[中学联盟]江苏省泗洪县城头实验学校初中部苏教版九年级语文下册4-17 出师表 导学案+教案（2份）

十七 《出师表》 教学目的 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 4、掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学重点     1．背诵全文，力求当堂成诵。     2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点     1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．正确理解诸葛亮的“忠” 教学过程： 复备 第一课时   一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、 朗读课文  １、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。  ２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 四、译读课文，把握文意 1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导 3、全班交流解决 五、字词归纳 1、积累下列词语： 中道崩殂：中途去世。 作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。 深入不毛：深入到不长草木的地方。 庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。 咨诹善道：询问(治国的)好道理。 妄自菲薄：随便轻视自己。 引喻失义：说话不恰当。 苟全性命：保全性命，苟活于世。 斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。 感激涕零：因感激而流泪。 2、古今异义词 卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”) 感激(感动激发；今义“衷心感谢”) 痛恨(痛心，遗憾；今义“深切地憎恨”) 涕(眼泪；今为“鼻涕”) 谨慎(认真，慎重；今义“做事小心”) 所以(表原因；今表结果) 开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”) 布衣(平民；今义“布做的衣服”) 3、一词多义 道  中道崩殂(路)   咨诹善道(方法)                         遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留) 效   愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)       不效则治臣之罪(尽力)   为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 论  宜付有司论其刑赏(评判)  每与臣论此事(议论)   无 若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论) 行  然后施行(实行)   性行淑均(行为)   行阵和睦(行列) 益  有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加) 4、虚词 ①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)   欲报之于陛下也（及于、给） 未尝不痛恨于桓灵也（对） ②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 5、词类活用 以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大) 此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)， 亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛(名词动用，长庄稼) 六、布置作业:背诵课文5、6段。 第二课时 1、 导入 由背诵课文导入 2、 整体感知   第一部分（１－５）指明危机，提出建议     第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由     第三部分（８－９）分清责任，表明决心 三、问题探究 1、表文中诸葛亮如何分析天