专题13 非连续性文本阅读（知识清单）-2023-2024学年七年级语文下学期期末复习专项训练（北京专用）

专题12：非连续性文本阅读 （知识清单） 【考点分布】2022--2023学年北京市部分市区七下期末非连续性文本阅读考点分布 2022--2023学年北京市部分市区七下期末非连续性文本阅读考点分布一览表 市区（校） 主题 原题再现 考点 海淀区 数字技术 15. 阅读上述三则材料，下列表述不符合文意的一项是 【甲】圆明园三分之二景区实现了精准数字复原，一些建筑复原精准率达到95%。 【乙】公众可以“亲历”藏经洞厚重历史的演进过程，感受到敦煌文化艺术之美。 【丙】我们登录“中华古籍资源库”平台，能够查阅敦煌遗书等珍贵的古籍资料。 材料内容辨析 16. 根据材料三中图的信息，在材料三的横线处补写一句话。 图文转换 句子补写 17. 从上述三则材料可以看出，数字技术的应用给文化遗产带来的好处有：_______、______、______（每空限15字以内） 材料内容提炼 西城区 数字基础设施建设 18. 阅读材料二，结合图文信息，在材料二横线处填空，构成这段的总结句，最恰当的一项是（ ） A. 5G基站数量和IPv6地址数量均逐年提升 B. 5G基站数量大幅提升，IPv6地址数量小幅提升 C. 算力基础设施建设规模逐年扩大 D. 网络基础设施建设规模逐年扩大 内容理解概括 19. 根据以上三则材料，下列对画线语句理解不符合文意的一项是（ ） A. 【甲】形象地说明了加强数字基础设施建设有助于加快数字经济的发展。 B. 【乙】突出强调了推进IPv6应用将解决让每一粒沙子都能上网的问题。 C. 【丙】例举数字，表明第六届数字中国建设峰会着重体现国际化。 信息提炼与辨析 20. 综合三则材料，可以看出我国推动数字基础设施建设发展有三个途径：_____、_____、_____。 材料内容概括与提炼 顺义区 几位名人有关母亲的回忆 （1）综合以上三则材料，概括你眼中名人母亲的两个共同特点。 ①___________ ②___________ 材料提炼和概括 （2）有人根据蔡元培母亲事迹拟写了赞颂母亲的上联，请你根据材料二或材料三内容对出下联。 上联：严格要求造就北大校长。 下联：___________ 要求：上下联词性、短语相对，内容符合要求。 拟写对联 （3）缤纷多彩的草木之花，适合赞誉不同人物。请从下面的几种花中任选一种，献给上面材料中一位名人的母亲，并说明理由。 梅花：生长在严寒恶劣的环境，迎寒绽放，象征不屈不挽、顽强奋斗、不畏艰难的可贵品质。 荷花：生长于淤泥而自洁，芳香四溢，不受外界不良风气的影响，坚持自己高尚的品德。 非洲菊：也叫太阳花，生命力额强，花期很长，代表着劳动者的辛勤付出，象征着每一位努力拼搏的人。 葵花：向阳而生，随着阳光方向转动，非常有规律，富意要审视自我，花开代表着光明与美好。 我选________花，送给 ________的母亲。 理由是__________________________ 拓展运用 石景山区 首钢发展 12. 根据以上三则材料，下列理解与推断不符合文意的一项是（ ） 【甲】北京“绿色办奥”成果得到了国际奥委会主席巴赫高度评价。 【乙】今年中国国际服务贸易交易会还会以首钢园区作为举办场地。 【丙】“织补城市”规划理念是要利用首钢工业遗产发展服装产业。 内容理解推断 13. 根据材料二内容和图表信息，下列对“贸易逆差”的解释，准确的一项是（ ） 【甲】一定时期的进口额小于出口额。 【乙】一定时期的出口额小于进口额。 【丙】一定时期的出口额大于进口额。 词语含义理解 14. 依据上述三则材料内容，在材料三横线处填写恰当的词语。 材料内容概括 房山区 水资源问题 14. 根据材料一中的信息，在文中横线处补写一句话。 补写句子 15. 阅读材料二，我们面临的水资源问题有：①_____，②_____，③_____。 内容理解和概括 16. 学校组织学生参加“中国水周”主题学习活动，请结合三则材料和我们的生活实际，仿照第36届“中国水周”的主题词，拟写一条学校开展本次活动的主题标语。 拟写宣传标语 怀柔区 中国载人航天 11. 简要概括【材料一】的主要内容。 内容理解概括 12. 综合【材料一】和【材料二】的内容，下列判断不正确的一项是（ ） A. 航天员杨利伟具有严谨、求实的科学精神和挑战权威的勇气。 B. 杨利伟等航天员在太空没有用肉眼看到长城得到了科学家的理论支持。 C. 在太空中能否用肉眼看到长城，主要取决于航天员的视力水平和大气状况。 D. 科学家认为，航天员要想在太空中看到长城，可借助精密遥感技术和高端设备。 信息筛选与比对 13. 学校即将开展“科普知识小讲堂”活动，请根据【材料一】和【材料二】提供的相关信息，确定你发言的题目并简述确定这个题目的缘由。 材料信息的运用 延庆区 非遗传承创新 15. 阅读材料一，在横线处填写词语，每空两个字。 答：①_______________②_______________ 筛选信息 16. 阅读材料三，在横线处填写语句恰当的一项是（ ） A. ①更多施展舞台②更大想象空间③更广国际影响 B. ①更大想象空间②更广国际影响③更多施展舞台 C. ①更大想象空间②更多施展舞台③更广国际影响 D. ①更多施展舞台②更广国际影响③更大想象空间 句子排序衔接 17. 从上述三则材料可以看出，①______，②______，③______，这些非遗传承创新方式，助推中华文明的传播发展。 筛选信息 【知识清单】 信息筛选与辨析 【考点讲解】 选择源自材料的说法正确（错误）的一项；判断源自材料项目表述的正误。 【答题方法】 1.材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。 2.材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。 3.关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。 谈认识、看法 【考点讲解】 此类题目形式虽然开放，但是从根本上来看，考题一般紧扣中心论点或分论点。因此，我们要找到文章的论点并紧扣其解题，再按题目要求，结合自身或社会现实展开论述。语言简明、连贯、得体。 图表分析 【考点讲解】 根据给定的表格，提取信息，得出结论；根据给定的漫画，说明其内容，分析其寓意。 【答题方法】 1.表格题 （1）把握考题要求，注重整体观察，包括该表格的标题、纵横轴以及图例等。 （2）正确认读图表，注意图表细节，重视数据变化。 （3）讲究表达方法简要归纳出信息要点。 2.漫画题 （1）审读画面，观察画面构成要素。 （2）合理想象，丰富画面信息。 （3）类比联想，探究画面寓意。 情境补写 【考点讲解】 情境补写实际考查的是语句连贯，所补写的句子涉及总提句、过渡句和对照句。 【答题方法】 （一）借助语脉语流推断。 语段的语脉语流主要体现在段内层次及句间组合关系上。从总体看，语段小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺承、层进）、相属（总分、分总）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、条件、总分、照应等逻辑关系。为此，要分析所补句子的位置、性质和作用，如观点句、总领句、总说句一般处于段首或层首，过渡句处于段中或层中，解说句、展开句处于段中或层中，而总结句、总括句处于段尾或层尾。 （二）借助语段中心推断。 一个语段（句群），虽然由若干句子组成，却共同表达一个中心（主题）。因此，抓住了语段的中心（主题），就抓住了要害，对补写句的认识就会“柳暗花明”。为此，补写的句子最好都要契合语段中心（主题），最好“嵌入”能体现语段中心（主题）的关键词。只有这样做，才能保证补写的句子不做“离心运动”，真正满足“内容贴切”的命题要求。 （三）借助暗示信息推断。 1.标点符号的暗示。如横线前或后是逗号（“，”），则表明所补句子是展开句或解说句；若横线前或后是分号（“；”），则表明所补句子与前后句构成并列或对照关系；若横线前是冒号（“：”），则表明所补句子是解说句、分说句、总结句；若横线后是冒号（“：”），则表明所补句子是领起句、总说句……一言以蔽之，标点符号暗示了所补句子的位置及性质。 2.关联词语的暗示。关联词语显示分句间的关系，或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果……关联词语还要前后照应，由此可推知所补句子的内容与逻辑。 3．起承转合词语的暗示。如“换句话说”，表示所补句子与前句是同位关系；“同时、与此同时、与此相反、反过来说”，表示所补句子与前句构成并列、相反或相对关系；“总之、总起来说、总而言之、综上所述、由此看来”等，表示所补句子是对前面内容的一个概括和总结；“所谓”后面的句子表解释；“例如”后面的句子表举例。 4．序数或主次轻重关系词语的暗示。如“第一、第二……”“首先、其次、再次”等，可根据主次轻重来确定所补句子的内容。 5．横线前后某个关键词语重复出现，某个句式重复出现，则表明所补句子也应含有某个关键词语，也应使用某个句式。 联系生活实际 【考点讲解】 结合材料，说说得到了哪些收获；联系生活实际，谈谈得到的启示；针对某一现象或者某一问题提出合理化的建议。 【答题方法】 1.感悟题 （1）读懂原始材料，从中获取正能量的观点、方法与经验等。 （2）所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同角度去挖掘。 （3）表达时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。 2.建议题 （1）提出建议前，先要分析存在的问题，这样才能提出有针对性的建议，能够对别人、对社会负责。 （2）要注意根据不同对象提出不同的建议，这样才能使建议具有指向性。 （3）提出的建议应具有可行性，能够让被建议对象便于操作。 【考查要点】 考查要点 1、阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 3、能够多角度、有创意地表达自己阅读过程中的感受、体验和理解。 课标评价建议 △阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 △精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 △略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。 【知识疏理】 非连续性文本的概念 非连续性文本作为文本的一种类型，它具备文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。由于非连续性文本在结构和语言上不具有完整的故事性，因此它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。 非连续性文本多维分布的的5种情形 （1）空间二维分布：如表格（统计表），要完整确定一个信息，既要横着看又要竖着看；如图像（统计图、几何图形、函数图象、地图、物种图示、绘画作品、广播操图示），也是如此；又如很多含有高次项、微积分、行列式、矩阵等等的数学与科学式子，数字与符号也是上下左右都有；其实五线谱也是此类。 （2）空间三维分布：运用3D技术，能在电子屏幕上呈现立体的表格或图像，比如电脑设计图里，要确定某点的准确位置（一个完整信息），需要综合至少x、y、z三个坐标值。 （3）时空三维（左右+上下+时间）分布：很典型的一种情况是网上链接。你对网上一个空间二维分布信息的统计表不满意，于是暂停，链接一个新网址并把新信息插入已有信息作为补充。 （4）时空四维（左右+上下+前后+时间）分布：同上，对已有三维设计图插入搜索到的信息，就得到了时空四维分布的新信息。当然最典型的例子是爱因斯坦相对论的“四维时空”——我读霍金的名著《时间简史》，最感困难的就是要看懂很多把时间加进来的四维图示。 （5）多媒体综合分布：一个文本综合运用文字、表格、图示甚至音响等多种媒体来承载信息。比如你在网上读历史，就可能一会儿是文字、一会儿是数字、一会儿是图象、一会儿是表格，甚至还会插上几段音乐！ 非连续性文本的优点 一、非连续性文本能更好地承载信息 这表现在三个方面： 1、容量大。一幅画，类似于名家之作就会表达很多含义。通常，一张表格，通过横纵对比就能看出很多的信息。 2、效率高。大量的信息却只需几行表格。一篇信息多维分布的短短科学论文，就能揭示广阔、深刻的真理。而且在电脑和网络的支持下，我们终于能在尺幅之内做到“秀才不出门，全知天下事”。 3、许多信息只能用非连续性文本承载。直线型的连续性文本承载信息能力有限，古人于是常常感慨“言不尽意”，要表达多声部的演唱或演奏，只能用空间二维型的五线谱表，要介绍一处美景，与其写篇游记，不如画一幅风景画，以此类推，等等。 二、读者喜欢非连续性文本 这有四个原因： 1、信息量大、收获多。比如你要弄清“非连续性文本是什么”，网上一搜就出了几十上百条解释，收获多——如果查书，一本书往往只有一种说法，“一孔之见”而已。 2、短平快、节约时间。非连续性文本用表格、图象来综合信息，表述简洁，每天忙得要死的读者们读它能节约时间、提高效率。 3、图文声并茂、趣味性高。非连续性文本喜欢运用文字、符号、图象甚至音响等多种媒体，图、文、声并茂，形象直观，读起来趣味性强。 4、便于引用。很多非连续性文本都是电子版，你可以用下载、粘贴的办法引用，比抄书简便多了。 三、对发展学生智能的好处 读非连续性文本对发展学生智能有以下好处： 1、适应生活、工作。由于优点很多，非连续性文本在日常生活、政治、经济、科研等各方面得到极广泛运用，不学会读它就不能适应生活、工作需要。 2、极大丰富知识。当今信息爆炸时代，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，学习、工作得更好。 3、促进立体思维发展。世界是错综复杂的，单向直线式思维过于简单而不适用，非用系统性的立体思维不可。比如设计和管理一项工程，繁多而复杂的工序不可能安排成一条线，而只能安排成空间二维的“程序框图”。 4、发展信息处理能力。阅读并理解非连续文本，必须从中发掘、整理信息；写出非连续文本，必须多渠道搜集信息、多维呈现信息。这两种过程都能促进学生信息处理能力的发展——而这是当今信息时代非常重要的能力。 5、方便读者获取信息。 【考点突破】 考点透视 1.内容概括用简洁的语言表述从材料中得出的结论；根据指定材料，分点（条）概述主要内容。 2.信息判断选择源自材料的说法正确（错误）的一项；判断源自材料项目表述的正误。 3.原因探究根据材料，分析（推断）……的原因；说说为什么…… 4.材料比较从不同材料中寻找相同（似）点；从同一材料或不同材料中辨析不同点。 5.图文转换根据给定的表格，提取信息，得出结论；根据给定的漫画，说明其内容，分析其寓意。 6.字词品味品味加点字词的表达效果；分析加点字词能否删去，为什么。 7.手法分析分析指定句段运用了什么说明（论证）方法，有什么作用；分析指定句（段）运用了什么表达方式（表现手法），有什么好处。 8.方案设计在阅读材料的基础上，根据要求设计解决方案，或提出解决问题的措施、方法等。 9.观点阐述对材料中包含的事实或道理做出自己的评判，并阐述理由；对特定的观点发表自己的看法，并阐述依据。 10.感悟建议结合材料，说说得到了哪些收获；联系生活实际，谈谈得到的启示；针对某一现象或者某一问题提出合理化的建议。 技巧归纳 1.内容概括类①直接提取法，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答。②连缀成句法，援引材料中的词句，并适度运用自己的语言进行组织归纳，形成答案。③意思概述法，在分析材料的基础上，直接用自己的语言概述。 2.信息判断类①材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。②材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。③关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。 3.原因探究类①仔细审题，善于探究。明确题意，读懂材料，找出材料的内在联系或外在变化，针对文本内容或文本所反映的问题、现象，展开大胆探究，并做出合理的推断。②科学解说，巧妙阐释。根据语境，提炼出与题目要求相关的信息及要点，将从材料中发现的现象、规律等，用精确的语言表述出来。 4.材料比较类①用心研读，研读命题者指定的材料，从“写什么”和“怎么写”两大方面整体把握核心要点。②潜心比较，运用比较的方法，把不同材料从横向与纵向作多维比较，归纳其中相同（似）之处。③专心辨异，分析辨别同一材料或不同材料中的细微差别，进而把握它们的不同点。 5.图文转换类◎表格题①把握考题要求，注重整体观察，包括该表格的标题、纵横轴以及图例等。②正确认读图表，注意图表细节，重视数据变化。③讲究表达方法简要归纳出信息要点。 ◎漫画题①审读画面，观察画面构成要素。②合理想象，丰富画面信息。③类比联想，探究画面寓意。 6.字词品味类◎词语品味①联系字词，对词语的含义进行解说。②联系本句或上下文，分析字词突出了本句或者上下文的什么内容。③联系文章的中心与作者的态度、情感，分析字词在表达人物情感和主题上的作用。 ◎加点字词能否删去①表态——不能删。②定性，解释这个词语在句子中的含义或作用，如“比较”“几乎”“相当”表程度；“大约”“可能”，表估计；“左右”“多”表数量等。③接着分析若删去该字词，句子意思的改变，不符合实际等。④该词体现了语言的准确性、严密性。 7.手法分析类①聚焦语段，明确题目限定的句（段）区间，对其展开精读品味。②判别手法，从句（段）文字出发，调用积累，对其所用手法作出准确判断。③语境分析，针对不同文体，结合语境，按照“共性加个性”的原则，对该处手法的表达效果作出阐述。 8.方案设计类①研读题干，理解设计的目的、所要达到的预期效果等。②从阅读材料中寻找设计的原则与思路。③设计出具有科学性和可行性的方案或对症下药，提出修改意见。 9.观点阐述类①事实或道理分析法。引用事实或道理，然后进行分析，并表明态度与观点。②围绕观点论述法。在亮出自己的观点的基础上阐明理由，论述言之成理，令人信服。 10.感悟建议类◎感悟题①读懂原始材料，从中获取正能量的观点、方法与经验等。②所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同角度去挖掘。③表达时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。 ◎建议题①提出建议前，先要分析存在的问题，这样才能提出有针对性的建议，能够对别人、对社会负责。②要注意根据不同对象提出不同的建议，这样才能使建议具有指向性。③提出的建议应具有可行性，能够让被建议对象便于操作。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！19 学科网（北京）股份有限公司 $$