加法的初步认识（教案）-2023-2024学年人教版一年级数学上册

【教学设计】加法的初步认识 教学内容 人教版义务教育教科书一年级上册第 24页 教材分析 《加法》这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。虽然初步认识加法，知识比较简单，但这对学生以后学习计算、解决问题等都起着非常重要的作用。教材通过主题图——气球图，使学生通过看图，直观的可以看出 3个气球和 1个气球合并的过程，初步体会加法的含义。在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式，再通过各种操作，使学生进一步加深对加法的理解。在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 教学目标： 1、通过操作、演示。知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来计算。 2、通过操作表述，培养学生的动手操作能力、语言表达能力，形成初步的数学交流意识。 3、体会数学知识与生活的练习，激发学生学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点： 了解加法的含义。 教学难点： 掌握加法的含义，能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。 学情分析 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。 教学方法 为了上好这节课，我运用了以下教学方法： 1、情景引入法：课前小律动找同学表演导入新课。 2、比较法：通过比较同学表演、气球图、摆小花等的共同点，理解合起来的意义。 3、动手操作：通过学生动手操作，理解合起来的意义。 教具、学具准备: 多媒体、小花图片 教学过程： 师：同学门，今天蒋老师继续和大家去探索数学王国的奥秘吧。上课之前我们先来做一下小律动吧。课件播放《课前小律动》师：找几个表现好的到前面唱！（先找 3个） 师：一会再找一个表现好的来！ 一、在情境中理解合并。 1、现场表演。 师：哎，同学们，前面原来有几位小朋友在唱歌？又来了几位？合起来是几位小朋友呢？ 生：口答师：你能把刚才看到的完整的来说一遍吗？ 生：原来有 3位小朋友在唱歌，又来了 1位，合起来是 4位小朋友在唱歌。 （找不同生反复说） 师：你说的可真清楚！谢谢你们几位同学的表演，请回。看到你们这么棒，小朋友忍不住要给你们送礼物了！你瞧，小朋友带来了什么？ 生：气球！ 师：仔细观察，小朋友的两只手里分别拿了几个气球？ （师指，这是他的右手拿了几个？左手呢？） 生：小朋友的右手拿了 3个气球，左手拿了 1个气球 师：瞪大眼睛看，小朋友把这些气球怎么了？ 生：他把这些气球合起来了。 师：现在能不能也把你看到的完整的来说一遍呢？ 生：小朋友的右手拿了 3个气球，左手拿了 1个气球，合起来是 4个气球。 师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？生边说边用手势表示。 2、在操作中理解合并 （1）摆一摆。 师：同学们说的真好，下面老师来看看谁的小耳朵灵! 请你认真听：请你先拿出 3朵红花，再拿出 1朵黄花，现在合起来就是 4朵小花。 生操作 师：谁能把刚才摆的过程和大家完整地说一说。 生：我先摆了 3朵红花，又摆了 1朵黄花，合起来是 4朵小花。师：你说的真好！谁还想说？ 生举手。 师：这么多同学想说，那就请你说给同桌听一听，比比谁说的最清楚。 （2）画一画 师：同学们，刚才我们一起说了小朋友们唱歌的过程，小朋友把气球合起来的过程，还动手摆了小花，下面请你仔细想一想，它们都有什么相同的地方吗？课件出示 3副图 生：都是 3个和 1个。 师：都是 3个和 1个怎么啦？ 生：都是合起来师：对，不管是小朋友唱歌，小朋友手里的气球，还是我们刚才摆的小花，他们都是要把 3个和 1个合起来！你能不能画一幅图，把它们的意思表示出来，让别人一眼就看明白呢？生画，师巡视展示。（用画笔画） 二、揭示加法，在算式中理解合并。 师：像这样 3个小朋友和 1个小朋友合起来，求一共有几个小朋友；把 3个气球和 3个气球合起来，求一共有几个气球；把 3朵红花和 1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把 3个圆片和 1个圆片合起来，求一共有几个圆片，都可以用加法计算，算式是：3+1=4（板书：3+1=4） 师：你会读这个算式吗？ 生：单独读，齐读。 师：3表示什么意思？1表示什么意思？“+”你认识吗？表示什么意思？师：你能结合其中一幅图，说一说 3+1=4表示什么意思吗？（如果加上你的手势就更好了） 师：想一想，你在生活中有没有见过能用 3+1=4表示的事情呢？生举例。 三、巩固练习。 1、看图说一说算式表示的意思，师：同学们说的可真好！可是在我们的数学王国里，你只认识 1道加法算式可远远不够，下面的算式你认识吗？课件出示算式。生读，单独读，齐读。 师：你知道它表示的意思吗？请你结合图来说一说。 重点：折飞机图。1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？ 2、讲故事，说算式。看来同学们对我们今天学习的知识掌握的很好了，下面我想增加一点难度考考你，你敢不敢接受挑战？ 生：敢！ 师：老师先讲故事，请你仔细听，想一想应该用哪道算式来表示老师的故事呢？咱比比谁的反应最快！ 生举手回答。 师：下面，你想到就站起来大声的读出来！ 师：你还知道其他的算式吗？你能回家讲一道小故事说给你的爸爸妈妈听吗？能画一幅画表示出来吗？ 生：能！ 四、课堂小结。 师：好了，不知不觉，一节课马上要结束了，来我们来看一看，我们这节课学习的什么知识？ 生：学习的加法！（板书：加法） 师：什么时候要用加法计算？ 生：要把他们合起来的时候！ 师：同学们的收获肯定很多，下课再告诉老师，我们就上到这里下课！ 板书设计： 加法 点子图 3+1=4 读作：3加 1等于 4 加号 【课后反思】加法的初步认识 《加法的初步认识》是义务教育课程标准小学数学一年级上册人教版 14页-15页的内容，本课的学习目标是理解和掌握加法的意义，为了达成教学目标，我采取了情境学习的教学策略，为学生提供有趣的学习环境，适合小学生一年级的特点。并在教学实施中收到了如下效果： 一、有效的突破教学重难点。本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。我采用了多种多样的课前律动、气球图、摆小花等有趣的活动引导学生理解加法的意义，训练学生看图说图意，说求一共有多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。 二、游戏的环节保持了学生的学习热情，也巩固了本课所学的知识，使到学生的学习意犹未尽。 通过这节课的准备及讲授我有以下收获： 第一，比之前自信了可以做到不紧张，能较好的处理生成的课程资源。 第二，对教材的理解和把握比原来更精确了，课堂组织能力也有所提高，课件制作能力也有所提高。 本节课存在的不足： 1.对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。 2.各个环节的过渡衔接的不好，感觉有些牵强没有做到自然 3.重视学生学习过程多，激励性评价少，个别学生探索性学习的自信心不强。 4.驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。对学生的回答没有做好预设，当学生回答的内容是我没有预设的时候，不知如何回答与点评。在今后的教学中我将发扬优点改正缺点，平时注意积累评价语言，希望自己能通过本堂课使自己的教学能力上一个新的台阶！ 学科网（北京）股份有限公司 $$