第3课 古代印度 (版本2)-【众相原创】2024-2025学年九年级全一册历史分层练同步课件( 广西专版)

1 理新知·自主学习 夯实基础 课前预习 培素养·合作探究 提升素养 课堂探究 固知识·分层训练 巩固知识 分层作业 第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度 2 第3课 古代印度 理新知·自主学习 夯实基础 课前预习 3 一、古代印度河流域文明 起源:古代印度文明最早出现于________流域。 国家建立：公元前1500年左右，________人侵入印度。印度北部逐渐 出现了许多小国家。 鼎盛：__________统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度基本上实 现了统一。首都________是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 印度河 雅利安 孔雀王朝 华氏城 4 二、森严的种姓制度 建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称 “__________”。 主要内容 等级 等级名称 权利或义务 第一等级 婆罗门 掌管______ 第二等级 ________ 掌管军事和行政权力 第三等级 吠舍 从事农业、畜牧业和商业 种姓制度 祭祀 刹帝利 5 等级 等级名称 权利或义务 第四等级 ________ 主要由被征服居民构成，从事农 业、畜牧业、捕鱼业和手工业， 要为前三个等级服务 其他 在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱 民，他们在社会上遭到歧视和凌辱 特点：种姓制度下的各等级__________。各等级之间__________，低 等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 首陀罗 世代相袭 贵贱分明 续表 6 三、释迦牟尼创立佛教 创立：创立于公元前6世纪。创始人______________，后来被称为“ __________”。 基本教义：提出“__________”， 宣扬“忍耐顺从”。 传播 乔达摩·悉达多 释迦牟尼 众生平等 7 知识整合·古印度文明的代表：我们现在使用的“阿拉伯数字”实际起 源于印度，后经阿拉伯人传到世界各地；佛教（对中国的影响很大）； 种姓制度。 拓展设问·如何正确对待不同国家和地区的文明? （1）理解和尊重不同国家和地区的文明。 （2）以开放包容的心态对待不同的文明。 （3）合理吸收不同文明的积极成分,取其精华,去其糟粕。 （4）提倡中华文明和其他文明平等交流,彼此借鉴,共同发展。 8 知识补充:种姓制度的实质是建立在阶级压迫基础上的社会等级制度。 中外联系：张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传到中国。东汉明帝时， 佛教在中国社会逐步传播开来。（河南洛阳的白马寺是中国最早的佛 教寺院） 9 第3课 古代印度 培素养·合作探究 提升素养 课堂探究 10 古代印度是人类文明的发祥地之一。同学们围绕“古代印度文明” 开展探究性学习。请你参与完成以下三项任务。 【任务一 文明源头有共性：古代印度河流域文明】 材料一 古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。古代印度文明最 早出现于印度河流域。印度河发源于青藏高原，流经今巴基斯坦境内， 入阿拉伯海，水量丰沛。在印度河流域发现了一些早期文明遗址。 ——摘编自义务教育教科书统编版《世界历史》九年级上册 11 （1）根据材料一，结合所学知识，列举两个在印度河流域发现的早 期文明遗址。并简述孔雀王朝统治时期的古代印度文明达到鼎盛的具 体表现。 【答案】早期文明遗址：哈拉帕遗址、摩亨佐·达罗遗址等。 具体表现：在疆域范围方面，除半岛最南端外，印度基本上实现了统 一；农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华 氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 12 【任务二 核心文化显个性：森严的种姓制度】 材料二 这种制度……让印度社会保持了强大的稳定性，更给予 了印度人极高的民族认同感，让印度虽然历经侵略和征服，却依然保 持印度特色。……甚至印度最后一个封建王朝——莫卧儿帝国长达几 百年的伊斯兰教统治也没有让印度伊斯兰化。 13 （这种制度）扼杀了占人口大多数的低种姓人群的奋斗动力…… 由于经济贫困、缺乏教育、眼界狭窄……很多低种姓百姓还是像他们 的祖祖辈辈一样，守在自己种田、屠宰、理发、淘粪的世袭岗位上等 待“来世”。……当占社会大多数的底层没有改变自己处境的动力时， 社会怎能不缺乏生机与活力？ ——澎湃新闻《印度：种姓制度是如何阻碍印度发展的？》 14 （2）根据材料二两则材料，思考种姓制度对印度的影响。如此严苛 的种姓制度，为何没有被推翻呢？ 【答案】影响：积极影响，使印度社会保持了强大的稳定性，提升了 印度人的民族认同感，让印度保持特色文化。消极影响，种姓之间界 限森严，不可逾越，使底层民众失去奋斗的动力；种姓之间缺乏交流， 缺乏凝聚力，人民内部不团结，则无法抵御外来入侵。 原因：宗教的神圣和法律的威严使奴隶和平民安于自己的悲惨处境， 使种姓制度彻底成为统治阶级的工具。 15 【任务三 文化传播世界性：释迦牟尼创立佛教】 材料三 公元前6世纪，北印度列国纷争，社会矛盾尖锐，形势错 综复杂。随着经济地位的上升，刹帝利和吠舍大商人极力主张取消特 权阶层在种姓和宗教方面的特权。 到古印度孔雀王朝的第三代国王阿育王统治时期，释迦牟尼创立佛 教已经有两百年左右了，此时佛教已传播到印度次大陆的广大地区。公 元前3世纪，阿育王在全国推广佛教，佛教俨然成为当时古印度的国教。 16 （3）根据材料三，概括佛教诞生的历史背景。根据所学知识，概括佛 教传播到印度次大陆的广大地区和佛教俨然成为当时古印度国教的原因。 【答案】历史背景：公元前6世纪，古代印度社会矛盾尖锐，形势错 综复杂；权贵阶层在种姓和宗教方面的特权阻碍了经济的发展。 原因：佛教宣扬“众生平等”，反对婆罗门的特权，得到了下层人民的 支持；佛教宣扬“忍耐顺从”，有利于麻痹人民的反抗意识，维护社会 秩序，巩固统治，因此得到统治阶层的大力扶持。 17 第3课 古代印度 固知识·分层训练 巩固知识 分层作业 18 一阶 基础练 1. 下图中的“？”处应填写的内容是( ) A A. 古印度 B. 古埃及 C. 古希腊 D. 古罗马 19 2. 印度古典社会最主要的特征是具有明确的社会结构，每个人在社 会中的地位和角色都非常明确。导致这种情况出现的主要原因是 ( ) C A. 君主拥有无限权力 B. 佛教宣扬“忍耐顺从” C. 种姓制度等级森严 D. 立法遏制贵族权力 20 3. 雅利安人有着强烈的种族优越感，所以他们极力避免与受鄙视的 臣民混合，并专门发展起划分四大世袭种姓的制度，前三个种姓是由 雅利安人自己享有的职业等级，第四种姓则留给达塞人（当地土著）。 下列与“达塞人”的身份相符的是( ) A A. 渔夫 B. 商人 C. 官吏 D. 大祭司 21 4. 史料实证下图是大约于公元前1500—公元前900年间陆续写成的 《梨俱吠陀》手稿，记录了古代雅利安人的生活状况。我们可以借助 它来研究( ) A A. 种姓制度的状况 B. 金字塔的修建技艺 C. 佛教产生及传播 D. 印度河最早的文明 22 5. “种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的 人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得通婚。”这主要分 析的是种姓制度的( ) B A. 背景 B. 内容 C. 特点 D. 实质 6. 乔达摩·悉达多看到走投无路的乞丐、痛苦不堪的病人、暴露于荒 郊的尸体时，心灵受到极大的震撼，感到人生皆苦，于是离家修行， 创立宗教，提出( ) A A. 众生平等 B. 种姓制度 C. 奴隶私有 D. 公民政治 23 7. 时空观念下图所示的路线传播的是( ) D A. 种姓制度 B. 活字印刷术 C. 阿拉伯数字 D. 佛教 24 二阶 能力练 8. 史料实证工程师、教师、医生、商人，每个人安守本分就好。最 受歧视的贱民只能在农村当佃农，或在城市从事清扫、屠宰等被认为 “不洁”的工作，不能进入寺庙、学校等公共场所。这段材料可以印证 古代印度( ) C A. 高超的生产技术 B. 丰富的娱乐生活 C. 森严的等级制度 D. 繁荣的社会经济 25 9. 公元前6世纪，古印度列国纷争，社会矛盾错综复杂；随着经济地 位上升，刹帝利和吠舍大商人极力主张取消特权阶层在种姓和宗教方 面的特权，于是佛教应运而生。这说明佛教( ) C A. 废除了古印度种姓制度 B. 成为印度最重要的宗教 C. 顺应了古印度发展需要 D. 成功解决印度列国纷争 26 27 $$