4.2 情绪的管理 课件+教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

运红包墙 规则:小组成员互相绑定,有福同享 七年级下册第二单元 做情绪情感的主人 从课 揭开情移的面外 请络的管理 1 学习目标 知道情绪是相互感染的 2.了解情绪的表达与身心健康,人际交往有关 3.堂握调节情绪的方法 -1 车厢里的笑声 优告 情绪的表达 人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交 流. 一个人的表情,声调.姿态和动作所表达的情绪. 也会影响周围人. 美国作家卡森,曾患了一种致残的脊相病,医生预 言, 他存活的可能只有500分之一。 可是,卡森经常阅 读幽默小说,看滑稽电影。每天大笑一次,他就觉得病 痛减轻很多 浑身舒服一阵,他坚持这种“笑疗”,病 情逐渐好转,几年后竟然恢复了健康。 林黛玉,聪明貌美,多愁善感。但由于寄人篱下, 终日愁云笼罩,体弱多病,更因无法实现与宝玉的爱 情,忧心如焚,竟至郁郁而终。 这两个人的故事又给了我们什么启示? 踢猫效应给我们什么启示 有这样一个故事 不良情绪是会传染的,他会影 响到我们的生活和人际交往。 情景体验 以小组为单位,进行讨论交流,时间1分钟 1.假如你正在这趟车上睡觉,突然被 笑声惊醒,你会有什么情绪反应? 合理场合 烦躁,气愤,难受 恰当方式 2.假如你正在吃东西,听到笑声你认 为会发生什么? 嘻到,喻到,将食物喷出,影响到其他人 人与人的情绪关系 00:18 人与人之 人与人之 情绪的表 情绪的表 达与自己 情绪的表 间的情绪 间的情绪 达要注意 达关乎人 不会影响 达与他人 是没有关 会相互感 场所和方 身心健康 际交往 的身心健 系的 康有关 份试卷惹的“祸” 小单作为组长 ·红包墙 让小组成员履行承 # 诺,每个人要写一份试卷,下面是他 一份道 德与法 们的想法。 治试卷 这一组太倒霉 有福同享,有难 了,我不想在这 同当,我们是个 规则:小组成员互相绑定,有福同享 -组了 整体 又不是我抽的 和我没关系,谁 抽谁写 如果你是小单,你会有什么情绪反应? 1 《情绪的管理》微课 教学设计 【学情分析】 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“疾风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差。帮助学生认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的目标之一。并且在与人交往中，让学生学会恰当的表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 【教学目标】 1. 知道情绪是相互感染的 2. 了解情绪的表达与身心健康，人际交往有关 【教学思想】 1. 本学时通过创设多样化情境（社会生活，班级活动等情境），引导学生开展自主、合作的体验活动，突出学生的主体地位。 2. 通过体验式教学方式，引导学生体验情绪，认识情绪，分析情绪等。 3. 根据核心素养内涵要求，培养学生健全人格，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具有迎接挑战的能力。 【课程资源】 1.教材资源：采用部编版道德与法治七年级下册教材内容、相关链接、探究与分享等资源。 2.网络资源：运用网络视频及图片做本学时教学素材。 3.希沃资源：运用希沃中课堂活动游戏素材。 【信息技术创新应用】 1.导入“红包墙”，“知识总结”“情景再现”等环节中运用“更多操作”中“添加蒙层”，为激发学生的好奇心和总结能力做好了铺垫。 2.教学过程中，添加“课堂活动”的“分组竞争”等环节，并进行内容改编，方便学生通过体验式课堂活动来掌握本学时内容。 3.在讲授课程时，借助相关视频信息进行引导，方便学生感同身受。 【教学内容】 本课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”，理解情绪的多样性、复杂性。 本课继续引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解情绪并以恰当的方式表达出来。 【教学重难点】 教学重点：情绪表达的影响 教学难点：掌握调节情绪的方法 【教学方法与工具】 1. 情景式教学：设置学生“抽红包”的游戏情境，利用情境分析总结情绪类型及生不同情绪的因素。借用希沃设置游戏背景，烘托氛围。 2. 体验式教学：通过设置课堂活动，让学生真实体验人与人情绪的关系以及影响，让学生感同身受。通过视频，材料，让学生先清楚的认识情绪的影响，在从自身出发，挖掘情绪的秘密并学会恰当地表达自己的情绪，双重情境，共同进行。 【教学安排】 一．导入 同学们，看到大屏幕上的大红包了吗？想不想要啊？好，那我们现在来抢红包好不好？我先说一下规则，第一，小组成员为绑定对象，做到有福同享。第二，请小组代表上来抽红包。好，现在请各位家人们来抢红包吧！ 好，红包抢到手，兴奋有没有？抽到棒棒糖的小组成员们兴奋地要飞起来了，咦，怎么还有人抽到红包不高兴呢？我来采访一下，你抢到红包怎么不高兴呢？那你的绑定对象为什么也不高兴呢？哦，原来是因为手气不好，连累了他们，所以都不开心了？真是个善良的孩子。好，请坐！ 小游戏，大道理！同学们，我们做坏了事情会受到连累，那情绪也会受到连累吗？那么今天，我们就来探讨一下，情绪与情绪之间的深层关系！——情绪的管理 二．教学过程 请同学们跟我一起来齐读一下学习目标： 1.知道情绪是相互感染的 2.了解情绪的表达与身心健康，人际交往有关 有了学习的目标，我们就有的探索的动力。下面我们通过一部短剧，来思考一下我们之间的情绪秘密。 播放短剧《车厢里的笑声》 看了视频后，同学们你们发现情绪之间的秘密了吗？ 对，从视频中大家的反应以及同学们的反映，我们不难看出，人与人之间的情绪是相互感染的。事实证明，我们的情绪确实被感染了。 虽然没有语言交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 俗话说，笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。情绪会给我们带来什么影响呢？我们来看看美国人卡森的真实经历，卡森经过“笑疗”，让自己重获新生。而林黛玉最后郁郁而终。虽然这两个人物没有任何交集，但是他们有个共同之处，就是情绪，不同的情绪表达，与我们的身心健康有很大关系。 那么，情绪的表达除了会影响身心健康外，还有什么影响呢？ 请同学们观看视频：《踢猫效应》 这段视频是现实生活的真实写照，从视频中，我们也发现坏的情绪也会相互感染，甚至对我们的生活产生负面影响，从而对我们的家庭生活和人际交往带来很多消极影响。 同学们，我们情景再现，如果你在这个车厢里睡觉，忽然被笑声惊醒，你会有什么感受呢？如果你正在吃东西，你被笑声感染了，你有可能发生什么事情呢？ 总结：情绪的表达需要在合理的场合，用恰当的方式来表达。 三．你的收获： 1.人与人的情绪是相互感染的 2.情绪的表达与身心健康，人际交往有关 3.情绪的表达需要在合理的场合，用恰当的方式来表达。 四．小试牛刀 五．课后作业 六．小结 同学们，情绪就像一剂药，可能是“良药”，也可能是“毒药”，情绪的表达关乎我们的身心健康，也关乎人际交往，那么在生活中，我们需要了解自己的情绪，接受他们，并学会以恰当的方式表达出来。别让坏情绪控制了自己。 本节课就上到这里，同学们再见。 【教学评价】 1. 学生参与体验活动，了解自己与他人情绪的关系，对学生的表现给予肯定，并为本节课的学习做好铺垫。 2. 课堂上对学生的表现，如举手发言，积极思考等方面给予肯定，并进行即时评价。 【预习任务及课后作业】 预习任务：回想你的旅游经历和考试经历，你的情绪反应分别是什么？你的朋友，家人，长辈等是否受到你情绪的影响？ 课后作业： 1.你最近有情绪被感染的经历吗？你的感受又是什么呢？对你的影响有哪些？请以文字，图像，音频等方式上交作业，任选其一。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《情绪的管理》教学设计 【学情分析】 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“疾风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差。帮助学生认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的目标之一。并且在与人交往中，让学生学会恰当的表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 【教学目标】 1. 知道情绪是相互感染的 2. 了解情绪的表达与身心健康，人际交往有关 3. 掌握调节情绪的方法。 【教学思想】 1. 本学时通过创设多样化情境（社会生活，班级活动等情境），引导学生开展自主、合作的体验活动，突出学生的主体地位。 2. 通过体验式教学方式，引导学生体验情绪，认识情绪，分析情绪等。 3. 根据核心素养内涵要求，培养学生健全人格，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具有迎接挑战的能力。 【课程资源】 1.教材资源：采用部编版道德与法治七年级下册教材内容、相关链接、探究与分享等资源。 2.网络资源：运用网络视频及图片做本学时教学素材。 3.希沃资源：运用希沃中课堂活动游戏素材。 【信息技术创新应用】 1.导入“红包墙”，“知识总结”“一份试卷惹的祸”等环节中运用“更多操作”中“添加蒙层”，为激发学生的好奇心和总结能力做好了铺垫。 2.教学过程中，添加“课堂活动”的“分组竞争”等环节，并进行内容改编，方便学生通过体验式课堂活动来掌握本学时内容。 3.在讲授课程时，借助相关视频信息进行引导，方便学生感同身受。 【教学内容】 本课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”，理解情绪的多样性、复杂性。 本课继续引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解情绪并以恰当的方式表达出来。 【教学重难点】 教学重点：情绪表达的影响 教学难点：掌握调节情绪的方法 【教学方法与工具】 1. 情景式教学：设置学生“抽红包”的游戏情境，利用情境分析总结情绪类型及生不同情绪的因素。借用希沃设置游戏背景，烘托氛围。 2. 体验式教学：通过设置课堂活动，让学生真实体验人与人情绪的关系以及影响，让学生感同身受。通过视频，材料，让学生先清楚的认识情绪的影响，在从自身出发，挖掘情绪的秘密并学会恰当地表达自己的情绪，双重情境，共同进行。 【教学安排】 一．导入 情境一：同学们，看到大屏幕上的大红包了吗？想不想要啊？好，那我们现在来抢红包好不好？我先说一下规则，第一，小组成员为绑定对象，做到有福同享。第二，请小组代表上来抽红包。好，现在请各位家人们来抢红包吧！ 好，红包抢到手，兴奋有没有？抽到棒棒糖的小组成员们兴奋地要飞起来了，咦，怎么还有人抽到红包不高兴呢？我来采访一下，你抢到红包怎么不高兴呢？那你的绑定对象为什么也不高兴呢？哦，原来是因为手气不好，连累了他们，所以都不开心了？真是个善良的孩子。好，请坐！ 小游戏，大道理！同学们，我们做坏了事情会受到连累，那情绪也会受到连累吗？那么今天，我们就来探讨一下，情绪与情绪之间的深层关系！——情绪的管理 二．教学过程 请同学们跟我一起来齐读一下学习目标： 1.知道情绪是相互感染的 2.了解情绪的表达与身心健康，人际交往有关 有了学习的目标，我们就有的探索的动力。下面我们通过一部短剧，来思考一下我们之间的情绪秘密。 播放短剧《车厢里的笑声》 看了视频后，同学们你们发现情绪之间的秘密了吗？ 对，从视频中大家的反应以及同学们的反映，我们不难看出，人与人之间的情绪是相互感染的。事实证明，我们的情绪确实被感染了。 虽然没有语言交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 俗话说，笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。情绪会给我们带来什么影响呢？我们来看看美国人卡森的真实经历，卡森经过“笑疗”，让自己重获新生。林黛玉最后郁郁而终。虽然这两个人物没有任何交集，但是他们有个共同之处，就是情绪，不同的情绪表达，与我们的身心健康有很大关系。 那么，情绪的表达除了会影响身心健康外，还有什么影响呢？ 请同学们观看视频：《踢猫效应》 这段视频是现实生活的真实写照，从视频中，我们也发现坏的情绪也会相互感染，甚至对我们的生活产生负面影响，从而对我们的家庭生活和人际交往带来很多消极影响。 同学们，我们情景再现，如果你在这个车厢里睡觉，忽然被笑声惊醒，你会有什么感受呢？如果你正在吃东西，你被笑声感染了，你有可能发生什么事情呢？ 总结：情绪的表达需要在合理的场合，用恰当的方式来表达。 你的收获： 1.人与人的情绪是相互感染的 2.情绪的表达与身心健康，人际交往有关 3.情绪的表达需要在合理的场合，用恰当的方式来表达。 小试牛刀 小单这一组成员，由于一份试卷，引起了轩然大波，我们来看看这份试卷到底惹出了什么“祸”。 情境二：都是试卷惹的“祸” 通过同学们抽取红包的的一个“小例外”，小组成员出现了小分歧，我们来看一看发生了什么？ 师：同学们，小单听到后，会有什么情绪反应呢？ 情境三：小单第一天和第二天都闷闷不乐的，长期下去，会怎么样呢？ 生：生病，一蹶不振，学习退步等，危害身心健康。 情境四：请同学们大胆猜测，小单第三天发生了什么？ 三．课堂练习：（趣味活动） 3． 你的收获 4． 课后作业 5． 小结 同学们，情绪就像一剂药，可能是“良药”，也可能是“毒药”，情绪的表达关乎我们的身心健康，也关乎人际交往，那么在生活中，我们需要了解自己的情绪，接受他们，并学会以恰当的方式表达出来。别让坏情绪控制了自己。 本节课就上到这里，同学们再见。 【教学评价】 1. 学生参与体验活动，了解自己与他人情绪的关系，对学生的表现给予肯定，并为本节课的学习做好铺垫。 2. 课堂上对学生的表现，如举手发言，积极思考等方面给予肯定，并进行即时评价。 【预习任务及课后作业】 预习任务：回想你的旅游经历和考试经历，你的情绪反应分别是什么？你的朋友，家人，长辈等是否受到你情绪的影响？ 课后作业： 1.你最近有情绪被感染的经历吗？你的感受又是什么呢？对你的影响有哪些？请以文字，图像，音频等方式上交作业，任选其一。 学科网（北京）股份有限公司 $$