言文字运用命题综合化的特点。答这类试题，概括内容是核心，按句式要求表达是答案表述形式。答题步骤分为两步： 第一步：精读语段，理清层次，确定中心(见本学案“活动一”) 第二步：根据题干表达要求，拟写答案 （1）了解常见带句式概括题型 题　干 要求 试题类型 简述第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。 因果关系的句子 句式限制型 请根据上文各段的主要意思，以“合适的劳动教育可以帮助学生”为开头各写一句话。每句不超过12个字。 以“合适的劳动教育可以帮助学生”为开头 对象限制型 　 2.按照规定句式要求写出概括要点 考生要把握各种常见句式的特点，把概括出的要点放在题干规定的句式中即可。 值得注意的是带“以某某为开头”要求的这种题型，它限制了压缩的对象与主体，有时这对象与主体和原语段的并不一致，所以必须在把握语段要点的前提下进行二次概括与提炼。 4． 简明、连贯、得体与图文转换 （1） 简明、连贯、得体 “简明、连贯、得体”考查的范围不限于本考点知识的综合，而且还经常与其他考点，如修辞、语段压缩等结合。考查形式灵活，既有选择题形式，又有主观题形式，命题角度更加具有综合性和灵活性。 语言简明和得体是高考语言表达中的常规考点，只是近两年淡化了些，成为轮考点，但在2023年全国乙卷中出现了简明的考查。高考语言得体重点考查敬谦用语及口语与书面语两个小题点，题型是选择题、主观题兼有。随着新课标的实施，新高考命题越来越灵活，这两个考点有“复出”的可能性，尤其是得体。不过，命题将更趋情境化、综合化。 “连贯”是考查的核心和重点，基本上全国各套卷年年必考。无论采用何种题型，连贯题从未“缺席”过全国卷。考查的题型“活”。或用客观题，或用主观题；或用复位题，或用补写题；或同时用两种题型。考查的重点“显”。虽然题点、题型在变，但有一个重点很突出，那就是情境补句。该题型近5年来，都是必考题。 1.语言表达连贯 语句的连贯指的是-一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统--，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。连贯题常有二种命题形式：语句复位、补写句子。 A. 语句复位 1.词语复位。词语的复位题主要是指词语的衔接，涉及连词的关联作用、副词的语法功能，个别还有动词、代词的语法功能等，主要还是考查语言的表达连贯。解答词语复位题目可采用以下步骤： 第一步，通读语段，摸清语段主要意思、组成部分、结构关系以及关系性质。 第二步，对选项中给定的关联词语所能表达的逻辑关系做准确理解辨别，再根据语段表达意图做出选择判断。利用关联词语成套搭配使用的特点，可以根据已有的推断要选的。 第三步，恰当运用排除法，利用有把握的点把干扰选项先排除从而缩小筛选范围，基本确定选项。 第四步，将暂定选项代入语境中验证，是否通顺、连贯，确定答案。 2.句子复位（选用句式） 句子复位（选用句式）是指将某段话中的一句或几句抽出来，另设一组与之相近的选项，供考生从中选取原句。解答这种题目，可从以下角度入手： （1）保持话题一致（陈述对象不变）。话题一致，即指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，密切相关，紧紧围绕一个中心，集中表现一个事实、场景或思想观点。若语段中间转换了话题或陈述对象，必然会影响到语意的连贯。 （2）保持句式--致（结构统一）。句式一致、结构统一，能收到形式整齐、音节和谐、气势贯通的修辞效果。要结合语境，明确所选句式与上下文之间的关系和联系，做到包括短语类型和句式结构的整齐划一。 （3）注意词语照应（前后呼应）。要注意语段前面意义与后面意义保持一致，注意内容的衔接和呼应，做到上“承”下“递”，保证语段的整体脉络、内部结构层次的连贯性，可关注重要词语的照应和暗示。仔细分析关键词语和句意，找准与所提示或暗示的词语相照应的内容。 （4）做到合乎逻辑。合乎逻辑，指所选语段还原后，要符合事物的内在逻辑关系。在具体选择语句时要关注句子前后是否符合事理，明确句子间的逻辑关系。 B. 补写句子 补写是新课标卷的近年必考题型，涉及语言表达的准确、简明、连贯等多种能力。常见的命题形式是：选取一段说明性或议论性的文字，在文段的关键处留下三个横线，要求在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，并且给出字数限制。 补写句子时候应该注意以下几种情况： 1．话题前后要统一 2．表述角度要一致 3．思路要连续不断 4．语言衔接要紧密 5．适当使用过渡性语句或段落 6．恰当使用关联词语 7．巧妙使用关照词句 （2） 图文转换 图文转换是指把图和表中的信息转换成语言文字信息，一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。图文转换综合考查对材料的分析能力，要求从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。 常见的题型有以下六种。 A. 徽标类转换 徽标，即徽记、标志，它言简意赅、高度凝练、意蕴丰富。一般是为某一组织、行业、机构、活动而专门设计，通过图像、形状、颜色等多种元素的组合，表现该组织、行业、机构、活动的纲领、宗旨、理念、目标等，甚至带有宣传和鼓动性质。解答徽标类转换题，需要深入分析图像、形状、颜色等各种元素及其组合后的内涵。因为在考题中颜色要素一般不作为重要元素来考虑，所以应重点分析徽标的构成元素分别承载的含意、各元素及其组合后所反映的主题。 答题思路 1. 读图：抓住构图要素“文字”“线条”“符号”“色彩”“图形”“大小”“位置”； 2. 分析要素寓意： 从文字(如标题)、数字、地点、时间、人等角度阐释会徽的主题和寓意。将画面信息跟现实生活联系起来，联想徽标与活动、会议等的关系来揣摩作者的创作意图/表达创作者的愿望； 3.按照一定顺序说明 描述画面内容由总到分、先主后次说明的顺序，或从上到下,或从左到右,或从外到内,或按照主次分别说明； 4.揭示寓意由分到总 根据题干，满足其在内容、修辞、字数、句式等方面的要求。 B. 框架流程图类转换 框架流程图是采用结构式图表，将事物或某些概念连接起来，要求答题者根据这种结构关系，用语言将所示内容表达出来。这类题型与实际生活联系紧密，能够突出考生在实际生活中运用语言的能力，也是比较新颖的题目，符合新课标精神。 答题思路 1.看清楚题目要求，明确陈述对象； 2.把握概念间的关系:方框里的词语是句子的“主干”，带箭头的横线是事件发展的趋势，横线上的词语: 属概念间发生关系的方式，起过渡和连贯作用。 3.找准说明顺序，根据关系连缀: 分析几个概念在整个事件或行为过程中的地位及作用，分析其间的关系，看是否属于因果、条件、递进、并列、转折，恰当使用关联词； 4.准确表达。 C. 图表类转换 所谓“图表”，是表示各种情况和注明各种数字的图和表的总称，高考卷中出现的图表类材料有表格、柱状图、曲线图、饼状图等。这种题型一般是提供一个或多个图表，然后设计一到两个题目，或者是描述某种情况，或者是得出一个结论，或者是提出一条建议，等等。 答题思路 分析数据变化，从变化中找原因或规律，再根据题目要求做答。 1.整体认读图表内容。 关注图标题目、表头，把握图表大主题或方向。图表式的要兼顾图表的各个要素（比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点），坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。　　 2.归纳认读结果，注意： 重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，这可能正是图标的关键处，也是得到观点的源头。 注意图表细节。图表下“注”等细节起提示作用。　 3.把握考题要求。根据考题要求进行回答，才能有的放矢；考题要求往往对内容有一定的提示性。比较题目要求和图标信息，就可准确回答问题。 4.简要归纳概括。解答前，正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系，再按题目要求(句式、字数) 归纳概括，就符合简答要求了。 [注意]在表达中不能出现语病。特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。如表明增长趋势的，可用的词语有“增长(加)了”“增加到”“增长了×× 倍”，“与同期相比，增长……”等；表明下降趋势可用的词语有 “减少了”“减少到”“减少了(百分数、分数)”，但其后不能用倍数。又如表示程度范围的概念：“近一半(约50%左右)”“大部分(比例约在55%— 70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。 D. 漫画类转换 漫画是画家从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。漫画主要由三部分组成：①标题(可以没有)，往往告知或暗示漫画的主题思想；②画面，主体各“因素”构成的情景；③注释(可以没有)，对画面情景的提示与注解。这三部分是显性信息，而寓意则是隐性信息。漫画题是指把漫画从图片转换成文字表述的一种考题。考查的是阅读、观察、分析、理解、概括以及语言表达的能力。 题型有画面描述 ，揭示寓意，拟写标题，拟公益广告，有的时候漫画会和作文联系，考出漫画式作文。题型1、画面描述题 描述要全面：（1）背景与人物，人物的服饰、动作、表情等，标题以及其他文字信息等 。 （2） 抓住特征客观描述画面（说明性文字） （3）注意说明的顺序 “总──分”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面内容介绍人物时，可按照“穿着（从上到下）──动作──神态”这样的顺序进行说明，自然主次分明、条理清晰。 （4）不要把题目漏掉。 （5）写出人物语言要直接引下来，不要转述或改变。 题型2、拟写漫画标题 标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。 （1）弄清漫画讽刺的主体和主题 （2）要紧扣寓意，选择角度拟题 ①可直接以讽刺主体命名；②从呼吁主体命名；③从两者的关系； ④从寓意角度。 （3）注意标题的要求 ①观点鲜明、醒目；②新颖生动；③简洁，注意字数要求 题型3、揭示寓意题 揭示寓意，即通过漫画揭示出事件的本质内涵。先要认真细致的观察画面的内容，找出其讽刺、颂扬的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及“虚”，由表及里。 然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。 寓意（主题）=（标题+）讽刺或颂扬的对象或行为+隐含信息 (联想，由物及人) 答题思路 是 “四看一联系” （1）看漫画的标题（告知或暗示漫画的主题） （2）看漫画中的构成要素（抓住他们之间的联系） 主体（一个或多个；人或物）、“次主体”（其他人或物）、要素的动作、神态、服饰、身份等 （3）看漫画的语言文字、符号。认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。 （4）看漫画的夸张之处：夸张之处往往就是漫画的弦外之音 一联系：联系社会现实 E.图片类转换 这里的图片主要是指绘画、摄影或剪纸等艺术性很强的作品。因为是艺术，所以在转换时就特别要凸显艺术的形象性，要尽可能使语言鲜明、生动。 答题思路 1.从题干提示上看:题干中往往有对“图”的创作主题(内容)、创作背景(意图)等的介绍,这些有利于我们初步知道“图”意。 2.从整体上看:一定要关注第一印象,比如整体上像什么、是什么。因为创作者往往遵循“图有内涵,但要让人看懂”(用图显意)的创作原则,所以,第一印象往往能很准确地反映创作的意图 3.从局部构成内容上看:按照由上到下(或由下到上)、由左到右等顺序,看有几个层级、几个构成要素 4.我们把握了图的信息要点,但是这些要点是彼此孤立的,未形成联系,未明确共同的意图。这就需要本步骤“信息加工”,其手段和目的均是建立各信息要点之间的联系(包含因果、条件、递进、并列、承接、转折等),然后连点成线挖掘由这些信息要点组合而成的含义 5.再次结合题目要求,并且在衔接成文的过程中,要注意以下两个方面：（1）顺序表述:按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等来表述答案,具体来说常按照由上到下(或由下到上)、由左到右、由整体到局部(或由局部到整体)、由表及里、由显性到隐性(显性信息如构图要素等,隐性信息如图的意蕴等)的顺序来表述答案；（2）连贯表达:重点是在衔接成文的过程中要恰当选用过渡词或关联词将答案的要点连接起来,以使意思表达更加流畅清晰。 F.词云图转换 词云图是一种用来展现高频关键词的可视化表达，通过文字、色彩、图形的搭配，产生有冲击力的视觉效果，而且能够传达有价值的信息，使得浏览者只要一眼扫过文本就可领略文本的主旨。 对词云图的分析,要注意两点: 1.抓本舍末,看字号与位置。2.联系题干,根据要求作答。 解题方法要因题而异。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$