第3部分 专题1 课时2 形象描写类-【卓文中考·加速度】2023云南中考语文复习课件

1 专题三 病句的辨析与修改 （2分） 2 课时2 形象描写类 考点1 人物形象与情感（5年4考） 考点2 环境描写（备考考点） 第三部分 阅读 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 1 2 考点过关·技巧突破 题型演练·能力进阶 3 1 人物形象与情感（5年4考） 考向1 分析人物形象 试题来源 试题设问 真题设问 1.[2021省卷,23]文中两次写到帽子上插蓝色羽毛的女孩，请结合文章内容简要分析这个人物形象。（3分） 2.[2019省卷,24]三嫂身上具有哪些优秀品质?请结合文章内容简要分析。（3分） 3.[2018省卷,25]刷子李是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（3分） 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 4 试题来源 试题设问 教材设问 [七上第9课《从百草园到三味书屋》思考探究三]文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生? 全国设问 [2022株洲]小说被收录在《药都笔记》中，作者曾说其中人物“各有奇绝”，请结合文本简要分析穆芳的“奇绝”之处。 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 5 【方法指导】 （1）抓住主要事件。在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等。 （2）分析所使用的描写方法。从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中总结人物形象。（常见描写方法的作用：见P157【知识链接】描写方法及其作用） （3）关注侧面烘托。找出作者或他人对该人物的介绍或评价来综合考虑。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 6 （4）分析人物所处的时代背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而对人物形象作出合理的分析。 （5）关注人物的身份、地位等。可以根据人物的身份、地位、职业等总结人物形象。 答题模式：（1）人物特点（性格、品质、精神）+简要分析（人物+事迹）；（2）××是一个……（性格、思想品质）的人+表现在……方面。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 7 考向2 次要人物的作用 试题来源 试题设问 真题设问 [2018省卷,24]文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？（2分） 全国设问 [2022杭州]小说用了不少笔墨写道格拉斯劝说桑德森先生，这对两个人物形象的塑造有什么作用？ 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 8 【方法指导】 （1）仔细审题，明确题干要求。区分主要人物与次要人物。对主要人物的描写一般较多，他（她）是主题的集中体现者，在情节发展中占主导地位，次要人物与之相反。 （2）找出描写次要人物的词句。找出文中描写次要人物外貌、神态、语言、心理、动作等的词句，或通过梳理情节的发生、发展、高潮与结局，找出文中与该次要人物有关的内容。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 9 （3）结合文章内容，从不同角度具体分析。①情节上：充当线索，交代……的内容，为……作铺垫、制造波澜、设置悬念、引发读者的思考等。②叙述方式上：便于抒情，让读者感觉真实可信。③人物关系（形象）上：通过对比或从侧面衬托主要人物……的品质，突出主要人物的形象。④环境背景上：暗示……的内容，为……作铺垫。⑤主题上：次要人物……的行为，表现……的思想品质，丰富（点明、深化）了文章的主题。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 10 考向3 分析人物（作者）情感 试题来源 试题设问 真题设问 [2015省卷,24]本文主要采用了哪种写作手法？表达了作者怎样的思想感情？（3分） 教材设问 [九下第19课《枣儿》思考探究一]阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？ 全国设问 [2022连云港]有人说“散文是一个时代真实的精神生存状态的投射，是醒着的心灵对于世相的观察”。请你结合全文说说作者对家园的情感。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 11 【方法指导】 （1）找准行文线索。于选材广泛、行文自由的“形”中找准线索，理清文章脉络，从而准确把握人物的情感。 （2）聚焦景物描写。任何一篇文章，作者往往不会只是空泛地抒情议论，而是会寻找情感上的依托，托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的表现手法，可据此来分析作者表达的情感。 （3）分析关键语句,如主旨句、总领句、总结句、过渡句、修辞句、含蓄句、结构复杂句等，这些句子对把握作者的情感态度至关重要。 （4）抓主要人物的语言、动作、神态以及心理活动等描写，这往往体现了作者的情感倾向。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 12 考向4 分析人物心理变化 试题来源 试题设问 真题设问 [2014省卷,20]根据文章情节的发展，请在第⑥段的横线处补写出男孩此时的心理活动。（2分） 教材设问 [七下第11课《老王》思考探究四，第1题]一般什么情况下说“当然”？“当然”用在下面句子中，流露了“我们”什么样的心理？ 我们<zzd>当然</zzd>不要他减半收费。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 13 试题来源 试题设问 全国设问 [2022绍兴]根据故事相应情节,分析小蜉蝣的心理及其产生原因。 . . (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 14 【方法指导】 （1）按照题材分析人物心理。 写人记叙文：①按人物成长的阶段分析；②按人物所在的不同地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件（环境）分析。 记事记叙文：①按事情发生发展的先后顺序分析；②按事情发生发展的地点转换分析；③按事情发展的阶段分析。 （2）抓住文章中的心理描写分析人物心理。内心独白，一般使用第一人称；心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称等。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 15 （3）揣摩动作描写分析人物心理。作者往往抓住某一人物的某一个具有鲜明个性特征的动作，传神地揭示出这个人物的内心世界。 （4）赏析文中抒情的表达方式。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争，把人物心灵深处最隐秘的部分直接展示出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈的感染力。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 16 2 环境描写（备考考点） 试题来源 试题设问 教材设问 [七上第6课《散步》思考探究三]本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 全国设问 [2022安徽]小说开头的景物描写具有象征意义,请联系全文简要分析。 （1）概括环境的特点。环境描写包括自然环境描写（人物活动的时间、地点、气候以及景物等）和社会环境描写（能反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风等）。 【方法指导】 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 17 （2）结合上下文语境、文章主旨、作者情感态度、人物性格和心情、作品情节、文章感情基调、文章结构等方面具体分析。 答题模式：交代了故事背景/推动故事情节发展/为下文……作铺垫/渲染了……氛围/烘托人物……心情/衬托人物……性格/暗示人物……的命运/奠定全文……的感情基调。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 18 【知识链接】描写方法及其作用 （1）按描写对象分 人物描写 外貌描写 含义：描绘人物的身材、容貌（脸型、五官）、衣着、打扮以及仪态、风度、习惯等 作用：①以形传神，了解人物外在形象，突出人物性格，反映人物思想；②揭示人物身份、地位等 举例：《孔乙己》（九下）一文，“他身材很高大；青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”运用外貌描写，勾画出一个穷困不堪、好逸恶劳、常遭欺凌侮辱、迂腐而又可怜的读书人的形象 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 19 人物描写 动作描写 含义：描绘人物个性化的举止动作 作用：①表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、精神面貌等；②推动故事情节的发展 举例：《再塑生命的人》（七上）一文，“我的手指搓捻着花叶， 抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”中“搓捻”“抚弄”的动作，表现了“我”在等待将要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的心情 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 20 人物描写 语言描写 含义：对人物的独白、对话及几个人物之间的谈话进行描写 作用：①展现人物的性格特征，表现人物的思想感情；②使人物形象丰满鲜活，推动故事情节发展 举例：《走一步，再走一步》（七上）一文，“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我”这一段话运用语言描写，写父亲给了“我”克服困难、脱离险境的方法和信心 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 人物描写 神态描写 含义：对人物面部表情进行描写 作用：①更加凸显人物个性，给读者以真实感；②使人物形象活灵活现 举例：《秋天的怀念》（七上）一文，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，运用神态描写，“憔悴的脸”既暗示母亲饱受病痛折磨，也显示出儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨;“央求般的神色”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 人物描写 心理描写 含义：对人物的内心活动（感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）进行描写 作用：①反映人物的性格，表现人物丰富而复杂的感情；②交代人物的想法和行动的内在依据 举例：《故乡》（九上）一文，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”运用心理描写，写“我”见到中年闰土的现状，格外吃惊，又回想起少年闰土的形象和儿时的趣事，“我”思绪万千，内心的矛盾使“我”不知从何说起 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 环境描写 自然环境 含义：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等进行描写 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候等；②烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格；③推动故事情节发展；④渲染环境，营造气氛，抒发感情；⑤突出、深化主题 举例：《孤独之旅》（九上）一文，“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”这几句话连续用了四个“黑”字来描述暴风雨来临前环境的恶劣，表现了杜小康坚强、勇敢的性格 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 环境描写 社会环境 含义：对能反映社会、时代特征的场所、陈设以及民俗、民风等进行描写 作用：①交代时代背景，揭示社会现实；②交代人物的生活环境或社会关系，为塑造人物性格作铺垫；③推动情节发展，深化主题 举例：《回忆我的母亲》（八上）一文，“ 庚子年（1900）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队地去‘吃大户’”这一句是社会环境描写，用“连年旱灾”“不得不”等词写出了农民饥饿、破产的悲惨境地 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） （2）按描写角度分 正面描写（直接描写） 含义：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来 作用：①写出人物的特点（性格、心理、情感等），给人真实、直接、具体的感觉；②直接表现文章的主题 举例：《藤野先生》（八上）一文，“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”运用正面描写，用自己的亲见证实了藤野先生不修边幅、生活简朴的特点 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 26 侧面描写（间接描写） 含义：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象鲜明突出 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 举例：《回忆鲁迅先生》（七下）一文，“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写，用许先生的话突出鲁迅先生工作时间之长 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 27 细节描写 含义：抓住生活中具体而又细微的典型情节加以生动细致的描绘 作用：①刻画人物形象；②推动故事情节发展；③烘托气氛；④揭示主题 举例：《范进中举》（九上）一文，“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 ……”运用细节描写，揭示胡屠户言语和动作的矛盾，暴露了胡屠户市侩、嗜钱如命的本性 (续表) 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 28 一、[2019省卷，22～26]阅读下面文章，完成1~5题。 茶是家乡醇 段 伟 ①清明至谷雨，是家乡茶叶采收的黄金时节。这二十天左右的茶谓之“明前茶”或“谷雨茶”，一天一个味。 ②家乡有二十五万余亩茶园。身在现场，才能真正体会茶山的壮观——连山连水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫山茶树吐绿，纤毫未染，通透深邃。一条条茶带随山势蜿蜒，一条有一条的风景，一 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 29 带有一带的韵味。层层叠叠的曲线间，采茶人似天女散花，没有队形，没有组合，看似随意，却又是那样和谐自然。她们身挎不同的篮子或提篓，双手在翠绿的嫩叶上<zzd>翻飞</zzd>。 ③老屋位于一个小山村，翠竹满崖，树木成林。这阵子三嫂每天天蒙蒙亮就上山了。我回老家体验提筐摘茶的乐趣时，三嫂已将满满一背篓茶叶搁在厅堂。阳光透过晨雾洒进厅堂，满脸汗珠的她立住休息一会，就躬身把茶叶倾倒在篾晒垫上，摊匀开来，一边又细细把其中的老叶和碎枝拣掉。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） ④“肥壮嫩绿的芽子，成片成片的呢！”三嫂立起身，嘟哝这么一句，“真正无公害，只是人手不够，兄弟回来得真是时候，我们上山吧。”三嫂笑着招呼我。 ⑤“雾锁千树茶，云开万壑葱。”我们村里的茶园经过祖辈汗水浸泡，酝酿出赏心悦目的模样。清明前后，晴雨交替，山坡上积蓄了一冬养分的茶芽，焕发活力，存储着春光，或清朗明洁，或云雾缭绕。大自然馈赠的阳光和雨露，封存在一枚枚圆润饱满的茶芽里。此时，山上一派繁忙，茶园里到处晃动着采茶人的身影。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） ⑥记忆里，茶叶是当地庄稼人收入的主要来源，小孩学杂费、家庭开支皆巴望在茶叶上。一到采茶季节，起早摸黑的采茶人，脸被太阳晒得通红，手被叶汁染得乌黑，但她们把脆亮的歌声留在了茶山上:“温泉泡开绿春蕊，翩翩起舞味道佳。淡淡茗香醉远客，浓浓深情敬爹妈。”歌声如溪水般清澈透亮，在高低浓密的茶树中，冲过来，撞过去，有一种生命原始的力量，荡人心魄。 ⑦午饭过后，三哥说，该炒茶了吧。三嫂便洗刷铁锅,灶膛里火烧得很旺，铁锅热烫起来，就把茶叶倒入。三哥双手不断翻动着，传来茶叶噼啪爆响的声音，待到叶质如绵、清香初露，三哥将茶叶起锅，放到 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 簸箕里，不停地揉捻，茶叶成条后由三嫂摊放到火塘上的竹罩子里烘烤。如此反复两次，至细秀卷曲，白毫显露，茶叶才幽香沁鼻。 ⑧傍晚时分，三嫂端坐庭院，将做好的成茶置于簸箕里摊凉，再次拣去杂物、茶梗。然后挑选条索均匀的茶叶分装到锡箔袋里，一溜地排过去，像整齐的城垛，颇有成就感。看我入神的样子，三嫂说：“兄弟，你来一杯啊!” ⑨我抓起一小撮茶叶放到玻璃杯里，开水冲下，茶叶升腾。细啜轻品，入口亲和，舌上粒粒滚动，滑润清甜，儿时那摄人心魂的茶香顺喉而入，让人通体舒畅。我脱口说：“好茶啊!一点也不比名茶差。”三嫂答道:“是啊，纯天然的呢！有机会，你也帮着宣传宣传。” 专题一 记叙文阅读 （13~14分） ⑩半个多月茶叶采摘，三嫂显得有些疲惫。三哥叫三嫂不要太累。他说，精准扶贫这几年，村里分了一块茶园给他家，采摘的茶叶大部分卖给茶商，吃“茶叶饭”就足够了。但三嫂闲不住:“总是靠扶持像什么话?得攒点小钱找机会生大钱。” ⑪吃罢晚饭，我准备回城，三嫂递给我一包茶叶，笑着说:“这是给你的!”我接过来，茶叶似乎还有炭火的余温，让人暖心暖肺，入骨入髓。 ⑫“香飘千里外，味酽一杯中。”看到哥嫂今日的生活光景，喝过家乡的茶，我感到血液里有了新的重量。 （选自《人民日报》2019年3月11日，原文有删改） 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 1.揣摩下列句子中加点词语的含义，品味其表达效果。 （1） 身在现场，才能真正体会茶山的壮观——连山连水地<zzd>翻涌</zzd>，接天接地地浪漫。 [答案] 翻涌：多指云、水等上下滚动翻腾。此处化静为动,赋予静态的茶山以动感,生动形象地描绘出茶山的连绵壮观。 （2） 她们身挎不同的篮子或提篓，双手在翠绿的嫩叶上<zzd>翻飞</zzd>。 [答案] 翻飞：忽上忽下地来回飞。生动传神地写出采茶人动作的轻快、娴熟。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 35 2.第⑥段在文中有何作用?请简要分析。 [答案] 此段为插叙,补充交代茶叶对家乡人的重要性,突出了人们的勤劳，使文章内容更丰富。 3.三嫂身上具有哪些优秀品质?请结合文章内容简要分析。[考点1 人物形象与情感——分析人物形象] [答案] 示例:①吃苦耐劳,勤快能干。起早贪黑忙着采茶制茶。②自力更生,努力致富。不愿只靠扶持,希望凭双手改变现状。③热爱生活,乐观向上。热情开朗,积极追求幸福生活。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 36 4.中国名茶有很多，如福建的铁观音、浙江的龙井、云南的普洱茶等，作者为什么认为“茶是家乡醇”? [答案] 家乡的茶是乡情、亲情的记忆和寄托,只有家乡茶的味道最真实、最美好、最厚重。 5.请谈谈对文中画线句子的理解。 看到哥嫂今日的生活光景，喝过家乡的茶，我感到血液里有了新的重量。 [答案] 示例:“我”对哥嫂的美好生活充满信心;“我”感受到了国家“精准扶贫”对家乡、 亲人的那份恩情;“我”对家乡发展、亲人致富多了一份使命感和责任感。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 37 二、[2022杭州改编]阅读下面文章，完成1~4题。 夏天奔跑的声音 [美]雷·布拉德伯里 年迈的桑德森先生在自己的鞋店里巡视，一边轻轻触摸货架上的每一双鞋。他就像宠物店的店主,店里住着来自世界各地的动物。他关切地碰碰它们，为它们整理好鞋带，调整好鞋舌。然后，环顾四周，满意地点点头。 片刻之前，桑德森鞋店的门口还空荡荡的。下一秒，男孩道格拉斯笨拙地站在那里，低头看着自己的皮鞋，仿佛这双笨重的鞋子已经深陷 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 38 水泥地里拔不出来了。道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。 “什么也别说!”桑德森先生说。 道格拉斯僵住了。 “我知道你想买什么。”桑德森先生说，“每天下午你都站在我橱窗的前面。你觉得我会看不到你吗?你想买的是绵白网球鞋。最后，我还敢说你想赊欠。” “不是!”道格拉斯喊道，呼吸急促。“我想到了比赊欠更好的办法!”他喘着气说，“在我告诉您之前，桑德森先生，您必须回答我一个小问题，您还记得自己最后一次穿运动鞋是什么时候吗，先生?” 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 桑德森先生脸沉了下来。“哦，二十年，让我想想，三十年前吧。为什么这么问?” “桑德森先生，难道您不觉得亏欠顾客吗?您至少应该试穿一下自己卖的鞋子，哪怕一分钟，不然您怎么知道穿上去什么感觉?” 男孩的狂热让桑德森先生有些退缩，他一只手摩挲着下巴。“这个……” “桑德森先生。”男孩滔滔不绝，“您卖东西给我，我也会把同样价值的东西卖给您。” “这样做真的有必要吗，孩子?”桑德森先生疑惑地问。 “我当然希望您能试一试，先生!” 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 老人默默地坐了下来，气喘吁吁地将网球鞋套在自己狭长的脚上。顺着西裤深色的裤脚看过去，它们显得有些不伦不类。 桑德森先生站了起来。 “穿起来感觉怎么样?”男孩问道。 “感觉很好。”他准备坐下来。 “别!”道格拉斯伸出手，“桑德森先生，现在您能来回走两步，然后我再告诉您剩下的话吗?是这样的:我还差您一美元。不过，先生——一旦我拥有了这双鞋子,您知道会发生什么吗?” “你想说什么?” “我会帮您拿包裹，给您买咖啡，帮您跑邮局……每一分钟，您都 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 会看到我从这里进进出出。感受一下这双鞋子，桑德森先生，想象它会带着我跑得多么快。感觉到里面的弹簧了吗?感觉到鞋子内部在奔跑了吗?感觉到我能够飞快地干完这些事情不让您操一点心了吗?您悠闲地待在凉爽的店里，而我在满城跑!不过，到处跑的可不是我，而是鞋子。它什么地方都可以去!” 桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。 店外面，几个行人正顶着大太阳走在人行道上。 老人和男孩彼此对视，男孩显得兴高采烈，而老人看起来如有顿悟。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。男孩穿上鞋之后站在那里，静静地等待着。 “这是今天下午你要为我做的一堆事情。办完这些事，我们就两清了。” “谢谢您，桑德森先生!”道格拉斯蹦蹦跳跳地准备离开。 “等等!”老人俯身向前，“鞋子感觉如何?” 男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。 “像羚羊?”老人问道，视线从男孩的脸上移到鞋上,“瞪羚①?” 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 男孩想了想，犹豫了一下，然后很快地点点头。几乎一瞬间，他就不见了，网球鞋的声音消失在丛林般的高温里。 桑德森先生站在阳光灼热的门口，侧耳倾听。很久以前，当他还是个爱做梦的男孩时，他就记住了那个声音。这些美丽的生物在蓝天下跳跃，它们穿过灌木丛，留下轻柔的奔跑回音。 “羚羊，”桑德森先生说，“瞪羚。” 他弯腰拾起男孩扔掉的冬鞋，曾经的雨雪让鞋变得沉甸甸的。老人走出了骄阳的炙烤，脚步轻柔、淡然、缓慢…… （选自《雷·布拉德伯里短篇自选集》，有删改） 【注释】①瞪羚:羚羊的一种，非常敏捷。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 1.梳理小说情节，将下面图表补充完整。 [答案] （1）道格拉斯想买网球鞋但钱不够 （2）男孩打动了桑德森先生,他满足了男孩的心愿 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 45 2.联系语境，分析加点词语所表现的人物心理。[考点1 人物形象与情感——分析人物心理变化] （1） 道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，<zzd>小心翼翼</zzd>地把硬币码在柜台上。 [答案] “小心翼翼”写出了男孩道格拉斯渴望买鞋,因钱不够而担心的纠结心理。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 46 （2） 老人脚步<zzd>轻盈</zzd>地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。 [答案] “轻盈”写出了桑德森先生试穿鞋后如有顿悟的轻松愉悦。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 47 3.小说用了不少笔墨写道格拉斯劝说桑德森先生，这对两个人物形象的塑造有什么作用？[考点1 人物形象与情感——分析人物形象] [答案] 这些内容丰富了两个人物的形象，表现了道格拉斯的纯真、执着、聪慧,也表现了桑德森先生的耐心、善解人意。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 48 4.读完本文，也许你会联想到这些词语：青春活力、理解尊重、梦想追求……请结合小说内容，围绕一两个词语谈谈你对主题的理解。 [答案] 示例:青春活力。男孩道格拉斯为了得到渴望已久的网球鞋,用奔跑的方式为桑德森先生做事,实现了自己的愿望,体现出少年的青春活力;而桑德森先生在男孩的感染下,青春的记忆被唤醒,生命的活力被激发。小说表达了对青春活力的赞美。 专题一 记叙文阅读 （13~14分） 49 50 $$